家長參與下小學生學習動機的激發(fā)研究

家長參與下小學生學習動機的激發(fā)研究【摘要】伴隨著學習培訓主體的多元化，小學生學習動機影響因素不但限于教師與學生本身，父母對小孩學習成績產(chǎn)生的影響也非常大。本研究在先人研究的前提下，根據(jù)問卷調查報告發(fā)覺，調查顯示家長對小學生的學習動機有很大影響，特別是家長學歷職業(yè)，家長多和教師溝通交流，常常關心鼓勵孩子學習，對小學生的學習動機有很大的幫助但大多數(shù)父母覺得教師和小學生是決定小學生學習積極性激起的主體，而忽略了本身存有的功效。因而，本研究明確提出家長要高度重視與教師的密切溝通，積極開展學生的學習，在及時掌握孩子學習情況的前提下，強化責任意識。根據(jù)創(chuàng)立“學習型家庭”，激勵以表揚為核心，弘揚家中民主化，激起和塑造學生的學習動機?！娟P鍵詞】家長參與；學習動機；小學生緒論小學生的學習動機是一個永恒不變的研究課題研究，但很多研究者從社會現(xiàn)狀、學生們本身來研究學生們的學習動機，通常忽略了家長的功效。本研究根據(jù)參考文獻研究和問卷調查報告的辦法，探尋與分析家長參與小學生學習動機的現(xiàn)況和刺激防范措施等。研究背景研究說明，學習動機水平危害學習效果，學習動機與學習效率息息相關。家長做為小孩的第一任老師，參與激起與培養(yǎng)小學生的學習動機起著至關重要的作用。研究目的本問題致力于討論麗江市希信小學四年級學生們家長為代表家長參與小學生學習積極性的現(xiàn)況以及存在的不足。剖析危害家長參與小學生學習動機的影響因素，明確提出家長參與小學生學習動機的高效對策。研究意義1.理論意義根據(jù)對很多參考文獻研究的整理，發(fā)覺以海外學者Hull和Houle為代表以中國學者王有智、余宗富為代表絕大多數(shù)學者在研究小學生學習動機相關因素的本質上能夠主要分為外在動機和內在動機兩大類相關因素。其立足點大部分是以老師、社會現(xiàn)狀、學生本身三個方面開展研究，并給出對應的鼓勵對策，而忽略了家長的功效。因而，本研究致力于強化對家長學習動機的研究，健全學習動機基礎理論的總體含義。2.實踐意義本研究參照很多參考文獻，制做更高效、更加符合現(xiàn)實生活的問卷調查。對4年學生們家長展開調查，形象化評價和改進家長參與學生們學習動機的現(xiàn)象。因而，希望得到適宜現(xiàn)階段小學生學習動機狀況的家長激起小學生學習動機的有關方式，具有家長激起小學生學習動機的功效。研究方法1.文獻研究法搜集整理世界各國相關激起小學生學習積極性的有關參考文獻。(共16篇，海外4篇，中國10篇，連接2篇)涉及到教育等學科基礎理論。利用參考世界各國已經(jīng)有研究，系統(tǒng)軟件掌握世界各國學者激起小學生學習積極性狀況和研究相關情況，及其世界各國小學生學習動機激起戰(zhàn)略的實際情況，為進一步研究發(fā)展趨勢問卷調查的具體內容層面打下基礎。2.問卷調查法本研究在學習很多參考文獻的前提下，制訂了“激起小學生學習積極性的家長參與對策”的問卷調查報告，對麗江市希信中小學4班級5個班級里的家長展開了調研。調查的內容主要包含兩個部分。第一部分是被訪者的相關情況調研，第二部分講的是家長參與小學生學習動機的問卷調查，從六個維度對家長參與小學生學習動機的現(xiàn)況展開了調研。根據(jù)派發(fā)問卷調查，掌握現(xiàn)階段家長參與小學生學習動機的現(xiàn)況，剖析小學生學習動機現(xiàn)況存有的家長水準難題，為下一步明確提出有關理論來源打下可行性分析和合理性。家長對于小學生學習動機影響的重要性1.為孩子樹立好榜樣身邊的榜樣是無限的，用榜樣激勵孩子，用榜樣教育孩子，對塑造孩子的學習動因具備不能小看的引起力，能夠起到耳濡目染的功效。