《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)【15篇】

《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)【集合15篇】作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1.能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，借助旁批，選用“概括關(guān)鍵信息”閱讀方法解決疑惑。2.遷移運(yùn)用“概括關(guān)鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”3.能根據(jù)層級(jí)信息，說說科學(xué)家的判斷過程?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，并選用合適的閱讀方法?！窘虒W(xué)過程】課前互動(dòng)（播放視頻）師：看完視頻后，你有什么想說的？（1-2位同學(xué)進(jìn)行交流）一、談話激趣，導(dǎo)入新課師：浩瀚的宇宙到底有沒有生命呢？這仍舊是個(gè)謎，今天我們就一起來探索《宇宙生命之謎》，那么學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這么大的問題，我們當(dāng)然不能把全宇宙都講一遍，我們到底要探討什么問題呢？（PPT出示課前導(dǎo)語）課文前面留給我們一段提示，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，你覺得我們讀這篇課文先要來探討一個(gè)什么問題？1.學(xué)生自主朗讀2.學(xué)生回答二、瀏覽課文，聚焦內(nèi)容1.面對(duì)這么長(zhǎng)的一片文章，有位同學(xué)給我們帶來了他的閱讀方法。（出示PPT課后題第一個(gè)“泡泡”內(nèi)容）師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合這個(gè)閱讀方法，并借助旁批快速瀏覽課文，判斷哪些段落對(duì)解決“地球之外是否有生命存在”這個(gè)疑問有幫助，并在相關(guān)段落前打上“√”。2.交流（第2-9自然段）過渡：看來，第2-9自然段是對(duì)解決疑問有幫助的，今天我們這節(jié)課就把目光聚焦到2-9自然段，其他兩個(gè)自然段我們可以略讀。既然這幾個(gè)自然段都講到了其他星球是否有生命存在，請(qǐng)你在課文中找一找，哪些自然段科學(xué)家是在判斷其他星球有沒有生命的？三、選用“概括關(guān)鍵信息”方法，探討其他星球（1）自由讀第三自然段，結(jié)合旁批提示，在書本上圈畫出天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。（2）齊讀這些條件適合生物生存的溫度，-50℃至150℃，必要的水分，適當(dāng)成分的大氣（氧氣和二氧化碳）④足夠的光和熱板貼：適合生存的溫度、必要的水分、適當(dāng)成分的大氣、足夠的光和熱（3）朗讀第四自然段，結(jié)合旁批，在課文中概括關(guān)鍵信息，說說其他行星是否具備四個(gè)條件。（4）對(duì)照生命存在的條件，學(xué)生說，教師PPT上操作。水星：表面溫度達(dá)到300-400℃金星：缺氧、缺水，表面溫度極高。木星、土星、天王星海王星：表面溫度一般都低于-140℃。（5）遷移運(yùn)用“概括關(guān)鍵信息”，探究“人類是否有可能移居火星？”①教師引導(dǎo)學(xué)生填寫“火星與地球相似之處”。②請(qǐng)大家讀讀第6-8自然段，找找理由到底是不是可以移居火星？請(qǐng)你概括關(guān)鍵信息，填寫“火星”名片。交流：請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)說說自己怎么去找的？根據(jù)層級(jí)表，說說科學(xué)家的判斷過程。（天體上生命存在的四個(gè)必備條件、根據(jù)條件排除五大行星、根據(jù)理論猜測(cè)火星可能存在生命、對(duì)火星進(jìn)行近距離觀測(cè)、根據(jù)因素推論和分析，判斷火星也沒有生命存在。）四、對(duì)比生命存在的'條件，說說科學(xué)家的判斷過程。小結(jié)：同學(xué)們，通過我們的努力，發(fā)現(xiàn)除地球以外，目前，其他星球上沒有生命存在。今天我們帶著疑問，借助旁批，概括關(guān)鍵信息進(jìn)行了“有目的地閱讀”，并解決了疑問，所以我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要根據(jù)閱讀目的去選擇合適的閱讀方法，這樣才能提高我們的閱讀效果?！队钪嫔i》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個(gè)字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.基本讀懂課文，了解課文主要講了什么？是按怎樣的順序講的？最后得出的結(jié)論是什么？能力目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.掌握閱讀科普文的方法。3.通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。情感目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。2.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件（幻燈片）教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)課前精彩兩分鐘：一、正確認(rèn)讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。磁場(chǎng)抵御猜測(cè)觀測(cè)隕石枯萎稀薄銀河系冥王星厭氧菌攝氏度二氧化碳嫦娥奔月酶二、按順序排列下面的詞語地球太陽系宇宙銀河系三、有感情地把下面的句子讀兩遍。1.小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。2.提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。3.一種好的習(xí)慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習(xí)慣，一輩子償還不了它的債務(wù)。新課一、導(dǎo)入新課?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文告訴我們，只有一個(gè)地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識(shí)。二、揭示課題。板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)生讀閱讀提示，讓生明白學(xué)習(xí)本課要完成的知識(shí)目標(biāo)。（第一個(gè)和第三個(gè)問題）四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點(diǎn)勾畫和批注。為小組交流做準(zhǔn)備。五、小組交流。師巡視了解學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的情況，為集體交流做準(zhǔn)備。六、班上交流。討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？生述后（展示課件）（1）天體上生命存在具備的四個(gè)條件；（2）太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星；（3）火星與地球有不少相似之處；（4）科學(xué)家利用宇宙飛船對(duì)火星作了近距離的觀測(cè)，揭開了火星神秘的面紗（5）人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命。七、重點(diǎn)研讀。1.重點(diǎn)研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。（1）生命存在至少具備哪四個(gè)條件？（2）反復(fù)讀課文，說說為什么太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星？畫出來，然后和小組內(nèi)同學(xué)交換一下意見。2.重點(diǎn)研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學(xué)依據(jù)是什么？八、交流，課文得出的結(jié)論是什么？小結(jié)。地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時(shí)候就有思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾?太空中有生命存在的可能性，他們?cè)谀睦锬?？有待我們這些未來的科學(xué)家去進(jìn)一步探索。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內(nèi)容？二、新課。討論，作者是按怎樣的順序講的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)。先提出問題（地球之外的有沒有生命存在）然后進(jìn)行分析（生命存在至少有四個(gè)條件——根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎。三、作者在講這些內(nèi)容時(shí)，用上了哪些方法？四、交流學(xué)習(xí)本文后的感受。五、拓展訓(xùn)練。請(qǐng)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)，結(jié)合“神舟六號(hào)”的發(fā)射成功，展開想象，寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關(guān)的作文，題目自擬?！