基于項目化學(xué)習(xí)的主題研學(xué)實(shí)踐設(shè)計與思考

【摘要】研學(xué)實(shí)踐活動是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，貫徹落實(shí)實(shí)踐育人、立德樹人的有效載體之一。學(xué)?？梢岳瞄L期的實(shí)踐活動將地理資源開發(fā)出符合本校校情、學(xué)情、富有特色的研學(xué)旅行課程，并采取項目化的學(xué)習(xí)方式實(shí)施和嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果，既有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，又為教師教育教學(xué)方式的改革拓寬了思路。在研學(xué)旅行的課程實(shí)踐活動過程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過實(shí)踐中的情景建設(shè)來解決生活中出現(xiàn)的問題，并且在解決問題的過程中獲得較大的知識收獲。在現(xiàn)階段，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，還應(yīng)該適時地開展項目化的學(xué)習(xí)活動，這些活動可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并且提升學(xué)生的素質(zhì)教育成效以及培養(yǎng)學(xué)生的核心主義價值觀。不僅如此，還可以培養(yǎng)出學(xué)生對于國家、社會濃烈的情感，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的提升和學(xué)生對于課本知識的熱愛。黨的十八大以來，教育的重點(diǎn)在于培育符合新時代黨和國家需要的人才，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。一、項目化學(xué)習(xí)的概述（一）項目化學(xué)習(xí)的概念項目化學(xué)習(xí)是通過集中關(guān)注學(xué)科或跨學(xué)科的核心概念和主題，設(shè)計驅(qū)動性的問題，在學(xué)生自主或合作進(jìn)行基于項目任務(wù)的問題解決過程中，積極學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)，生成知識和培養(yǎng)素養(yǎng)的一種教學(xué)。進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)的過程就是在進(jìn)行探究和創(chuàng)新的過程，在這個過程中還包含情景式體驗(yàn)的項目，并且需要小組合作互幫互助。項目化學(xué)習(xí)比其他的學(xué)習(xí)方式更加貼近生活，在很多方面它超越了學(xué)科的教學(xué)限制，學(xué)生接受的不僅僅是抽象的知識，而是在具體的實(shí)踐和真實(shí)的問題中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在這個過程中培養(yǎng)出學(xué)生對于知識技能的合理應(yīng)用。并且在學(xué)習(xí)活動中可以促使學(xué)生發(fā)揮出自己的特長和優(yōu)點(diǎn)。（二）項目化學(xué)習(xí)的意義項目化學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)的過程中，人們經(jīng)過不斷的探索和分析最終得到的有效結(jié)果。項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵在于它不僅在理念上發(fā)展創(chuàng)新，在形式上也有所創(chuàng)新，這些創(chuàng)新和現(xiàn)階段的教育發(fā)展可以完美地適配。相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和形式來說，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式和形式擁有更豐富的內(nèi)涵。因此，項目化學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段作為一種綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，在很大程度上可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中客觀地認(rèn)識我們所在的社會、提升自我素質(zhì)以及提升與他人溝通交流的能力。（三）項目化學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)1.真正的問題解決。項目化學(xué)習(xí)的開展主要在于圍繞一個具有引發(fā)性的具體問題展開，這個就被稱為“項目”。項目就是在我們的實(shí)際生活中出現(xiàn)的一些具體并且真實(shí)存在的問題?！罢鎸?shí)”的問題主要包含兩方面的真實(shí)，一方面就是我們在生活的過程中會遇到的實(shí)際生活問題；另一方面則是在兒童生長的經(jīng)驗(yàn)，在兒童認(rèn)知世界的過程中可能出現(xiàn)的情景問題。2.探究的活動過程。項目化學(xué)習(xí)要求兒童對我們生活的現(xiàn)實(shí)世界出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行探究分析，在這個過程中發(fā)現(xiàn)問題、驗(yàn)證過程、完善結(jié)果，最終得出自己完善的作品。項目化學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的不斷探索中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，還可以發(fā)展提升他們的探究精神。3.合作的學(xué)習(xí)形式。在進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)的過程中，通過小組合作探究問題得出結(jié)論是最常見的學(xué)習(xí)形式，在學(xué)習(xí)的時候，小組的成員在互相交流協(xié)作的過程中完成難題的解答，并且在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，不停地調(diào)整研究的方向，解決在此過程中出現(xiàn)的難題，保證學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。