大家常說父母是孩子的第一位老師，是孩子身旁近期比較好的學習楷模。假如父母在家里常常忽視專業(yè)知識，忽視學習，父母規(guī)定孩子好好地學習都是沒有吸引力的。因此，父母在家看書、學習開心，并且對學習有持續(xù)不斷的興趣愛好，孩子在父母的指引下，可在家中較好的學習氛圍里提升學習自覺性。2.讓孩子正確對待學習的成敗對自身學習成敗的差異根據(jù)和不同的情感反應，也會導致對學習成敗的差異希望，直接關系孩子對學習活動投入水平，還會影響個人自我意識。因而，正確引導孩子對學習活動造成較好的學習動因，精確根據(jù)學生們的課業(yè)成敗起著至關重要的作用。讓孩子有意識的調整和操縱學習成敗的主要原因，把順利歸功于自身的結構要素而非外在因素。換句話說，可以將取得成功歸功于自身能力的強大，孩子可以體驗自我成就感榮譽感，提高進行下一項任務的自信。面對挫折，要觀念到?jīng)]有自己沒勤奮所造成的，并不是能力的錯，別因不成功而覺得不自信，在之后的學習中勤奮，獲得成功。晉江市希信中心小學四年級家長參與小學生學習動機激發(fā)狀況分析調查實施基本情況1.調查問卷的內容結構調查問卷內容包含兩部分：第一部分成被訪者的相關情況調研，總共5題，對胎兒性別、年紀、文憑、崗位、孩子性別5大領域展開調查。第二部分講的是家長參與小學生學習動機激發(fā)的分問卷調查，有以下六個維度對家長參與小學生學習動機激發(fā)現(xiàn)狀展開調查：家長對學習動機的認知、家長對小孩學習現(xiàn)狀的理解、家長覺得危害小學生學習動機的影響因素、家長參與小學生學習動機激發(fā)的現(xiàn)狀、小學生學習動機激發(fā)的思路。問卷題目總共16個題，主要包括17道單選題，2道填空。問卷調查中各科學研究要素包含的的題項如下所示：（1）家長對學習動機的認知：123（2）家長對小孩學習現(xiàn)狀的理解：456（3）家長覺得危害小學生學習動機的影響因素：789（4）家長參與小學生學習動機激發(fā)的現(xiàn)狀：10111213（5）小學生學習動機激發(fā)的思路：1415162.問卷的發(fā)放及被試的基本情況本科學研究為了能全面了解與研究家長參與小學生學習動機的激發(fā)現(xiàn)狀，對麗江市梅嶺街道希信核心小學四年段家長采用分層次作隨機取樣法來問卷調查：共派發(fā)256份問卷調查，利用率100%，高效率100%。麗江市希信實驗學校是一所辦學水平比較好的公辦小學，有著豐富招生數(shù)，家長樣版大，四年段250多位家長，從業(yè)各個領域工作，整體樣本數(shù)相對性充裕，隨機取樣具備意味著信息真實性。3.相關數(shù)據(jù)處理與分析方法主要對信息和數(shù)據(jù)開展分類整理，再對信息和數(shù)據(jù)開展統(tǒng)計分析，最終對信息和數(shù)據(jù)展開分析較為。在數(shù)據(jù)分析與分析層面，定量分析難題主要是通過列聯(lián)表、相關性分析和多元回歸分析的統(tǒng)計分析方法展開分析，判定難題主要是通過頻率分析的統(tǒng)計分析方法展開分析。調查結果分析1.影響小學生學習動機程度的量化分析研究（1）相關分析將“您認為您學生的學習是有著學習動機”和“您認為您孩子對于學習的動力”融合形成一個新的自變量“小孩的學習動機水平”，并成為自變量和其它有關自變量開展皮爾森相關性分析。表3-1學習動機程度和相關變量的皮爾森相關分析相關變量相關系數(shù)p值家長了解學習動機的含義是-0.0750.606家長對于學習動機重要性的認識0.0340.816家長是否經(jīng)常關心和鼓勵孩子的學習0.0320.816家長對孩子學習的參與觀念及行為0.0510.726家長會與班主任或者其他任課老師交流孩子的學習情況0.3110.028經(jīng)剖析得知，孩子的學習動機程度與家長針對學習動機關鍵性的理解、家長是不是常常關注與鼓勵孩子課程的學習、老師是不是常常關注與鼓勵孩子的學習和家長針對學習動機含意的認知、家長對孩子學習參加意識與行為等4個有關自變量不會有相關性。