地理必修章節(jié)框架分析

繼承發(fā)展創(chuàng)新

《地理》必修1章節(jié)框架分析-《地理》必修1的體系結(jié)構(gòu)-《地理》必修1的設(shè)計(jì)特色第一章行星地球第一節(jié)宇宙中的地球第二節(jié)太陽(yáng)對(duì)地球的影響第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶第三節(jié)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化《地理》必修1的體系結(jié)構(gòu)第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)第三節(jié)水資源的合理利用第四章地表形態(tài)的塑造第一節(jié)營(yíng)造地表形態(tài)的力量第二節(jié)山地的形成第三節(jié)河流地貌的發(fā)育第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性對(duì)于經(jīng)典的自然地理內(nèi)容穩(wěn)中求變《地理》必修1的邏輯結(jié)構(gòu)

宇宙環(huán)境自然地理過(guò)程自然地理規(guī)律

行星地球大氣水地貌整體性和差異性《課標(biāo)》模塊１和《地理１》相對(duì)應(yīng)１．宇宙中的地球第一章行星地球２．自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換第二章地球上的大氣第三章地球上的水第四章地表形態(tài)的塑造３．自然環(huán)境的整體性和差異性第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性４．自然環(huán)境對(duì)人類的影響分散在不同的章節(jié)《地理》必修1的設(shè)計(jì)特色第一部分：宇宙中的地球地球所處宇宙環(huán)境地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星太陽(yáng)對(duì)地球的影響地球運(yùn)動(dòng)的地理意義地球的圈層結(jié)構(gòu)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要點(diǎn)第一章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)教科書(shū)對(duì)《課標(biāo)》要求的落實(shí)：第一章

行星地球地球在宇宙中的位置太陽(yáng)系中的一顆普通行星存在生命的行星太陽(yáng)對(duì)地球的影響地球運(yùn)動(dòng)（動(dòng)態(tài)/意義）地球的圈層結(jié)構(gòu)（靜態(tài)）延伸概念：宇宙地球本體宇宙中的地球在哪里是什么說(shuō)明第一章第三節(jié)地球運(yùn)動(dòng)的調(diào)整情況第三節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)·地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)（刪掉了恒星日與太陽(yáng)日?qǐng)D）·太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)·晝夜更替和時(shí)差（加了國(guó)際日界線）·沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移（原來(lái)放在大氣部分）·晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化·四季變化和五帶（加上了五帶的內(nèi)容）

圍繞地球進(jìn)行教學(xué)，收放有度，組織有序

注意教材的一些新表述，如天體的概念、太陽(yáng)活動(dòng)的整體性、地球表層等

對(duì)地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義的分析思路（注意教材的推理過(guò)程）備課提示

天體系統(tǒng)概念出現(xiàn)的主要目的是什么？原教材出現(xiàn)段落：人類認(rèn)識(shí)的宇宙重點(diǎn)：宇宙處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中，由此介紹天體系統(tǒng)的概念。知識(shí)新教材出現(xiàn)段落：地球在宇宙中的位置重點(diǎn)：通過(guò)天體系統(tǒng)聯(lián)系到地球在宇宙中的位置。知識(shí)和方法點(diǎn)析點(diǎn)析“行星的運(yùn)動(dòng)和結(jié)構(gòu)特征”活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖?

用資料實(shí)證給出結(jié)論（這些結(jié)論是應(yīng)該掌握的）

行星繞日公轉(zhuǎn)具有同向性、共面性和近圓性行星可以分為類地行星、巨行星和遠(yuǎn)日行星

活動(dòng)到達(dá)大氣上界的太陽(yáng)輻射隨著緯度的變化而變化。對(duì)照?qǐng)D1-8和圖1-9，回答下列問(wèn)題圖1-8北半球大氣上界太陽(yáng)輻射的分布圖1-9熱帶雨林和亞寒帶針葉林生物量的差異（1）太陽(yáng)輻射的分布規(guī)律？（2）生物量的差異？（3）問(wèn)題（1）和（2）的結(jié)論有無(wú)相關(guān)性？（4）描述兩地區(qū)的自然景觀?！疤?yáng)輻射對(duì)地理環(huán)境影響”活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖?

活動(dòng)主題：用實(shí)例分析太陽(yáng)輻射對(duì)地理環(huán)境的影響分析思路：氣候要素自然景觀生物量問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）和（2）讀圖分析規(guī)律（3）是要素相關(guān)性分析（4）是地理表達(dá)能力訓(xùn)練“太陽(yáng)黑子活動(dòng)周期的推測(cè)”活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖?

活動(dòng)根據(jù)圖1-13，回答下列問(wèn)題圖1-13a1985~2000年太陽(yáng)黑子數(shù)變化圖1-13b18世紀(jì)一來(lái)太陽(yáng)黑子數(shù)變化（1）1985~2000年太陽(yáng)黑子數(shù)經(jīng)歷了什么樣的變化？周期大約是多少？（2）18世紀(jì)以來(lái)太陽(yáng)黑子數(shù)的變化周期是否與（1）基本相同？（3）可以斷定太陽(yáng)黑子有11年的周期變化規(guī)律嗎？活動(dòng)主題：太陽(yáng)黑子活動(dòng)周期推測(cè)分析思路：明線——分析得出太陽(yáng)黑子11年周期暗線——體會(huì)科學(xué)分析的方法（更重要）（1）分析太陽(yáng)黑子由少到少，或由多到多的時(shí)間間隔。“潛臺(tái)詞”是這一個(gè)變化能說(shuō)明黑子有11年的周期變化規(guī)律嗎？（不能）（2）把時(shí)間尺度延長(zhǎng)，則可以得出周期變化的規(guī)律。

地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與初中相應(yīng)內(nèi)容有什么區(qū)別?

初中：地球運(yùn)動(dòng)的平均狀態(tài)，忽略細(xì)節(jié)；定性高中：地球運(yùn)動(dòng)的不均勻性，重視細(xì)節(jié)；定量

地球四季與五帶形成內(nèi)容如何抓重點(diǎn)?

核心概念：黃赤交角（為什么有黃赤交角/原因；什么是黃赤交角/定義；角度是多少（量）

中心內(nèi)容：太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)為什么會(huì)移動(dòng)？原因怎樣移動(dòng)？過(guò)程對(duì)地面接收太陽(yáng)輻射能量的影響？四季和五帶的形成

為什么提出“地球表層”的概念?怎樣把握“活動(dòng)意圖?