二、項目化學(xué)習(xí)的主題研學(xué)實(shí)踐設(shè)計分析（一）活動準(zhǔn)備階段1.主題選定與設(shè)計原則。將項目化學(xué)習(xí)帶入到課程學(xué)習(xí)中，可以起到事半功倍的效果，在這里以地理課為例進(jìn)行探究。項目化研學(xué)旅行活動設(shè)計在地理課程的探究過程中，將研學(xué)實(shí)踐活動與地理課程互相結(jié)合，在活動的過程中探究學(xué)科知識，在地理中的自然地理與人文地理兩個方面來確定研學(xué)的活動項目。在研學(xué)活動的具體開展之前，教師應(yīng)當(dāng)提前對活動進(jìn)行準(zhǔn)備，選擇一些需要通過努力才可以完成的項目，這樣可以提高學(xué)生的思考能力以及自主探究的能力。老師還可以與學(xué)生進(jìn)行交流，在活動時選擇一些學(xué)生比較感興趣并且具有代表性的項目，在項目中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在研學(xué)活動中，教師可以結(jié)合在課堂教學(xué)中的一些抽象問題來創(chuàng)設(shè)實(shí)際的問題情境，課堂上的抽象問題對于學(xué)生來說不易理解，但是在具體的情境中，抽象問題變得具體，學(xué)生在研學(xué)過程中解決這些抽象的問題，在很大程度上可以提升對知識的理解度和接收度[1]。項目化學(xué)習(xí)研學(xué)活動的主體是學(xué)生，教師在這個過程中只是處在引導(dǎo)者的位置。在活動的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后在小組各成員的互相幫助之下一起找到問題的答案，在這個過程中，每個小組成員都可以說出自己的想法，發(fā)揮自己的特長，運(yùn)用自己所學(xué)到的知識來解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題。開展研學(xué)活動的過程中還要注意安全問題，在這個過程中保障每一個參與者的安全，在研學(xué)活動開展之前，教師要進(jìn)行安全知識的宣講，并且在活動之前對于活動地點(diǎn)的選擇也要注意安全為主，在安全的前提條件下進(jìn)行研學(xué)活動。2.研學(xué)準(zhǔn)備與分工。在研學(xué)活動的具體開展之前，教師應(yīng)當(dāng)做好提前的準(zhǔn)備工作，根據(jù)所選擇的研學(xué)活動主題，對活動的地點(diǎn)進(jìn)行提前考察，做好提前準(zhǔn)備工作，提前工作包括但不限于當(dāng)?shù)禺?dāng)天的天氣狀況、去往活動地點(diǎn)的車次路線等等。并且教師還應(yīng)該提前告知學(xué)生需要準(zhǔn)備的物品，這些物品包括背包、記錄本、溫度計等等，前期完善的準(zhǔn)備工作才可以確保研學(xué)活動順利地開展。在進(jìn)行活動時，根據(jù)學(xué)生的具體人數(shù)將他們分成若干個小組，小組合作可以在探究問題時彌補(bǔ)個人的缺點(diǎn)，互相彌補(bǔ)對方的缺陷，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（二）活動實(shí)踐階段項目化研學(xué)活動的主要目的是讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中，根據(jù)提前確立好的項目主題進(jìn)行探究、解決問題，在這個過程中了解和掌握重要的知識內(nèi)容。教師在這個過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目的考察探究，比如：通過對土壤剖面的面差分析，以及根據(jù)土壤的層次、顏色和質(zhì)地等等的外部特征進(jìn)行探究分析，再結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)、氣候、地形等的因素，推測出當(dāng)?shù)氐耐寥佬纬蓷l件，歸納土壤形成的因素。還可以觀察當(dāng)?shù)氐闹脖簧L特征，根據(jù)之前所學(xué)的不同海拔高度植被生長的特點(diǎn)，通過小組合作探究當(dāng)?shù)刂脖坏男纬珊妥兓^程。諸如此類的研學(xué)項目都可以幫助學(xué)生理解學(xué)科知識，并且在這樣的情景教學(xué)中，還可以加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（三）評價交流階段在進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的過程中，當(dāng)任務(wù)完成以后，在后期階段要根據(jù)科學(xué)有效的評價方式對學(xué)生的成果進(jìn)行分析。對學(xué)生進(jìn)行分析鼓勵，不僅僅可以幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在研學(xué)活動結(jié)束以后，每個小組將自己在活動中所記錄的筆記、照片以及總結(jié)報告上交，教師對這些材料進(jìn)行整理，根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，針對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎勵。不光老師進(jìn)行評價，學(xué)生各小組之間也可以互相交流經(jīng)驗(yàn)，對其他組進(jìn)行評價，取長補(bǔ)短，看看自己小組和別人小組的差距。三、項目化學(xué)習(xí)下主題研學(xué)實(shí)踐設(shè)計的對策（一）認(rèn)識和理解在項目化學(xué)習(xí)的過程中，要保障學(xué)生的主體地位，根據(jù)小組模式來探究學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，而教師在其中的作用就是做好一個引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供該有的項目資料，老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們自己探索學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在其中扮演的角色不再是講述前人留下的知識經(jīng)驗(yàn)，而是制定出具體的研究項目，學(xué)生根據(jù)具體項目進(jìn)行探討分析，在真實(shí)的情境中自己收集資料、展開調(diào)查，自主構(gòu)建知識體系。