孩子的學習動機程度與家長、教導主任或任課老師交流互動孩子的學習情況有關自變量存有正向關系。家長、教導主任或是任課老師溝通交流孩子的學習情況與孩子學習動機程度中間相關系數(shù)r值是0.028低于0.05，代表著家長、教導主任或是任課老師溝通交流孩子的學習情況，與學習動機程度之間有著正向關系。主要是因為家長積極與教導主任或任課老師開展溝通了解孩子的學習情況，及時對孩子學習情況存在的不足開展處理，從而提高了孩子的學習動機。（2）卡方分析最先，大家應用卡方檢驗探索影響孩子的成績高低的因素；然后，我們將要sig值低于0.05（不包含0.05）的因素列入井然有序logistic回歸模型中；最終，大家我希望你能從回歸模型過程中發(fā)現(xiàn)影響小孩學習情況的因素。表3-3孩子在班級的學習情況與相關變量的卡方檢驗題項Pearson卡方df漸進Sig.(雙側)您的性別2.242a20.326您的年齡4.823a40.306您的學歷9.496a40.050題項Pearson卡方df漸進Sig.(雙側)您的職業(yè)16.105a60.013您孩子的性別4.195a20.123您了解學習動機的含義是19.164a60.004您覺得學習動機對促進孩子的學習是否起著重要的作用2.642a40.619您覺得您孩子的學習是具有學習動機43.060a60.000您覺得您的孩子對學習的興趣71.451a60.000您覺得您孩子對學習有何認識13.975a60.030您覺得您的孩子考試考了100分，您孩子最希望2.984a60.811您覺得您孩子的學習是需要家長和老師共同配合和努力的5.063a60.536您會與班主任或者任課老師交流您孩子的學習情況17.487a60.008您覺得影響您孩子學習興趣的因素是3.446a60.751您認為影響您孩子學習成績的主要因素是16.875a60.010您是否經(jīng)常關心和鼓勵您孩子的學習21.326a60.002您孩子的教師是否經(jīng)常關心和鼓勵您孩子的學習7.357a60.289面對您的孩子不喜歡學習，您的態(tài)度是11.328a60.079面對您的孩子不喜歡學習，您孩子的教師的態(tài)度是8.180a60.225當您的孩子考試成績不理想的時候，您的態(tài)度是27.217a60.000當您孩子考試成績不理想的時候，您孩子的態(tài)度是16.155a80.040當您的孩子考試成績不理想的時候，孩子的教師的態(tài)度是8.108a60.230（3）交叉分析通過卡方檢驗，我們挑選出四個具有顯著差異（sig小于0.05）的變量進行交叉分析，交叉分析結果如下所示。表3-4孩子在班級的學習情況與家長職業(yè)的交叉表家長的職業(yè)士農(nóng)工商業(yè)服務家庭主婦合計您孩子在班級的學習情況差計數(shù)比例1（4%）1（4%）6（21%）20（71%）28（100%）一般計數(shù)比例9（8%）6（5%）36（31%）66（56%）117（100%）家長的職業(yè)士農(nóng)工商業(yè)服務家庭主婦合計優(yōu)秀計數(shù)比例23（21%）1（1%）34（31%）53（48%）111（100%）合計計數(shù)比例33（13%）8（3%）76（30%）139（54%）256（100%）根據(jù)以上，我們可以看得出總體樣本的家長職業(yè)更偏向家庭婦女，占比54%，在劃分層次的學習情況中，該職業(yè)占比均是極大的，尤其是在學業(yè)成績比較差的學生中，該占比達71%，遠遠超過學習情況一般和好的學生類型的占比。