帶上微笑進(jìn)課堂

帶上微笑進(jìn)課堂帶上微笑進(jìn)課堂《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)合格的自主學(xué)習(xí)情境，尊重同學(xué)的個(gè)體差異，激勵(lì)同學(xué)選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在施行中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。〞同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用。教師就應(yīng)該為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，尊重同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師是否是學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)秀組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)成功與否，教師的心態(tài)和情緒可能不是決定性因素，但是教師情緒的好壞將直接影響到一節(jié)課的課堂效果。簡(jiǎn)單的微笑也會(huì)改變課堂。一、重視微笑美國(guó)密西根大學(xué)心理教授詹姆士對(duì)人的微笑注解：“面帶微笑的人，通常對(duì)處理事務(wù)，教導(dǎo)同學(xué)或銷售行為，都顯得更有效率，也更能培育快樂(lè)的孩子。笑容比皺眉頭所傳達(dá)的訊息要多得多。〞生活中人們重視微笑的魔力，認(rèn)為“你對(duì)他人微笑，他人就對(duì)你微笑〞“你對(duì)生活微笑，生活就對(duì)你微笑〞。我們的教學(xué)同樣如此：你對(duì)同學(xué)微笑，同學(xué)就對(duì)你微笑；你對(duì)課堂微笑，課堂就對(duì)你微笑。在我們的教學(xué)施行中，教師總是希望每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上都很優(yōu)秀。殊不知，世界上沒(méi)有完全相同的兩片綠葉，同學(xué)必定存在差異，每個(gè)個(gè)體都有自身的特點(diǎn)，個(gè)性鮮亮。同學(xué)的特別性造成我們的某些教學(xué)預(yù)設(shè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，同學(xué)的注意力分散也造成課堂秩序的混亂。再或者教學(xué)設(shè)想脫離了同學(xué)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，教學(xué)手段過(guò)于單一，以致課堂氣氛沉悶，同學(xué)興趣不濃，積極性不高……種種矛盾會(huì)使得教師情緒不佳，甚至大發(fā)雷霆。在這種困窘中，筆者認(rèn)為，運(yùn)用微笑是最好的.方法。應(yīng)將個(gè)人的情感升華到理性層面，把受挫而產(chǎn)生的不良情緒引向崇高的境界，將其強(qiáng)大的心理能量加以疏導(dǎo)，凝集到教學(xué)工作或?qū)W習(xí)生活中。二、善用微笑著名大文豪歌德在失戀之后,把失戀的情緒能量升華到文學(xué)寫作中，寫出了名著《少年維特之煩惱》；而文學(xué)家普希金則相反，在得知美妻婚外戀后，憤慨地與情敵決斗，結(jié)果中彈身亡，留下千古遺憾。越是情緒狀態(tài)不佳的時(shí)候，越必需要我們理智地思索，越必需要我們冷靜地對(duì)待每一件事，切莫重蹈普希金的覆轍。一件壞事并不是在任何時(shí)候都使我們煩心，它往往是在我們精力、情緒狀態(tài)最差時(shí)影響我們。《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“同同學(xué)理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該依據(jù)不同學(xué)段同學(xué)的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采納合適的教學(xué)策略，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。〞也就說(shuō)明，教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題，是教師沒(méi)有充當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。擔(dān)任班主任的筆者深知帶著情緒上課所帶來(lái)的傷害。自己曾因經(jīng)驗(yàn)不夠，年輕氣盛。原來(lái)常在課堂上因同學(xué)的頑皮而氣惱，因同學(xué)的質(zhì)疑而羞愧，為同學(xué)的冷漠而懊惱，因同學(xué)的茫然而大發(fā)雷霆……也聽(tīng)過(guò)班級(jí)任課教師的傾訴：同學(xué)真的讓我惱火--上課注意力不集中、聽(tīng)不懂、有問(wèn)題不問(wèn)、師生互動(dòng)效果差等等。事后細(xì)思，問(wèn)題的癥結(jié)在哪？在教師身上！同學(xué)存在差異，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整情緒，轉(zhuǎn)變觀念，區(qū)別對(duì)待，因材施教。在長(zhǎng)期的教學(xué)施行中，筆者慢慢明白，與其讓課堂教學(xué)糟糕的局面繼續(xù)惡化，還不如教師從自身轉(zhuǎn)變--運(yùn)用微笑：用微笑溫暖同學(xué)的冷漠，用微笑激勵(lì)同學(xué)的創(chuàng)造，用微笑感化同學(xué)的頑劣，用微笑激發(fā)同學(xué)探究的熱情……進(jìn)入課堂，微笑是最好的問(wèn)候；調(diào)節(jié)氣氛，微笑是最好的催化劑；師生互動(dòng)，微笑又是最直接的、最便捷的溝通方式。