队钪嫔i》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)讀“嫦娥、磁場(chǎng)、隕石、干燥”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題所講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。了解人類探索宇宙生命之謎的過程。一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，浩瀚無垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？多少年來這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧。（板書課題，齊讀課題）二、檢查預(yù)習(xí)1.正確認(rèn)讀下列詞語。嫦娥磁場(chǎng)隕石土壤輻射滄海一粟2.齊讀、指名讀重點(diǎn)生字詞。3.借助資料解釋關(guān)鍵詞語的意思。（課件出示生字詞）同桌互讀，并試著解釋關(guān)鍵詞語的`意思。（教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字的讀音。并對(duì)學(xué)生解釋詞語的意思進(jìn)行補(bǔ)充。）三、初讀課文，整體感知1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章，并用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。（指名說）2.師：判斷地球之外有沒有生命的依據(jù)是什么。（學(xué)生交流）明確：生命存在的條件有：a.適合生物生存的溫度，零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間。b.必要的水分。c.適當(dāng)成分的大氣。d.足夠的光和熱。3.天體具備哪些條件，才可以有生命存在？4.說說在圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，為什么？四、再讀課文，分析理解1.快速地瀏覽課文。思考：課文哪幾個(gè)自然段是討論“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問題的？明確：第2~9自然段。師：課文第1自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）歸納：第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題；最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索這個(gè)宇宙生命之謎。2.分析理解課文。快速瀏覽課文，思考：文章是按照什么順序來介紹的？明確：提出問題——分析問題——探求結(jié)論（生合作交流后發(fā)言）師：根據(jù)生命存在的條件，說說在圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在，為什么？學(xué)生交流：水星離太陽最近，向陽時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面濕度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處。五、課堂小結(jié)關(guān)于地球之外有沒有生命存在的問題，人類一直在思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，這還有待人類去進(jìn)一步探索?！队钪嫔i》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。那么火星上到底是否存在生命呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、合作探究教師指導(dǎo)學(xué)生建立五人學(xué)習(xí)小組，分小組討論問題并匯報(bào)。一、二小組探討第（1）小題；三、四小組探討第（2）小題；五、六小組探討第（3）小題。從第一小題開始依次選取小組代表匯報(bào)。（1）火星與地球有哪些相似之處？科學(xué)家對(duì)火星有哪些猜測(cè)？（2）科學(xué)家采取了什么措施對(duì)兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，結(jié)果怎樣？（3）從哪些方面可以說明火星上沒有生命？（4）自由朗讀自己喜歡的段落，談?wù)勛约旱母邢?。（學(xué)生暢所欲言）三、交流展示（1）小組代表展示：火星與地球的相似點(diǎn)：1.自轉(zhuǎn)一圈時(shí)間相似；2.晝夜長(zhǎng)短相近，有四季更替?？茖W(xué)家的兩種猜測(cè):1.火星表面的黑色線條是運(yùn)河；2.火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物隨季節(jié)的變化而改變了顏色。（2）小組代表展示：科學(xué)家就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有運(yùn)河和植物的`說法是錯(cuò)誤的。（3）小組代表展示：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺事實(shí)，列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少，大氣層稀薄，溫度低，無磁場(chǎng)且大氣層中沒有臭氧層，無法抵御紫外線和各種宇宙線的照射，這說明火星上生命難以生存。同時(shí)科學(xué)家通過對(duì)火星進(jìn)行實(shí)地考察，得出了兩個(gè)結(jié)果:1.土壤中無有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2.在對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。（4）教師總結(jié)。四、問題研究與拓展雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不知道的星系。人們確信:在不斷的探索中，一定會(huì)解開這個(gè)“宇宙生命之謎”。大家課后可以閱讀《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等書籍，了解更多的宇宙奧秘。《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個(gè)生字，會(huì)寫“謎、攝、磁、御”等12個(gè)生字。會(huì)寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個(gè)詞語。2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)？3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。教學(xué)重難點(diǎn)：1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)？2.難點(diǎn)是通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。教學(xué)準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。2.教師準(zhǔn)備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡片。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（課件播放《宇宙》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計(jì)數(shù)的星球，你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢？（學(xué)生自由回答）你們的觀點(diǎn)是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識(shí)的說明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對(duì)“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起走進(jìn)文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書課題。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：輻（fú）射軌（gǔi）道土壤（rǎng）隕（yǔn）石厭氧（yǎng）菌3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范?！爸i”是左右結(jié)構(gòu)，注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊?！版稀笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。“揭”是左右結(jié)構(gòu)，右邊里面是“人”字，書寫時(shí)要注意?！皵z”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)右邊要緊湊?！坝笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，注意中間下是“提”，書寫時(shí)要正確?！皟A”是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點(diǎn)，書寫時(shí)要注意。4.