次之，家長職業(yè)為商業(yè)的占比排第二，其次是農(nóng)工職業(yè)，占比最小的家長職業(yè)是士。特別注意的職業(yè)是士，家長職業(yè)為士的情形下，學生們的學習情況出色比例最大，我們可以解讀為該職業(yè)的家長通常經(jīng)濟實力和受教育程度也較高，有能力也更在意教育財政投入，其價值觀念教育理念都會影響到學生的學習心態(tài)從而影響學業(yè)成績。即孩子的家長工作中比較體面地，其經(jīng)濟來源通常越大，其耗費資金塑造孩子學習的能力還會越高；次之孩子的家長在私企、機關事業(yè)單位、企業(yè)上班，其學歷也相對較高，對于學生的學習也會產(chǎn)生推動作用。表3-5孩子在班級的學習情況與孩子的學習是否具有學習動機的交叉表您覺得您的孩子的學習具有學習動機非常不符合不符合符合非常符合合計您孩子在班級的學習情況差計數(shù)比例4（14%）12（43%）11（39%）1（4%）28（100%）一般計數(shù)比例2（2%）41（35%）65（56%）9（8%）117（100%）優(yōu)秀計數(shù)比例1（1%）11（10%）88（79%）11（10%）111（100%）合計計數(shù)比例7（3%）64（25%）16（64%）21（8%）256（100%）從以上數(shù)據(jù)信息我們可以了解，家長廣泛覺得自己的孩子針對學習是具備學習動機的，占有率64%，較為認同孩子的學習的態(tài)度和求知欲。相較于較為極端，孩子沒有一點和具有極強的學習動機這兩種占有率也很少，僅是3%和8%，這就說明廣泛家長針對孩子的學習動機也是非?？粗泻头e極樂觀的。具體來說，較為有顯著差別的是，在教學好的學生人群中，家長覺得孩子具備學習動機的比例為89%，學習一般和差比例則分別是64%和43%，這也能看出學生們的學習動機越高，其學業(yè)成績越好概率非常高。并且也給與啟發(fā)塑造學習動機的必要性。表3-6孩子在班級的學習情況與孩子對學習的興趣的交叉表續(xù)表3-6您覺得您的孩子對學習的興趣興趣濃厚興趣較高興趣一般興趣很低合計您孩子在班級的學習情況差計數(shù)比例2（7%）0（0%）22（79%）4（14%）28（100%）一般計數(shù)比例6（5%）14（12%）93（79%）4（3%）117（100%）優(yōu)秀計數(shù)比例12（11%）57（51%）40（36%）2（2%）111（100%）合計計數(shù)比例20（8%）71（28%）15（61%）10（4%）256（100%）從以上我們了解到，學生對學習是興趣愛好廣泛一般占比為61%，而興趣愛好較高和興趣盎然的學生占比僅是36%，側邊體現(xiàn)了現(xiàn)階段學生學習興趣并不是很高，緣故怎樣尚需進一步討論。按學習狀況歸類看，學習優(yōu)秀的學生對學習興趣和濃郁的占比為62%，遠遠高于總體水平的36%，而學習差的學生，其學習興趣一般和極低的占比達到93%，也側邊體現(xiàn)出學習興趣與學習成績有非常大的關聯(lián)，學習興趣越深厚，學習成績越可以達到出色水準。表3-7孩子在班級的學習情況與孩子對學習有何認識的交叉表您覺得您孩子對學習有何認識？學習解決許多實際問題學習可以讓自己變聰明學習沒有多大用處沒認真思考過合計您孩子在班級的學習情況差計數(shù)比例14（50%）9（32%）2（7%）3（11%）28（100%）一般計數(shù)比例74（63%）24（21%）6（5%）13（11%）117（100%）優(yōu)秀計數(shù)比例79（71%）28（25%）0（0%）4（4%）111（100%）合計計數(shù)比例167（65%）61（24%）8（3%）20（8%）256（100%）從以上我們可以看得出，從父母的角度看自身孩子的學習意義所在還是挺很明確的，65%的家長表示孩子意識到根據(jù)學習處理很多現(xiàn)實問題，24%比例覺得學習能讓孩子變聰明，正因如此，絕大多數(shù)學生們針對學習的認知還是挺積極主動正確，具有較強的學習實際意義觀。