家園合作中的師德

家園合作中的師德概述一、家園合作的原因、現(xiàn)狀原因：1、著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的；必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！盤1192、“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！眕115由此可見，家園合作是十分必要的?，F(xiàn)狀1．幼兒園與家長對家園合作的內(nèi)涵理解不夠2．實際開展的家園合作教育工作實效性不強

3．幼兒家長缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法

4、幼兒教師的綜合素質(zhì)有待進一步提升1．幼兒園與家長對家園合作的內(nèi)涵理解不夠

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。

2．實際開展的家園合作教育工作實效性不強

在實際開展合作中，教育效果有限，不夠深入，多停留在表面，很少深入到幼兒園教育過程的每個環(huán)節(jié)之中；家園合作不夠密切，兩者常常脫節(jié)；家園活動很少與家庭教育聯(lián)系起來。

3．幼兒家長缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法

家庭是社會的細胞，正確、全面反映社會要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成長，而錯誤地片面地反映社會要求的家庭教育會導(dǎo)致教育的失敗。

4、幼兒教師的綜合素質(zhì)有待進一步提升

《綱要》

指出：“幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，幼兒教師在家園合作教育中的重要作用。然而，在實際工作中，我們的教師的表現(xiàn)還有很多有待改進。

二、家園合作教育的深遠影響

1．家園合作促進雙方教育優(yōu)勢的互補

2．家園合作促使施教者教育觀的轉(zhuǎn)變

3．家園合作有利于教育資源充分利用

4．家園合作促進幼兒的全面和諧發(fā)展

1．家園合作促進雙方教育優(yōu)勢的互補幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。對于幼兒園而言，不能忽視家庭教育對幼兒的作用，由于親子之間不可替代的血緣、情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性、持久性等特點，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富，教育方法機智靈活。對于家長而言，幼兒入園不是教育責(zé)任的移交，而是教育資源的豐富，因為教師更懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，她們對孩子的教育是有目的、有計劃和有組織的。因此只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進兒童發(fā)展。

2．家園合作促使施教者教育觀的轉(zhuǎn)變

家園合作對于家長和教師來說，是一個共同受教育的機會，促使教師和家長轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，把教育看成是發(fā)展的、聯(lián)系的、整體的過程。家長的教育知識和能力需要有一個學(xué)習(xí)和實踐的過程，家園合作就為家長提高教育水平提供了學(xué)習(xí)的機會。對于教師，必須摒棄主從觀念、樹立平等意識，通過自己專門從事教育教學(xué)活動的角色，以自己的人格、道德力量以及言傳身教，去影響和感染家長，視家長為合作的伙伴，努力構(gòu)建健康、和諧的家園關(guān)系，保持一致的教育理念，形成家園共育的合力。

3．家園合作有利于教育資源充分利用

家園共育的一大優(yōu)勢就是拓展和豐富了教育資源，實現(xiàn)了家園互惠。一方面是幼兒園較為豐富和全面的教育資源將有利于改變單個家庭教育資源匱乏的狀況。另一方面是家長的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、特長等，是非常有用的教育資源。如家園共育中教師通過多種形式引導(dǎo)家長參與到活動中來，把每個家長的特長作為家園合作教育的重要資源，淺顯地向幼兒展示各行各業(yè)的工作特點，而這些家長還會根據(jù)自己工作的特點和環(huán)境，為幼兒提供到一些機構(gòu)部門參觀、開展活動的便利條件，這是僅僅依靠幼兒園自身所不能實現(xiàn)的。另外，在合作的過程中，雙方可以交流、分享教育孩子的經(jīng)驗和困惑，豐富有關(guān)的教育知識和技能，使雙方從對方那里學(xué)到一些教育以外的人生經(jīng)驗，改善和提高雙方的教育素養(yǎng)，從而提高自己的生活質(zhì)量。

