小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式-

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式摘要】隨著課程改革的全面實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也迎來了改革和創(chuàng)新，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)也越來越受到重視。課堂導(dǎo)入作為一堂精彩數(shù)學(xué)課必不可少的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠快速集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究做好了鋪墊。因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入成為了一線數(shù)學(xué)老師要研究的重要課題，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)策略角度展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)導(dǎo)入;教學(xué)策略

所謂教學(xué)導(dǎo)入是指在正式開始教學(xué)活動(dòng)前老師有目的性、有針對(duì)性的指引學(xué)生展開學(xué)習(xí)的一種形式，在課堂教學(xué)中對(duì)整體教學(xué)效果有著舉足輕重的影響。對(duì)學(xué)生而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是將課間休息時(shí)間與正式課堂教學(xué)活動(dòng)有效聯(lián)系起來的紐帶，不僅能夠收拾心情將注意力逐漸轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上，而且也能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的氣氛中。對(duì)老師而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是老師在開始新知識(shí)教學(xué)前的鋪墊，是逐漸引導(dǎo)學(xué)生由舊知識(shí)向新知識(shí)遷移的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)藝術(shù)的表達(dá)，更有助于教學(xué)活動(dòng)順利、高效的開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的原那么

〔一〕課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)環(huán)境等多方面情況來進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不能采用盲目的、主觀的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，而要真正使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，防止外表上熱鬧非凡但是卻對(duì)實(shí)際教學(xué)未能帶來積極的幫助，反而占用了過多的時(shí)間影響了正常教學(xué)活動(dòng)的開展。

〔二〕課堂導(dǎo)入要具有趣味性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的首要任務(wù)是集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要結(jié)合小學(xué)生的年齡心理特征，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使課堂學(xué)習(xí)氣氛變得輕松活潑，這樣才能更有助于學(xué)生積極主動(dòng)、全神貫注的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，為提升課堂教學(xué)效率奠定了根底。

〔三〕課堂導(dǎo)入要具有簡(jiǎn)潔性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是正式教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)，不能占據(jù)過多的課堂時(shí)間，因此短小精煉是非常重要的，要防止導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容過多影響了學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。

〔四〕課堂導(dǎo)入要具有靈活性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)并非一成不變的，需要老師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入策略，確保課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)策略

〔一〕溫故知新導(dǎo)入法

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性的思維學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)間有著緊密的聯(lián)系，很多新知識(shí)內(nèi)容都是在舊知識(shí)的根底上進(jìn)行的拓展和延伸，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師可以采用溫故而知新的導(dǎo)入方法，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶著學(xué)生回憶與本課內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生接下來開展新知識(shí)的思考和探究做好鋪墊，這樣既能夠使學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行舊知識(shí)的穩(wěn)固，同時(shí)也能夠借助聯(lián)想思維發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的銜接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和貫穿，推動(dòng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立和知識(shí)遷移能力的提高。以“100以內(nèi)的加法〞這課為例，本課主要針對(duì)于100以內(nèi)兩位數(shù)的加法計(jì)算，是在之前學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算的根底上的拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶著學(xué)生回憶之前學(xué)過的“20以內(nèi)的進(jìn)位加法〞的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生跟隨老師的引導(dǎo)利用知識(shí)遷移來從舊知識(shí)內(nèi)容過渡到新知識(shí)上。

〔二〕直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法是一種常見的課堂導(dǎo)入方法，是指老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。比方學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法〞這課時(shí)，老師直接在黑板上寫下本課課題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，猜想本節(jié)課都可能會(huì)涉及到哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方法通常是直接點(diǎn)出本節(jié)主題，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生的思考方向也會(huì)圍繞主題來展開，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔三〕直觀導(dǎo)入法