在講完地球圈層結(jié)構(gòu)之后,引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦于與人類生存關(guān)系最為直接的地球表層,也就是我們常說(shuō)的“地理環(huán)境”,它是地球環(huán)境的一個(gè)獨(dú)特的組成部分。

題干部分簡(jiǎn)要表達(dá)了地球表層的三個(gè)特點(diǎn)，既是新知識(shí)，又是引發(fā)學(xué)生思考的切入點(diǎn)。這里不要也不可能要求學(xué)生理解這三個(gè)特點(diǎn)。對(duì)這些特點(diǎn)的理解只有通過(guò)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)才能做到。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要是引發(fā)思考、承上啟下。資料幾個(gè)常講的環(huán)境概念（選自《環(huán)境地學(xué)概論》宇宙環(huán)境：是指地球大氣層外的環(huán)境。地球環(huán)境：是指人類賴以誕生和生存發(fā)展的整個(gè)地球系統(tǒng)，包括地球在宇宙空間（特別是太陽(yáng)系）中的位置、結(jié)構(gòu)、組成、區(qū)域分異及其歷史發(fā)展和演化趨勢(shì)。地理環(huán)境：是指圍繞人類周圍自然界和人文界的總體，即地球表層。其空間范圍，一般認(rèn)為上至對(duì)流層頂、下至有生物和液態(tài)水存在的地方，即巖石圈上部。自然環(huán)境：是指圍繞人群可以直接影響人類生活、生產(chǎn)的一切自然形成的物質(zhì)、能量的總體。它與自然地理環(huán)境類似。包括地質(zhì)環(huán)境、水環(huán)境、大氣環(huán)境、土壤環(huán)境等。人文環(huán)境：是指人類從事各種活動(dòng)所形成的環(huán)境形態(tài)。包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、聚落環(huán)境等。第二部分：自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素大氣受熱過(guò)程氣壓帶和風(fēng)帶的分布、移動(dòng)及對(duì)氣候的影響鋒面、低壓、高壓天氣系統(tǒng)水循環(huán)的過(guò)程、環(huán)節(jié)、意義洋流分布規(guī)律、意義“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要點(diǎn)第四部分：自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響某種資源在不同生產(chǎn)力條件下，其數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義某種自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要點(diǎn)教科書(shū)對(duì)《課標(biāo)》要求的落實(shí)：第二章地球上的大氣第三章地球上的水第四章地表形態(tài)的塑造地理環(huán)境要素分析：大氣、水、地貌涉及三個(gè)圈層：大氣圈、水圈和巖石圈

第二章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)地球上的大氣

地球上大氣的運(yùn)動(dòng)

基本過(guò)程冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)（熱力環(huán)流）

大氣的受熱過(guò)程

環(huán)流的形成過(guò)程不同尺度的大氣運(yùn)動(dòng)全球性的大氣環(huán)流氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)（局地尺度）鋒和鋒面低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）

全球氣候變化說(shuō)明第二章個(gè)別內(nèi)容的調(diào)整情況第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶增加了世界氣候類型的相關(guān)思考活動(dòng)

了解世界氣候類型的分布（世界氣候類型分布圖）比較分析不同氣候類型特征（分析氣溫曲線圖和降水量柱狀圖）分析某種氣候類型的分布特點(diǎn)和成因（海洋性氣候）第四節(jié)全球氣候變化更換相關(guān)材料，降低教學(xué)難度第三章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)

地球上的水水的運(yùn)動(dòng)（自然過(guò)程）人—水關(guān)系水循環(huán)洋流地理意義水資源的合理利用說(shuō)明第三章個(gè)別內(nèi)容的調(diào)整情況第二節(jié)大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)增加繪制洋流模式圖的活動(dòng)分析厄爾尼諾現(xiàn)象的活動(dòng)改為“閱讀”，降低難度第四章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)

地表形態(tài)的塑造營(yíng)造地表形態(tài)的力量?jī)?nèi)力外力巖石圈的物質(zhì)循環(huán)內(nèi)外力作用塑造地貌過(guò)程——案例分析山地的形成河流地貌的發(fā)育人與地貌山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懞恿鞯孛矊?duì)聚落分布的影響說(shuō)明第四章個(gè)別內(nèi)容的調(diào)整情況第二節(jié)山地的形成增加板塊構(gòu)造的內(nèi)容備課提示

緊緊圍繞揭示自然地理要素的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換選擇教學(xué)內(nèi)容

掌握基本自然地理過(guò)程

大氣：大氣的受熱過(guò)程

大氣的運(yùn)動(dòng)過(guò)程

水：水循環(huán)過(guò)程洋流運(yùn)動(dòng)過(guò)程

地貌：地貌過(guò)程（山地的形成/河流地貌的發(fā)育）怎樣講述自然地理過(guò)程？是什么？怎么樣？為什么？有什么結(jié)果或影響？

對(duì)《課標(biāo)》第四主題內(nèi)容的分散處理舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響第四章第二節(jié)中“山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?；第三?jié)中“河流地貌對(duì)聚落分布的影響”根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響第二章第四節(jié)“全球氣候變化”以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義第三章第三節(jié)中“水資源與人類社會(huì)”以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害第二章第三節(jié)中“低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）與天氣”——臺(tái)風(fēng)、寒潮

注意呈現(xiàn)方式的改變圖說(shuō)的加強(qiáng)，對(duì)一些重要概念、原理進(jìn)行直觀化處理。采用演繹或歸納的敘寫方式“說(shuō)理”。（案例/活動(dòng)/閱讀的運(yùn)用）探究或研究性學(xué)習(xí)的顯性和隱性表達(dá)：“活動(dòng)”和“問(wèn)題研究”的設(shè)計(jì)；課文中縝密的過(guò)程或成因陳述。要分析清楚案例要說(shuō)明的“道理”“原理”“過(guò)程”等（本案例要說(shuō)明的是內(nèi)外力作用地表的過(guò)程和結(jié)果）學(xué)生掌握的是“道理”“原理”“過(guò)程”，案例可以更換喀斯特地貌的形成外力作用——風(fēng)化/侵蝕/搬運(yùn)/堆積地質(zhì)條件（石灰?guī)r地區(qū)）流水的侵蝕作用