4．家園合作促進幼兒的全面和諧發(fā)展

無論采取何種形式對幼兒進行教育，最終目的是要促進幼兒健康、和諧全面地發(fā)展。兒童的發(fā)展具有整體性、順序性、累積性、延遲性和可塑性，兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。由于幼兒來自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，行為習(xí)慣各不相同，幼兒的發(fā)展存在著個體差異性，那么就需要教師不斷地強化，因人施教地糾正和引導(dǎo)，設(shè)法了解每個幼兒的情況，采取幼兒能夠接受的方法，進行有針對性的教育。而家園共育則為教育者提供了更準確了解幼兒個體特點和存在問題的機會。幼兒教師和家長對在彼此環(huán)境中幼兒的受教育情況有了較為清晰的了解，通過溝通，達成教育目標的一致，有利于實現(xiàn)幼兒教育的連貫性和一致性，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。

二、家園合作教育的深遠影響

1．家園合作促進雙方教育優(yōu)勢的互補

2．家園合作促使施教者教育觀的轉(zhuǎn)變

3．家園合作有利于教育資源充分利用

4．家園合作促進幼兒的全面和諧發(fā)展

你將如何處理可能遇到過的下面的情況？1.午飯時間，主班老師在給其他小朋友盛湯，副班老師在維持班上的紀律，皮皮已經(jīng)迅速的吃完飯了，他飛奔去廁所洗手，廁所地面有水，皮皮跑得太快，噗通一下，摔了一個大跟頭，頭碰到了廁所的隔板，馬上流血了。三、家園合作中的常見問題2.浩浩是個活潑好動的小男孩，離園時間，浩浩媽媽在向主班老師詢問浩浩的在園情況，主班老師正在講：浩浩最近吃飯又有進步，今天……副班老師聽到了，湊過來大聲說：浩浩媽媽，我跟你說啊，浩浩今天吃飯的時候推了樂樂一把。3.舟舟是班里的“小霸王”，最喜歡用武力解決問題，每天都有小朋友被舟舟“欺負”哭鼻子，今天戶外活動的時候，舟舟推了小胖一下，小胖摔倒在地上，手磨破了，小胖的家長非常心疼，來找老師。4.離園時間，樂樂和辰辰在玩騎大馬游戲，樂樂騎在辰辰身上“駕駕駕”，剛好辰辰爸爸來接孩子。辰辰爸爸看到后，用力一把把樂樂推倒在地上。樂樂哇哇大哭，辰辰目瞪口呆。5.離園時間，門內(nèi)一群孩子還沒被接走，門外一群家長圍在老師身邊，想要與老師攀談。6.文文喜歡中午睡覺時帶著各種小東西進睡室，頭花、紐扣、回形針……讓老師防不勝防，這段時間更是厲害，第一天，拿了小東西在手里，被老師發(fā)現(xiàn)并制止了；第二天，放在睡衣口袋里，被老師發(fā)現(xiàn)并制止了；第三天，提前藏到枕頭下面，玩的時候又被發(fā)現(xiàn)了；第四天，藏到床墊下面……老師批評了文文，并在放學(xué)時將過程告訴了文文媽媽。文文媽媽對老師非常生氣，認為老師批評文文不對，還說當(dāng)著文文面告訴家長是對文文的二次傷害，揚言要告到教育局。7.新學(xué)期開學(xué)，早上入園時，小班的一些家長擠在班級門口、窗口久久不肯離去，有的家長想在班里多陪一會孩子；有的家長不放心，躲在門口偷偷觀望；還有的家長拿著手機不停地拍照、錄像，還放到班級群里，引發(fā)其他家長一天的關(guān)注：我的孩子在哭，我的孩子沒找到椅子，我的孩子……一早上班級群里討論聲不斷，班里的也不斷！8.