直觀導(dǎo)入法是以小學(xué)生形象思維的年齡特征為著眼點(diǎn)的一種導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法。由于小學(xué)生年齡偏小，思維能力和認(rèn)知水平都有限，為了使學(xué)生能夠激發(fā)起學(xué)生興趣，老師可以利用實(shí)物、模型、自制學(xué)具等多種輔助教學(xué)工具來給學(xué)生進(jìn)行操作演示，使學(xué)生在形象思維的根底上引出新知識(shí)內(nèi)容，并找到知識(shí)探究的方向。比方學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法〞這課，需要學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法，老師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生出示圖例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖例來進(jìn)行知識(shí)探究。老師為學(xué)生出示了游樂園小丑賣氣球的場(chǎng)景，圖例上標(biāo)注了小丑一共手上拿了15個(gè)氣球，有9個(gè)小朋友想要每人買一個(gè)氣球，那么接下來小丑手上會(huì)剩下幾個(gè)氣球。學(xué)生結(jié)合圖例直觀的看到題目信息，進(jìn)而結(jié)合圖例來列出算式15-9=？為學(xué)生接下來探索十幾減9的知識(shí)內(nèi)容做好了鋪墊，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

〔四〕游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)游戲有著濃厚的興趣，因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師可以借助有趣的數(shù)學(xué)游戲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠快速牢牢抓住學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂游戲中，同時(shí)激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為老師開展教學(xué)活動(dòng)奠定了根底。比方學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法〞時(shí)老師可以利用“跟著旋律拍拍手〞的數(shù)學(xué)游戲來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師邊拍手邊帶著學(xué)生唱：一只小貓2只耳，兩只小貓4只耳，三只小貓6只耳，4只小貓8只耳……。朗朗上口的歌謠配合著拍手游戲很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興趣和積極性，進(jìn)而積極的跟隨老師的節(jié)奏按照既定的邏輯唱下去，為老師接下來講解乘法口訣的相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。

〔五〕設(shè)疑導(dǎo)入法

小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，老師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用小學(xué)生的好奇心和追根溯源的心理特點(diǎn)來巧妙的設(shè)置疑問，利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾來激發(fā)起小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而積極的去思考，去質(zhì)疑，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，誘導(dǎo)學(xué)生圍繞老師提出的問題由疑到思，由思到知，進(jìn)而水到渠成的引出新知識(shí)內(nèi)容，并積極的展開深入思考和探究。比方六年級(jí)學(xué)習(xí)“圓〞這課時(shí)，涉及到圓的周長的知識(shí)內(nèi)容，老師為學(xué)生展示圓的畫法，然后為學(xué)生設(shè)置疑問：結(jié)合圓的畫法，圓的周長會(huì)與什么因素有關(guān)？你能通過實(shí)際測(cè)量找到圓的周長與圓的直徑之間的關(guān)系嗎？學(xué)生通過畫一畫，量一量發(fā)現(xiàn)了圓的周長是圓的直徑的3倍多一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過屢次驗(yàn)證，依然發(fā)現(xiàn)圓的周長和圓的直徑之間并不是整數(shù)倍，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，為老師講解“π〞的由來以及圓的周長的計(jì)算公式做好了鋪墊，使學(xué)生的注意力持續(xù)集中到本課的新知識(shí)內(nèi)容上來。

〔六〕實(shí)際導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此老師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的距離，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)起利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答生活問題的濃厚興趣，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。以“位置與方向〞這課為例，學(xué)生之前學(xué)過了利用根本方向來描述物體的位置，本課旨在提高學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的用方向和距離去確定物體的位置。老師可以利用編排座位的生活場(chǎng)景為例，要求學(xué)生結(jié)合自身在班內(nèi)的座位來進(jìn)行詳細(xì)的描述，要求用方位和距離來進(jìn)行描述。學(xué)生從生活中實(shí)際案例出發(fā)來積極的發(fā)散思維，結(jié)合所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容來解決實(shí)際問題，既增強(qiáng)了知識(shí)的生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在熟悉的生活實(shí)例中積極的展開思考和探究。

三、結(jié)束語

俗話說，良好的開端等于成功了一半，一堂精彩的數(shù)學(xué)課離不開老師精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入。老師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)