過(guò)程

對(duì)地表形態(tài)案例的處理

《地球上的大氣》與原教材比較有什么變化？第二單元大氣2.1大氣的組成和垂直分層2.2大氣的熱力狀況2.3大氣的運(yùn)動(dòng)2.4全球性大氣環(huán)流2.5常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)2.6氣候的形成和變化2.7大氣環(huán)境保護(hù)2003年6月第1版第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶第三節(jié)常見(jiàn)天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化問(wèn)題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高2004年5月第1版點(diǎn)析第二章“不變”在哪里？

——邏輯結(jié)構(gòu)保持不變，教師“熟悉”教材原教材內(nèi)容全面一般規(guī)律“變”在哪里？

——教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的變化——教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式的變化直白地表達(dá)概念、觀點(diǎn)、結(jié)論等各種信息在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，把傳授和形成經(jīng)典知識(shí)的兩個(gè)過(guò)程綜合在一起呈現(xiàn)全球尺度局地尺度新教材重在大氣運(yùn)動(dòng)注重表達(dá)形成概念、觀點(diǎn)、結(jié)論和事實(shí)的過(guò)程把經(jīng)典知識(shí)的傳授和形成經(jīng)典知識(shí)的過(guò)程分開(kāi)講述同是講“氣壓中心”，寫法不同1.提出論題2.分析高低氣壓中心的形成原因和過(guò)程（敘述）3.結(jié)論用一段很短的文字介紹原因和結(jié)果用“活動(dòng)”的方式分析和印證結(jié)果：利用熱力環(huán)流理論解釋冬夏大陸氣壓狀況（復(fù)習(xí)）2.引導(dǎo)學(xué)生邊畫(huà)邊想，帶狀的氣壓帶被分割成高低壓中心，由此形成認(rèn)識(shí)

“大氣的熱力狀況”與原教材比較有什么變化？原教材標(biāo)題：大氣的熱力作用內(nèi)容：1大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用（大氣組成成分對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用）表達(dá)方式：文字?jǐn)⑹鰹橹?大氣的溫室效應(yīng)（大氣逆輻射）表達(dá)方式：文字?jǐn)⑹鰹橹髦攸c(diǎn)在現(xiàn)象（點(diǎn)）新教材標(biāo)題：大氣的受熱過(guò)程內(nèi)容：1太陽(yáng)輻射能在地-氣系統(tǒng)中的傳遞（追蹤太陽(yáng)輻射能的運(yùn)動(dòng)和變化）表達(dá)方式：簡(jiǎn)要的文字?jǐn)⑹觯o以直觀的圖解方式2大氣逆輻射的作用表達(dá)方式：活動(dòng)重點(diǎn)在過(guò)程（一條線）

如何把握對(duì)氣候類型知識(shí)的要求？課標(biāo)的要求：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響教材的處理：

完成規(guī)定動(dòng)作——用案例說(shuō)明氣壓帶和風(fēng)帶如何影響氣候的形成（案例1）拓展自選動(dòng)作——以復(fù)習(xí)的方式，依據(jù)世界氣候類型分布圖，從氣候類型的空間分布和特征兩方面加深印象。基本不涉及成因，只解決“是什么”層次的問(wèn)題。

如何掌握冷鋒天氣過(guò)程和暖鋒天氣過(guò)程的要點(diǎn)？

冷暖氣團(tuán)的相對(duì)位置/暖氣團(tuán)抬升的機(jī)制/冷暖鋒面過(guò)境天氣（降水）/冷暖鋒過(guò)境天氣

如何把握臺(tái)風(fēng)和寒潮兩個(gè)案例？落實(shí)課標(biāo)“以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害”的要求?？梢詮闹饕蚝臀：蓚€(gè)角度分析這兩個(gè)案例（教材表達(dá)清晰），也可以從災(zāi)害科學(xué)的角度去分析兩個(gè)案例：孕災(zāi)環(huán)境—致災(zāi)因子—災(zāi)情。

如何把握全球氣候變化的內(nèi)容？有兩個(gè)概念需要區(qū)分：一是不同時(shí)間長(zhǎng)度的氣候變化，如教材中提到的地質(zhì)歷史時(shí)期的氣候變化、近現(xiàn)代的氣候變化；二是不同時(shí)間尺度的氣候變化，這是對(duì)研究氣候變化有意義的。如教材中指出的，研究地質(zhì)歷史時(shí)期的氣候變化，可以以千年、萬(wàn)年，甚至上億年為時(shí)間尺度。只要求學(xué)生建立“氣候變化是一個(gè)自然規(guī)律；近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)的氣溫升高很可能是人類活動(dòng)所至”的認(rèn)識(shí)即可。對(duì)氣溫升高問(wèn)題的講述盡量客觀、全面，不能絕對(duì)化。

對(duì)水量平衡如何理解？（56頁(yè)）

對(duì)全球而言，可以把水循環(huán)看作一個(gè)封閉的系統(tǒng)，水量的“進(jìn)”與“出”相等。（教材所述）對(duì)局部而言，水循環(huán)是開(kāi)放的，水量的“進(jìn)”與“出”不一定相等。水資源才會(huì)出現(xiàn)短缺問(wèn)題。點(diǎn)析第三章點(diǎn)析關(guān)于板塊構(gòu)造圖，如何理解納茲卡板塊？

大板塊之間有一些小板塊。在圖中，有一些小板塊并入了大板塊之中（圖中無(wú)法表現(xiàn)）。還有的小板塊不能并入大板塊之中，如圖中表示出的小板塊，叫納茲卡板塊。從科學(xué)性和教育性出發(fā)，教材對(duì)此進(jìn)行了處理：表示位置，不給出名稱，重點(diǎn)仍然是六大板塊。第四章幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是什么？聯(lián)系實(shí)際，對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

74頁(yè)/75頁(yè)——對(duì)地質(zhì)構(gòu)造知識(shí)的應(yīng)用

76頁(yè)——交通方式和線路選擇問(wèn)題

對(duì)河流地貌的把握要注意什么？第三部分：自然環(huán)境的整體性和差異性自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用地理環(huán)境各要素的相互作用“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要點(diǎn)教科書(shū)對(duì)《課標(biāo)》要求的落實(shí)：第五章