塘塘的家長是海歸，對于孩子的教育總是奉行自由主義。塘塘無論哪天不想上幼兒園，媽媽都滿足要求，結(jié)果出現(xiàn)了十天半個月不來一次的情況。老師多次跟塘塘媽媽反應(yīng)情況，強調(diào)堅持來園對孩子的重要性，但情況也只是好了一點點。本周一早上是升旗儀式，老師本想給塘塘一次做護旗手的機會，上周排練了一個星期，結(jié)果周一早上塘塘又沒來，而且連都沒給老師打一個，導(dǎo)致老師手忙腳亂、臨時換人。9.幼兒園有藝術(shù)團，每年會舉行一次藝術(shù)團展示活動。茵茵參加的是舞蹈團，表演時，老師按照孩子們的能力和舞蹈本身的特點設(shè)定了幾個主角，其他跳次要角色。茵茵剛好被分到了跳后面的次要角色。下午茵茵媽媽來接孩子的時候看到了排練的情況，非常生氣的打給老師：我覺得我的女兒是最優(yōu)秀的，憑什么她要跳后面的角色，你們老師一定是因為有些孩子家里有權(quán)有勢，才給她們跳主角，我的孩子不參加了！太不公平了！舞蹈老師惹怒了我我就拿硫酸去潑她！你認為：應(yīng)該如何盡量減少這些難題的發(fā)生？經(jīng)驗與技巧！把握理解和信任的時機！日常的交流、情感的溝通很重要！夠?qū)I(yè)！家長工作的意義1.通過家長工作，使家園配合一致，促進幼兒健康成長；2.通過家長工作，指導(dǎo)幫助家長承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任；3.通過家長工作，調(diào)動家長關(guān)心支持和參與幼兒園教育與管理的積極性。四、與家長的溝通在與家長的交往中，我們覺得自己已經(jīng)夠尊重對方了，但遇到一些不同的家長，還是會出現(xiàn)溝通不暢的問題，為什么？如何根據(jù)家長的不同性格、不同身份職業(yè)選擇不同的溝通和表達方式？點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本膽汁質(zhì)精力充沛、情緒發(fā)生快而強、言語動作急速而難于控制；熱情、顯得直爽或膽大、易怒、急躁等等。抑郁質(zhì)柔弱易倦、情緒發(fā)生慢而強、體驗深沉、言行遲緩無力、膽小、忸怩，善于覺察到別人不易覺察到的細小事物，容易變得孤僻。粘液質(zhì)安靜、沉穩(wěn)、情緒發(fā)生慢而弱、言語動作和思維比較遲緩、注意穩(wěn)定、顯得莊重、堅忍，但也往往表現(xiàn)出執(zhí)拗、淡漠。多血質(zhì)活潑好動、敏感、情緒發(fā)生快而多變、注意和興趣容易轉(zhuǎn)移、思維言語動作敏捷、善于交際、親切、有生氣，但也往往表現(xiàn)出輕率、不真摯等。氣質(zhì)分類點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本多血質(zhì)安撫轉(zhuǎn)移抑郁質(zhì)鼓勵贊揚粘液質(zhì)熱情客觀公正膽汁質(zhì)聆聽認同引導(dǎo)適用于家長管理也適用于兒童引導(dǎo)點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本一個中心家長幼兒教師兒童五、方法與途徑間接交流（網(wǎng)絡(luò)交流）直接交流（面對面）＋直接交流的方式：入園或離園時的交談家訪家長會（級部、班級、小組、個別）家長講座家長開放日家長沙龍家長助教親子活動（家長組織、幼兒園組織）……間接交流的方式：成立家委會