趣味識(shí)字詞（1）出示詞語：揭開軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟（2）指名讀，正音。（3）開火車，練讀。（4）做游戲鞏固字詞。a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。三、再讀課文，整體感知。1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。如“整個(gè)銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少?！?.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。學(xué)生交流分享：根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：①第一部分（1自然段）：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。②第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命③第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)？生交流：師總結(jié)：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命存在至少有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。2.復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識(shí)？生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。3.導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)行推測(cè)，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存在，這仍是一個(gè)謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的`閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)科學(xué)知識(shí)小品文的語言特點(diǎn)。二、品讀感悟，體會(huì)情感。（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。閱讀目的閱讀方法關(guān)注內(nèi)容其他星球是否存在生命？科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類是否有可能移居火星？（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。（2）生交流完成表格內(nèi)容。師點(diǎn)撥：①為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存在生命這一問題。②作者寫科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注生命存在必須具備四個(gè)條件的內(nèi)容。③人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來對(duì)火星的研究新發(fā)現(xiàn)。（二）研讀課文第一部分1.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個(gè)什么問題？學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題。（三）研讀課文第二部分2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第2—9自然段。（1）思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類和生命存在需要具備哪些條件呢？師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。學(xué)生找：第3自然段，至少應(yīng)有四個(gè)條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。?）仔細(xì)閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命存活的條件嗎？師：引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。學(xué)生通過排除法，知道作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。（3）仔細(xì)閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了什么說明方法？最后得出什么結(jié)論？學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。師引導(dǎo)學(xué)生談出：①作比較：作者把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：一是自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；二是有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測(cè)：一是火星表面的黑色線條是運(yùn)河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯(cuò)誤的。②列數(shù)字：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場(chǎng)，這說明“火星上生命難以生存”。③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：一是土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。（四）研讀課文第三部分3.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會(huì)不會(huì)移居火星呢？學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：（只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。）三、開展活動(dòng)，升華主題。1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存在生命。2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集體讀、男女生讀、師生合作讀）的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問題相關(guān)的內(nèi)容要仔細(xì)讀，必要時(shí)要多讀幾遍。四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。小練筆：結(jié)合“神舟六號(hào)”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有關(guān)的作文。要求：（1）題目自擬。（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的說明方法，有理有據(jù)的證實(shí)自己的觀點(diǎn)。（3）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。五、板書設(shè)計(jì)宇宙生命之謎生命存在的條件人類探索的發(fā)現(xiàn)1.適合的溫度2.必要的水分、生命物質(zhì)火星的探秘3.適當(dāng)?shù)拇髿?.足夠的光熱教學(xué)反思：1.讓學(xué)生主動(dòng)查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛科學(xué)和探索未知的好奇心。運(yùn)用《宇宙》的音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解了“地球之外是否有生命存在”這一問題。學(xué)習(xí)中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生充分讀書，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)《宇宙之謎》，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己觀看后的收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！队钪嫔i》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新授（落實(shí)目標(biāo)2）1.上節(jié)課，我們初讀了《宇宙生命之謎》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些條件，火星是否存在生命，從而得出結(jié)論：宇宙是否存在生命還有待探索。2.還記得上節(jié)課我們學(xué)過的一個(gè)概括文章主要內(nèi)容的方法嗎？每個(gè)自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合，就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（生齊讀課題）二、理解課文，尋找答案（落實(shí)目標(biāo)3）1.地球之外是否有生命存在？找出解答這一問題的相應(yīng)段落。第2～9自然段在回答“宇宙有沒有生命”這一問題。2.為了了解其他星球是否存在生命，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)該怎么做呢？