換位思考在職校班級(jí)管理的運(yùn)用

換位思索在職校班級(jí)管理的運(yùn)用但不可否認(rèn)，近年來(lái)高校擴(kuò)招，以及鄉(xiāng)村剩余勞作力的轉(zhuǎn)移輸出，都對(duì)中職同學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。特別是中職學(xué)校招生越來(lái)越困難，能夠招來(lái)的同學(xué)素養(yǎng)、成績(jī)都比較差，很多甚至都沒(méi)有參加中考，而且同學(xué)流失率較高，這給中職學(xué)校同學(xué)的穩(wěn)定帶來(lái)很大的壓力。因此，中職學(xué)校的班主任，面臨更多的問(wèn)題和困難。應(yīng)是每一個(gè)中職學(xué)校班主任所必必需思索的問(wèn)題。一、穩(wěn)定同學(xué)，留住同學(xué)由于社會(huì)偏見(jiàn)以及競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)等的壓力，大多數(shù)中職同學(xué)覺(jué)得上中職實(shí)屬無(wú)奈之舉。他們不愿意學(xué)習(xí)，不喜愛(ài)所學(xué)專業(yè)，感覺(jué)前途渺茫，自卑感、失落感激烈，缺少上進(jìn)心，甚至少數(shù)同學(xué)經(jīng)常泡網(wǎng)吧虛度日子。而現(xiàn)在很多大同學(xué)找不到理想工作，令他們產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的消極觀念。大量鄉(xiāng)村剩余勞作力的轉(zhuǎn)移也影響了他們的觀念。每逢過(guò)年過(guò)節(jié)，外出打工回來(lái)的哥哥、姐姐很多都會(huì)帶上自己的弟弟、妹妹或同村的人再出去打工，甚至有的父母會(huì)帶上自己的兒女。這些往往造成同學(xué)流失的重要因素。因此，作為中職學(xué)校班主任，必必需采納措施穩(wěn)定同學(xué)，留住同學(xué)。1.強(qiáng)化同學(xué)的心理健康教育強(qiáng)化同學(xué)的心理健康教育，可以幫助職校生客觀地熟悉自己，評(píng)價(jià)自己，冷靜地思索面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。班主任要激勵(lì)同學(xué)多與人交流，多參加集體活動(dòng)，強(qiáng)化自信心，促進(jìn)人格健全發(fā)展。班主任還必必需經(jīng)常借助經(jīng)典案例強(qiáng)化同學(xué)的法治教育，以利于矯正同學(xué)的不良思想及行為。因此，班主任應(yīng)更多地學(xué)習(xí)心理學(xué)和法律方面的知識(shí)，盡可能多地深人教室、宿舍和同學(xué)交流，及時(shí)了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，采納有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。2.勤于管理和督導(dǎo)進(jìn)入職校的同學(xué)，大部分是活潑、頑皮、好動(dòng)的少年，他們大多形成了或多或少的不良習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)吸煙、*等違紀(jì)行為，班主任要在第一時(shí)間予以制止，及時(shí)改正。要管得住同學(xué)，就必需要在同學(xué)中樹(shù)立威信，這就要求班主任要勤于管理和督導(dǎo)，如制定符合本班實(shí)際狀況的嚴(yán)格班規(guī)，組建班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，培養(yǎng)骨干，樹(shù)立榜樣，讓班級(jí)管理公開(kāi)化、透明化、制度化。同時(shí)讓值日班干部把當(dāng)天狀況記錄到班級(jí)日記上，便于班主任全面掌握當(dāng)天的狀況。但是，這樣做并不一定能取得好的管理效果。因此，要認(rèn)真不斷地做好班干部的思想工作，指導(dǎo)他們嚴(yán)格地展開(kāi)班級(jí)管理工作.保持天天檢查他們的工作，做他們的后盾。渙散慣了的同學(xué)，要認(rèn)真管理起來(lái)一定會(huì)面I臨許多困難。班主任就必必需天天保持督促同學(xué)按時(shí)起床、出操、上課、上晚自習(xí)、搞好衛(wèi)生等，養(yǎng)成教育要常抓不懈；適時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)，批評(píng)不夠，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，做到言傳身教，做同學(xué)人生路上的引路人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的意志鍛煉，同學(xué)們逐漸把以往的不良習(xí)慣改掉，這樣既能讓班干部受到鼓舞，又能調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)的積極性。