QQ、微信群（下通知、分享幼兒在園情況、公布教學(xué)計劃、食譜、討論集體存在的問題……）網(wǎng)站微課掌上通家長一封信家園聯(lián)系卡、手冊甚至是小紙條家園聯(lián)系宣傳欄……入園或離園時的交談入園談什么？離園談什么？如何“談”？入園和離園時有哪些注意事項？入園：一摸二看三問四查的重要性離園：儀容儀表的整理、離園活動的展示、放學(xué)后馬上離園不要在園內(nèi)逗留家訪時間如何預(yù)約？預(yù)約登記、、短信、當(dāng)面預(yù)約被拒絕怎么辦？家訪訪什么？看：家庭環(huán)境談：幼兒情況感受：教育方式家長會級部家長會班級家長會小組家長會個別家長會級部家長會：（小班）目的、作用：對我園基本情況有大概了解內(nèi)容：1.觀看我園專題片，初步了解我園的一些基本情況。

2.介紹園領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的工作人員。3.介紹我園辦學(xué)特色和辦學(xué)理念4.專題小講座《如何使孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活》5.分班會議：根據(jù)分班情況到孩子所在班課室聽班主任老師介紹班情況以及需要知曉和配合的工作等等。形式：集體班級家長會

有多重要？需要設(shè)計？如何設(shè)計？時間替家長著想小班：6月底7月初、10月底11月初上午？下午？晚上？1.出差？家人誰可以來？提前多久通知？2.匆忙的有誰？地點便于操作嗎教室？音樂廳？…物品要搬動嗎？動靜有多大？搬動后怎樣復(fù)原？目的內(nèi)容傳達指令？轉(zhuǎn)變觀念？團隊訓(xùn)練？有效溝通？…1.自我介紹2.有目的的游戲3.討論幼兒發(fā)展的話題4.觀看視頻5.分享感悟6.班級任務(wù)……邀請函細節(jié)1.發(fā)放時間2.形式：紙質(zhì)、微課3.內(nèi)容：活動目的、時間、地點、內(nèi)容、要求、溫馨提示1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)2.小中大特點3.教師分工、配合4.多媒體設(shè)備5.專業(yè)應(yīng)對…小組家長會：參加人員：

家委會成員時間：

放學(xué)后？目的、作用：商議班級共同事務(wù)，如親子活動內(nèi)容：活動的時間、地點、任務(wù)安排、注意事項形式：小組討論個別家長會：參加人員：時間：目的、作用：內(nèi)容：給家長具體可行的建議形式：家長講座誰來講？講什么？如何講？什么時間講？重中之重：講什么？幼兒的年齡特點小班：生活自理、打架、好模仿、是非觀念弱、易生病…中班：愛頂嘴、情緒管理、好打斗、好交往、好奇心強…大班：學(xué)習(xí)習(xí)慣、入學(xué)前準備、解決問題的能力、求知欲強…各年齡段主題小班：幼兒衛(wèi)生保健講座、《指南》家長解讀……中班：如何抓住孩子敏感期進行教育……大班：如何做好幼小銜接……根據(jù)時間安排，所講內(nèi)容也不同。（P122）家長開放日何時開展？開放什么內(nèi)容？以何種形式開放？準備工作要做哪些？如何反饋意見？開放對象：家長、即將入園家長開放面：全園開放、級部開放、班級開放開放時間段：半日、一日開放形式：觀摩式、參與式準備工作：幼兒方面、教師方面（備課、邀請函、通知、安撫幼兒）?。ㄖ小⒋螅┌鄷r間：內(nèi)容：形式：準備工作：反饋意見：

家長沙龍“沙龍”也是法語Salon一字的譯音，中文意即客廳，原指法國上層人物住宅中的豪華會客廳。從十七世紀，巴黎的名人(多半是名媛貴婦)常把客廳變成著名的社交場所。進出者，每為戲劇家、小說家、詩人、音樂家、畫家、評論家、哲學(xué)家和政治家等。他們志趣相投，聚會一堂，一邊呷著飲料，欣賞典雅的音樂，一邊就共同感興趣的各種問題抱膝長談，無拘無束。后來，人們便把這種形式的聚會叫做“沙龍”，并風(fēng)靡于歐美各國文化界，十九世紀是它的鼎盛時期。正宗的“沙龍”有如下特點:1.定期舉行;2.時間為晚上(因為燈光常能造出一種朦朧的、浪漫主義的美感，激起與會者的情趣、談鋒和靈感);3.人數(shù)不多，是個小圈子;4.自愿結(jié)合，三三兩兩，自由談?wù)摚魇慵阂?。家長沙龍參加人員：時間：目的、作用：內(nèi)容：形式：家長助教邀請方法：自薦+邀請助教形式：教學(xué)、保育親子活動：家委會或幼兒園組織組織者：參與者：活動時間：活動內(nèi)容與形式：教師的作用：以上直接交流的方式，哪些是可以相結(jié)合、同時開展的？級部家長會+班級家長會班級家長會+小組家長會（個別家長會）家長開放日+班級家長會家長講座+班級家長會家長講座+