高校教師資格證《教育學(xué)》考試大綱全

...wd......wd......wd...緒論課程內(nèi)容第一節(jié)高等教育與高等教育學(xué)一、高等教育(一)高等教育的概念高等教育是在完全的中等教育根基上進(jìn)展的培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的社會(huì)活動(dòng)。(二)高等教育的開展1、國(guó)外高等教育的演變2、我國(guó)高等教育的開展二、高等教育學(xué)(一)高等教育學(xué)的研究對(duì)象高等教育學(xué)是以高等教育現(xiàn)象中的教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索和提示高等教育規(guī)律的一門學(xué)科。(二)學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義1、有助于高校教師系統(tǒng)的了解高等教育，形成正確的教育理念2、有助于高校教師掌握教育規(guī)律，提高教育教學(xué)水平3、有助于推動(dòng)高校教師進(jìn)展教育教學(xué)改革和研究4、有助于高校教師有專業(yè)化開展第二節(jié)高等教育與社會(huì)的關(guān)系一、高等教育與政治的關(guān)系(一)政治對(duì)高等教育的制約政治對(duì)高等教育的制約表現(xiàn)為政治決定著教育的性質(zhì)。教育為政治服務(wù)主要表達(dá)在四個(gè)基本方面:1、政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2、政治決定了承受高等教育的權(quán)利3、政治制約著高等教育體制4、政治制約著高等教育的目的、內(nèi)容(二)高等教育的政治功能高等教育一方面受政治的制約和影響，另一方面又能動(dòng)地作用于政治。高等教育的政治功能主要表現(xiàn)為維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的利益和實(shí)現(xiàn)其政治理想。1、通過(guò)傳播政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)促進(jìn)受教育者的政治社會(huì)化2、通過(guò)培養(yǎng)政治、法律、管理等專門人才服務(wù)于政治3、推進(jìn)民主政治的開展二、高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，一方面表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)開展對(duì)高等教育起著制約作用，另一方面表現(xiàn)為高等教育與經(jīng)濟(jì)開展同時(shí)并進(jìn)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)開展，兩者間存在著本質(zhì)的聯(lián)系?！惨弧辰?jīng)濟(jì)開展對(duì)高等教育的制約作用經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類社會(huì)存在和開展的根基，是引起一切人類社會(huì)生活開展變化的決定因素，同樣也是影響高等教育開展變革的決定因素。1、經(jīng)濟(jì)開展是高等教育開展的物質(zhì)根基2、經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革3、經(jīng)濟(jì)開展水平?jīng)Q定著高等教育開展的規(guī)模和速度4、經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的變化制約著高等教育的構(gòu)造總之，經(jīng)濟(jì)開展是高等教育開展的物質(zhì)根基，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，經(jīng)濟(jì)開展的水平制約著高等教育開展的規(guī)模和速度，制約著高等教育的構(gòu)造。(二)高等教育的經(jīng)濟(jì)功能高等教育主要通過(guò)培養(yǎng)高層次的、素質(zhì)良好的人力資源和開發(fā)知識(shí)的創(chuàng)新，來(lái)推動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展。1、高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)2、高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造的調(diào)整和完善3、高等教育可以提高人們的收入三、高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系(一)科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育的影響1、科學(xué)技術(shù)影響著高等教育的內(nèi)容2、科學(xué)技術(shù)對(duì)高等教育手段的影響(二)高等教育的科技功能1、高等教育通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的傳遞和積累而實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)2、高等教育通過(guò)創(chuàng)造、創(chuàng)造新的科學(xué)技術(shù)來(lái)開展科學(xué)技術(shù)3、高等教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的橋梁四、高等教育與文化的關(guān)系文化指人類在社會(huì)歷史開展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它包括物質(zhì)文化、制度文化和心理文化三個(gè)方面。(一)文化對(duì)高等教育的影響1、文化影響著高等教育的內(nèi)容2、文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施3、文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成(二)高等教育的文化功能高等學(xué)校部門本身便是文化意義上的機(jī)構(gòu)，因此，它決不只是消極地承受文化的影響，而是通過(guò)具體的教育和研究活動(dòng)，來(lái)影響和反作用于文化。高等教育的文化功能具體表達(dá)為以下四個(gè)方面。1、高等教育具有傳遞和保存文化的功能2、高等教育具有傳播和交流文化的功能3、高等教育具有選擇和凈化文化的功能4、高等教育具有創(chuàng)新和開展文化的功能第三節(jié)高等學(xué)校的社會(huì)職能一、大學(xué)職能的歷史演變〔一〕18世紀(jì)以前建設(shè)了大學(xué)培養(yǎng)人才的職能〔二〕19世紀(jì)初德國(guó)大學(xué)確立了開展科學(xué)的職能高等學(xué)校的第二個(gè)職能——開展科學(xué)始于柏林大學(xué)的建設(shè)。1810年德國(guó)人洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)?！踩?9世紀(jì)末美國(guó)大學(xué)確立了社會(huì)服務(wù)的功能社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國(guó)?莫里爾法案?的公布。二、現(xiàn)代大學(xué)的職能體系(一)培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能(二)開展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能〔三〕社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸〔四〕文化創(chuàng)新是現(xiàn)代高校職能的新拓展Ⅲ．考核知識(shí)點(diǎn)一、高等教育和高等教育學(xué)的概念。二、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義。三、高等教育與政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和文化的關(guān)系。四、高等學(xué)校的社會(huì)職能的歷史演變和現(xiàn)代大學(xué)的職能體系的構(gòu)成。Ⅳ．考核要求一、識(shí)記高等教育和高等教育學(xué)。二、了解在高等教育開展過(guò)程中出現(xiàn)的一些典型事件和歷史影響，如:柏拉圖的學(xué)園、意大利的博洛尼亞大學(xué)、威廉．馮．洪堡與柏林大學(xué)、威斯康星思想及中國(guó)商代的“右學(xué)〞、稷下學(xué)宮、鴻都門學(xué)和宋朝書院等。三、理解學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義。四、能夠從高等教育與社會(huì)開展諸因素關(guān)系的角度理解高等教育的本質(zhì)。五、了解大學(xué)職能的歷史演變和現(xiàn)代大學(xué)職能體系的構(gòu)成。第二章高等教育的目的Ⅰ．學(xué)習(xí)的目的與要求理解和掌握教育方針、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)等基本概念的內(nèi)涵和外延，正確認(rèn)識(shí)這些概念間的相互聯(lián)系。正確理解人的全面開展的基本內(nèi)涵。了解高等教育理論中關(guān)于社會(huì)本位和個(gè)人本位、通才教育和英才教育、英才教育與群眾教育、教育的效率與公平等基本問(wèn)題的理論內(nèi)涵及相互關(guān)系。能夠運(yùn)用高等教育有關(guān)理論分析我國(guó)高等教育開展過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。Ⅱ．課程內(nèi)容第一節(jié)高等教育目的概述一、高等教育目的的概念(一)教育目的與高等教育目的(二)高等教育目的的性質(zhì)高等教育目的是各級(jí)各類高等教育在培養(yǎng)人才方面的總目標(biāo)，是一個(gè)國(guó)家的教育目的在高等教育階段的具體表達(dá)。從本質(zhì)屬性上講，高等教育目的是一種教育理想，具有主觀性。同時(shí)高等教育目的受社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約，又具有客觀性。二、高等教育目的的體系構(gòu)造〔一〕高等教育目的與教育方針1、教育方針的概念教育方針具有方向性、實(shí)踐性、時(shí)代性和法令性的特點(diǎn)。2、教育方針的基本構(gòu)成教育方針規(guī)定了一定歷史時(shí)期教育開展的指導(dǎo)思想，明確了教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。(二)高等教育目的與高校培養(yǎng)目標(biāo)(三)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指高等教育的各個(gè)專業(yè)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)科特點(diǎn)制定的對(duì)培養(yǎng)人才的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的具體規(guī)格。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)容包括培養(yǎng)方向、層次規(guī)格和相應(yīng)的質(zhì)量要求三個(gè)基本方面。(四)課程目標(biāo)課程目標(biāo)指為高校為實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而建構(gòu)的課程體系和每一門課程所要到達(dá)的預(yù)期結(jié)果。