班主任要組織集體活動(dòng)，豐富班級(jí)文化生活，強(qiáng)化同學(xué)的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、自豪感，使班級(jí)形成具有凝集力的、積極向上的好風(fēng)尚。3.積極與家長(zhǎng)溝通現(xiàn)在我們的中職同學(xué)，有的是家長(zhǎng)不支持讀中職，但同學(xué)保持要讀；有的是家長(zhǎng)逼著來(lái)讀；有的就是為了混日子。針對(duì)這些狀況，班主任要積極與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，宣揚(yáng)國(guó)家的資助政策，宣揚(yáng)就讀中職學(xué)校的好處等，要讓家長(zhǎng)配合班主任做好同學(xué)的思想工作，要讓家長(zhǎng)支持和激勵(lì)同學(xué)上中職學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，為同學(xué)營(yíng)造安心學(xué)習(xí)的氛圍。4.進(jìn)行專業(yè)思想教育班主任必必需深入細(xì)致對(duì)同學(xué)進(jìn)行專業(yè)思想教育，要讓同學(xué)了解國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r，了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)中等技能人才的必需求。幫助同學(xué)確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)多種途徑讓同學(xué)懂得“三百六十行，行行出狀元〞的道理。二、處事冷靜。關(guān)愛(ài)同學(xué)班主任要學(xué)會(huì)控制情緒，在同學(xué)面前不能情失控，否則只會(huì)降低在同學(xué)心目中的威信。有些班主任發(fā)現(xiàn)同學(xué)犯錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆，對(duì)其教訓(xùn)一頓，甚至做出一些不理智的行為。這樣會(huì)使教師在同學(xué)管理中陷入被動(dòng)。因此班級(jí)里出現(xiàn)問(wèn)題，班主任應(yīng)先著手做好準(zhǔn)備再找同學(xué)談話，否則漫無(wú)目的的說(shuō)教就沒(méi)有任何意義和效果。班主任在教育同學(xué)、建立自己的威信的同時(shí)，要充分理解同學(xué)、尊重同學(xué)、關(guān)愛(ài)同學(xué)，站在同學(xué)的角度思索問(wèn)題。針對(duì)同學(xué)的個(gè)體差異，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)采納靈活多樣的方法，但無(wú)論什么方法，都不能失去耐心和愛(ài)心，要關(guān)懷同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康，要讓班集體成為一個(gè)溫暖的大家庭。班主任應(yīng)經(jīng)常和同學(xué)交流，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地去對(duì)待他們，欣賞他們，信任他們；應(yīng)多讓同學(xué)做他們力所能及的事情，肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步、成功，讓他們領(lǐng)會(huì)做事成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。班主任對(duì)同學(xué)多一些理解，多一些關(guān)愛(ài)，關(guān)懷他們的實(shí)際生活，拉近與他們的距離，加深與他們的感情，才能使同學(xué)放下思想包袱，信任班主任。班主任經(jīng)常和同學(xué)交流，才能了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)、生活、身體等各方面狀況，才能為同學(xué)分擔(dān)擾慮。班主任還要經(jīng)常不斷教育、引導(dǎo)、說(shuō)服，嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)，注意保護(hù)同學(xué)的自尊心。同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任不要過(guò)早下結(jié)論，武斷地處理，要同意同學(xué)說(shuō)明原委，同意同學(xué)思索，同意同學(xué)改錯(cuò)。