按學生們學習考試成績狀況區(qū)劃來說，學習好的學生覺得學習有效的占比非常高，為96%，學習一般和較弱的占比略比，分別是84%和82%，有一定區(qū)別。這也能看出，對學習有什么樣的了解會進而影響到學習考試成績。根據(jù)上卡方檢驗分析數(shù)據(jù)，我們可以了解“你的崗位”、“學習動因包括學習需要與學習希望2個成份嗎”、“您認為您孩子的學習是有著學習動因”“您認為你的孩子對學習的熱情”、“您認為您孩子對學習有什么了解”、“您會和教導主任或是任課教師溝通交流您孩子的學習狀況嗎”、“您覺得危害您孩子學習考試成績的重要因素是”、“你們是否常常關注與鼓勵您孩子的學習”、“當你的孩子測試成績很差時您態(tài)度是”、“當你孩子測試成績很差時您孩子的心態(tài)”，以上10個變量的sig值低于0.05，故我們可以了解以上自變量與孩子的學習狀況具有較強的關聯(lián)性。因而我們將要以上里的5個連續(xù)變量列入線性回歸模型中，致力于探尋以上因素對孩子學習狀況產(chǎn)生的影響方位及水平。（4）回歸分析表3-8影響學生學習狀況的回歸分析變量B標準誤差tSig.(常量)2.9980.4756.3160.0007、您了解學習動機是指引發(fā)與維持學生的學習行為，并使之指向一定學業(yè)目標的一種動力傾向。它包含學習需要和學習期待兩個成分嗎？0.1190.0641.8690.0639、您覺得您孩子的學習是具有學習動機？0.1870.0642.9230.00410、您覺得您的孩子對學習的興趣？-0.2560.059-4.360.00014、您會與班主任或者任課老師交流您孩子的學習情況嗎？0.0140.0510.270.78817、您是否經(jīng)常關心和鼓勵您孩子的學習？-0.1780.069-2.5730.011根據(jù)多元回歸分析我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的學習是具備學習動因、孩子對學習的熱情、是不是常常關注與鼓勵您孩子的學習三個自變量對孩子的學習情況存有顯著影響。最先，孩子的學習是具備學習動因與孩子的學習情況的相關系數(shù)為0.187，sig值低于0.05，故孩子的學習是具備學習動因與孩子的學習情況成正相關。綜上所述得知，孩子具備學習動因對其學習考試成績的好與壞有重要影響。因而，不管作為教師，亦或者是父母，都應高度重視孩子學習興趣培養(yǎng)。孩子對學習的熱情與孩子的學習情況的相關系數(shù)為-0.256，sig值低于0.05，故父母關注與鼓勵孩子學習的程度與孩子的學習情況呈成反比。也進一步證明了孩子的學習興趣愛好與動因并對學習考試成績的好與壞影響很大。是不是常常關注與鼓勵您孩子的學習與孩子的學習情況的相關系數(shù)為-0.178，sig值低于0.05，故父母關注與鼓勵孩子學習的程度與孩子的學習情況呈成反比。大家得知父母常常關注孩子的學習，其孩子的學習考試成績通常就越好。由于，當孩子面對挫折時，父母的支持與激勵往往能帶來孩子能量興趣和愛好，孩子比較容易受父母危害。2.影響小學生學習動機程度的質性分析研究表3-9家長認為影響孩子學習興趣和孩子學習成績的因素頻數(shù)分析表想方設法讓孩子學習教師的責任遵從孩子的意愿指責孩子學習不認真認為成績并不重要面對孩子不喜歡學習253（91.8%）1（0.39%）17（6.64%）__3（1.17%）面對孩子考試成績不理想217（84.77%）2（0.78%）__36（14.06%）1（0,39%）由以上得知，影響孩子學習成績和學習興趣的因素關鍵可以分成外界因素和內部的因素。