小學(xué)英語課堂傾聽能力培養(yǎng)策略

PAGEPAGE4淺談小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)【摘要】傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種重要技能。在英語教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會傾聽,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐，從激發(fā)傾聽興趣；教給傾聽方法；提高傾聽能力三個方面對學(xué)生英語傾聽能力的培養(yǎng)策略進行了探索，讓學(xué)生學(xué)會在傾聽中積累，在傾聽中思考,在傾聽中成長，在傾聽中提高。【關(guān)鍵詞】興趣方法傾聽能力傾聽是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一種重要技能，能幫助學(xué)生獲取信息，鞏固知識，體驗樂趣?！队⒄Z課程標準》明確要求：“要培養(yǎng)學(xué)生聽的策略，要培養(yǎng)他們在聽的過程中獲取和處理信息的能力。”在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，教給學(xué)生有效的傾聽方法，不斷提高學(xué)生的英語傾聽能力。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)生英語傾聽能力的培養(yǎng)策略。強化主體意識，激發(fā)傾聽興趣瑞士著名教育家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹谛W(xué)英語教學(xué)中，筆者采用多種方法激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，變“要我聽”為“我要聽”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識。營造和諧的傾聽氛圍和諧的傾聽氛圍是有效提高英語課堂教學(xué)效率的前提。一方面，教師要做用心傾聽的示范者。小學(xué)生口語表達能力不強，課堂上的語言輸出往往不夠流暢，有時會犯語音、語法錯誤。這時，教師要耐心傾聽，給予足夠的時間讓學(xué)生表達，并進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓發(fā)言的學(xué)生樂于說，傾聽的學(xué)生學(xué)會聽。另一方面，要在課堂上實現(xiàn)師生間的平等對話。教師要努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系，既交給學(xué)生聽的權(quán)利，又交給學(xué)生聽的任務(wù)，在課堂上相互交流，一起探討，使師、生的情緒與教學(xué)內(nèi)容融為一體，分享傾聽帶來的愉悅感受。2、優(yōu)化教師的課堂用語(1)評價用語的多樣化對于小學(xué)生來說，新鮮的語言知識與語言結(jié)構(gòu)對他們更具吸引力。豐富多樣的評價用語能有效調(diào)動學(xué)生的注意力，提高他們聽的興致。如表揚學(xué)生可用多種語言：OK/Good/Great/wonderful/Excellent/Super/Youareright/Correct/Yougotit/Bingo等；當(dāng)學(xué)生表達有困難時，可用Thinkitover.Takeyourtime.Wouldyouliketotryitagain?等進行鼓勵；另外還可以就學(xué)生的回答引導(dǎo)其他同學(xué)聽后思考，如：Isitright?/Doyouagreewithhim/her？Didhedoagoodjob?(2)銜接用語的生活化教師的教學(xué)語言是學(xué)生思維的催化劑。教師生活化的課堂銜接語使英語語言教學(xué)變得更自然，也更貼近學(xué)生的心理需求。如Trytousethesewordsinyourdialogue./Really?/Great!So…./Soundsgreat!等。引入豐富的視聽活動小學(xué)生天性好動，容易被新鮮事物所吸引。單一的課堂聽說方式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。集聲音，圖像為一體的多媒體課件，能有效調(diào)動學(xué)生多種感官積極參與，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《PEP小學(xué)英語》六年級下Recycle1Readandanswer部分，教師先提出問題：WhatdidMiketalkaboutinthediary?然后呈現(xiàn)課文視頻，讓學(xué)生邊聽邊思考。圖像的呈現(xiàn)讓基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生也能在傾聽時揣摩文本的主要內(nèi)容，從而正確回答教師的提問。4、采用互動的評價方式對于小學(xué)生來說，來自同伴的激勵往往比老師的贊賞更具吸引力。筆者經(jīng)常在學(xué)生做完Dailytalk或者進行完成小組自編Chant活動后，引導(dǎo)學(xué)生積極開展互評活動，從而有效激發(fā)了學(xué)生的傾聽熱情。在互評活動中，聽的學(xué)生唯有細心傾聽，才能進行恰如其分的評價，說的學(xué)生也唯有虛心傾聽，才能在同伴的評價中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，從而不斷改進，獲得提高。二、進行聽力指導(dǎo)，教給傾聽方法1、聽前預(yù)測推理聽前預(yù)測是英語聽力理解中的一項基本技能，聽前預(yù)測能力的強弱，直接影響傾聽的效果。在小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做好聽前預(yù)測，能有效減輕學(xué)生聽音時的緊張情緒，提高傾聽效果。例如在教學(xué)《PEP小學(xué)英語》三年級下Unit6Let’scheck部分時，引導(dǎo)學(xué)生在聽前對4幅圖片的信息進行預(yù)測：(1)Mikeisshort.Brotheristall.(2)BaiLing’srulerislong.WuYifan’srulerisshort.(3)Theelephantisbig.Themouseissmall.Theelephanthasshorttail.Themousehaslongtail.(4)Themonkeyisbrown.Ithaslong對。5）聽音填空，即聽音給句子、短文補充所缺單詞。6）聽音回答，即聽音書面回答問題。著名語言學(xué)家Rivers指出：“聽并不是一種被動的技能，甚至并不像人們傳統(tǒng)地認為是一種接受的技能，聽是一種創(chuàng)造性的技能?！弊鳛樾W(xué)英語教師,要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在傾聽中積累，在傾聽中思考，在傾聽中成長,在傾聽中提高,從而更好地幫助他們提高英語學(xué)習(xí)效率，并為他們的終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I】[1]教育部.英語課程標準[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2001.[2]在小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)