這種結(jié)果應(yīng)該是可以用“特定的可觀察的學(xué)生行為來(lái)標(biāo)識(shí)〞的，課程目標(biāo)是落實(shí)專業(yè)目標(biāo)的手段。三、高等教育目的作用(一)導(dǎo)向作用(二)調(diào)控作用(三)評(píng)價(jià)作用〔四〕鼓勵(lì)作用〔五〕選擇作用第二節(jié)我國(guó)高等教育的方針、目的和培養(yǎng)目標(biāo)一、我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育方針二、我國(guó)的高等教育目的建國(guó)后，我國(guó)教育目的的表達(dá)方式略有變化，但教育目的的基本精神并沒有發(fā)生變化。1、培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者。2、實(shí)現(xiàn)人的全面開展。3、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。三、我國(guó)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)〔一〕高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的基本規(guī)定高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)高等教育目的制定的，是高等教育目的的具體化。第三節(jié)人的全面開展與全面開展教育一、馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說(shuō)馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說(shuō)是制定我國(guó)教育目的的理論根基。其理論要點(diǎn)如下：首先，從人作為生產(chǎn)力的主要因素看人的全面開展，應(yīng)當(dāng)是人的體力和智力都得到充分自由的開展和運(yùn)用。其次，從人作為一定社會(huì)中的成員來(lái)看人全面的開展，應(yīng)當(dāng)是對(duì)人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作為社會(huì)關(guān)系總和的人的開展的重要組成要素。再次，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面開展創(chuàng)造了條件，但只有在社會(huì)主義制度下，人的全面開展才成為可能。最后，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的唯一方法。二、全面開展教育要實(shí)施全面開展教育，除在思想上必須堅(jiān)持五育并舉外，還要在行動(dòng)中注意以下三個(gè)途徑。1、教學(xué)工作教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施德、智、體、美諸育的基本途徑。盡管高等學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，但教學(xué)的主陣地不可放棄。2、科學(xué)研究3、社會(huì)實(shí)踐第四節(jié)高等教育在人才培養(yǎng)方面的幾個(gè)理論問(wèn)題一、社會(huì)本位與個(gè)人本位——兩種教育價(jià)值觀(一)社會(huì)本位與個(gè)人本位的主要觀點(diǎn)社會(huì)本位主義強(qiáng)調(diào)高等教育的目的是直接滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。而個(gè)人本位價(jià)值觀那么強(qiáng)調(diào)高等教育的目的在于促進(jìn)個(gè)人的個(gè)性和理性開展，即培養(yǎng)全面和諧的人。(二)若何對(duì)待“社會(huì)本位主義〞與“個(gè)人本位主義〞1、這兩種價(jià)值觀觀察高等教育的視角不同2、兩種價(jià)值選擇都有其合理性，同時(shí)也各有其片面性和局限性3、在現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下尋求兩種價(jià)值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合二、通才教育與專才教育——兩種教育目標(biāo)觀(一)通才教育與專才教育的歷史演變(二)通才教育和專才教育的內(nèi)涵及其特征1、通才教育的內(nèi)涵及特征通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問(wèn)、高級(jí)思維，能自我鼓勵(lì)、自我開展的人才。它具有三個(gè)明顯特征：首先，傳授的知識(shí)側(cè)重根基性和經(jīng)典性。其次，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性。再次，教育形式的多樣性和靈活性。2、專才教育的內(nèi)涵及特征專才教育是指培養(yǎng)對(duì)比狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練。它也具有三個(gè)明顯特征：首先，專才教育主要是針對(duì)具體崗位和行業(yè)需要來(lái)進(jìn)展的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。其次，教育內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對(duì)性，偏重于應(yīng)用。再次，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要?？v觀歷史，所謂通才教育與專才教育之爭(zhēng)，近代以來(lái)主要是專業(yè)教育的口徑之爭(zhēng)。(三)通才教育和專才教育的結(jié)合三、英才教育和群眾教育——兩種高等教育開展觀(一)高等教育開展的階段和方式〔二〕高等教育由英才階段向群眾階段的轉(zhuǎn)變1、世界及我國(guó)的高等教育群眾化的必然趨勢(shì)2、英才階段向群眾化轉(zhuǎn)變的兩種模式以公立高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)張為主的美國(guó)模式和以私立大學(xué)規(guī)模擴(kuò)展為主的日本模式?！踩澄覈?guó)高等教育群眾化就遵循的原那么1、在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快開展速度2、在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)提高質(zhì)量和效益3、探索建設(shè)多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式4、開展和完善終身教育體系四、高等教育的平等與效率(一)高等教育平等1、對(duì)教育平等的不同理解(1)教育平等是一個(gè)不斷開展的概念。(2)教育平等與一定歷史階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)價(jià)值觀念有著密切的聯(lián)系?！?〕對(duì)教育平等概念的不同解釋往往影響著教育政策的制定過(guò)程。2、高等教育平等的涵義(1)高等教育平等是一種理想與現(xiàn)實(shí)的復(fù)合體高等教育平等作為一種理想，至少應(yīng)包括以下三方面：一是進(jìn)入高等學(xué)校的時(shí)機(jī)均等；二是受高等教育的過(guò)程平等；三是受高等教育的結(jié)果平等。〔2〕高等教育平等是一個(gè)開展的概念(二)高等教育的效率(三)若何處理平等與效率間的關(guān)系1、平等與效率的關(guān)系(1)平等與效率是一對(duì)相互對(duì)立的范疇〔2〕平等與效率又是一對(duì)統(tǒng)一的范疇2、我國(guó)當(dāng)前處理平等與效率關(guān)系的政策取向我國(guó)高等教育政策取向概括為“效率優(yōu)先，兼顧平等〞。為了提高高等教育效率，在目前高等教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下：首先，要改革辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)教育資源多元化，允許社會(huì)團(tuán)體、私人辦學(xué)，采取民辦公助、公辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源。其次，要實(shí)現(xiàn)高等教育適當(dāng)分層分流，這有利于高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的各種人才。再次，要進(jìn)一步改革管理體制，給高校充分的辦學(xué)自主權(quán)，要讓學(xué)校成為面向社會(huì)依法獨(dú)立辦學(xué)的法人實(shí)體。這利于學(xué)校間展開競(jìng)爭(zhēng)，利于資源優(yōu)化配置。最后，國(guó)家應(yīng)采取具體措施對(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位的學(xué)生給予幫助，以盡量防止“馬太效應(yīng)〞，積極推進(jìn)高等教育的平等。Ⅲ．考核知識(shí)點(diǎn)一、高等教育目的、高等教育方針、高校培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的概念及其關(guān)系。二、高等教育目的作用。三、馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。四、社會(huì)本位與個(gè)人本位的涵義、英才教育與群眾教育的標(biāo)準(zhǔn)、通才教育與專才教育的特征。五、我國(guó)高等教育群眾化應(yīng)遵循的原那么六、我國(guó)當(dāng)前處理平等與效率關(guān)系的政策取向Ⅳ．考核要求一、識(shí)記:高等教育目的、高等教育方針、高校培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)本位與個(gè)人本位的概念及其關(guān)系。理解：高等教育目的、高等教育方針、高校培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。二、理解高等教育目的作用。三、了解馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。四、掌握英才教育與群眾教育的標(biāo)準(zhǔn)、通才教育與專才教育的特征。五、理解我國(guó)高等教育群眾化應(yīng)遵循的原那么。六、了解我國(guó)當(dāng)前處理平等與效率關(guān)系的政策取向。第三章高等學(xué)校教育制度Ⅰ．學(xué)習(xí)的目的與要求了解并掌握高等學(xué)校學(xué)制、學(xué)位制度、招生就業(yè)制度和教師聘任制的基本概況。對(duì)我國(guó)高等學(xué)校教育制度的改革和開展方面面臨的問(wèn)題有對(duì)比全面的認(rèn)識(shí)。Ⅱ．課程內(nèi)容第一節(jié)高等學(xué)校的學(xué)制一、學(xué)制的概念及其演變高等教育學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類高校的系統(tǒng)，它包括：學(xué)校的類別、性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制是國(guó)民教育制度的核心。學(xué)制建設(shè)的基本依據(jù)如下：學(xué)制的建設(shè)受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的開展水平。