家長覺得可以影響孩子學習成績和造成孩子的學習興趣關鍵還是學生本身的結構因素，都能達到50%之上，只能一小部分的家長覺得家長與老師等外界因素可以影響孩子學習成績和學習興趣。由此可見，現(xiàn)在大部分家長依然持學生們?yōu)橹黧w的學習方法的態(tài)度。表3-10面對孩子不喜歡學習和考試成績不理想，家長態(tài)度頻數(shù)分析表家長教師學生自身學習材料先天因素影響學生學習興趣31（12.11%）23（8.98%）142（55.47%）60（23.44%）__影響學生學習成績22（8.59%）25（9.77%）187（73.05%）__22（8.59%）由以上得知，在對待孩子不愿意學習及考試成績很差時，80%以上家長都持想盡辦法等積極心態(tài)來調節(jié)這一狀況，極少有家長不夠重視或者不干涉?？墒菂s整體分析來說，家長參加變化的實際效果并不明顯，這可能是因為家長所采取的方式不能夠提升乃至有可能也會降低小孩的學習動機。由此可見，家長參加小孩學習動機激起在使用對策方式上存在諸多問題。表3-11面對孩子不喜歡學習和考試成績不理想，教師態(tài)度頻率分析表續(xù)表3-11想方設法讓孩子學習打電話與家長溝通遵從孩子的意愿指責孩子學習不認真不清楚面對孩子不喜歡學習179（69.92%）52（20.31%）7（2.73%）__18（7,03%）面對孩子考試成績不理想191（74.61%）20（7.81%）__21（8.2%）24（9.38%）由以上得知，絕大多數(shù)教師針對孩子不愿意學習和應對孩子測試成績很差時，千方百計的讓孩子學習培訓的次數(shù)比較高，達到65%之上，極少有教師會遵循孩子的想法。由此可見，教師參加孩子學習興趣的激發(fā)的狀況非常可觀，都盡到了自身應有的職責；但另一方面也反映出了教師與學生家長間的溝通交流狀況并不理想，這可能是由于學生們數(shù)大教師進而沒法考慮所有學生，也是有可能是父母因為工作、并沒有觀念等多種因素而沒有時間及時與教師溝通交流。表3-12孩子考試100分，最希望得到的獎勵頻數(shù)分析表選項小計比例得到父母的夸獎228.59%得到老師的夸獎3011.72%得到同學的羨慕10.39%以上皆有20379.3%由以上可知，孩子測試100分，最想要得到的獎勵并非單一等方面的，反而是涵蓋了爸爸媽媽、教師、同學們等多方面的贊美。因而，大家在激起學生學習動機的時候也可以從各方面去進行，而現(xiàn)在很多專家學者逐漸從教師等多個方面明確提出看法，而忽視家長方面的作用，因而可以多從家長層面考慮。（6）客觀題“您覺得您可以為您孩子的學習做些什么”由剖析可知，約60%的家長覺得自己還要多陪伴與鼓勵孩子，約30%的家長覺得自己還應當多和孩子及其孩子的老師開展交流與溝通，約10%的家長卻認為自己能多幫孩子提供一些物質上協(xié)助。那也是前邊剖析過的，家長當面對孩子不太喜歡學習及考試成績很差時采取措施也許只是幫孩子報培訓班等物質上協(xié)助，并非是精神上的疏通和溝通交流的證實。也能看出，絕大多數(shù)家長逐漸從自身必須要在經(jīng)濟上協(xié)助孩子學習的觀念中蹦出來了，開始更多的去審視自己可以從精神實質給孩子的學習帶來什么協(xié)助。（7）客觀題“您希望您孩子的老師為您孩子的學習做些什么”由剖析可知，大約是80%的家長期待孩子的老師能多和孩子開展交流與溝通，細心、細心教導孩子、多發(fā)覺孩子自己身上的亮點，但是通過前邊剖析可知老師在應對孩子不太喜歡學習及考試成績很差時的作法大多是跟孩子進行交流及其具體指導，由此可見家長并未能及時去與教師交流與溝通，掌握孩子在學校的情況及老師所做的努力。