與這個(gè)問題相關(guān)的內(nèi)容我們要仔細(xì)讀，著重閱讀第2~9自然段，其他對(duì)這個(gè)問題幫助不大的內(nèi)容我們可以略讀。3.朗讀課文，找出生命存在的前提條件是什么？生交流，多媒體出示課件：課件出示：生命存在的前提條件是：適合生物生存的溫度，一般是零下五十至零上一百五十?dāng)z氏度之間。②必要的水分。③適當(dāng)成分的大氣。④有足夠的光和熱。4.科學(xué)家是怎么分析其他星球有沒有生命的呢？通過與生命存在的前提條件進(jìn)行對(duì)比分析：符合條件的，就是可能有生命存在；不符合條件的，就是沒有生命存在。課件出示：（用動(dòng)畫一一排除以下行星）課件出示：水星：離太陽最近，向陽時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星：缺氧、缺水、表面溫度極高。木星、土星、天王星、海王星：離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度。5.了解火星，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。第5自然段中作者說“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。作者用了“唯一”一詞，說明太陽系中除了火星之外，沒有別的星球還可能存在生命了。如果去掉“唯一”，意思就大不相同。這體現(xiàn)了科普文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣（落實(shí)目標(biāo)4）1.質(zhì)疑釋疑?；鹦巧鲜欠裼猩嬖谀?？人類是否有可能移居火星呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽蚁嚓P(guān)的論據(jù)，證明你的觀點(diǎn)。課件出示：觀點(diǎn)一：有生命存在。觀點(diǎn)二：沒有生命存在。觀點(diǎn)三：未證實(shí)。觀點(diǎn)一：有生命存在（第5自然段）。（1）從理論上說，宇宙無限，地球不是唯一。（2）火星與地球相似：①自轉(zhuǎn)時(shí)間相似。②有晝夜、晝夜長(zhǎng)短相近，有四季更替。（作比較）（3）科學(xué)家的兩種猜測(cè)：①火星表面的黑色線條是火星人開挖的運(yùn)河。②火星表面顏色隨季節(jié)而變化，是火星表面植物在變色。觀點(diǎn)二：沒有生命存在（6～8自然段）。（1）科學(xué)家的兩種猜測(cè)不成立。①拍攝的火星照片證實(shí)火星上沒有運(yùn)河。②近距離觀測(cè)證實(shí)火星表面顏色的四季變化不是植物在變色。（2）火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場(chǎng)，“火星上生命難以存在”。（作比較、列數(shù)字）（3）飛船著陸火星，兩個(gè)重要結(jié)果：①火星的土壤未檢測(cè)到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子，植物就不可能生長(zhǎng)。②火星表面未發(fā)現(xiàn)微生物存在。觀點(diǎn)三：未證實(shí)。生命物質(zhì)也許存在于火星的巖層之中，這有待進(jìn)一步研究。師小結(jié)：同學(xué)們能通過仔細(xì)閱讀，提取與問題相關(guān)的有效信息進(jìn)行分析和論證，有理有據(jù)，整合有效的'信息證明自己的觀點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)科普文恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。通過分析，我們可以看出來，火星是否有生命存在，人們能否移居火星還有待進(jìn)一步研究。2.激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。課件出示：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。師小結(jié)：你們的分析都有一定的理論支撐和道理，通過第2～9自然段的仔細(xì)分析，作者得出了“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎”的結(jié)論?？茖W(xué)家們經(jīng)過理論上和實(shí)際上的種種考證，尚未得出明確結(jié)論。但我們?nèi)韵嘈诺厍蛞酝獾奶罩?，有生命存在的可能，而這有待于進(jìn)一步的探索。四、總結(jié)全文1.學(xué)到這里，我們?cè)賮硎崂硪幌挛恼滦形乃悸?，你們知道文章是按照什么順序行文的嗎？課件出示：文章寫作順序：提出問題——分析探究——得出目前的結(jié)論2.學(xué)習(xí)完這篇科普文，你們有什么啟發(fā)嗎？生1：要學(xué)會(huì)針對(duì)相關(guān)問題，尋找有效的信息，把細(xì)讀與略讀相結(jié)合，提高閱讀效率。生2：科普文是在向我們傳授科學(xué)知識(shí)，這種文章的特點(diǎn)是語言非常的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也值得我們學(xué)習(xí)。生3：我們要有“盡信書不如無書”的學(xué)習(xí)態(tài)度，課文中有的信息也可能不準(zhǔn)確，要查閱相關(guān)資料再加以判斷。3.師小結(jié)：在這堂課中，我們發(fā)現(xiàn)科普類文章往往結(jié)構(gòu)明了清晰，我們可以從標(biāo)題、文段的開頭、結(jié)尾發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。但是如何科學(xué)、有理有據(jù)地完成論證過程，則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文中，我們發(fā)現(xiàn)通過排除、比較等方法，可以幫助我們更有效地支撐論據(jù)。而通過句首以及句中的關(guān)鍵性詞匯“理論上”“至少”“可能”“唯一”可以加強(qiáng)文章語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確性，符合科學(xué)精神。另外，還要培養(yǎng)自己樂于思考、勤于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教材解讀《宇宙生命之謎》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過程，課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運(yùn)用了哪些具體的方法；還提出兩個(gè)新的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的閱讀目的開展新的閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)什么是“有目的地閱讀”。在精讀這篇課文時(shí)，要講究文本與批注的對(duì)照，在比較中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的思維方法，以及一些常用的閱讀方法。理解文本后，完成課后習(xí)題，課后習(xí)題部分屬于課內(nèi)遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法認(rèn)真完成。二、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“謎、尚”等14個(gè)生字，會(huì)寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語。2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。三、教學(xué)重難點(diǎn)能根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀材料，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。四、課前準(zhǔn)備1.制作相關(guān)課件。2.學(xué)習(xí)單。五、課時(shí)安排一課時(shí)六、教學(xué)過程（一）回顧讀法，導(dǎo)入新課1.回顧第9課《竹節(jié)人》中了解到的新的閱讀策略。2.師小結(jié)：閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容不同，選擇的閱讀方法也不同（板書）。3.揭題：今天我們繼續(xù)運(yùn)用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的地閱讀，學(xué)習(xí)第10課《宇宙生命之謎》（板書）。（二）閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù)（PPT出示導(dǎo)語）快速閱讀課前導(dǎo)語，從中了解本課的主要內(nèi)容和閱讀目的。1.生讀導(dǎo)語。2.交流本課的主要內(nèi)容、閱讀目的以及快速找到答案的方法（提取導(dǎo)語中的關(guān)鍵信息）。這篇科普說明文主要介紹了科學(xué)家對(duì)“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問題的研究和探索。我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。（三）帶著任務(wù)，自主閱讀1.（PPT閱讀任務(wù)）帶著閱讀任務(wù)去自主閱讀，看看能否達(dá)到閱讀目的。閱讀時(shí)注意以下問題（PPT出示）：（1）在明確閱讀任務(wù)后，你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容？跳過了哪些內(nèi)容？（2）詳細(xì)讀的部分，為了達(dá)到閱讀目的，你采用了什么閱讀方法？（3）在閱讀中，如果讀到了可能不準(zhǔn)確的信息，你打算怎么處理？