學(xué)制的建設(shè)要受社會(huì)政治制度的制約學(xué)制的建設(shè)要適應(yīng)教育者的年齡特征和開展水平〔四〕學(xué)制的建設(shè)受本國(guó)學(xué)制傳統(tǒng)和國(guó)外學(xué)制的影響二、高等學(xué)校的學(xué)制概況世界各國(guó)高等教育辦學(xué)體制特征1、單一公立系統(tǒng)，單一管理部門以意大利為代表。2、單一公立系統(tǒng)，多重管理部門以法國(guó)為代表。3、多重公立系統(tǒng)，多重管理部門以澳大利亞、德國(guó)等為代表。4、私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門以日本和美國(guó)為代表。各國(guó)普通高等學(xué)校層次特征大多數(shù)國(guó)家的高等學(xué)校分為三個(gè)層次1、初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)2、大學(xué)和專門學(xué)院3、研究生院三、我國(guó)高等學(xué)校的學(xué)制我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制的歷史沿革(二)我國(guó)普通高等學(xué)校層次特征主要分三個(gè)層次：高等?？茖W(xué)?！埠植扛叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)院〕、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院。(三)我國(guó)成人高等學(xué)校的基本類型第二節(jié)高等學(xué)校的學(xué)位制度一、學(xué)位制度的由來(lái)學(xué)位制度就是國(guó)家和高校為保證學(xué)位的嚴(yán)肅性，通過(guò)建設(shè)明確的學(xué)術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予程序，對(duì)到達(dá)相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育者授予一定稱號(hào)的制度?，F(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)。二、現(xiàn)代世界各國(guó)學(xué)位制度的概況三、我國(guó)的學(xué)位制度我國(guó)現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于民國(guó)時(shí)期，1935年國(guó)民政府公布了?學(xué)位授予法?，教育部公布了?學(xué)位分級(jí)細(xì)則?。新中國(guó)成立后的前30年并沒有學(xué)位制度，1980年?中華人民共和國(guó)學(xué)位條例?公布，標(biāo)志著我國(guó)目前的學(xué)位制度正式確立。我國(guó)學(xué)位的級(jí)別和標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)的學(xué)術(shù)性學(xué)位，按學(xué)科門類分類哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)、藝術(shù)學(xué)等13類；分學(xué)士、碩士和博士三級(jí)。我國(guó)學(xué)位的授權(quán)體系我國(guó)學(xué)位制度的存在的問(wèn)題及解決對(duì)策1、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)位制度的存在的問(wèn)題(1)學(xué)位等級(jí)構(gòu)造不完整(2)學(xué)位類型不全面(3)學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)性學(xué)位開展不平衡(4)行政權(quán)力對(duì)學(xué)位管理影響過(guò)大(5)學(xué)位點(diǎn)的地區(qū)分布不均衡，地區(qū)間差異過(guò)大(6)專業(yè)學(xué)位中“專業(yè)〞特色不強(qiáng)(7)研究生占比與興旺國(guó)家仍有差距(8)高級(jí)學(xué)位“含金量〞日趨下降2、解決對(duì)策(1)設(shè)立副學(xué)士學(xué)位，完善學(xué)位體系?！?〕順應(yīng)社會(huì)需要，調(diào)整學(xué)位類型。(3)重視學(xué)術(shù)性與專業(yè)學(xué)位的協(xié)調(diào)開展(4)加強(qiáng)學(xué)位管理和評(píng)估，重塑學(xué)術(shù)權(quán)威〔5〕加快西部地區(qū)學(xué)位建設(shè)，協(xié)調(diào)區(qū)域開展(6)突出專業(yè)特征，大力開展專業(yè)學(xué)位(7)在研究生擴(kuò)招的根基上進(jìn)展嚴(yán)格管理第三節(jié)高等學(xué)校的招生和就業(yè)制度高等學(xué)校的招生制度招生制度是一個(gè)國(guó)家高等教育制度的重要組成局部，它規(guī)定著不同層次、不同類別的高等學(xué)校在人才選拔中所擁有的權(quán)限，人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)、形式和范圍等?！惨弧掣叩葘W(xué)校招生制度的歷史與現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵(二)我國(guó)高等學(xué)校的招生制度二、高等學(xué)校招生制度改革的新進(jìn)展(一)高等學(xué)校招生制度改革的主要措施1、擴(kuò)招：群眾化進(jìn)程加快2、一年兩次高考：考生時(shí)機(jī)增加3、3+X與高考內(nèi)容的改革：推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施4、網(wǎng)上錄?。悍婪陡叩葘W(xué)校招生腐敗5、放寬限制：拓寬終生教育渠道6、收費(fèi)與助學(xué)貸款：兼顧公平與效率7、自主招生試點(diǎn)：高校招生自主權(quán)擴(kuò)大(二)加快高等學(xué)校招生制度改革的原因分析1、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變革與開展的客觀要求2、整個(gè)教育改革與開展的需要3、高等教育改革與開展的必然三、高等學(xué)校招生制度改革的走向四、我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)制度(一)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的現(xiàn)狀(二)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革1、進(jìn)一步改善就業(yè)環(huán)境，理順和完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制；2、政府將從政策、法規(guī)角度進(jìn)一步明確自身在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的角色地位；3、高校在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的地位和作用的加強(qiáng)；4、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)教育，使之樹立正確的就業(yè)觀眾，有充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備。第四節(jié)高等學(xué)校教師聘任制度高等學(xué)校教師的聘任制度是指根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，高校設(shè)立何種工作崗位，采取何種方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應(yīng)具備哪些條件、承當(dāng)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度。高等學(xué)校教師的職務(wù)設(shè)置與聘任高等學(xué)校教師職務(wù)的設(shè)置高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循以下四個(gè)原那么。1、系統(tǒng)原那么2、整體性原那么3、最低崗位數(shù)量原那么4、動(dòng)態(tài)性原那么高校教師職務(wù)的聘任高校教師任職情況的考核高校將定期對(duì)教師包括思想政治表現(xiàn)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平和工作實(shí)績(jī)等方面進(jìn)展考核，考核結(jié)果作為聘任、解聘、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的依據(jù)。高校教師的聘用期限一般為2年。我國(guó)高等學(xué)校教師聘任制度的改革重點(diǎn)和方向Ⅲ．考核知識(shí)點(diǎn)一、學(xué)制的概念及其學(xué)制建設(shè)的基本依據(jù)。二、世界各國(guó)高等教育辦學(xué)體制特征和層次特征。三、世界普通高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征。四、學(xué)位制度的涵義及我國(guó)學(xué)位制度存在的問(wèn)題及解決對(duì)策五、我國(guó)高等學(xué)校招生制度改革的主要措施和改革走向。六、我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革。七、教師聘任制度的涵義及高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循的原那么。Ⅳ．考核要求一、識(shí)記學(xué)制、學(xué)位制度、教師聘任制度的概念。二、了解學(xué)制建設(shè)的基本依據(jù)。三、掌握世界各國(guó)高等教育辦學(xué)體制特征和層次特征及世界普通高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征。四、明確我國(guó)學(xué)位制度存在的問(wèn)題及解決對(duì)策五、掌握我國(guó)高等學(xué)校招生制度改革的主要措施和改革走向。六、明確我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的方向。七、理解高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循的原那么。第四章高等教育管理體制Ⅰ．學(xué)習(xí)的目的與要求把握世界各國(guó)高等教育管理體制，以及運(yùn)作機(jī)制的基本類型及其特征。對(duì)我國(guó)高等教育管理體制的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題以及改革走向有基本的了解和認(rèn)識(shí)。Ⅱ．課程內(nèi)容第一節(jié)高等教育管理概述一、高等教育管理的含義高等教育管理是人們根據(jù)高等教育目的和開展規(guī)律，有意識(shí)地調(diào)節(jié)高等教育系統(tǒng)內(nèi)外各種關(guān)系和資源，以便到達(dá)既定目的的過(guò)程。高等教育管理可分為高等教育宏觀管理和高等教育微觀管理兩個(gè)層面。二、高等教育管理的原那么高等教育管理原那么是從事高等教育管理時(shí)必須遵循的基本要求?！惨弧掣叩冉逃芾淼姆较蛐栽敲础捕掣叩冉逃芾淼恼w性原那么〔三〕高等教育管理的民主性原那么〔四〕高等教育管理的多樣性原那么〔五〕高等教育管理的動(dòng)態(tài)性原那么〔六〕高等教育管理的效益性原那么三、高等教育管理的方法高等教育管理的方法有經(jīng)費(fèi)配置、規(guī)劃、評(píng)估和調(diào)節(jié)。