如果你把尊重同學(xué)放在第一位，充。但不可否認(rèn)，近年來(lái)高校擴(kuò)招，以及鄉(xiāng)村剩余勞作力的轉(zhuǎn)移輸出，都對(duì)中職同學(xué)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。特別是中職學(xué)校招生越來(lái)越困難，能夠招來(lái)的同學(xué)素養(yǎng)、成績(jī)都比較差，很多甚至都沒(méi)有參加中考，而且同學(xué)流失率較高，這給中職學(xué)校同學(xué)的穩(wěn)定帶來(lái)很大的壓力。因此，中職學(xué)校的班主任，面臨更多的問(wèn)題和困難。應(yīng)是每一個(gè)中職學(xué)校班主任所必必需思索的問(wèn)題。一、穩(wěn)定同學(xué)，留住同學(xué)由于社會(huì)偏見(jiàn)以及競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)等的壓力，大多數(shù)中職同學(xué)覺(jué)得上中職實(shí)屬無(wú)奈之舉。他們不愿意學(xué)習(xí)，不喜愛(ài)所學(xué)專業(yè)，感覺(jué)前途渺茫，自卑感、失落感激烈，缺少上進(jìn)心，甚至少數(shù)同學(xué)經(jīng)常泡網(wǎng)吧虛度日子。而現(xiàn)在很多大同學(xué)找不到理想工作，令他們產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的消極觀念。大量鄉(xiāng)村剩余勞作力的轉(zhuǎn)移也影響了他們的觀念。每逢過(guò)年過(guò)節(jié)，外出打工回來(lái)的哥哥、姐姐很多都會(huì)帶上自己的弟弟、妹妹或同村的人再出去打工，甚至有的父母會(huì)帶上自己的兒女。這些往往造成同學(xué)流失的重要因素。因此，作為中職學(xué)校班主任，必必需采納措施穩(wěn)定同學(xué)，留住同學(xué)。1.強(qiáng)化同學(xué)的心理健康教育強(qiáng)化同學(xué)的心理健康教育，可以幫助職校生客觀地熟悉自己，評(píng)價(jià)自己，冷靜地思索面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。班主任要激勵(lì)同學(xué)多與人交流，多參加集體活動(dòng)，強(qiáng)化自信心，促進(jìn)人格健全發(fā)展。班主任還必必需經(jīng)常借助經(jīng)典案例強(qiáng)化同學(xué)的法治教育，以利于矯正同學(xué)的不良思想及行為。因此，班主任應(yīng)更多地學(xué)習(xí)心理學(xué)和法律方面的知識(shí)，盡可能多地深人教室、宿舍和同學(xué)交流，及時(shí)了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，采納有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。2.勤于管理和督導(dǎo)進(jìn)入職校的同學(xué)，大部分是活潑、頑皮、好動(dòng)的少年，他們大多形成了或多或少的不良習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)吸煙、*等違紀(jì)行為，班主任要在第一時(shí)間予以制止，及時(shí)改正。要管得住同學(xué)，就必需要在同學(xué)中樹(shù)立威信，這就要求班主任要勤于管理和督導(dǎo)，如制定符合本班實(shí)際狀況的嚴(yán)格班規(guī)，組建班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，培養(yǎng)骨干，樹(shù)立榜樣，讓班級(jí)管理公開(kāi)化、透明化、制度化。同時(shí)讓值日班干部把當(dāng)天狀況記錄到班級(jí)日記上，便于班主任全面掌握當(dāng)天的狀況。但是，這樣做并不一定能取得好的管理效果。因此，要認(rèn)真不斷地做好班干部的思想工作，指導(dǎo)他們嚴(yán)格地展開(kāi)班級(jí)管理工作.保持天天檢查他們的工作，做他們的后盾。渙散慣了的同學(xué)，要認(rèn)真管理起來(lái)一定會(huì)面I臨許多困難。班主任就必必需天天保持督促同學(xué)按時(shí)起床、出操、上課、上晚自習(xí)、搞好衛(wèi)生等，養(yǎng)成教育要常抓不懈；適時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)，批評(píng)不夠，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，做到言傳身教，做同學(xué)人生路上的引路人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的意志鍛煉，同學(xué)們逐漸把以往的不良習(xí)慣改掉，這樣既能讓班干部受到鼓舞，又能調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)的積極性。