而約20%的家長期待老師可以對自身的孩子嚴格管理，在學習上給予幫助。由此可見，在高度重視孩子學習成績的前提下，家長也開始慢慢高度重視孩子的學習動機和學習興趣培養(yǎng)。經(jīng)大數(shù)據(jù)分析發(fā)覺，孩子的學習成績與學習動機成正相關關聯(lián)，則孩子的學習動機越高，學習成績就越好。因而，本研究用孩子的學習成績來展現(xiàn)孩子的學習動機這一假定某種意義是創(chuàng)立且有價值的。經(jīng)過調查發(fā)覺，家長經(jīng)常與孩子教導主任或任課教師溝通交流的頻數(shù)、家長常常關注與鼓勵孩子的學習水平針對孩子學習動機的激起具有顯著的正向關系。但在實際中，家長與教導主任或任課老師溝通交流，及其家長關注與鼓勵孩子學習的現(xiàn)象并不理想，還需提升。另一方面，家長職業(yè)、文憑等不確定因素也對孩子的學習成績和學習動機造成影響。在質性研究剖析過程中發(fā)現(xiàn)，崗位較忙碌和學歷相對較低的家長會很期待多參加孩子的學習、給與孩子學習里的守候、給孩子構建和諧學習氣氛。由此可見家長職業(yè)、文憑等多種因素對孩子學習成績和學習動機的影響是能控制和變化的。家長影響小學生學習動機父母對于小學生學習產(chǎn)生的影響的因素很多，如父母行為習慣、父母對孩子的教學方式、家庭環(huán)境、父母教育程度等多種因素對孩子的學習有至關重要的直接影響。1.父母行為習慣產(chǎn)生的影響心理研究說明效仿是大學生學習的主要形式之一。小學生的諸多行為習慣與行為心態(tài)是根據(jù)效仿周邊環(huán)境成年人的行為模式而非書原本所獲得的。小學生通常以自己父母學習榜樣學習，父母喜愛在家看書，孩子喜歡讀書，父母喜愛網(wǎng)游，孩子還喜歡網(wǎng)游。父母對什么事都沒有細心，孩子也是一樣缺乏耐心孩子的行為習慣是父母的投影，父母的學習動因極強，孩子的學習動因會相對極強。因此，人說“什么樣的家庭塑造怎么樣的學生”。2.父母對孩子教育方法產(chǎn)生的影響。有些父母覺得“黃金出善人”，在教學自身孩子時使用木棍文化教育，不益于孩子優(yōu)良人格的形成。有一些孩子經(jīng)常受到父母的閑話，會讓自身沒有自信，自尊降低。她們自小也就失去了天真無邪活潑可愛的本能反應。有些學生為了躲避罵臟話，很有可能用到一系列的謊言欺騙父母。那樣，他們就能培養(yǎng)不誠實的個人行為。有些家庭推行獨裁文化教育，學生的所有個人行為均由父母要求，乃至學生的個人愛好已由父母要求。假如父母說喜歡彈琴，也不愛畫畫，想要學習電子琴。這類學習會使學生喪失主體性，使孩子喪失本身學習動機3.家庭氛圍對幼兒學習動機的危害一個家庭學習配套設施齊全，孩子就容易對學習有興趣，父母常和學生探討學術問題，孩子就很容易培養(yǎng)勤奮好學的行為習慣。家庭里常常罵臟話吵架時，這類自然環(huán)境不益于學生的學習，學生在這種環(huán)境下學習不但失效，還可能導致孩子厭學心理。家長參與小學生學習動機激發(fā)的實踐策略加強主動與教師溝通，及時了解孩子學習情況數(shù)據(jù)調查報告，家長與教師溝通交流越經(jīng)常，溝通交流孩子在校園里學習狀況，孩子的學習和學習動機就更為明顯，也體現(xiàn)出了如今的社會家校共育的必要性。教師做為家校共育聯(lián)系的公路橋梁起著至關重要的作用。但是生活中家長與教師的交流現(xiàn)況并不是很好，家長積極與教師溝通交流的次數(shù)更令人堪憂。