高等教育評(píng)估最早出現(xiàn)于美國(guó)?？v觀當(dāng)今世界，高等教育評(píng)估呈現(xiàn)以下特點(diǎn):1、國(guó)家主導(dǎo)評(píng)估方向２、評(píng)估活動(dòng)的法律化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。３、評(píng)估系統(tǒng)構(gòu)造化、評(píng)估功能多樣化４、突出評(píng)估的地位，表達(dá)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視５、注重特色，強(qiáng)調(diào)多樣性。第二節(jié)高等教育管理體制一、高等教育管理體制的含義二、高等教育管理體制的分類與特點(diǎn)高等教育管理體制可以分為宏觀管理體制和微觀管理體制兩種。(一)高等教育宏觀管理體制高等教育宏觀管理體制也稱高等教育行政管理體制。從世界范圍看高等教育行政管理體制主要有三種模式。1、中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制2、權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制3、集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制(二)高等教育微觀管理體制高等教育微觀管理體制也稱高等學(xué)校管理體制，主要涉及學(xué)校各層次、各管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益。高等學(xué)校管理體制可大型歸為以下幾種類型。歐洲大陸模式、美國(guó)模式和英國(guó)模式三、現(xiàn)代高等教育管理體制的開展趨勢(shì)首先，高等教育管理權(quán)的分配正朝著中央與地方合作的方向開展。其次，高校與政府間權(quán)利和義務(wù)的劃分日益明晰。第三，高等教育管理日益民主。第四，高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)得到重視。第三節(jié)我國(guó)高等教育的管理體制我國(guó)高等教育宏觀管理體制我國(guó)高等教育宏觀管理體制的歷史沿革我國(guó)高等教育宏觀管理體制改革首先，為滿足地方社會(huì)開展需要，調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實(shí)行高等教育管理權(quán)力的下放，擴(kuò)大省級(jí)部門對(duì)當(dāng)?shù)馗咝５慕y(tǒng)籌權(quán)。其次，建設(shè)一個(gè)廣泛的社會(huì)參與的高等教育管理運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)我國(guó)高等教育的合理、安康開展。再次，擴(kuò)大高校的辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。二、我國(guó)高等學(xué)校的管理模式我國(guó)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制新中國(guó)建設(shè)以來(lái)我國(guó)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制幾經(jīng)變革：1950——1955年期間實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，強(qiáng)調(diào)由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)高校內(nèi)部全部工作，并對(duì)黨和國(guó)家負(fù)責(zé)；1956——1960年期間實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的?！苍骸硠?wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制，由校長(zhǎng)主持，集體領(lǐng)導(dǎo)；1961——1966年期間，實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的以?！苍骸抽L(zhǎng)為首的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制，尤其強(qiáng)調(diào)黨是學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)核心，實(shí)行黨對(duì)高校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；1966——1978年為文革期間，實(shí)行黨的一元化領(lǐng)導(dǎo)的“革命委員會(huì)〞制,高校權(quán)力構(gòu)造出現(xiàn)混亂；1978——1984年期間，那么實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制；1984年開場(chǎng)，實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和在局部高校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的試點(diǎn)；1989年后實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。1、我國(guó)現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)1984年以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)?；敬_立了黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制。目前我國(guó)高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制，突出了以下特點(diǎn)：〔1〕實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，表達(dá)民主集中制；〔2〕校長(zhǎng)作為高校的最高行政長(zhǎng)官，全權(quán)負(fù)責(zé)行政事務(wù)；〔3〕實(shí)行黨政分開，各行其職。2、我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)體制的改革趨勢(shì)我國(guó)高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)高校的行政管理系統(tǒng)，主要是指高校內(nèi)相互聯(lián)系的不同權(quán)力和職責(zé)主體所共同構(gòu)成的具有特定構(gòu)造和功能的統(tǒng)一體。我國(guó)高校大多是?！祪杉?jí)構(gòu)造，局部規(guī)模較大的學(xué)校是?！獙W(xué)院——系三級(jí)構(gòu)造。我國(guó)高校行政管理中的問(wèn)題和改革方向首先，要進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力中心的下移，擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。第二，校級(jí)職能部門必須進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、人員，提高辦事效率。加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理；同時(shí)，要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理。第三，加大改革力度，推動(dòng)包括職稱評(píng)定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建設(shè)富有競(jìng)爭(zhēng)和活力特征的高校人事制度。第四，實(shí)行高校后勤的社會(huì)化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能，實(shí)行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，使之成為獨(dú)立的、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的實(shí)體。第五，高等學(xué)校去行政化?！案咝Ｈバ姓暟ㄈ龑雍x，一是減少行政對(duì)高校辦學(xué)的干預(yù)和管理；二是高校內(nèi)部要減少行政權(quán)力對(duì)教學(xué)的影響，行政、后勤部門加強(qiáng)為教學(xué)科研服務(wù)的意識(shí)；三是去除高校管理人員的行政級(jí)別。Ⅲ．考核知識(shí)點(diǎn)一、高等教育管理的含義、原那么和方法二、高等教育管理體制的分類與特點(diǎn)三、現(xiàn)代高等教育管理體制的開展趨勢(shì)四、我國(guó)現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)、存在問(wèn)題和改革方向。Ⅳ．考核要求一、高等教育管理的含義、原那么和方法識(shí)記：高等教育宏觀管理和高等教育微觀管理的涵義。掌握：高等教育管理的主要原那么和方法。二、高等教育管理體制的分類與特點(diǎn)掌握：高等教育管理體制的種類、特點(diǎn)及其代表性國(guó)家。三、現(xiàn)代高等教育管理體制的開展趨勢(shì)明確：現(xiàn)代高等教育管理體制的開展趨勢(shì)四、我國(guó)現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)、存在問(wèn)題和改革方向。了解：我國(guó)高等教育宏觀管理體制的歷史沿革。領(lǐng)會(huì)：我國(guó)現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制存在的問(wèn)題和改革方向。第五章高等教育構(gòu)造Ⅰ．學(xué)習(xí)的目的與要求掌握高等教育構(gòu)造理論的基本內(nèi)容。了解世界及我國(guó)高等教育構(gòu)造調(diào)整的基本趨勢(shì)。能夠利用有關(guān)理論分析我國(guó)高等教育構(gòu)造存在的問(wèn)題和調(diào)整方向。Ⅱ．課程內(nèi)容第一節(jié)高等教育構(gòu)造概述高等教育構(gòu)造的概念高等教育構(gòu)造是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成局部之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維、多層次的復(fù)雜的綜合構(gòu)造，大致分為宏觀構(gòu)造和微觀構(gòu)造兩大局部。宏觀構(gòu)造主要包括：層次構(gòu)造、形式構(gòu)造、能級(jí)構(gòu)造、地域構(gòu)造、管理體制構(gòu)造等。微觀構(gòu)造包括：學(xué)科專業(yè)構(gòu)造、課程構(gòu)造、教材構(gòu)造、隊(duì)伍構(gòu)造等。高等教育構(gòu)造與功能的關(guān)系影響高等教育構(gòu)造的因素分析(一)經(jīng)濟(jì)因素(二)文化、傳統(tǒng)因素(三)科學(xué)、技術(shù)因素(四)教育因素第二節(jié)我國(guó)高等教育構(gòu)造的狀況和特點(diǎn)分析一、高等教育的層次構(gòu)造二、高等教育的科類、專業(yè)構(gòu)造三、高等教育的形式構(gòu)造四、高等教育的能級(jí)構(gòu)造五、高等教育的地區(qū)構(gòu)造第三節(jié)我國(guó)高等教育構(gòu)造的調(diào)整一、世界教育構(gòu)造改革的基本趨勢(shì)二、影響高等教育宏觀構(gòu)造調(diào)整的假設(shè)干因素〔一〕學(xué)術(shù)的因素(二〕體制的因素(三)政府干預(yù)的因素(四)區(qū)域開展水平的因素三、高等教育宏觀構(gòu)造調(diào)整的主要方向Ⅲ．