在這樣的活動中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識，還鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體協(xié)作能力[2]。（二）實(shí)踐和探究在進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)活動時，要將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識融入其中，在活動過程中分發(fā)任務(wù)，學(xué)生在完成項目任務(wù)時教師就可以將學(xué)科的知識點(diǎn)講解清楚，將知識點(diǎn)放在活動里，學(xué)生更容易接受。例如，在具體進(jìn)行研學(xué)實(shí)踐活動時，可以選擇比較有意義的地點(diǎn)，能更好地將各科科目結(jié)合起來，在一個地方就能進(jìn)行各科目的學(xué)習(xí)活動。比如，選擇地點(diǎn)的時候就可以選擇西樵鎮(zhèn)紫南村，紫南村擁有著國家生態(tài)公園和博物館等有意義的建筑，對于開展研學(xué)活動來說，是很好的選擇。在活動開始之前，教師根據(jù)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行分組，并且將任務(wù)分發(fā)下去，在任務(wù)中掌握各學(xué)科知識，學(xué)生根據(jù)任務(wù)去發(fā)現(xiàn)問題、探究答案，學(xué)生在探究答案的過程中理解學(xué)科知識。例1：學(xué)生在參觀農(nóng)耕文化園的時候，老師布置的任務(wù)中就可以帶有美術(shù)和地理方面的知識點(diǎn)，學(xué)生在參觀時根據(jù)學(xué)科中的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)里的美學(xué)藝術(shù)和感受綠色發(fā)展的健康理念。例2：在學(xué)生們對文體藝術(shù)中心進(jìn)行參觀的時候，老師可以分發(fā)帶有語文、政治、地理學(xué)科的知識任務(wù)。在參觀時根據(jù)里面的文化設(shè)施來解說對于鄉(xiāng)村發(fā)展的作用，通過對建筑設(shè)施的觀賞，感受到中國發(fā)展的快速和民族自強(qiáng)的精神。例3：參觀佛山好人館時，要涉及到語文、政治、歷史學(xué)科知識點(diǎn)，在好人館內(nèi)了解里面記錄的資料，學(xué)生針對這些記錄可以寫出自己的觀后感，在了解了這些人物的故事以后，要樹立起自己人生的榜樣，樹立起樂于助人的偉大精神。例4：可以在參觀村史館時加入地理和政治的學(xué)科知識，在村史館觀察室了解這個村落的地理位置和氣候特點(diǎn)，參觀發(fā)展史以后還可以選擇自己感興趣的產(chǎn)品進(jìn)行講解，了解產(chǎn)品在村落的發(fā)展過程中的變化，在這個過程中引發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。（三）思考和反思現(xiàn)階段，雖然項目化學(xué)習(xí)已經(jīng)得到具體的實(shí)踐，但是在實(shí)踐的過程中，還是存在部分問題，以下是關(guān)于項目化學(xué)習(xí)實(shí)踐設(shè)計的一些應(yīng)用策略。1.加強(qiáng)師生聯(lián)動，激發(fā)學(xué)生探究欲望。對于項目化學(xué)習(xí)來說，最大的優(yōu)點(diǎn)是真實(shí)。學(xué)生在知道研學(xué)的項目之后，針對項目的探究，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，在這個過程中，學(xué)生可以通過自己查閱資料獲得大量的知識儲備，還可以引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。2.立足主題中心，設(shè)計跨學(xué)科項目。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同科目時，通常都會覺得不同科目之間有壁壘，不能將各科目有機(jī)地結(jié)合在一起。而通過項目化學(xué)習(xí)模式，則可以實(shí)現(xiàn)不同的科目的結(jié)合。學(xué)生在參與項目活動的過程中，通過對項目任務(wù)的探究可以接收不同科目的知識點(diǎn)，進(jìn)而將不同科目進(jìn)行有效結(jié)合。3.調(diào)動多學(xué)科教師參與，整合項目資源在進(jìn)行項目化研學(xué)實(shí)踐活動之前，應(yīng)該在最初設(shè)計活動方案的時候，就要調(diào)動各科的老師參與進(jìn)來，共同制定實(shí)踐活動計劃，在實(shí)踐活動的過程中，各科教師引導(dǎo)不同方面的問題，對學(xué)生進(jìn)行不同角度的教學(xué)輔導(dǎo)，彌補(bǔ)各科知識的不足。4.關(guān)注過程研究，促進(jìn)評價完善無論是項目化學(xué)習(xí)還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)評價都是檢查教學(xué)成果是否有效的重要手段，在教學(xué)活動中具有極其重要的作用。在研學(xué)實(shí)踐活動中，教學(xué)評價可以帶給學(xué)生較大的激勵作用，對于教學(xué)評價方面老師應(yīng)當(dāng)注重起來。對于項目化學(xué)習(xí)來說，由于項目化學(xué)習(xí)鍛煉的是學(xué)生的綜合能力，所以在教學(xué)評價時就要考慮多方面的因素。評價具有多元化的特點(diǎn)，學(xué)生可以給自己做點(diǎn)評，回憶自己在活動中的表現(xiàn)，有利于學(xué)生提升自身的反思能力，針對自身不足做出有效調(diào)整。還可以小組之間進(jìn)行互相評價，小組成員互相進(jìn)行分析，共同進(jìn)步。而教師給學(xué)生評價時，要全方面概括，進(jìn)行綜合性評價，更有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。四、結(jié)語針對現(xiàn)代教育的新要求，教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。項目化學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方