談高中學(xué)生英語閱讀能力的調(diào)查與思考

談高中學(xué)生英語閱讀能力的調(diào)查與思考近年來，高考試題愈來愈注重對閱讀能力的測試，其主要表現(xiàn)在閱讀量增加，試題難度加大等。比如從2020年開始，新高考在原有閱讀量不變的基礎(chǔ)上增加了讀后續(xù)寫的新題型，進(jìn)一步考察學(xué)生的英語閱讀能力、語篇分析能力以及英語寫作能力。因此，注重提升學(xué)生的閱讀理解能力是大勢所趨。但閱讀能力的提升并不是一蹴而就的，必須遵循循序漸進(jìn)的原則，切記揠苗助長，不然學(xué)生會覺得壓力倍增，學(xué)習(xí)效果將會大打折扣，甚至容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們要從學(xué)生的基本學(xué)情入手，精準(zhǔn)把握制約其閱讀能力提升的結(jié)癥所在，對癥下藥，從而提升其閱讀能力。學(xué)生閱讀能力的問卷調(diào)查情況對學(xué)生英語閱讀體驗(yàn)以及自身情況的調(diào)查是我們進(jìn)行有效干預(yù)的根本保證。唯此，我們才能為提升學(xué)生的閱讀能力制定科學(xué)合理的計(jì)劃。因此，我對我任教的高三年級的兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了一次關(guān)于英語閱讀的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：1.55%的學(xué)生表示經(jīng)常課外閱讀，其閱讀材料大致包括英語國家概況，比如地理，文化風(fēng)俗以及歷史變遷等。并且經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)喜歡課外閱讀的學(xué)生其英語閱讀速度相比其他學(xué)生更快且閱讀題正答率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生。廣泛地閱讀能擴(kuò)充其詞匯量，拓寬他們的視野，增長他們的見識，這對提升他們的閱讀能力大有益處。2、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生偏好的課外閱讀的題材大相徑庭。部分學(xué)生喜歡閱讀記敘類文章或名著，部分學(xué)生喜歡閱讀科普類的說明文，還有少部分學(xué)生喜好閱讀議論文及說明文。因此我們可以精選各種題材材料及書籍以迎合學(xué)生不同的閱讀喜好。3、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，29%的學(xué)生更擅長做主旨大意題，32%的學(xué)生更擅長細(xì)節(jié)題，這說明學(xué)生除了關(guān)注閱讀本身之外，開始關(guān)注更高層次的要求。4、經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，60%的學(xué)習(xí)者對閱讀具有較濃興趣，能夠積極參與閱讀，但欠缺閱讀技巧及方法的相關(guān)指導(dǎo)，并未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。30%的學(xué)習(xí)者并不主動進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)進(jìn)度及步驟幾乎完全接受教師的掌控，未把自己視為真正的主人。僅有10%的學(xué)習(xí)者能夠積極地參與閱讀，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用相關(guān)閱讀策略和閱讀技巧，具備較好的閱讀習(xí)慣。5、經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生更擅長做主旨大意題和推理判斷題，卻不太擅長猜測詞義題和細(xì)節(jié)理解題。原因如下，猜測詞義題需要學(xué)生通過上下文進(jìn)行猜測，不少學(xué)生仍缺乏對語篇的綜合理解能力和分析能力。比如代詞所指、關(guān)系代詞的所指等都需要理解和分析上下文。除此之外，大部分學(xué)生猜詞無從下手，并不具備構(gòu)詞法的相關(guān)知識，只能盲目地猜測。所以，在日常閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，我們要著重鍛煉學(xué)生的閱讀理解及分析能力，重點(diǎn)在猜詞、關(guān)系代詞的指代，以及普通代詞的指代問題上，為學(xué)習(xí)者提供更多的指導(dǎo)策略。二、思考及對策經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有近三分之二的學(xué)習(xí)者對英語閱讀并不感興趣，更不擅長運(yùn)用相關(guān)閱讀策略去理解和分析語篇，并不具備良好的閱讀習(xí)慣。那么我們怎么才能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并提升其閱讀能力呢？精心選材，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)，培養(yǎng)其閱讀興趣。興趣是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的催化劑。學(xué)習(xí)者常常會更樂于關(guān)注她們比較熟悉、喜歡的內(nèi)容。所以我們在搜尋語篇材料時(shí)，需確保閱讀材料貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，提供誘因，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的閱讀興趣。除此之外，選材的篇幅長短以及難易程度都對學(xué)生的閱讀有著直接影響。如果語篇篇幅過長且生詞過多時(shí)，當(dāng)學(xué)生感受到更多的閱讀障礙而不是閱讀帶來的快樂時(shí)，他們會逐漸產(chǎn)生厭讀的情緒或?yàn)橹械浇箲]，從而壓抑了其閱讀的積極性。所以，我們要基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)即其認(rèn)知水平慎重選材，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其閱讀興趣。（二）教授閱讀技巧與策略，有效提升其閱讀能力略讀法略讀法即快速瀏覽語篇，以個(gè)人最快的閱讀速度捕捉語篇重要信息比如文章主旨大意等。在略讀時(shí)，提醒學(xué)生不必過分關(guān)注生詞等細(xì)枝末節(jié)的問題，而是要抓大放小，抓住語篇最核心要義即可。此外，引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)注語篇各段落的中心句，其多位于各段落的開頭和結(jié)尾。另外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者讀者意識，根據(jù)語篇推測作者寫作意圖，更多地從語篇層次理解篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯層次。跳讀法我們知道作對閱讀理解題，有事其實(shí)并不需要我們完整地閱讀整篇文章，也并不需要我們認(rèn)識語篇中出現(xiàn)的所有生詞和語句。在做題的時(shí)候，我們要引導(dǎo)學(xué)生分析試題題干，找到試題的題眼以精準(zhǔn)定位該題所對應(yīng)的篇章段落并進(jìn)行理解即可選出正確答案。跳讀法的優(yōu)勢在于能夠在高效省時(shí)且準(zhǔn)確無誤。此方法的關(guān)鍵在于鍛煉學(xué)生精準(zhǔn)定位題眼和語篇查閱能力，這就需要教師在日常閱讀訓(xùn)練中加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。3.根據(jù)上下文判斷詞義法.前面提到大部分學(xué)生對于猜測詞義類試題無從下手。眾所周知，閱讀能力的高低與詞匯量的大小有著密不可分的關(guān)系。想要提升閱讀能力，就要督促學(xué)生多加積累英語詞匯用法及相關(guān)搭配。隨著詞匯量的擴(kuò)增，閱讀障礙大幅降低，其閱讀理解能力自然而然就得到提升。但詞匯量的擴(kuò)增也并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們?nèi)辗e月累地有意識地記憶單詞。那在詞匯量還并未充足的時(shí)候，我們該如何做猜測詞義類試題呢？我們知道句子是表達(dá)意義的基本單位。詞不離句，句不離篇。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生在理解語篇上下文的基礎(chǔ)上猜測詞義，這樣一來就不至于見到生詞、指示代詞或關(guān)系代詞等無從下手，可以借助語境來提升此類試題的正答率。4.判斷推理法.經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會選擇選項(xiàng)中從表象上看最像原文語句的干擾項(xiàng)，其實(shí)經(jīng)過高考試題分析可得知此類試題的正確答案往往是經(jīng)過了刻意的語意替換，用不同于原文的表達(dá)方式表達(dá)原文意思，這就需要我們在進(jìn)行選擇時(shí)，更多地關(guān)注語篇意義而非表面結(jié)構(gòu)，更多