考核知識(shí)點(diǎn)一、高等教育構(gòu)造的概念及其構(gòu)成。二、高等教育構(gòu)造與功能的關(guān)系三、影響高等教育構(gòu)造的因素四、我國(guó)高等教育構(gòu)造的狀況和特點(diǎn)五、世界教育構(gòu)造改革的基本趨勢(shì)和對(duì)我國(guó)高教構(gòu)造改革的啟示六、影響高等教育宏觀構(gòu)造調(diào)整的因素及調(diào)整的主要方向Ⅳ．考核要求一、高等教育構(gòu)造的概念及其構(gòu)成。識(shí)記：高等教育構(gòu)造涵義。領(lǐng)會(huì)：高等教育構(gòu)造的分類及其特征。二、高等教育構(gòu)造與功能的關(guān)系理解：高等教育構(gòu)造與功能的關(guān)系。三、影響高等教育構(gòu)造的因素了解：影響高等教育構(gòu)造的因素四、我國(guó)高等教育構(gòu)造的狀況和特點(diǎn)理解：我國(guó)高等教育構(gòu)造的狀況和特點(diǎn)。五、世界教育構(gòu)造改革的基本趨勢(shì)和對(duì)我國(guó)高教構(gòu)造改革的啟示理解：世界教育構(gòu)造改革基本趨勢(shì)產(chǎn)生的原因，并在此根基上得出對(duì)我國(guó)高教構(gòu)造改革的啟示。六、影響高等教育宏觀構(gòu)造調(diào)整的因素及調(diào)整的主要方向了解：我國(guó)高等教育宏觀構(gòu)造調(diào)整的主要方向。第六章高等學(xué)校的教師和學(xué)生Ⅰ．學(xué)習(xí)的目的與要求認(rèn)識(shí)高校教師的地位、作用和任務(wù)，把握教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。了解高等學(xué)校教師培養(yǎng)與提高的途徑。理解大學(xué)生心理開展的主要特征及其在教育學(xué)上的意義。了解高等學(xué)校師生關(guān)系的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)若何建構(gòu)良好的師生關(guān)系。Ⅱ．課程內(nèi)容第一節(jié)高等學(xué)校的教師一、高等學(xué)校教師的地位和作用高等學(xué)校的教師是高等學(xué)校的教育者，他們既是某一學(xué)科的專家，又是教育教學(xué)工作的承當(dāng)者。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。(一)高等學(xué)校教師的地位〔二〕高等學(xué)校教師的作用1、是人類文化的繼承者2、是人類文明的傳播者3、是專門人才的培育者4、是科技、文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者5、是知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者二、高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)(一)勞動(dòng)的典范性和嚴(yán)格性〔二〕勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性(三)高等學(xué)校教師勞動(dòng)的個(gè)體性與群體性(四)勞動(dòng)的互動(dòng)性和雙邊性(五)勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和艱巨性(六)勞動(dòng)的后延性和長(zhǎng)效性三、高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高高校教師的培養(yǎng)是指由專門的教育機(jī)構(gòu)，為高等學(xué)校教師的補(bǔ)充、更新而進(jìn)展的一種專業(yè)性的學(xué)歷教育或繼續(xù)教育。教師培養(yǎng)中特別需要關(guān)注以下三個(gè)環(huán)節(jié)。(一)切實(shí)加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)與提高〔二〕選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師學(xué)術(shù)帶頭人就具備以下素質(zhì)：〔三〕加強(qiáng)高校教師的職業(yè)教育四、高等學(xué)校教師的構(gòu)造與構(gòu)造調(diào)整(一)高等學(xué)校教師的構(gòu)造教師隊(duì)伍的構(gòu)造在很大程度上反映著教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力。高校教師構(gòu)造主要包括四個(gè)方面。1、職務(wù)構(gòu)造2、學(xué)歷構(gòu)造3、年齡構(gòu)造4、專業(yè)構(gòu)造(二)高校教師的優(yōu)化為合理優(yōu)化我國(guó)高校教師整體構(gòu)造，要特別注意以下幾方面工作：1、完善教師聘任制。2、利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動(dòng)。3、抑制高校教師“近親繁殖〞現(xiàn)象。第二節(jié)高等學(xué)校的學(xué)生一、高等學(xué)校學(xué)生的生理開展特征我國(guó)普通高校的大學(xué)生年齡一般在17—22歲之間，處于人體生長(zhǎng)發(fā)育的“第二生長(zhǎng)頂峰期〞的后期，已全面接近或到達(dá)成年人的水平，人體器官的功能已趨于完善和成熟，進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定期。二、高等學(xué)校學(xué)生的心理開展特征三、高等學(xué)校學(xué)生的基本社會(huì)特征(一)感受時(shí)代精神的敏銳性(二)參與社會(huì)活動(dòng)的積極性(三)群體成員的互動(dòng)性(四)內(nèi)部構(gòu)造層次的復(fù)雜性四、高校學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)第三節(jié)高等學(xué)校的教生關(guān)系一、高校師生關(guān)系概述二、高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式(二)心理學(xué)意義上的高校師生關(guān)系〔三〕倫理學(xué)意義上的高校師生關(guān)系三、高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)四、建設(shè)良好的高校師生關(guān)系的途徑良好的高校師生關(guān)系的建設(shè)和開展是在教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，它有賴于教師和學(xué)生的共同努力。建設(shè)良好的師生關(guān)系應(yīng)該注意：〔一〕加強(qiáng)師生間的理解和溝通；(二)教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識(shí)、品行和才能來(lái)影響學(xué)生；(三)要樹立正解的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格、寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。Ⅲ．考核知識(shí)點(diǎn)一、高等學(xué)校教師的地位和作用二、高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)三、高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高四、高等學(xué)校教師的構(gòu)造與構(gòu)造調(diào)整五、高等學(xué)校學(xué)生的生理、心理開展特征六、高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)七、建設(shè)良好的高校師生關(guān)系的途徑Ⅳ．考核要求一、高等學(xué)校教師的地位和作用了解：我國(guó)法律對(duì)教師的界定。掌握：高等學(xué)校教師的作用。二、高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)理解：高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)三、高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高了解：高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高的途徑。領(lǐng)會(huì)：學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)具備的素質(zhì)。四、高等學(xué)校教師的構(gòu)造與構(gòu)造調(diào)整了解：我國(guó)高校教師構(gòu)造存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略。五、高等學(xué)校學(xué)生的生理、心理開展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)了解：當(dāng)代大學(xué)生的生理、心理開展特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。六、建設(shè)良好的高校師生關(guān)系的途徑了解：高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)，懂得若何建設(shè)良好的師生關(guān)系。第七章高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與課程體系Ⅰ．學(xué)習(xí)的目的與要求明確學(xué)科、專業(yè)、課程、教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教科書等概念的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，了解學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用。對(duì)我國(guó)高校專業(yè)形成的歷程、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的原那么有個(gè)基本了解。領(lǐng)會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的要求；明確課程種類劃分的標(biāo)準(zhǔn)和不同類型的課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的不同作用，掌握課程優(yōu)化的思路，學(xué)會(huì)若何進(jìn)展課程建設(shè)和建設(shè)國(guó)家精品課程。Ⅱ．課程內(nèi)容第一節(jié)高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)與課程概述一、學(xué)科、專業(yè)與課程的概念(一)學(xué)科學(xué)科的概念有兩種內(nèi)涵:一是指學(xué)術(shù)的分類，即一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。二是教學(xué)科目的簡(jiǎn)稱，亦即科目。它是依據(jù)一定的教學(xué)理論組織起來(lái)的科學(xué)知識(shí)體系。在高等教育研究與實(shí)踐中人們通常取前一種涵義，即學(xué)科是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。