自然地理環(huán)境的整體性和差異性整體性物質(zhì)和能量的交換產(chǎn)生新功能統(tǒng)一的演化過(guò)程差異性海洋和陸地（基本分異）水平分異（赤道—兩極；沿?！獌?nèi)陸）垂直分異備課提示從綜合自然地理學(xué)的角度，對(duì)自然地理環(huán)境整體性內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，使得“整體性”的內(nèi)容不再是一個(gè)大而空的概念，而是有著豐富的具體內(nèi)容；也是對(duì)前面幾章內(nèi)容的總結(jié)和提高；充分體現(xiàn)了地理學(xué)的思想。自然地理環(huán)境物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)換過(guò)程是整體性的基礎(chǔ)，要抓住這個(gè)核心。

關(guān)于“差異性”，為什么不講非地帶性？

有幾個(gè)概念需要區(qū)分：地帶性和非地帶性因素；地域分異（緯向分異、經(jīng)向分異、垂直分異、構(gòu)造—地貌分異）；地域分異規(guī)律（表現(xiàn)為自然帶）教材主要講“分異規(guī)律”，未涉及非地帶性因素形成的微地貌。點(diǎn)析第五章

繼承發(fā)展創(chuàng)新

(之三）

《地理》必修2章節(jié)框架分析-《地理》必修2的體系結(jié)構(gòu)-《地理》必修2的設(shè)計(jì)特色《地理》必修2目錄第一章人口變化第一節(jié)人口的數(shù)量變化第二節(jié)人口的空間變化第三節(jié)人口的合理容量第二章城市與城市化第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)第二節(jié)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能第三節(jié)城市化《地理》必修2的體系結(jié)構(gòu)第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇第二節(jié)工業(yè)地域的形成第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)第五章交通運(yùn)輸布局及其影響第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局第二節(jié)交通運(yùn)輸布局變化的影響

第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變第二節(jié)中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐對(duì)于傳統(tǒng)的人文地理內(nèi)容“削枝強(qiáng)干”原教材中的人文地理內(nèi)容（十一個(gè)核心概念）第五單元人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境農(nóng)業(yè)、工業(yè)第六單元人類的居住地與地理環(huán)境聚落、城市第七單元人類活動(dòng)的地域聯(lián)系交通、通信、商業(yè)、貿(mào)易、金融第八單元人類面臨的環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展新教材中的人文地理內(nèi)容（六個(gè)核心概念）

人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸、人與環(huán)境人口人的生活空間人的生產(chǎn)活動(dòng)人口的變化城市與城市化農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展工業(yè)地域的形成與發(fā)展交通運(yùn)輸布局及其影響

人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展本冊(cè)教材的邏輯結(jié)構(gòu)《課標(biāo)》模塊2和《地理2》相對(duì)應(yīng)１．人口與城市第一章人口的變化第二章城市與城市化２．生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第五章交通運(yùn)輸布局及其影響３．人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展《地理》必修2的設(shè)計(jì)特色第一部分：人口與城市不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及分布人口遷移的主要原因環(huán)境承載力與人口合理容量城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋成因不同規(guī)模城市的服務(wù)功能的差異城市化過(guò)程及對(duì)環(huán)境的影響地域文化對(duì)人口或城市的影響“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要點(diǎn)教科書(shū)對(duì)《課標(biāo)》要求的落實(shí)：第一、二章第一章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)

人口的變化數(shù)量變化空間變化自然增長(zhǎng)增長(zhǎng)模式現(xiàn)象原因人口的合理容量環(huán)境人口容量人口合理容量環(huán)境與人口的關(guān)系

圍繞“變化”做文章，要把握住時(shí)間尺度，使“空間”和“時(shí)間”很好結(jié)合。

適應(yīng)案例分析模式，善于挖掘案例中隱含的“道理”。

正確人口觀的培養(yǎng)一定要落在實(shí)處。備課提示點(diǎn)析為什么選擇芬蘭人口增長(zhǎng)模式的案例？（6頁(yè)）為什么選擇芬蘭？三種增長(zhǎng)模式都經(jīng)歷了，具有典型性需要注意的問(wèn)題：第一，抓住生產(chǎn)力水平對(duì)人口增長(zhǎng)模式變化的影響這條線索；第二，關(guān)注地域文化、觀念對(duì)人口增長(zhǎng)模式變化的影響

人口遷移的定義如何表述？（8頁(yè)）教材中的表述：人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。（時(shí)間？距離？）《人文地理學(xué)》中的表述：對(duì)人口遷移一詞有多種不同的理解，一般是指人們出于某種目的，移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為。雖然在遷移概念中，時(shí)間和距離因素非常重要，但因時(shí)間和距離不易確定，許多學(xué)者傾向于采用內(nèi)涵更為廣泛的人口移動(dòng)概念。它是指人口在地理空間上的位置變動(dòng)，包括暫時(shí)離開(kāi)居住地的人口位置變動(dòng)和非暫時(shí)性的人口移動(dòng)，前者可稱為人口流動(dòng)，后者可稱為人口遷移。

“影響人口遷移的因素”如何設(shè)計(jì)？（案例分析的運(yùn)用）內(nèi)容設(shè)計(jì)步驟：1.提出問(wèn)題——人口為什么會(huì)遷移？2.概括性地給出原因：環(huán)境/個(gè)人（兩個(gè)角度）；經(jīng)濟(jì)/社會(huì)/政治（三個(gè)因素）3.中外兩個(gè)人口遷移的案例分析（運(yùn)用）4.總結(jié)提高

怎樣理解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量三個(gè)概念的內(nèi)涵？環(huán)境承載力——環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量環(huán)境人口容量（人口環(huán)境容量/人口容量）——在一定生態(tài)條件下，地球?qū)θ丝诘淖畲髶狃B(yǎng)能力或荷載能力人口合理容量（適度人口）——一個(gè)國(guó)家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量，它實(shí)際上是一種理想人口數(shù)量。研究者們旨在尋求一種出于“人口過(guò)?！焙汀叭丝诓蛔恪睜顟B(tài)之間的理想人口狀態(tài)。資料：德國(guó)的彭克根據(jù)單位面積平均糧食產(chǎn)量、陸地面積、每人平均糧食需求，計(jì)算了世界人口容量：Z=LP/nZ為人口總量，P為單位面積平均糧食產(chǎn)量，L為全球陸地面積，n為每人的糧食平均消費(fèi)量。據(jù)此，他推算出世界最大人口容量為159.04億,理想人口容量為76.89億.