2.匯報(bào)交流預(yù)設(shè)：第1自然段與閱讀目的沒有關(guān)系，可跳過去。后面的部分需要細(xì)讀。有些不影響理解內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語也可跳過去。發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息，把它圈畫出來，課后再去查找相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)。（四）借助旁批，梳理讀法1.閱讀文中的旁批，看看這些批注對(duì)應(yīng)的是哪些自然段，提到了哪些閱讀方法？并將自己剛才的'閱讀方法和批注中的方法進(jìn)行對(duì)比。2.交流、梳理(1)（PPT出示批注1）第一處批注在第1自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是瀏覽課文的方法。（板書：瀏覽課文）瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，過濾掉不相關(guān)的內(nèi)容，提高我們的閱讀效率。(2)（PPT出示批注2）①第二處批注在第2自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是尋找中心句的方法。（板書：尋找中心句）中心句可以幫我們快速抓住這個(gè)自然段的意思，好讓我們決定接下來是否需要細(xì)讀這個(gè)部分。②用尋找中心句的方法閱讀第2～9自然段，畫出每個(gè)自然段的中心句，沒有中心句的段落可以嘗試根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息概括這段話的主要意思。第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。第3自然段：天體上有生命存在的四個(gè)必備條件。第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。第5自然段：火星與地球有不少相似之處。第6自然段：探測(cè)器對(duì)火星的觀測(cè)推翻了人們的猜測(cè)。第7自然段：火星上生命難以存在。第8自然段：探測(cè)器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。第9自然段：隕石上的有機(jī)分子說明太空可能存在生命。師小結(jié)：這些段落的意思我們了解了，后面再進(jìn)行有目的地閱讀時(shí)就能快速?zèng)Q定哪些段落可以跳過去，哪些段落該細(xì)讀了。(3)（PPT出示批注3）①第三處批注在第3自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是圈畫關(guān)鍵詞的方法。（板書：圈畫關(guān)鍵詞）②圈畫第3自然段3的關(guān)鍵詞。（溫度、水分、大氣、光和熱）師小結(jié)：這幾個(gè)關(guān)鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說，圈畫關(guān)鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思，對(duì)于提高閱讀速度有很大的幫助。(4)（PPT出示批注4）①第四處批注在第4自然段的旁邊，這里運(yùn)用的是提取關(guān)鍵信息的方法。（板書：提取關(guān)鍵信息）②第4自然段中，可以提取出哪些關(guān)鍵信息？（水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。）(5)（PPT出示批注5）第五處批注在第5自然段的旁邊，運(yùn)用的是比對(duì)篩選的方法。（板書：比對(duì)篩選）因?yàn)椴皇敲恳粭l信息都是正確的、有用的，我們要善于通過比對(duì)篩選，去偽存真，避免走彎路。(6)（PPT出示批注6）第六處批注在第8自然段的旁邊，這條批注給了我們什么樣的啟示呢？課文中提到的最新證據(jù)也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進(jìn)一步搜集、查找資料，以獲得更全面、更新鮮的信息，這樣才能達(dá)到閱讀目的（板書：查找資料）。3.小結(jié)：這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法，當(dāng)然，閱讀方法不僅僅只有這些，凡是能幫助我們達(dá)到閱讀目的的方法都是值得肯定的。（五）嘗試運(yùn)用，解決問題1.運(yùn)用學(xué)到的這些閱讀方法，去解決課后兩個(gè)閱讀任務(wù)，完成學(xué)習(xí)單（PPT出示任務(wù)、學(xué)習(xí)單）：學(xué)習(xí)單請(qǐng)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇需要關(guān)注的內(nèi)容，運(yùn)用合適的閱讀方法，解決問題。閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？人類是否有可能移居火星？2.完成后，和同桌交流。3.全班交流：閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？第3～9自然段①判斷哪些天體有生命存在時(shí)（圈畫關(guān)鍵詞）；②分析地球以外的其他行星是否有生命存在時(shí)（提取關(guān)鍵信息）；③研究火星上是否有生命時(shí)（提取關(guān)鍵信息）；④進(jìn)一步考察其他星球是否可能有生命存在時(shí)（查找資料）。科學(xué)家是根據(jù)天體上存在生命的四個(gè)必備條件來判斷其他星球是否有生命存在的。人類是否有可能移居火星？第5～8自然段文中提到的探測(cè)和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關(guān)鍵信息）外，還需要（查閱相關(guān)資料）。人類是否有可能移居火星還在進(jìn)一步的探索中。（六）拓展延伸，鞏固讀法1.總結(jié)：剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，因?yàn)殚喿x的目的不同，我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。2.拓展：請(qǐng)結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧?。ㄆ撸┳R(shí)字寫字，凸顯策略1.觀察字形，交流需要注意的地方。2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“謎、傾、御”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的部件本身就是一個(gè)合體字，要注意留出足夠的位置。七、板書設(shè)計(jì)10宇宙生命之謎瀏覽課文找中心句圈畫關(guān)鍵詞閱讀目的——閱讀內(nèi)容——閱讀方法提取關(guān)鍵信息比對(duì)篩選查找資料《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題1.前段時(shí)間，對(duì)天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對(duì)，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢？2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，這個(gè)問題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問題：板書課題10宇宙生命之謎。二、初讀感知1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。2.默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？三、深入閱讀1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）2.討論交流明確：（1）宇宙是無限的（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？（3）科學(xué)家首先對(duì)太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析（4）太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星（5）通過對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。3.你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？（1）朗讀課文（2）.總結(jié)我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。四、探究擴(kuò)展1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。附：板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：由學(xué)生感興趣的天文現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，通過自學(xué)、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的`內(nèi)容。繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，保護(hù)好地球環(huán)境，讓我們的家園、讓大自然更美！探究活動(dòng)：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，載人航天技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的國(guó)家對(duì)于宇宙進(jìn)行著深入的研究。