當孩子因種種原因產(chǎn)生學習波動，教師很有可能由于各種原因不能及時與家長建立聯(lián)系時，家長能通過短消息、手機微信、談話等形式積極與教師建立聯(lián)系，及時掌握孩子的學習狀況、學習動機如何更好地協(xié)助孩子。不依賴教師主動找、每一年舉辦幾次的家長會等極少數(shù)能和教師關聯(lián)的方法。家長僅有主動與教師溝通交流，密切關注孩子的學習狀況，才可以推動孩子的學習，激起孩子的學習動機。創(chuàng)設“學習型家庭”，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習動機數(shù)據(jù)調查報告，家長職業(yè)和水平危害孩子的學習，通常家長崗位越體面地、水平越大，孩子的學習通常就越好，這側面表明孩子的學習動機越高。主要是因為，崗位體面地家長和程度高的家長與崗位忙碌、水平相對較低的家長對比，教學理念比較強，與此同時孩子參加學習的時間也更多，有益于構建家中學習的氣氛。伴隨著父母對孩子學習和學習興趣愛好的高度重視，爸媽也開始意識到了優(yōu)良的家庭環(huán)境能夠危害與培養(yǎng)孩子的學習習慣學習動機，我希望你能騰出時間陪孩子一起學習。因而，家長能夠勤奮提供更好的學習自然環(huán)境，溫暖適合學習的家庭氛圍對學生的學習擁有深刻的影響，與此同時家長也要與孩子一起學習，與孩子一起學習，言傳身教，勤奮創(chuàng)立“學習型家中”。讓孩子感受到學習的快樂，進而激起孩子的學習動機，塑造孩子的學習興趣愛好。家長主動參與孩子學習，強化責任意識如今的社會，父母十分重視孩子的學習和學習動機，假如孩子不太喜歡學習或是測試不如意，她們會采用積極主動對策加以解決。但危害孩子學習和學習動機的影響因素中，極少有父母覺得絕大多數(shù)父母的思想仍以孩子本身為核心，對孩子的學習也是有推動作用。這類沖突的挑選情況也側面表明家長對孩子學習參與其中并不是積極開展孩子的學習全過程，反而是存在孩子的學習和學習動機出問題以后。因而，父母必須要有立即積極參與的責任擔當，加強“父母是孩子蛻變的第一責任人”的思想。這類積極開展是引導的、展現(xiàn)性、榜樣激勵性，以引領者、親戚朋友的人物角色參加孩子的學習全過程，做適用性的工作；正確引導孩子在遇到困難的時候自行解決，探尋學習中存在的問題，而非取代孩子處理問題。結論發(fā)生適用落后造成孩子學習興趣降低、學習興趣降低的難題，能夠更有效的提升孩子的學習興趣，激起孩子的學習興趣。鼓勵表揚為主，發(fā)揚家庭民主數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析說明，家長對孩子學習的高度關注與鼓勵水平與孩子的學習情況呈顯著正相關。換句話說，父母常常關注與激勵孩子的學習狀況，也可以改變孩子的學習和學習動機，由此可見從容應對對孩子的學習有很大影響。因而，父母的教育方法要以夸獎激勵為主導，掌握孩子的學習狀況，給予積極主動的意見反饋，以提升孩子的學習興趣。比如，假如孩子出色或發(fā)展，父母能夠及時激勵，適當酬勞，激起孩子的學習興趣和學習動機。此外，調研也發(fā)現(xiàn)了，許多父母期待改變現(xiàn)狀和孩子的溝通頻率和溝通方式?，F(xiàn)在都發(fā)覺很多家庭全是專權型家中，搭建民主型家中至關重要。父母建議多與孩子溝通交流，聆聽孩子心聲，及時掌握和清除孩子各個方面的艱難和擔心，讓孩子專心致志學習，提升孩子的學習動機。結論根據(jù)對問卷調查所得的結論開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，還可以得到下列基本上結果在學歷和崗位上，家長學歷職業(yè)會在一定程度上推動孩子的學習動機和學習動機，卻不是危害學生學習和學習動機的重要因素。在相關因素上，絕大多數(shù)父母是決定教師和小學生學習動機的主體，忽略了本身存