(二)專業(yè)專業(yè)有廣義和狹義二種涵義。廣義的專業(yè)指專門職業(yè)，尤指需要經(jīng)過(guò)高等專門化教育前方能從事的復(fù)雜勞動(dòng)的職業(yè)。狹義的專業(yè)是指高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工的需要而設(shè)立的學(xué)業(yè)門類，是高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本教育單位，由特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系組成。本教材所說(shuō)的專業(yè)主要是指狹義的專業(yè)。(三)課程課程也有廣義和狹義兩種涵義。狹義的課程是指被列入教學(xué)方案的各門科目，及其在教學(xué)方案中的地位和開設(shè)順序的總和；廣義的課程那么是指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)歷、活動(dòng)。在本教材中，所說(shuō)的課程主要是指狹義的課程。從不同的視角可將課程分為各種類型：1、按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)的主體上還是客體上來(lái)構(gòu)建課程，可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)歷課程。2、從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來(lái)看，可以分為學(xué)科并列課程和核心課程。3、從層次構(gòu)成上看，可將課程分為公共根基課程、專業(yè)根基課程以及專業(yè)課程。4、從選課形式上看，可將課程分為必修課、限選課程和選修課程。5、根據(jù)課程課時(shí)數(shù)的多少將課程劃分為大、中、小、微型課程。6、根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能，劃分為理論型課程和實(shí)踐性課程。7、根據(jù)課程有否明確的方案和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程。(四)學(xué)科、專業(yè)與課程三者間的關(guān)系二、專業(yè)的形成、設(shè)置與調(diào)整(一)專業(yè)的形成(二)專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原那么與指導(dǎo)思想1、遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律2、適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身開展變化的需要3、從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)構(gòu)造4、專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣5、專業(yè)設(shè)置布局的合理性6、適合學(xué)校的辦學(xué)條件三、我國(guó)高校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整(一)我國(guó)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的歷程(二)我國(guó)的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的教訓(xùn)第二節(jié)高等學(xué)校的課程編制一、教學(xué)方案高校專業(yè)教學(xué)方案是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)性文件，它表達(dá)了社會(huì)對(duì)某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)方案包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限〔學(xué)分總計(jì)〕。課程設(shè)置及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)〔學(xué)分〕的分學(xué)期分配?！惨弧辰虒W(xué)方案的組成1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格2、課程設(shè)置3、主要教學(xué)活動(dòng)4、時(shí)間分配5、學(xué)年編制〔簡(jiǎn)稱校歷〕〔二〕學(xué)分制教學(xué)方案二、教學(xué)大綱〔一〕編制教學(xué)大綱的意義教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目表達(dá)該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。從形式上看，教學(xué)大綱一般分為三個(gè)局部，即說(shuō)明、正文和附錄?！捕尘幹平虒W(xué)大綱的原那么〔具體要求〕1、明確的目的性2、前沿性3、思想性4、啟迪性5、教學(xué)適用性三、教材〔一〕教材概述教材，也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)。它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。教材的基本構(gòu)成包括目錄、正文〔包括編、章、節(jié)等〕、作業(yè)〔習(xí)題與練習(xí)〕、實(shí)驗(yàn)、圖表、附錄、索引和注釋。〔二〕大學(xué)教材的基本特點(diǎn)第一，教材是從一般書籍中分化出來(lái)為教學(xué)服務(wù)的專用書籍，不僅要為教師服務(wù)，同時(shí)也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨(dú)立鉆研。第二，教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想開展史，不但要反映科學(xué)知識(shí)與結(jié)論，還要反映知識(shí)獲得的過(guò)程。第三，教材能夠反映與學(xué)科有關(guān)的，從生產(chǎn)與社會(huì)中提煉出來(lái)的實(shí)際問(wèn)題，并能有創(chuàng)見性、針對(duì)性和科學(xué)性。第四，具體、生動(dòng)、圖文并茂，配以精選精制的插圖、照片、圖表，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。第五，統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。第三節(jié)課程建設(shè)一、課程建設(shè)的意義〔一〕建設(shè)各門課程的標(biāo)準(zhǔn)〔二〕推動(dòng)其他與教學(xué)有關(guān)的工作規(guī)定〔三〕推動(dòng)教學(xué)管理制度化〔四〕轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建設(shè)合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(五)促進(jìn)高校教師的專業(yè)化開展，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)二、課程建設(shè)的內(nèi)容和要求〔一〕課程建設(shè)的內(nèi)容1、師資隊(duì)伍建設(shè)2、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)3、課程資源建設(shè)4、教材建設(shè)5、設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)6、體制機(jī)制建設(shè)〔二〕課程建設(shè)的要求1、教學(xué)大綱要富有特色；2、教材要適宜；3、教學(xué)資料要完整；4、考核手段要科學(xué)；5、有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；6、擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。三、課程建設(shè)的實(shí)施四、國(guó)家精品課程建設(shè)第四節(jié)高等學(xué)校課程體系與我國(guó)課程改革一、課程體系(一)課程體系的協(xié)調(diào)1、普通課程、專業(yè)課程、職業(yè)課程以及跨學(xué)科課程2、必修課程與選修課程3、理論性與實(shí)踐性課程4、大、中、小課程5、顯性課程與隱性課程(二)課程體系的優(yōu)化教學(xué)方案是以其整體來(lái)表達(dá)教育目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，因此，所謂最優(yōu)化的課程體系就是從目標(biāo)出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以最后是否到達(dá)目標(biāo)要求作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。二、我國(guó)高等學(xué)校課程改革(一)我國(guó)高校課程存在的問(wèn)題1、課程理念與現(xiàn)代教育思想相抵牾(1)知識(shí)本位不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)(2)“專門職業(yè)化〞的課程設(shè)置無(wú)視了以人為本的教育理念(3)片面強(qiáng)調(diào)“科學(xué)主義〞割裂了知識(shí)的相融性(4)強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授無(wú)視能力培養(yǎng)2、課程構(gòu)造不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)(1)重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)(2)科學(xué)教育與人文教育割裂(3)重必修課程輕選修課程(4)重理論輕技藝、重思辨輕實(shí)踐3、課程內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開展聯(lián)系不夠嚴(yán)密(二)世界高校課程改革的趨勢(shì)1、以“全人〞教育為目標(biāo)，開展通才教育2、實(shí)行學(xué)科整合，注重課程內(nèi)容綜合化3、課程構(gòu)造彈性化，課程設(shè)置靈活、多樣4、強(qiáng)調(diào)人文修養(yǎng)，課程人文化5、建設(shè)探究式學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才Ⅲ．考核知識(shí)點(diǎn)一、學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、教學(xué)方案、教學(xué)大綱等概念的內(nèi)涵和外延。二、學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用。三、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的原那么，以及制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的原那么。四、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的要求。五、課程種類劃分的標(biāo)準(zhǔn)和不同類型的課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用。六、課程優(yōu)化的思路。七、課程建設(shè)內(nèi)容和要求。