如何落實(shí)人口觀的培養(yǎng)？人口過(guò)程人口與環(huán)境的關(guān)系（人口的合理容量）地球最多能養(yǎng)活多少人（環(huán)境人口容量）地球上適合養(yǎng)活多少人（人口合理容量）（動(dòng)態(tài)分析）綜合多要素分析活動(dòng)目的：第一，感受我國(guó)人口形勢(shì)依然嚴(yán)峻第二，嘗試用數(shù)字分析問(wèn)題

第二章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能城市化

城市與城市化城市個(gè)體城市群體城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)

城市形態(tài)城市土地利用和功能分區(qū)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成和變化城市的不同等級(jí)德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示（中心地理論的應(yīng)用）什么是城市化世界城市化的進(jìn)程城市化對(duì)地理環(huán)境的影響備課提示

把握內(nèi)容的深度（尤其是部分內(nèi)容與原高中地理選修一相近），注意要求的變化。

例如：城市地域結(jié)構(gòu)模式只為“閱讀”；城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成重點(diǎn)分析“經(jīng)濟(jì)因素”，其他因素用圖說(shuō)的形式表達(dá)；正文中不出現(xiàn)“中心地理論”；

把握分析問(wèn)題的地理視角

例如：增加“城市形態(tài)”內(nèi)容，因?yàn)槌鞘行螒B(tài)受自然地理環(huán)境的影響深刻；城市功能分區(qū)從城市土地利用角度切入；主要講城市化對(duì)地理環(huán)境的影響；

點(diǎn)析

城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)怎樣突出地理視角？突出地理視角——

城市外部形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系從城市土地利用看城市功能分區(qū)（重點(diǎn)內(nèi)容）

是什么？（空間集聚）為什么？（以商業(yè)區(qū)的形成為例）會(huì)判斷（讀圖思考）兩個(gè)密切相連的概念——城市功能區(qū)分布和組合城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)成因的詳寫和略寫——滲透地域文化的影響對(duì)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能如何把握？為什么選擇這一內(nèi)容？對(duì)某地域城市布局的知識(shí)啟蒙城市的規(guī)模（大小/等級(jí)）

城市的服務(wù)范圍城市的布局（不同等級(jí)城市的分布格局）案例：德國(guó)南部城市體系拓展案例：荷蘭圩田居民點(diǎn)

對(duì)城市化內(nèi)容應(yīng)如何把握？重點(diǎn)：1.城市化不同階段的重要特征

初期階段——發(fā)展較慢中期階段——發(fā)展很快，郊區(qū)城市化后期階段——逆城市化英國(guó)經(jīng)歷了典型的城市化發(fā)展階段2.

城市化對(duì)地理環(huán)境的影響

正面影響(應(yīng)強(qiáng)調(diào))負(fù)面影響第二部分：生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件工業(yè)區(qū)位因素，工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要點(diǎn)第三章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（基礎(chǔ)知識(shí)）農(nóng)業(yè)地域的形成（基礎(chǔ)知識(shí)）案例分析種植業(yè)（季風(fēng)水田/商品谷物）畜牧業(yè)（大牧場(chǎng)/乳畜業(yè)）教科書(shū)對(duì)《課標(biāo)》要求的落實(shí)：第三、四、五章

農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇備課提示

認(rèn)真分析每一個(gè)案例的作用，用活用好。

“活動(dòng)”是課文的重要組成部分，與案例配合，構(gòu)成完成的學(xué)習(xí)單元。

教材在處理案例陳述與原理分析的關(guān)系時(shí)，并非千篇一律的模式，而更多地從教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)設(shè)計(jì)。

農(nóng)業(yè)地域類型需掌握的關(guān)鍵點(diǎn)是區(qū)位和特點(diǎn)。點(diǎn)析

農(nóng)業(yè)一章中大小案例很多,怎樣梳理?農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化

農(nóng)業(yè)景觀：兩幅照片，兩種農(nóng)業(yè)景觀農(nóng)業(yè)區(qū)位因素：千煙洲等小案例農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)地域的形成澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位和特點(diǎn)四個(gè)案例

“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”是如何活動(dòng)化處理的？

第三章第二、三節(jié)的案例是如何設(shè)計(jì)的？

兩節(jié)共有四個(gè)案例，亞洲的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)為一對(duì)；潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)與西歐乳畜業(yè)為一對(duì)。從設(shè)計(jì)的角度看，教材對(duì)內(nèi)容的描述和分析由細(xì)到粗，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間由小到大。體現(xiàn)了分析能力的遷移是這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。區(qū)位內(nèi)容設(shè)計(jì)特點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)圖示，讀圖思考描述商品谷物農(nóng)業(yè)圖示，讀圖思考給案例，自主分析大牧場(chǎng)畜牧業(yè)從案例（潘帕斯草原的大牧場(chǎng)放牧業(yè)）中自主歸納乳畜業(yè)以“活動(dòng)”為主，進(jìn)行因素分析；然后給“西歐的乳畜業(yè)”材料，加以實(shí)證。第四章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)工業(yè)地域的形成與發(fā)展工業(yè)區(qū)位因素與區(qū)位選擇工業(yè)地域的形成區(qū)位因素（因素）區(qū)位選擇（變化）工業(yè)集聚與工業(yè)地域工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系案例分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)

把握一些基本概念之間的邏輯聯(lián)系，如工業(yè)聯(lián)系—工業(yè)集聚—工業(yè)地域，用案例來(lái)加深理解。

辯證看待工業(yè)集聚與分散的趨勢(shì)，用工業(yè)的地域聯(lián)系落實(shí)《課標(biāo)》第四條要求。

工業(yè)區(qū)需掌握的關(guān)鍵點(diǎn)是區(qū)位和發(fā)展。備課提示

農(nóng)業(yè)與工業(yè)兩章關(guān)于區(qū)位和地域形成內(nèi)容,在結(jié)構(gòu)上有什么差異?第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化農(nóng)業(yè)地域的形成第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇主要的工業(yè)區(qū)位因素（工業(yè)類型）工業(yè)區(qū)位的選擇（區(qū)位因素的變化）第二節(jié)工業(yè)地域的形成工業(yè)集聚與工業(yè)地域工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系點(diǎn)析第五章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)交通運(yùn)輸布局及其影響

交通運(yùn)輸方式和布局主要交通運(yùn)輸方式（五種）交通運(yùn)輸布局（形式/層次）交通運(yùn)輸布局變化的影響對(duì)聚落空間形態(tài)的影響對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響