班主任要組織集體活動(dòng)，豐富班級(jí)文化生活，強(qiáng)化同學(xué)的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、自豪感，使班級(jí)形成具有凝集力的、積極向上的好風(fēng)尚。3.積極與家長(zhǎng)溝通現(xiàn)在我們的中職同學(xué)，有的是家長(zhǎng)不支持讀中職，但同學(xué)保持要讀；有的是家長(zhǎng)逼著來(lái)讀；有的就是為了混日子。針對(duì)這些狀況，班主任要積極與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，宣揚(yáng)國(guó)家的資助政策，宣揚(yáng)就讀中職學(xué)校的好處等，要讓家長(zhǎng)配合班主任做好同學(xué)的思想工作，要讓家長(zhǎng)支持和激勵(lì)同學(xué)上中職學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，為同學(xué)營(yíng)造安心學(xué)習(xí)的氛圍。4.進(jìn)行專業(yè)思想教育班主任必必需深入細(xì)致對(duì)同學(xué)進(jìn)行專業(yè)思想教育，要讓同學(xué)了解國(guó)內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r，了解社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)中等技能人才的必需求。幫助同學(xué)確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)多種途徑讓同學(xué)懂得“三百六十行，行行出狀元〞的道理。二、處事冷靜。關(guān)愛(ài)同學(xué)班主任要學(xué)會(huì)控制情緒，在同學(xué)面前不能情失控，否則只會(huì)降低在同學(xué)心目中的威信。有些班主任發(fā)現(xiàn)同學(xué)犯錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆，對(duì)其教訓(xùn)一頓，甚至做出一些不理智的行為。這樣會(huì)使教師在同學(xué)管理中陷入被動(dòng)。因此班級(jí)里出現(xiàn)問(wèn)題，班主任應(yīng)先著手做好準(zhǔn)備再找同學(xué)談話，否則漫無(wú)目的的說(shuō)教就沒(méi)有任何意義和效果。班主任在教育同學(xué)、建立自己的威信的同時(shí)，要充分理解同學(xué)、尊重同學(xué)、關(guān)愛(ài)同學(xué)，站在同學(xué)的角度思索問(wèn)題。針對(duì)同學(xué)的個(gè)體差異，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)采納靈活多樣的方法，但無(wú)論什么方法，都不能失去耐心和愛(ài)心，要關(guān)懷同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康，要讓班集體成為一個(gè)溫暖的大家庭。班主任應(yīng)經(jīng)常和同學(xué)交流，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地去對(duì)待他們，欣賞他們，信任他們；應(yīng)多讓同學(xué)做他們力所能及的事情，肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步、成功，讓他們領(lǐng)會(huì)做事成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。班主任對(duì)同學(xué)多一些理解，多一些關(guān)愛(ài)，關(guān)懷他們的實(shí)際生活，拉近與他們的距離，加深與他們的感情，才能使同學(xué)放下思想包袱，信任班主任。班主任經(jīng)常和同學(xué)交流，才能了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)、生活、身體等各方面狀況，才能為同學(xué)分擔(dān)擾慮。班主任還要經(jīng)常不斷教育、引導(dǎo)、說(shuō)服，嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)，注意保護(hù)同學(xué)的自尊心。同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任不要過(guò)早下結(jié)論，武斷地處理，要同意同學(xué)說(shuō)明原委，同意同學(xué)思索，同意同學(xué)改錯(cuò)。