統(tǒng)編語(yǔ)文-基礎(chǔ)模塊（下）寫作教學(xué)設(shè)計(jì)示例（寫出人物的個(gè)性 ）

基礎(chǔ)模塊下冊(cè)寫作寫出人物的個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)示例

寫作

寫出人物的個(gè)性

教學(xué)目標(biāo)

1.能圍繞人物的個(gè)性特征，從日常生活中選擇典型材料刻畫人物。

2.能綜合運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫手法，以及正面、側(cè)面描寫方

法，表現(xiàn)人物的個(gè)性特征、思想情感等。

3.能多方面展現(xiàn)人物的個(gè)性特征，增強(qiáng)人物個(gè)性的豐富性和復(fù)雜性。

教學(xué)重點(diǎn)

能綜合運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫手法，以及正面、側(cè)面描寫方法，

表現(xiàn)人物的個(gè)性特征、思想情感等。

教學(xué)難點(diǎn)

能綜合運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫手法，以及正面、側(cè)面描寫方法，

表現(xiàn)人物的個(gè)性特征、思想情感等。

學(xué)時(shí)安排

1學(xué)時(shí)

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基礎(chǔ)模塊下冊(cè)寫作寫出人物的個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、案例導(dǎo)入

教師可引入經(jīng)典著作中一些經(jīng)典形象，出示描寫這些經(jīng)典形象的片段，讓學(xué)

生根據(jù)文字判斷描寫了哪個(gè)經(jīng)典形象，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫出人物個(gè)性的重要性。

二、描寫外在特征

活動(dòng)：學(xué)生選擇班級(jí)一位同學(xué)作為描寫對(duì)象，寫一段文字，描繪其最典型

的外在特征，文字中不點(diǎn)明是哪位同學(xué)。在班級(jí)展示后，全班學(xué)生通過(guò)文字內(nèi)

容判斷描寫對(duì)象是哪位同學(xué)。150字左右。

點(diǎn)撥：要抓住這位同學(xué)最突出的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描繪。如，在長(zhǎng)相、走路姿勢(shì)、

說(shuō)話方式、飲食方面有什么明顯特點(diǎn)，口頭禪是什么，有什么習(xí)慣性的小動(dòng)作，

給你什么樣的感覺(jué)，等等。

學(xué)生展示習(xí)作，師生交流時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟。

（1）分析展示的習(xí)作描寫了同學(xué)什么方面的特征，辨析這些習(xí)作是否寫出

了人物的外在特征。

（2）分析習(xí)作運(yùn)用了怎樣的手法?；仡櫋蹲８！分袑?duì)祥林嫂的三次肖像描

寫、《套中人》中對(duì)別里科夫的神態(tài)描寫、《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)林黛玉的動(dòng)作

和語(yǔ)言描寫等，總結(jié)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)外在特征的注意事項(xiàng)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生聚焦同學(xué)最鮮明的外在特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址?，修改?/p>

善自己的作品。

三、描寫內(nèi)在特征

活動(dòng)：選擇班級(jí)某位同學(xué)，選取其典型事例，寫一段文字，表現(xiàn)其內(nèi)在的

某種個(gè)性特征，300字左右。

學(xué)生展示習(xí)作，師生交流時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟。

（1）分析所展現(xiàn)的是否是描寫對(duì)象與眾不同的特征，是否能突出人物個(gè)性。

如果不是，師生共同判斷，明確描寫對(duì)象最突出的個(gè)性特征。

（2）分析所選事例是否和所表現(xiàn)的個(gè)性特征相吻合。如果不是，師生共同

討論，明確應(yīng)該選擇哪些事例。

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基礎(chǔ)模塊下冊(cè)寫作寫出人物的個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)示例

（3）分析所選事例分別是從哪些角度展現(xiàn)人物個(gè)性的，是否能反映描寫對(duì)

象的內(nèi)心世界，展現(xiàn)其與眾不同的一面，是否具有典型性。

（4）根據(jù)個(gè)性化、典型性的要求，修改完善自己的習(xí)作。

四、構(gòu)思完整文章

活動(dòng)：選擇一位熟悉的人物，以“難忘的那個(gè)身影”為題，用思維導(dǎo)圖畫

出寫作思路。要標(biāo)明刻畫的多種個(gè)性，展現(xiàn)人物個(gè)性的豐富性；標(biāo)明使用哪些

事例，突出事例的典型性；標(biāo)明運(yùn)用哪些手法，體現(xiàn)描寫的生動(dòng)性。

學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，介紹自己的寫作思路。師生交流時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下幾

個(gè)步驟。

（1）討論所描寫的人物特征是否能體現(xiàn)“難忘”，是否具有個(gè)性化、豐富

性。

（2）討論選用的事例是否體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

（3）討論選用的寫作手法是否恰當(dāng)，尤其是細(xì)節(jié)描寫是否和事例相吻合，

是否突出所要描寫的人物個(gè)性。

（4）根據(jù)討論的內(nèi)容，進(jìn)一步完善寫作思路。

五、課后作業(yè)

選擇一位熟悉的人物，以“難忘的那個(gè)身影”為