同學(xué)們，請(qǐng)你收集有關(guān)的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎(chǔ)?！队钪嫔i》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字；二、正確、流利、有感情地朗讀課文。三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。四、培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。教學(xué)重點(diǎn)：地球之外是否有生命存在。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、布置預(yù)習(xí)。了解銀河系、太陽系等方面的知識(shí)。二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的`詞句。三、討論學(xué)習(xí)。1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說。3、科學(xué)家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論。1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對(duì)火星進(jìn)行探索的？2）火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測(cè)是怎樣被推翻的？4、地球之外是否有生命存在？1）從課文中能不能找出答案？2）我們?cè)撛鯓又来鸢?？四、課外實(shí)踐活動(dòng)。“宇宙的奧秘”資料展。板書設(shè)計(jì)：宇宙生命之謎提出問題生命條件探索火星解決奧秘《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目的:1,認(rèn)識(shí)"酶,碳,冥,磁"4個(gè)字.2,正確,流利,有感情地朗讀課文.3,讀懂課文,了解課文圍繞"地球之外是否有生命存在"這一問題講了些什么,培養(yǎng)愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心.教學(xué)過程:一,導(dǎo)入激趣1,同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》.在地球之外,還有生命存在嗎這一直是一個(gè)謎.《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問題.現(xiàn)在,讓我們跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧.2,默讀"閱讀提示",提示中給我們提出了幾個(gè)問題分別是什么(1)作者圍繞著"地球之外有沒有生命存在"講了些什么(2)課文按照什么順序介紹的(3)結(jié)論是什么(4)提出不動(dòng)或者感興趣的問題和大家說一說.二,理清順序,了解內(nèi)容.1,請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文.2,想想課文從哪到哪開始討論"宇宙有沒有生命"這個(gè)問題的3,學(xué)生回答2——9自然段.4,課文第一段和最后兩段告訴了我們什么5,學(xué)生自由發(fā)言,相互補(bǔ)充.第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題.最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之謎.6,現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎(提出問題---分析問題---探求結(jié)論)7,全文圍繞"地球之外有沒有生命存在"講了些什么進(jìn)行自學(xué)后,請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流.8,學(xué)生自學(xué)課文第二部分.(圍繞問題學(xué)習(xí))9,組內(nèi)進(jìn)行交流.10,小組間進(jìn)行匯報(bào).第一小組:分析第二,三自然段.作者從理論和分析兩個(gè)方面說明了"地球之外有生命存在".從理論上講,第一,宇宙無限,第二,有許多類似太陽系的星球,"與地球類似的星球肯定存在".由這兩點(diǎn)證明了"地球絕不是有生命存在的唯一天體",一定還會(huì)有其它星球也有生命.從分析天體存在生命的條件上說,肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球:一是保證一定的溫度,二是有水分及生命物質(zhì),三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?四是有足夠的光和熱.因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件,而宇宙之大,還有我們不可知的星球,所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球.第二組:分析課文第四,五自然段.根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件,科學(xué)家先用了排除法,把不符合條件的星球——水星,木星,土星,天王星,海王星,冥王星排除了出去.作者運(yùn)用列舉法,把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉,使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn).作者根據(jù)四個(gè)條件證明,認(rèn)為火星唯一符合這些條件,但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論.第三組:分析第六——九自然段.為了揭開火星是否有生命存在的.奧秘,作者先用了比較法證明.他把火星與地球進(jìn)行比較,找到了兩個(gè)相似點(diǎn):1,自轉(zhuǎn)時(shí)間相似;2有晝夜,有四季,兩極也都寒冷.由這兩種比較出的相似點(diǎn),又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè):1,火星表面的黑色線條是運(yùn)河,2,火星表面顏色隨季節(jié)變化,認(rèn)為那是植物在變色.一環(huán)扣一環(huán),作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘,并且過程很真實(shí),一是拍照,二是近距離觀測(cè).這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類,火星上有植物的兩種說法是錯(cuò)誤的作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命,闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn).采用擺實(shí)事,列數(shù)字的方法,證明了火星上水分少,大氣稀薄,溫度低,無磁場(chǎng),這說明"火星上生命難以生存".作者為使讀者更加心服口服,通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察,列舉了兩個(gè)結(jié)果:1,土壤無有機(jī)分子,沒有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng);2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在,也就是火星連微小的生命都沒有存在.這樣又否定了火星上有生命的說法.第四組:分析第十,十一自然段.雖然火星上沒有生命,但在太陽系之外,還有許多人類不可知的星系.人們確信:在不斷的探索中,一定會(huì)解開這個(gè)"宇宙生命之謎".11,學(xué)完文章后,你有什么感想(學(xué)生暢所欲言.)12,朗讀自己喜歡的段落.附:板書設(shè)計(jì)《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)11教材分析：這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到此為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解之謎。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：查找搜集有關(guān)宇宙和地外生命的資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”的問題講了些什么，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。教學(xué)構(gòu)想：引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，理解課文內(nèi)容，而后在老師的點(diǎn)撥下，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)開個(gè)辯論會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集關(guān)于“地球之外是否有生命存在”方面的資料。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。同學(xué)們，我們都看過一些關(guān)于宇宙的科幻電影，誰能說一說?茫茫宇宙中，除了地球之外，在不計(jì)其數(shù)的星球上，有沒有生命存在呢?二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、根據(jù)課前的了解及自己的興趣，針對(duì)宇宙中有沒有生命存在，闡明自己的觀點(diǎn)。