如果你把尊重同學(xué)放在第一位，充。師生關(guān)系是同學(xué)和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的互相關(guān)系，學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的，合格的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要確實(shí)保。要實(shí)現(xiàn)合格的師生關(guān)系，必必需要學(xué)會(huì)換位思索。換位思索的實(shí)質(zhì)，就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。人與人之間少不了諒解，諒解是理解的一個(gè)方面，也是一種寬容。我們都有被“冒犯〞、“誤解〞的時(shí)候，如果對(duì)此耿耿于懷，心中就會(huì)有解不開(kāi)的“疙瘩〞，如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，或許能達(dá)成諒解。一般說(shuō)來(lái)，只要不涉及原則性問(wèn)題，都是可以諒解的。諒解是一種愛(ài)護(hù)，一種體貼，一種寬容，一種理解。要實(shí)現(xiàn)換位思索，我們必必需人清楚師生關(guān)系，從不同方面合計(jì)，師生關(guān)系又有所不同。師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上民主平等的師生關(guān)系；在社會(huì)道德上互相促進(jìn)的師生關(guān)系。在清楚了師生關(guān)系后，我們才能進(jìn)行理智的換位思索，師生間的換位思索包括兩個(gè)方面：一、教師與同學(xué)的換位思索。所謂教師與同學(xué)的換位思索就是教師站在同學(xué)的角度上去思索問(wèn)題，想一想如果我是同學(xué)我會(huì)怎么想、怎么辦。我們所面對(duì)的同學(xué)雖然年齡較小，但他們也有激烈的自尊心，有獨(dú)立的人格，有一定的識(shí)別是非、分析問(wèn)題的能力，但由于年齡的限制，他們的這些能力的發(fā)展是有限的，是不完善的。因此教師要想走入同學(xué)的心靈，就必必需把自己的心理年齡降低，設(shè)身處地地站在同學(xué)的角度上處理問(wèn)題。比如當(dāng)一個(gè)同學(xué)偶然沒(méi)有完成作業(yè)，這種行為肯定是不對(duì)的。但怎樣處理呢？你是大發(fā)雷霆當(dāng)眾簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)一下還是勒令他不用上課馬上補(bǔ)上或是罰他把作業(yè)重做假設(shè)干遍呢？我覺(jué)得這幾種做法都是不可取的，都是把同學(xué)推向老師的對(duì)立面。因?yàn)椴还苁鞘裁礃拥耐瑢W(xué)，都有自尊心，都不希望總被別人批評(píng)，如果是粗暴的對(duì)待他，他的自尊長(zhǎng)期受損，會(huì)引起他的逆反心理，影響他以后的發(fā)展。因此，你可以這樣說(shuō)：“噢，象他這樣聰慧活潑的同學(xué)怎么可能不完成作業(yè)呢，肯定是忘在家里了，對(duì)不對(duì)？下午記得把它捎來(lái)好嗎？一定要記住。〞或者說(shuō)：“他沒(méi)有完成作業(yè)一定是有原因的，否則他不會(huì)不做的，中午補(bǔ)上好嗎？〞無(wú)論他可能根本沒(méi)有做，但同學(xué)肯定對(duì)你是滿懷感激的，覺(jué)得你市如此的信任他，如此為他合計(jì)在眾人面前保全了他的顏面，中午回家他一定會(huì)把作業(yè)補(bǔ)上并在今后會(huì)記得按時(shí)完成作業(yè)。這樣我們既達(dá)到了讓他復(fù)習(xí)課程的目的，同時(shí)，又使同學(xué)和教師之間的關(guān)系更加融洽，同學(xué)會(huì)感到你是一個(gè)真正理解、關(guān)懷他的人，會(huì)從心底更加喜愛(ài)你，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)更高，從而提升了學(xué)習(xí)成績(jī)。二、同學(xué)與教師之間的換位思索。同學(xué)正處于成長(zhǎng)階段，他們的能力與身體一樣正在成長(zhǎng)。增加營(yíng)養(yǎng)可以促進(jìn)身體的成長(zhǎng)，而能力的增長(zhǎng)則必需要為他們提供各種適宜的條件，必需要老師的精心的培養(yǎng)。同學(xué)與教師之間的理解應(yīng)該是互相的，因此，在要求教師站在同學(xué)的角度上思索問(wèn)題時(shí)，還必需要讓同學(xué)也設(shè)想一下如果我是老師我回怎么做，這樣才能更快地提升同學(xué)的心理年齡。