八、我國(guó)高校課程存在的問(wèn)題九、世界高校課程改革的趨勢(shì)Ⅳ．考核要求一、高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)與課程識(shí)記:學(xué)科、專業(yè)、課程的概念理解:學(xué)科、專業(yè)和課程三個(gè)概念的的聯(lián)系和區(qū)別了解:我國(guó)專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的歷程及經(jīng)歷；課程的分類標(biāo)準(zhǔn)和體系構(gòu)造領(lǐng)會(huì):專業(yè)設(shè)置的要求；不同類型的課程在教學(xué)中的作用二、課程建設(shè)識(shí)記:教學(xué)方案、教學(xué)大綱和教科書的概念了解:教學(xué)方案、教學(xué)大綱和教科書的構(gòu)造及意義領(lǐng)會(huì):編制教學(xué)大綱的原那么三、高等學(xué)校的課程編制了解:課程建設(shè)的意義；國(guó)家精品課程建設(shè)的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì):課程建設(shè)的內(nèi)容和要求第八章高等學(xué)校的教學(xué)Ⅰ．學(xué)習(xí)的目的與要求本章內(nèi)容主要涉及高等學(xué)校教學(xué)的方方面面，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)， 準(zhǔn)確識(shí)記教學(xué)、教學(xué)原那么、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等概念；了解高等學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)、任務(wù)和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，加深對(duì)教學(xué)是學(xué)校工作中的中心環(huán)節(jié)這一命題的認(rèn)識(shí)；掌握高等學(xué)校教育的原那么和方法，學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中若何運(yùn)用正確的原那么、科學(xué)的方法和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的重要作用。Ⅱ．課程內(nèi)容第一節(jié)高等學(xué)校的教學(xué)概述一、高等學(xué)校教學(xué)(一)高等學(xué)校教學(xué)的涵義教學(xué)是指教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一的活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的、有方案的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)根基知識(shí)和基本技能，開展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面開展的個(gè)性特征的一種教育活動(dòng)。〔二〕高等學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)１、教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程２、教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過(guò)程３、教學(xué)過(guò)程是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過(guò)程４、教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)、技能的傳遞過(guò)程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與開展的過(guò)程二、高等學(xué)校教學(xué)的任務(wù)、地位與作用(一)高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)1、促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)構(gòu)造的優(yōu)化2、促進(jìn)學(xué)生能力的開展3、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)(二)教學(xué)在高等學(xué)校中的地位與作用教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。高等學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。第二節(jié)高等學(xué)校的教學(xué)原那么一、教學(xué)原那么的概念教學(xué)原那么是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。高校教學(xué)原那么是根據(jù)高等學(xué)校教育、教學(xué)目的，遵循教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本準(zhǔn)那么。制定高校教學(xué)原那么的目的是為了促進(jìn)教師和教育工作者自覺地按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)展教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)原那么作為教學(xué)規(guī)律的反映，具有客觀性。違背了教學(xué)原那么就等于違背了教學(xué)規(guī)律，就不能有效地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在不同的歷史時(shí)期，由于人們對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)受一定社會(huì)教育目的、教學(xué)任務(wù)，以及科學(xué)技術(shù)開展水平的制約，教學(xué)原那么又呈現(xiàn)出一個(gè)變化的過(guò)程。隨著科學(xué)技術(shù)和教育的開展，高等學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐變不斷開展，又會(huì)產(chǎn)生新的教學(xué)原那么。因而教學(xué)原那么是教育規(guī)律與教學(xué)目的的統(tǒng)一，又是現(xiàn)實(shí)和歷史的統(tǒng)一。二、制定教學(xué)原那么的主要依據(jù)教學(xué)原那么作為基本的教學(xué)要求，應(yīng)表達(dá)教育目的的要求并反映一定社會(huì)的需要。首先，制定教學(xué)原那么必須依據(jù)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律。高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)涉及的因素很多，但教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律只有從教學(xué)過(guò)程內(nèi)部基本因素的內(nèi)在聯(lián)系中，從動(dòng)態(tài)中去探索才能提醒出來(lái)。只有提醒高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系，教學(xué)原那么才具有科學(xué)意義的指導(dǎo)作用。其次，教與學(xué)的相互促進(jìn)和相互制約關(guān)系決定了教學(xué)工作的任何要求必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這也決定了教學(xué)原那么的制定還必須考慮大學(xué)生身心開展的特征。再次，教學(xué)原那么確實(shí)立必須與高等學(xué)校的基本任務(wù)相聯(lián)系，必須符合高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。高等學(xué)校的特定基本任務(wù)是為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)開展培養(yǎng)高級(jí)專門人才，其教學(xué)過(guò)程也有專業(yè)性、研究性、自主性等特征，這些方面決定了大學(xué)教學(xué)原那么的特殊性，制定教學(xué)原那么時(shí)必須以此作為重要依據(jù)之一。三、大學(xué)教學(xué)原那么及其體系〔一〕科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原那么科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識(shí)與方法，并盡可能反映當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)成果；思想性是指教師應(yīng)掌握馬克思主義的思想觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。這一原那么要求教師應(yīng)做到：1、不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；2、努力提高自己的思想水平；3、充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)學(xué)生的潛移默化作用?！捕硞魇谥R(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原那么知識(shí)的傳授與能力的開展是相互依存、相互制約、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的。教師應(yīng)注意以下方面：1、在教學(xué)中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都能積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等都處于積極的狀態(tài)。2、在教學(xué)中要充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。3、經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的根基上展開討論，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)能力的開展，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)評(píng)價(jià)他人的能力。4、改變目前的考試方法，要注意考出學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也要兼顧學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手等各方面能力的開展?！踩辰處熤鲗?dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原那么教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過(guò)程能夠高效率進(jìn)展的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者缺一不可，在教學(xué)過(guò)程中要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動(dòng)性嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)。