2、形成辯論雙方，創(chuàng)設(shè)辯論氣氛。我們這節(jié)課要圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個(gè)辯論會(huì)。正方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外還有生命”，反方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外沒有生命”，我們通過辯論，看哪一方能獲勝。3、概括生命存在的條件。在辯論之前，我們先認(rèn)真讀一讀第三自然段，概括一下有生命存在天體必須具備哪幾個(gè)條件。3、適當(dāng)成分的大氣。4、足夠的光和熱。三、準(zhǔn)備辯論。1、個(gè)人自讀。(1)認(rèn)真讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。(2)默讀，在文中勾畫批注，為辯論會(huì)準(zhǔn)備材料。2、組內(nèi)交流。(1)正方和反方在各自組內(nèi)充分交流，可以列好發(fā)言提綱，準(zhǔn)備好辯手出場(chǎng)順序。(2)根據(jù)課前的了解，討論完善發(fā)言提綱。四、展開辯論。在辯論過程中，要讓學(xué)生以課文和課前了解的資料為依據(jù)，充分闡述自己的`觀點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未來的好奇心。教師可以加入到讀書能力稍低、課外積累不夠豐富的一方，適時(shí)參與辯論，使辯論不脫離主題，不斷加深。五、教師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。1、宇宙是怎樣產(chǎn)生的?有外星人存在嗎?太陽什么時(shí)候會(huì)燃燒盡?人類能遷居到別的星球上嗎?……宇宙中有無窮無盡的奧秘，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?、同學(xué)們?nèi)舾械竭@場(chǎng)辯論意猶未盡，還可以課下閱讀《少兒科普百科》和《宇宙的奧秘》，找到依據(jù)，繼續(xù)找到你的對(duì)手展開辯論。作業(yè)設(shè)計(jì)：收集關(guān)于宇宙和地外生命的資料，開個(gè)展示會(huì)。《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)12【知識(shí)與技能】1.會(huì)寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。3.多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。4.熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心?！具^程與方法】1.朗讀課文與交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、太陽系、火星、載人航天技術(shù)等資料相結(jié)合。2.展示相關(guān)圖片、錄像資料與學(xué)習(xí)說明方法相結(jié)合?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。重點(diǎn)1.會(huì)寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。2.熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的`興趣和探索未知的好奇心。難點(diǎn)1.能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。2.多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。教師：課前要了解銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識(shí)，可制作銀河系、太陽系、火星圖片的教學(xué)課件。學(xué)生：課前閱讀《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。2課時(shí)第一課時(shí)1.會(huì)寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3.熟讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。重點(diǎn)1.會(huì)寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。難點(diǎn)了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課前交流：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》。學(xué)習(xí)了根據(jù)不同閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。請(qǐng)你們默讀本課課題，想一想你有什么閱讀目的，你想了解什么？在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個(gè)謎團(tuán)吧。二、初讀課文，掃除障礙1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意“揭、燥”的寫法。2.檢查自讀情況。(1)指名讀課文，正音。(2)練讀。(3)指名讀，師生評(píng)述是否正確、流利。三、細(xì)讀課文，整體感知1.課文的標(biāo)題是《宇宙生命之謎》，那么這個(gè)“謎”究竟是什么？(地球之外的太空中是否有生命存在。)2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀情況在圈內(nèi)填上合適的事物。3.指導(dǎo)學(xué)生默讀“閱讀提示”，思考：提示中提出了幾個(gè)問題？分別是什么？(1)作者圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？(2)課文按照什么順序介紹的？(3)結(jié)論是什么？(4)提出感興趣的問題和大家說一說。四、理清順序，了解內(nèi)容1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。2.想想課文中哪些自然段在討論“宇宙有沒有生命”這個(gè)問題。(第2～9自然段)3.課文第1自然段和最后兩個(gè)自然段告訴了我們什么？(第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。)4.學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。5.現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？(提出問題—分析問題—探求結(jié)論)6.全文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。五、合作探究，自主學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己要探究的問題，和鄰座討論交流。默讀課文，把與自己要探究的問題有關(guān)的詞句畫下來，并在旁邊作批注。宇宙生命之謎謎：地球之外的太空中是否有生命存在(提出問題——分析問題——探求結(jié)論)《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、談話導(dǎo)入，揭題引導(dǎo)質(zhì)疑1.導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從古時(shí)候起，人們對(duì)太空，對(duì)宇宙就充滿了探索的欲望。那么，宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，去探索這個(gè)秘密吧!2.引導(dǎo)質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們看畫面再次聽讀課文，聽讀課文后，面對(duì)課題，你們有哪些疑問呢?請(qǐng)大家說一說。3.學(xué)生自由質(zhì)疑，老師進(jìn)行歸納。屏幕出示質(zhì)疑的問題：(1)宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?(2)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?(3)人類是否有可能移居火星?設(shè)計(jì)意圖：承接上節(jié)課的問題，點(diǎn)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單明了，節(jié)省了課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間。二、借助批注，了解閱讀方法過渡：同學(xué)們，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。大家質(zhì)疑得很精彩。讓我們繼續(xù)運(yùn)用不同的閱讀方法，進(jìn)行有目的的閱讀。1.請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文旁邊的批注，看看這些批注都是對(duì)應(yīng)哪個(gè)自然段的，批注的主要內(nèi)容是什么?2.學(xué)生匯報(bào)，歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“有目的的閱讀”學(xué)習(xí)本課，借助批注明確目標(biāo)，選擇閱讀方式。(1)第一個(gè)批注在第1自然段的旁邊，告訴我們?yōu)g覽了這一段后，發(fā)現(xiàn)它對(duì)了解地球之外是否有生命沒有幫助。