比如可以組織主題班會(huì)：如果我是老師。制定幾種情境，讓同學(xué)當(dāng)老師提出解決問(wèn)題的方法，各抒己見(jiàn)。在同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)不要急于批評(píng)，讓他想一下，如果你是老師你會(huì)怎么處理這件事。這實(shí)際上是同學(xué)一個(gè)自我教育的過(guò)程，卻是讓同學(xué)充分理解教師、深入熟悉自己錯(cuò)誤的一個(gè)非常有效的辦法。同學(xué)的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程，教育同學(xué)更是一項(xiàng)困難重重的工作。做為一個(gè)教師，我們要對(duì)同學(xué)做到有愛(ài)護(hù)之心、寬容之心，傾聽(tīng)同學(xué)心靈的聲音，把我們的下一代培養(yǎng)成身、心健康的棟梁之才。一、利用書(shū)信形式溝通利用書(shū)信形式溝通師生之間感情，達(dá)到心與心交流，情與情相融，此舉縮短了師生感情上的距離，是一座溝通師生心靈的橋梁。二、利用晨會(huì)，班〔隊(duì)〕會(huì)時(shí)間溝通利用晨會(huì)、班〔隊(duì)〕會(huì)時(shí)間，以真摯的感情對(duì)同學(xué)進(jìn)行日常行為規(guī)范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等?？梢越榻B有偉大成就人物的感人事跡，還可以隨季節(jié)性發(fā)展變化進(jìn)行信息宣揚(yáng)，或知識(shí)輔導(dǎo)等隨機(jī)教育。這樣憑借日常的、大量的潛移默化的影響和長(zhǎng)期熏陶作用，使同學(xué)時(shí)時(shí)到處都沐浴在健康和諧的教育環(huán)境中，才能收到一定實(shí)效。三、利用課間活動(dòng)溝通在課間，教師可以在班里或校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和同學(xué)聊聊天，適當(dāng)和同學(xué)開(kāi)開(kāi)玩笑，這樣可以調(diào)節(jié)氣氛，融洽感情。如每當(dāng)老師換上新的衣服，有的同學(xué)會(huì)興奮地喊起來(lái)：老師真美麗呀！老師真精神！于是同學(xué)們笑，我也笑，這樣的小插曲不僅會(huì)拉近老師與同學(xué)的距離，而且會(huì)充實(shí)同學(xué)的課間生活，還會(huì)預(yù)防或避免一些不安全事故發(fā)生。四、利用作業(yè)批語(yǔ)溝通作業(yè)批語(yǔ)也可表達(dá)老師對(duì)同學(xué)的一點(diǎn)關(guān)懷。如：在某些特別的日子里，在同學(xué)過(guò)生日，某同學(xué)家中有困難之時(shí)，優(yōu)生產(chǎn)生驕傲心理，后進(jìn)生有閃光點(diǎn)的時(shí)候……以作業(yè)批語(yǔ)的形式悄悄送去老師的一點(diǎn)愛(ài)心。作業(yè)批語(yǔ)以其特有的情感交流形式，在獨(dú)特的“兩人空間〞里架起理解的橋梁，為溝通師生感情起到了非常重要的作用。五、利用創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)溝通以“一切為。師生關(guān)系是同學(xué)和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的互相關(guān)系，學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的，合格的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要確實(shí)保。要實(shí)現(xiàn)合格的師生關(guān)系，必必需要學(xué)會(huì)換位思索。換位思索的實(shí)質(zhì)，就是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上。人與人之間少不了諒解，諒解是理解的一個(gè)方面，也是一種寬容。我們都有被“冒犯〞、“誤解〞的時(shí)候，如果對(duì)此耿耿于懷，心中就會(huì)有解不開(kāi)的“疙瘩〞，如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，或許能達(dá)成諒解。一般說(shuō)來(lái)，只要不涉及原則性問(wèn)題，都是可以諒解的。諒解是一種愛(ài)護(hù)，一種體貼，一種寬容，一種理解。要實(shí)現(xiàn)換位思索，我們必必需人清楚師生關(guān)系，從不同方面合計(jì)，師生關(guān)系又有所不同。師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上民主平等的師生關(guān)系；在社會(huì)道德上互相促進(jìn)的師生關(guān)系。