只用交通運(yùn)輸表述“地域聯(lián)系”。

交通運(yùn)輸方式為講交通運(yùn)輸布局作鋪墊，不是重點(diǎn)內(nèi)容，與初中地理有重疊的部分，可把重心放在交通運(yùn)輸方式的變化上。備課提示第三部分：人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展人地關(guān)系思想的歷史演變?nèi)祟愃媾R的主要環(huán)境問(wèn)題可持續(xù)發(fā)展的主要內(nèi)涵，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑走可持續(xù)發(fā)展道路是人類的必然選擇，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要點(diǎn)教科書(shū)對(duì)《課標(biāo)》要求的落實(shí)：第六章第六章的內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)人地關(guān)系的歷史回顧直面環(huán)境問(wèn)題走向人地協(xié)調(diào)——可持續(xù)發(fā)展依照時(shí)間線索，側(cè)重歷史發(fā)展側(cè)重當(dāng)代的環(huán)境問(wèn)題側(cè)重當(dāng)代和未來(lái)解決環(huán)境問(wèn)題的出路人地關(guān)系思想的演變（時(shí)間線索）中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐必然性途徑人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展備課提示

強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育價(jià)值（注意用事實(shí)說(shuō)話，不“貼標(biāo)簽”）。

把握內(nèi)容的“虛”和“實(shí)”，既有對(duì)全書(shū)內(nèi)容主題（人地關(guān)系，可持續(xù)發(fā)展）的提煉，又有新內(nèi)容的補(bǔ)充。要把內(nèi)容講“實(shí)”。

要講出時(shí)代感。

繼承

發(fā)展

創(chuàng)新

(之三）▲《地理》必修3章節(jié)框架分析人教版高中地理教材總主編樊杰研究員韋志榕編審

教材的整體設(shè)計(jì)回顧▲模塊的學(xué)科領(lǐng)域、核心內(nèi)容、價(jià)值追求設(shè)計(jì)▲

教材編寫三個(gè)維度的設(shè)計(jì)

▲

教材表達(dá)方式的設(shè)計(jì)以課程目標(biāo)為引領(lǐng)，設(shè)計(jì)教材的框架結(jié)構(gòu)；以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。模塊的學(xué)科領(lǐng)域、核心內(nèi)容、價(jià)值追求設(shè)計(jì)自然地理地理1以組成地理環(huán)境各要素的運(yùn)動(dòng)為核心，揭示基本的自然地理過(guò)程和規(guī)律。尊地之規(guī)，建設(shè)美好家園人文地理地理2以人類活動(dòng)為核心，分析人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。以地為生，協(xié)調(diào)人地關(guān)系區(qū)域地理地理3以區(qū)域發(fā)展中面臨的問(wèn)題為核心，探究問(wèn)題發(fā)生的原因、過(guò)程、結(jié)果和對(duì)策，體會(huì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。因地制宜，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展偏自然地理的課程偏人文地理的課程宇宙與地球海洋地理自然災(zāi)害環(huán)境保護(hù)城鄉(xiāng)規(guī)劃旅游地理科學(xué)的宇宙觀海洋意識(shí)/國(guó)情教育災(zāi)害意識(shí)/國(guó)情教育環(huán)境意識(shí)發(fā)展教育/地理審美發(fā)展教育科技發(fā)展教育地理認(rèn)知價(jià)值可持續(xù)發(fā)展教育價(jià)值國(guó)情教育價(jià)值知識(shí)思想文化內(nèi)涵教學(xué)完成課標(biāo)基本要求體現(xiàn)先進(jìn)的學(xué)科基礎(chǔ)反映地理的實(shí)用價(jià)值設(shè)計(jì)精當(dāng)清晰的邏輯結(jié)構(gòu)科學(xué)精神的錘煉認(rèn)知/方法/前沿人文精神的陶冶人與自然/社會(huì)的和諧多種方法并舉，注重探究學(xué)習(xí)的思路和方法教材編寫三個(gè)維度的設(shè)計(jì)（施工藍(lán)圖）

教材表達(dá)方式的設(shè)計(jì)

必修內(nèi)容提要（以問(wèn)題的形式出現(xiàn))思考或讀圖思考案例活動(dòng)問(wèn)題研究閱讀選修學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)鍵詞點(diǎn)擊思考案例活動(dòng)閱讀相關(guān)鏈接《地理》必修3的章節(jié)框架分析

《地理》必修3的體系結(jié)構(gòu)

《地理》必修3的主要特點(diǎn)

《地理》必修3的設(shè)計(jì)特色目錄第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)第一節(jié)荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例第二節(jié)森林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)——以亞馬孫熱帶雨林為例第三章區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)第一節(jié)能源資源的開(kāi)發(fā)——以我國(guó)山西省為例第二節(jié)河流的綜合開(kāi)發(fā)——以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔兜乩怼繁匦?的體系結(jié)構(gòu)第四章區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例第二節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國(guó)珠江三角洲為例

第五章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例第二節(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例新視角、新內(nèi)容原教材中關(guān)于區(qū)域內(nèi)容第一單元中國(guó)的區(qū)域差異第二單元中國(guó)的國(guó)土整治與區(qū)域發(fā)展第三單元商品農(nóng)業(yè)區(qū)域的開(kāi)發(fā)第四單元農(nóng)業(yè)低產(chǎn)區(qū)的治理第五單元山區(qū)農(nóng)業(yè)資源的開(kāi)發(fā)第六單元水土流失的治理第七單元荒漠化的防治第八單元河流的綜合治理第九單元能源基地建設(shè)第十單元交通運(yùn)輸?shù)慕ㄔO(shè)原教材以中國(guó)為研究對(duì)象，案例偏重國(guó)土整治。新教材以中國(guó)和世界為研究對(duì)象，案例從生態(tài)—資源—經(jīng)濟(jì)，豐富多樣；區(qū)域從區(qū)內(nèi)-區(qū)際地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展從區(qū)域內(nèi)到區(qū)域間從自然到經(jīng)濟(jì)邏輯