(2)第二個(gè)批注在第2自然段的旁邊，提示我們“每個(gè)自然段往往有提示主要意思的語句，閱讀時(shí)要注意找出來”。(3)第三個(gè)批注在第3自然段的旁邊，告訴我們這一段對(duì)解決問題很重要，畫出關(guān)鍵詞可以幫助理清生命存在的條件。(4)第四個(gè)批注在第4自然段的旁邊，提示我們閱讀這段時(shí)要注意提取關(guān)鍵信息。(5)第五個(gè)批注在第5自然段的旁邊，提示我們這段關(guān)于火星的內(nèi)容很重要。(6)第六個(gè)批注在第8自然段的旁邊，提示我們近年來科學(xué)家對(duì)火星的研究可能有了新的發(fā)現(xiàn)，課文信息可能不準(zhǔn)確，需要我們?cè)俨橐幌沦Y料。3.小結(jié)：這幾處批注給了我們幾種閱讀的方法。第一，閱讀時(shí)可以進(jìn)行精讀，勾畫主要段落、語句、關(guān)鍵詞。第二，閱讀時(shí)可以略讀，就是快速瀏覽或進(jìn)行跳讀。第三，閱讀時(shí)，對(duì)閱讀信息不準(zhǔn)確的內(nèi)容，要查找相關(guān)資料再讀。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，更好地學(xué)會(huì)閱讀技巧。能夠有的放矢地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高閱讀效率。三、探究問題，交流閱讀策略過渡：同學(xué)們，下面大家就分組合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)選擇一個(gè)要解決的問題，根據(jù)批注提示，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法進(jìn)行研讀課文。1.學(xué)生根據(jù)提出的三個(gè)問題，任選一個(gè)問題，分組后進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。2.學(xué)生分組匯報(bào)。(按提出問題的順序進(jìn)行匯報(bào))教師說明匯報(bào)要求：先說明你們組研討的是哪個(gè)問題，再說根據(jù)批注提示，采用了哪種閱讀方法，最后說說研讀的結(jié)果。預(yù)設(shè)：第一組：我們組研討了“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”這個(gè)問題，我們根據(jù)批注提示，快速瀏覽了課文，得出結(jié)論，地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。在快速瀏覽課文時(shí)，我們還結(jié)合批注提示，采用快速瀏覽的方式，學(xué)習(xí)了第4自然段，提取了關(guān)鍵信息，并借助段首段尾的關(guān)鍵句，知道木星、土星等這些星球上是不存在生命的。我們還通過跳讀，從課文的第10自然段中找到了答案：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。師：原來你們組在閱讀課文時(shí)，有的段落和想要了解的問題沒有關(guān)系，就大致瀏覽了一下，或者跳過去不讀，不錯(cuò)的方法喲。第二組：我們組研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個(gè)問題，我們重點(diǎn)閱讀了第3自然段。根據(jù)批注提示，進(jìn)行細(xì)讀，勾畫出了關(guān)鍵詞。我們反復(fù)讀這個(gè)自然段，得出結(jié)論。天體上要有生命存在，必須具備四個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度;二是必要的水分，沒有水，也就沒有生命;三是適當(dāng)成分的大氣;四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。師：你們組的同學(xué)很聰明，原來你們?cè)谘凶x學(xué)習(xí)時(shí)，和問題相關(guān)的內(nèi)容會(huì)細(xì)讀，必要時(shí)會(huì)多讀幾遍，而且你們找到了天體上要有生命存在必須具備的四個(gè)條件，挺好的。還有哪個(gè)組的同學(xué)也研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個(gè)問題?第三組：我們組也研討了“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢”這個(gè)問題。我們結(jié)合批注提示，仔細(xì)閱讀了第5～7自然段。我們了解到火星和地球有許多相似點(diǎn)，有可能存在生命，但科學(xué)家們經(jīng)過近距離觀測(cè)發(fā)現(xiàn)：(1)所謂的“運(yùn)河”，原來是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)?；鹦潜砻嫔纤^顏色的四季變化，是由于風(fēng)把火星表面上的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。(2)火星十分干燥，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少;大氣層非常稀薄，氧氣含量極少;表面溫度很低;沒有磁場(chǎng);沒有臭氧層，不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。又得出結(jié)論：在火星上生命難以存在。師：第三組同學(xué)和第二組同學(xué)探究的問題一樣，但是所選取的閱讀內(nèi)容卻不同，第三組同學(xué)，你們究竟得出了什么結(jié)論?生：老師，我們通過閱讀發(fā)現(xiàn)，火星和地球有許多相似點(diǎn)，有可能存在生命。可經(jīng)過近距離觀測(cè)發(fā)現(xiàn)，在火星上生命又難以存在。師：讓你們這么一說，我也疑惑了。那火星上到底有沒有生命存在，我們?nèi)祟惸芊褚凭踊鹦巧仙钅?第四組：生：老師，我們第四組正好研討了“人類是否有可能移居火星”這個(gè)問題。師：哦，那快說說你們探究的結(jié)論吧!生：我們組快速閱讀了第8、9自然段，結(jié)合批注提示，又查了一下資料，速讀后發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的探測(cè)只證明火星表面沒有生命存在，但科學(xué)家通過對(duì)落在地球上的一些隕石的分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，所以今日，科學(xué)家仍然相信“太空可能存在生命”。師：有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再讀讀相關(guān)資料加以判斷。你們這組同學(xué)真聰明。3.小結(jié)：同學(xué)們，剛才大家的分組研討，有目的的閱讀學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)得很好。這個(gè)閱讀結(jié)論說明了目前宇宙中是否有生命存在，對(duì)我們?nèi)祟悂碚f還是個(gè)謎呀!4.總結(jié)：從同學(xué)們美好的暢想中，我們可以看到，未來的我們會(huì)找到有生命存在的星球，利用高度發(fā)達(dá)的科技改造環(huán)境相近的其他星球，使人類獲得更好的生存環(huán)境。設(shè)計(jì)意圖：圍繞“宇宙中是否有生命存在”這個(gè)話題，教師引導(dǎo)學(xué)生借助批注，讀相關(guān)語段，從重點(diǎn)句入手，通過補(bǔ)充的課外資料，找到理論和事實(shí)依據(jù)，得到了科學(xué)的結(jié)論。讓學(xué)生懂得如何圍繞自己的閱讀任務(wù)，采取有效的、有針對(duì)性的閱讀方式進(jìn)行閱讀。四、拓展延伸，激發(fā)體會(huì)情感剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，因?yàn)殚喿x的目的不同，我們關(guān)注的'內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。我們體會(huì)到采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。請(qǐng)結(jié)合本單元的閱讀要求，課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙，揭開宇宙的秘密吧!設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀，鞏固運(yùn)用各種閱讀方法，并讓學(xué)生在閱讀中感受科學(xué)的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本文是科普說明文，內(nèi)容比較科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不容易閱讀理解。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生從文本中讀到科學(xué)知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，去完成閱讀任務(wù)，去感知作者是如何來安排這些材料的。教學(xué)中，主要結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“有目的的閱讀”，讓學(xué)生借助課文旁邊的批注，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)用精讀、跳讀、細(xì)讀、瀏覽等方法，來閱讀學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。先讓學(xué)生選擇有相同學(xué)習(xí)任務(wù)的人員組成學(xué)習(xí)小組，再引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方式，有目的地進(jìn)行閱讀，最