在清楚了師生關(guān)系后，我們才能進(jìn)行理智的換位思索，師生間的換位思索包括兩個(gè)方面：一、教師與同學(xué)的換位思索。所謂教師與同學(xué)的換位思索就是教師站在同學(xué)的角度上去思索問(wèn)題，想一想如果我是同學(xué)我會(huì)怎么想、怎么辦。我們所面對(duì)的同學(xué)雖然年齡較小，但他們也有激烈的自尊心，有獨(dú)立的人格，有一定的識(shí)別是非、分析問(wèn)題的能力，但由于年齡的限制，他們的這些能力的發(fā)展是有限的，是不完善的。因此教師要想走入同學(xué)的心靈，就必必需把自己的心理年齡降低，設(shè)身處地地站在同學(xué)的角度上處理問(wèn)題。比如當(dāng)一個(gè)同學(xué)偶然沒(méi)有完成作業(yè)，這種行為肯定是不對(duì)的。但怎樣處理呢？你是大發(fā)雷霆當(dāng)眾簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)一下還是勒令他不用上課馬上補(bǔ)上或是罰他把作業(yè)重做假設(shè)干遍呢？我覺(jué)得這幾種做法都是不可取的，都是把同學(xué)推向老師的對(duì)立面。因?yàn)椴还苁鞘裁礃拥耐瑢W(xué)，都有自尊心，都不希望總被別人批評(píng)，如果是粗暴的對(duì)待他，他的自尊長(zhǎng)期受損，會(huì)引起他的逆反心理，影響他以后的發(fā)展。因此，你可以這樣說(shuō)：“噢，象他這樣聰慧活潑的同學(xué)怎么可能不完成作業(yè)呢，肯定是忘在家里了，對(duì)不對(duì)？下午記得把它捎來(lái)好嗎？一定要記住。〞或者說(shuō)：“他沒(méi)有完成作業(yè)一定是有原因的，否則他不會(huì)不做的，中午補(bǔ)上好嗎？〞無(wú)論他可能根本沒(méi)有做，但同學(xué)肯定對(duì)你是滿懷感激的，覺(jué)得你市如此的信任他，如此為他合計(jì)在眾人面前保全了他的顏面，中午回家他一定會(huì)把作業(yè)補(bǔ)上并在今后會(huì)記得按時(shí)完成作業(yè)。這樣我們既達(dá)到了讓他復(fù)習(xí)課程的目的，同時(shí)，又使同學(xué)和教師之間的關(guān)系更加融洽，同學(xué)會(huì)感到你是一個(gè)真正理解、關(guān)懷他的人，會(huì)從心底更加喜愛(ài)你，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)更高，從而提升了學(xué)習(xí)成績(jī)。二、同學(xué)與教師之間的換位思索。同學(xué)正處于成長(zhǎng)階段，他們的能力與身體一樣正在成長(zhǎng)。增加營(yíng)養(yǎng)可以促進(jìn)身體的成長(zhǎng)，而能力的增長(zhǎng)則必需要為他們提供各種適宜的條件，必需要老師的精心的培養(yǎng)。同學(xué)與教師之間的理解應(yīng)該是互相的，因此，在要求教師站在同學(xué)的角度上思索問(wèn)題時(shí)，還必需要讓同學(xué)也設(shè)想一下如果我是老師我回怎么做，這樣才能更快地提升同學(xué)的心理年齡。比如可以組織主題班會(huì)：如果我是老師。制定幾種情境，讓同學(xué)當(dāng)老師提出解決問(wèn)題的方法，各抒己見(jiàn)。在同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)不要急于批評(píng)，讓他想一下，如果你是老師你會(huì)怎么處理這件事。這實(shí)際上是同學(xué)一個(gè)自我教育的過(guò)程，卻是讓同學(xué)充分理解教師、深入熟悉自己錯(cuò)誤的一個(gè)非常有效的辦法。同學(xué)的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程，教育同學(xué)更是一項(xiàng)困難重重的工作。做為一個(gè)教師，我們要對(duì)同學(xué)做到有愛(ài)護(hù)之心、寬容之心，傾聽(tīng)同學(xué)心靈的聲音，把我們的下一代培養(yǎng)成身、心健康的棟梁之才。一、利用書(shū)信形式溝通利用書(shū)信形式溝通師生之間感情，達(dá)到心與心交流，情與情相融，此舉縮短了師生感情上的距離，是一座溝通師生心靈的橋梁。二、利用晨會(huì)，班〔隊(duì)〕會(huì)時(shí)間溝通利用晨會(huì)、班〔隊(duì)〕會(huì)時(shí)間，以真摯的感情對(duì)同學(xué)進(jìn)行日常行為規(guī)范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。可以介紹有偉大成就人物的感人事跡，還可以隨季節(jié)性發(fā)展變化進(jìn)行信息宣揚(yáng)，或知識(shí)輔導(dǎo)等隨機(jī)教育。