《地理》必修3的主要特點(diǎn)1.從地理的視角出發(fā)，“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”觀念貫穿始終，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)效益三者平衡的觀點(diǎn)滲透在不同的主題中。突出地理學(xué)的社會(huì)價(jià)值區(qū)域可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域發(fā)展主題相關(guān)的地理背景區(qū)域發(fā)展主題生態(tài)/資源/經(jīng)濟(jì)內(nèi)容安排不是傳統(tǒng)意義上的區(qū)域地理2.教學(xué)內(nèi)容以案例分析為依托，基于“進(jìn)得去，跳得出”的編寫原則，通過(guò)案例分析，適當(dāng)體現(xiàn)區(qū)域研究的一般方法和思路，“見(jiàn)事又見(jiàn)理”。理解典型案例分析的編寫方法為什么選擇用典型案例分析方法？怎樣選擇典型案例？怎樣展開(kāi)典型案例分析？

重在學(xué)習(xí)分析方法，符合課改理念

教科書(shū)要充實(shí)那些根本性的、基礎(chǔ)性的、本質(zhì)性的知識(shí)，使學(xué)生得以借助通過(guò)精選的材料，通過(guò)對(duì)典型案例的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究和歸納推理，訓(xùn)練培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力。這樣讓學(xué)生學(xué)到的是學(xué)科的系統(tǒng)思想而不是系統(tǒng)材料，使他們能夠?qū)W得透徹，領(lǐng)會(huì)深入，掌握牢固，學(xué)以致用。為什么選擇用典型案例分析方法？“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中教學(xué)目標(biāo)行為化的表達(dá)“舉例說(shuō)明……”“結(jié)合實(shí)例，了解……”

重在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)，落實(shí)課標(biāo)要求“以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域……”“運(yùn)用有關(guān)資料，了解……”怎樣選擇典型案例？

根據(jù)課標(biāo)要求的主題內(nèi)容區(qū)域生態(tài)環(huán)境/流域開(kāi)發(fā)/區(qū)域農(nóng)業(yè)/區(qū)域資源和能源/區(qū)域工業(yè)和城市化

典型性和說(shuō)明性（如區(qū)域農(nóng)業(yè)）

真實(shí)性

中外兼顧說(shuō)明：地理3的案例主要是作為分析問(wèn)題的素材教材中案例的不同作用(1)用案例來(lái)詮釋、實(shí)證、應(yīng)用所學(xué)“道理”必修《地理2》“城市與城市化”中的案例

教材內(nèi)容

案例標(biāo)題城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成案例1紐約市的少數(shù)民族區(qū)城市的不同等級(jí)案例2上海市城市等級(jí)和服務(wù)范圍的變化德國(guó)南部城市等級(jí)體系的啟示案例3荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置世界城市化的進(jìn)程案例4英國(guó)的城市化進(jìn)程城市化對(duì)地理環(huán)境的影響案例5合肥市環(huán)城公路用案例說(shuō)明城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成

(2)用案例作為分析問(wèn)題的素材，從中歸納出“道理”。《地理》必修1

第四章地表形態(tài)的塑造《地理》必修2第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展《地理》必修3第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)第三章區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)第四章區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展第五章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展怎樣展開(kāi)典型案例分析？

通過(guò)總述（背景分析），提出問(wèn)題，引出案例

“見(jiàn)事見(jiàn)理”，即具體分析案例時(shí)，將其置于一般原理之中，夾敘夾議

“進(jìn)得去，跳得出”，即詳細(xì)展開(kāi)案例分析，但著眼點(diǎn)不在案例本身，而能遷移、擴(kuò)展運(yùn)用到其他區(qū)域說(shuō)明：所選案例材料只是為了分析問(wèn)題，本身不作教學(xué)要求

在每個(gè)部分貫穿可持續(xù)發(fā)展主題，體現(xiàn)在很多章節(jié)中都有關(guān)于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)效益平衡的內(nèi)容，如：“能源資源的開(kāi)發(fā)”一節(jié)，有“環(huán)境的保護(hù)與治理”；“河流綜合開(kāi)發(fā)”一節(jié)，有流域綜合利用的價(jià)值（包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)三效益的結(jié)合）；“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”一節(jié)，有區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展方向的選擇；……一個(gè)主線

在每個(gè)具體案例展開(kāi)之前，教材都安排了一部分概括性的文字，這些文字的功能是為了說(shuō)明一些基本的概念、原理，分析某一類區(qū)域發(fā)展問(wèn)題的由來(lái)和總體表現(xiàn)等，然后再切入某個(gè)區(qū)域，分析問(wèn)題產(chǎn)生的背景、影響和解決的方案等內(nèi)容。基本表達(dá)思路面點(diǎn)若干“引言”解析荒漠化的防治什么是荒漠化世界和中國(guó)荒漠化發(fā)展態(tài)勢(shì)我國(guó)西北地區(qū)的荒漠化案例森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)森林的環(huán)境效益世界森林的分布森林破壞的情況亞馬孫熱帶雨林案例區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用能源及能源分類煤炭是最重要的能源我國(guó)山西能源基地案例河流的綜合開(kāi)發(fā)什么是流域流域開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)美國(guó)田納西河流域開(kāi)發(fā)案例區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展與因地制宜東北地區(qū)農(nóng)業(yè)案例

對(duì)課文主干部分案例的學(xué)習(xí)，要把握其案例提示出的思想方法；對(duì)課文拓展部分案例的學(xué)習(xí)，要把握前面學(xué)到的思想方法的運(yùn)用。地理事實(shí)自然經(jīng)濟(jì)社會(huì)……主導(dǎo)因素位置/區(qū)位發(fā)展/變化分析3.教學(xué)內(nèi)容的組織突出拓展性，“收”“放”有致，一方面減少單一案例分析可能帶來(lái)的某種局限性，另一方面提供了知識(shí)和能力遷移的平臺(tái)。在教材已定框架下，盡量多選擇案例，力求分析問(wèn)題客觀、全面、科學(xué)。