用微笑營(yíng)造和諧課堂，用微笑化解矛盾，搭建橋梁；用微笑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用微笑默許，用微笑認(rèn)可。只要有可能，在教學(xué)中，隨時(shí)保持微笑。三、微笑促進(jìn)和諧如此說(shuō)來(lái)，“微笑進(jìn)課堂〞，“微笑面對(duì)每個(gè)同學(xué)〞理應(yīng)成為教師〔尤其是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的教師〕的基本要求。不管課前是怎樣的心態(tài)，走進(jìn)教室前保證自己把情緒調(diào)整到最正確狀態(tài)，不管他們是否聽(tīng)話，不管他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，教師都喜?ài)他們，尊重和善待他們。承認(rèn)同學(xué)之間的差異性，因材施教，最大限度地開(kāi)發(fā)每一位同學(xué)的智力，培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的個(gè)性。教育講方法，對(duì)待有耐心，以微笑的姿態(tài)和同學(xué)共同學(xué)習(xí)，可以化解僵局，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間的溝通交流，有助于同學(xué)全面發(fā)展與真正提升?？傊?，微笑有魅力。從某種意義上說(shuō)，用微笑武裝自己，將一切情緒糅進(jìn)微笑之中，用微笑營(yíng)造和諧，本就是新的課程理念所倡導(dǎo)的。何不帶上微笑進(jìn)課堂？讓“微笑〞走進(jìn)課堂讓“微笑〞走進(jìn)課堂我們教師要愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教讓全社會(huì)滿意；家長(zhǎng)把一個(gè)個(gè)天真的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我們一定以身立教、為人師表、盡職盡責(zé)，讓每一個(gè)家長(zhǎng)放心；孩子是祖國(guó)的將來(lái)、民族的希望，看看他們的眼睛，如星星般明亮，如泉水般清澈。是那樣的純潔那樣的堅(jiān)定，在這樣的堅(jiān)定里，更多的是對(duì)老師的執(zhí)著和無(wú)比的信任。所以我們莊嚴(yán)宣誓：任爾東西南北風(fēng)，咬住“誠(chéng)信〞不放松，關(guān)懷愛(ài)護(hù)同學(xué)，平等對(duì)待同學(xué)，不歧視不體罰，以自己的誠(chéng)信去潔凈千萬(wàn)同學(xué)的心靈。然而這說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難。尤其是暫差同學(xué)，做家長(zhǎng)的都有這樣的體會(huì)：孩子犯錯(cuò)會(huì)一犯再犯；有時(shí)會(huì)偏偏在你強(qiáng)調(diào)之后闖紅燈；而有時(shí)又恰恰在不應(yīng)該的場(chǎng)合捅婁子……做一個(gè)孩子的家長(zhǎng)如此，更何況是整天面對(duì)幾十個(gè)同學(xué)的老師呢？但神圣的使命不同意有絲毫懈怠。所以我們教育系統(tǒng)及時(shí)賦予誠(chéng)信服務(wù)新的內(nèi)涵：“讓微笑走進(jìn)課堂，讓同學(xué)快樂(lè)成長(zhǎng)！〞讓微笑走進(jìn)課堂，雖然只有七個(gè)字，卻包涵著太多太多，老師是凡人，也有七情六欲，所以當(dāng)老師因種種原因而心情索然時(shí)，卻仍帶著微笑走進(jìn)課堂，這是對(duì)教育事業(yè)多么的忠誠(chéng)，當(dāng)你苦口婆心、辛勤教育的同學(xué)又惹起是非時(shí)，你依舊滿臉微笑循循善誘，這時(shí)的微笑是對(duì)同學(xué)多么深厚的愛(ài)呀，讓微笑走進(jìn)課堂，抒寫著老師對(duì)同學(xué)的關(guān)懷，更包涵著同學(xué)對(duì)老師的呼喚。有這樣一篇課文《你必必需把這條魚放掉！》，有一道習(xí)題：比較爸爸說(shuō)的話，你喜愛(ài)哪一句？為什么？〔1〕“你要把這條魚放掉。〞〔2〕“你必必需把這條魚放掉！〞顯而易見(jiàn)答案是第2句，因?yàn)榈?句語(yǔ)氣更加堅(jiān)定。確實(shí)，全班31位同學(xué)有30位都選擇了第二句。然而卻有一位同學(xué)選了第1句，他是這樣寫的：我喜愛(ài)第1句，因?yàn)榈?句語(yǔ)氣溫柔些。我當(dāng)時(shí)一愣：他怎么能選第1句？怎么會(huì)還有這樣的理由？靜心一想，“語(yǔ)氣溫柔些。〞不正是每個(gè)孩子犯了錯(cuò)后，在心中對(duì)批評(píng)者想提而永遠(yuǎn)不敢提的最低的要求嗎？這才符合小孩當(dāng)時(shí)的心態(tài)?。∵@不正是一個(gè)孩子心底的吶喊嗎？課堂是舞臺(tái)，但他們不愿做永遠(yuǎn)的配角！課堂是花園，可他們不愿做被人遺忘的`小草野花！他們也渴求學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們也渴求成為課堂的主人！是的，或許他們是暫差生，可只要想到他們也是不幸被蟲害咬傷的花草，你怎么忍心再來(lái)傷害？或許你是恨鐵不成鋼?？蛇@也不對(duì)，一旦“恨〞字當(dāng)頭，就很容易做出違反教育規(guī)律的事，從而導(dǎo)致悲劇的釀成！或許他是一犯再犯?？晌蚁耄@也很正常，好比人傷風(fēng)感冒。人都會(huì)感冒，感冒了怎么辦？很簡(jiǎn)單，治。治