這樣憑借日常的、大量的潛移默化的影響和長(zhǎng)期熏陶作用，使同學(xué)時(shí)時(shí)到處都沐浴在健康和諧的教育環(huán)境中，才能收到一定實(shí)效。三、利用課間活動(dòng)溝通在課間，教師可以在班里或校園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和同學(xué)聊聊天，適當(dāng)和同學(xué)開(kāi)開(kāi)玩笑，這樣可以調(diào)節(jié)氣氛，融洽感情。如每當(dāng)老師換上新的衣服，有的同學(xué)會(huì)興奮地喊起來(lái)：老師真美麗呀！老師真精神！于是同學(xué)們笑，我也笑，這樣的小插曲不僅會(huì)拉近老師與同學(xué)的距離，而且會(huì)充實(shí)同學(xué)的課間生活，還會(huì)預(yù)防或避免一些不安全事故發(fā)生。四、利用作業(yè)批語(yǔ)溝通作業(yè)批語(yǔ)也可表達(dá)老師對(duì)同學(xué)的一點(diǎn)關(guān)懷。如：在某些特別的日子里，在同學(xué)過(guò)生日，某同學(xué)家中有困難之時(shí)，優(yōu)生產(chǎn)生驕傲心理，后進(jìn)生有閃光點(diǎn)的時(shí)候……以作業(yè)批語(yǔ)的形式悄悄送去老師的一點(diǎn)愛(ài)心。作業(yè)批語(yǔ)以其特有的情感交流形式，在獨(dú)特的“兩人空間〞里架起理解的橋梁，為溝通師生感情起到了非常重要的作用。五、利用創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)溝通以“一切為。同學(xué)的自我管理，就是同學(xué)自己管理自己，是一個(gè)從被管理到管理，從低級(jí)到高級(jí)，從不自覺(jué)到自覺(jué)的發(fā)展過(guò)程。這種自我管理必必需與班級(jí)管理制度保持一致。我認(rèn)為：只有通過(guò)恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理制度來(lái)實(shí)現(xiàn)同學(xué)的自我管理，班級(jí)管理才能進(jìn)入較成熟、較完善的境界。要使班級(jí)管理工作從無(wú)序狀態(tài)轉(zhuǎn)為有序狀態(tài)，就必必需建立一套系統(tǒng)完整、符合政策、切合實(shí)際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級(jí)管理的準(zhǔn)則。班主任要依據(jù)本班實(shí)際狀況，廣泛吸取同學(xué)合理化建議，與班委會(huì)一起制定班級(jí)工作計(jì)劃，再按照計(jì)劃制定切合實(shí)際的規(guī)章制度。這樣才能強(qiáng)化制度的透明度和可信性，使同學(xué)真正意識(shí)到制度不只是教師的主觀要求，而且是同同學(xué)活和學(xué)習(xí)的必定必需要。但如果把計(jì)劃定得過(guò)高，制度太苛刻，就會(huì)讓同學(xué)難以接受。記得有一位青年教師在接任一個(gè)成績(jī)較差的班級(jí)后，為了迅速提升質(zhì)量，要求該班同學(xué)比其它班級(jí)提前到校多上一節(jié)自習(xí)課，結(jié)果只是拔苗助長(zhǎng)，欲速則不達(dá)。不到一個(gè)月，很多同學(xué)就有了看法，有的實(shí)在無(wú)法保持。這位班主任的良苦用心最終未能如愿，制度也只好不了了之。當(dāng)然，合理的規(guī)章制度應(yīng)在施行中不斷完善。不可能要求一個(gè)班級(jí)里每位同學(xué)科科優(yōu)秀都是三好同學(xué)，那么也就不可能同時(shí)用一個(gè)相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束每一個(gè)人。比較好的同學(xué)很容易做到的事情，或許較差的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)起來(lái)就相對(duì)比較困難，應(yīng)該靈活對(duì)待。只要他們有所進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定同學(xué)所付出的努力，并指出今后努力的方向。這樣的教育方法、管理制度，才能促進(jìn)同學(xué)整體素養(yǎng)的發(fā)展。制定了管理制度，就要組織力量進(jìn)行有效地檢查督促，否則，制度就會(huì)失去實(shí)際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過(guò)程中，最有效的方法，我認(rèn)為是要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，正確指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我檢查、自我督促。班主任主要是當(dāng)好“參謀〞，抓住并