教材中案例拓展一覽表

主題主要分析區(qū)域/事件

延伸地區(qū)/事件荒漠化我國(guó)西北地區(qū)非洲撒赫勒地區(qū)、原蘇聯(lián)墾荒區(qū)（活動(dòng)）森林保護(hù)和開(kāi)發(fā)亞馬孫熱帶雨林我國(guó)西雙版納雨林生態(tài)農(nóng)業(yè)（閱讀）能源資源開(kāi)發(fā)我國(guó)山西省我國(guó)內(nèi)蒙古東部地區(qū)（閱讀）河流綜合開(kāi)發(fā)美國(guó)田納西河澳大利亞墨累－達(dá)令河（活動(dòng)）、俄羅斯伏爾加河（閱讀）區(qū)域農(nóng)業(yè)我國(guó)東北地區(qū)我國(guó)長(zhǎng)三角、珠三角（活動(dòng)）區(qū)域工業(yè)與城市化我國(guó)珠三角我國(guó)長(zhǎng)三角、全國(guó)其他地區(qū)的城市化模式（活動(dòng)）資源的跨區(qū)調(diào)配我國(guó)西氣東輸工程我國(guó)西電東送工程（閱讀）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移東亞地區(qū)“問(wèn)題研究”中的案例分析第一章新加坡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展第二章我國(guó)東北“北大荒”第三章尼羅河大壩第四章我國(guó)西南山區(qū)第五章南水北調(diào)拓展案例分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移以我國(guó)西北地區(qū)為例西非薩赫勒地區(qū)荒漠化的防治河流的綜合開(kāi)發(fā)以美國(guó)田納西河流域的開(kāi)發(fā)為例澳大利亞達(dá)令—墨累河的開(kāi)發(fā)邊敘邊析《課標(biāo)》模塊3和《地理3》相對(duì)應(yīng)１．區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展２．區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)第三章區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用第四章區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展第五區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展３．地理信息技術(shù)的應(yīng)用主要在第一章第二節(jié)“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用”中落實(shí)《地理》必修3的設(shè)計(jì)特色第一部分：區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)了解區(qū)域的含義。以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔容^自然環(huán)境、人類活動(dòng)的區(qū)域差異。以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。教科書(shū)對(duì)《課標(biāo)》要求的落實(shí)：第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響（時(shí)空分析）環(huán)境差異影響（長(zhǎng)三角與松嫩平原比較）發(fā)展歷程影響（長(zhǎng)江中下游平原的發(fā)展）RSGPSGIS災(zāi)害監(jiān)測(cè)98洪水地理定位香港城市管理概念第一節(jié)地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響內(nèi)容設(shè)計(jì)：1.地理問(wèn)題：地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系2.分析方法：對(duì)比分析（現(xiàn)時(shí)時(shí)間斷面）歷時(shí)分析（某特定空間）3.案例選擇：

差異明顯的同一級(jí)別的地理區(qū)域——長(zhǎng)江三角洲/松嫩平原

農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史悠久的地理區(qū)域——長(zhǎng)江中下游平原（重點(diǎn)：地理環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響）點(diǎn)析4.內(nèi)容邏輯聯(lián)系（一）空間地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響地理要素差異位置氣候土地礦產(chǎn)資源背景影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：品種/熟制其他生產(chǎn)活動(dòng)：交通、貿(mào)易、工業(yè)、建筑注意：地理?xiàng)l件的圖像化表達(dá)地形圖上疊加氣溫、降水等氣候要素（二）時(shí)間區(qū)域不同階段地理環(huán)境的影響（變化）農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢階段自然環(huán)境限制因素不易被克服農(nóng)業(yè)發(fā)展較快階段自然環(huán)境限制因素能夠被克服

稻作農(nóng)業(yè)全國(guó)糧食主要產(chǎn)區(qū)“糧倉(cāng)”地位逐步下降自然環(huán)境條件限制了農(nóng)業(yè)機(jī)械化98洪水——RS——災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)

案例選擇：事實(shí)——手段——功能GPS汽車導(dǎo)航——GPS——定位香港城市管理——GIS——查詢檢索、空間分析

深刻挖掘教材中蘊(yùn)含的地理思想及分析地理問(wèn)題的方法，如區(qū)域差異、因地制宜、區(qū)域發(fā)展等觀念；從空間和時(shí)間等不同角度分析問(wèn)題的方法。

善于聯(lián)系以前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題，這實(shí)際上是一個(gè)復(fù)習(xí)－歸納－整理思路－鞏固提高的過(guò)程。

理解教材對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的調(diào)整。備課提示第二部分：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展以某區(qū)域?yàn)槔?，分析環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題。以某流域?yàn)槔?，分析流域開(kāi)發(fā)的條件、內(nèi)容及綜合治理措施。以某區(qū)為例，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、布局、問(wèn)題，持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。以某區(qū)為例，分析工業(yè)化和城市化過(guò)程中的問(wèn)題和解決對(duì)策。以某區(qū)為例舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。第二章內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)案例選擇的理由：

區(qū)分兩類問(wèn)題：土壤退化（水土流失/荒漠化）植被破壞（森林/濕地）問(wèn)題具有全球性，世界關(guān)注問(wèn)題發(fā)生的兩個(gè)地域有比較明顯的自然環(huán)境差異主案例的入選：

我國(guó)西北干旱區(qū)的荒漠化防治亞馬孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)教科書(shū)對(duì)《課標(biāo)》要求的落實(shí)：第二、三、四、五章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)荒漠化的防治森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)背景：干旱的環(huán)境成因：人為原因過(guò)程：歷時(shí)分析對(duì)策與措施我國(guó)西北地區(qū)背景：雨林的環(huán)境效益和生態(tài)脆弱性成因：人為原因保護(hù)與開(kāi)發(fā)亞馬孫熱帶雨林

重點(diǎn)是抓住生態(tài)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的自然原因和人為原因，引導(dǎo)學(xué)生抓主導(dǎo)因素和限制因素，分析各要素之間的關(guān)系，然后從原因推理危害和治理（保護(hù)）措施點(diǎn)析背景分析

主導(dǎo)因素/限制因素分析

危害分析

治理措施自然條件分析要素相關(guān)分析第二章的案例分析思路

將空間和時(shí)間兩個(gè)緯度作為分析框架第一節(jié)荒漠化的防治要素分析

自然——背景分析核心概念：干旱人為——主導(dǎo)因素分析人類不合理的開(kāi)發(fā)活動(dòng)過(guò)程分析空間時(shí)間

對(duì)策措施不同歷史時(shí)期的荒漠化

對(duì)于荒漠化的形成，要抓住“水”這個(gè)制約因素，以及人類破壞植被這個(gè)主導(dǎo)因素。注意邏輯推理能力的訓(xùn)練。

在非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化成因分析的活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂幾幅方框圖。這也是表達(dá)地理問(wèn)題常用的方法。備課提示

對(duì)于不同歷史時(shí)期的荒漠化，涉及到一些歷史事件，如我國(guó)北方農(nóng)牧過(guò)渡帶