1、充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)加以引導(dǎo)，進(jìn)展有效的組織。2、善于提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。3、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。〔四〕面向全體與因材施教相結(jié)合的原那么因材施教要求教師既能按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的開展水平，對(duì)不同的人采取不同的方法和要求進(jìn)展教學(xué)；又要面向全體學(xué)生，充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持按照大綱的要求進(jìn)展教學(xué)。這一原那么要求教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：1、在教學(xué)制度上要提供更多的選修課程，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，在學(xué)科和專業(yè)方向等方面給不同個(gè)體提供充分施展才能的空間。2、堅(jiān)決按照大綱的要求和大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)展教學(xué)，既不能隨意降低或增加教學(xué)的難度或深度，也不能隨意遷就個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。3、了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)各種途徑在針對(duì)性地幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和形成有個(gè)性特點(diǎn)的智力構(gòu)造。4、利用選修課，開拓學(xué)生的視野。5、幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)展思想教育、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)或必要的心理輔導(dǎo)，幫助他們找到學(xué)困的原因所在。但不要用一次考試結(jié)果來(lái)簡(jiǎn)單判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，要注意評(píng)價(jià)方法的多元化?！参濉忱碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的原那么這一原那么要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是人們獲得真理的重要來(lái)源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促使他們善于在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，積極地運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這一原那么要求教師具體做到以下兩個(gè)方面；1、充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本門學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排學(xué)生參加必要的實(shí)踐活動(dòng)。2、注意把各種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)與理論教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，使實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)成為運(yùn)用和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，加深理解理論知識(shí)的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量。四、教學(xué)原那么體系的最優(yōu)化第三節(jié)教學(xué)活動(dòng)的組織教學(xué)活動(dòng)的組織形式教學(xué)組織形式概述1、個(gè)別教學(xué)制2、班級(jí)授課制教學(xué)組織形式的開展、變化及其趨勢(shì)教學(xué)組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開展的需要，其開展變化趨勢(shì)主要有：1、教學(xué)活動(dòng)展開的小規(guī)?；?、教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔上的短學(xué)程化3、教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化和多樣化現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)高校的教學(xué)活動(dòng)主要由課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。(一)課堂教學(xué)課堂教學(xué)由備課、上課和課后反思等幾局部構(gòu)成。1、備課2、上課上課是教學(xué)活動(dòng)的基本形式和中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上好課的基本要求是:〔1〕目標(biāo)明確(2)內(nèi)容正確〔3〕方法恰當(dāng)〔4〕構(gòu)造緊湊〔5〕氣氛熱烈〔6〕教學(xué)效果優(yōu)異3、課后總結(jié)和布置作業(yè)(二)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文〕教學(xué)管理制度〔一〕學(xué)年制與學(xué)分制第四節(jié)教學(xué)方法一、教學(xué)方法概述二、大學(xué)教學(xué)方法的分類與主要方法的介紹高校常用的教學(xué)方法一般可以劃分為三類：第一類是指教師和學(xué)生主要運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法；第二類是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法；第三類是指教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法等。(一)講授法講授法是通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，也稱為課堂講授法。1、講授法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)2、講授法的適用范圍3、基本要求(二)討論法討論法是指以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來(lái)，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識(shí)和交流、分享不同見解的教學(xué)方法。1、討論題目的類型2、討論法的適用范圍3、組織討論課的要求(三)自學(xué)指導(dǎo)法自學(xué)指導(dǎo)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材和參考資料，以及進(jìn)展實(shí)驗(yàn)并通過(guò)思考和研究而獲得知識(shí)、掌握技能的一種方法。1、自學(xué)指導(dǎo)法的適用范圍2、自學(xué)指導(dǎo)法的要求三、大學(xué)教學(xué)方法的改革與開展教學(xué)方法是在改革中不斷開展變化的?？v觀各國(guó)教育方法的改革，主要有三個(gè)共同的趨勢(shì)。(一)以啟發(fā)式代替注入式(二)由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、開展轉(zhuǎn)變(三)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合(四)網(wǎng)絡(luò)教育的興起和開展第五節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)的定義教育技術(shù)的緣起與開展教育技術(shù)的定義教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用對(duì)教育決策的影響對(duì)教學(xué)模式的影響對(duì)高等教育、高校教學(xué)開展的影響教學(xué)媒體及其應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的分類和應(yīng)用原那么在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體必須遵循一些原那么。1、目的性原那么2、媒體選擇與組合的最優(yōu)化原那么計(jì)算機(jī)在高校教學(xué)中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)〔學(xué)院〕第六節(jié)教學(xué)測(cè)量和教學(xué)評(píng)價(jià)教育測(cè)量與教學(xué)評(píng)價(jià)(一)教學(xué)評(píng)價(jià)(二)教學(xué)測(cè)量(三)形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有六個(gè)步驟：(一)確定和表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)(二)編審試題(三)建設(shè)試題題庫(kù)(四)實(shí)施考試、取得信息〔六〕考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)Ⅲ．考核知識(shí)點(diǎn)一、高等學(xué)校教學(xué)的任務(wù)、地位與作用二、大學(xué)教學(xué)原那么及體系三、教學(xué)活動(dòng)的組織形式四、現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)五、教學(xué)管理制度六、教學(xué)方法七、大學(xué)教學(xué)方法的改革與開展八、現(xiàn)代教育技術(shù)九、教育測(cè)量與教學(xué)評(píng)價(jià)Ⅳ．考核要求一、高等學(xué)校教學(xué)的任務(wù)、地位與作用識(shí)記:教學(xué)的概念、教學(xué)的基本任務(wù)理解:教學(xué)在高校中的地位與作用二、大學(xué)教學(xué)原那么及體系識(shí)記:教學(xué)原那么的概念；科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原那么、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性原那么的涵義。理解:大學(xué)教學(xué)各原那么的要求了解:教學(xué)原那么體系的最優(yōu)化三、教學(xué)活動(dòng)的組織形式識(shí)記:教學(xué)組織形式的概念。了解:教學(xué)組織形式開展變化的過(guò)程及趨勢(shì)。四、現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)了解:現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)．識(shí)記:一堂好課的標(biāo)準(zhǔn);畢業(yè)設(shè)計(jì)的概念。集會(huì):畢業(yè)論文撰寫的步驟與方法。五、教學(xué)管理制度識(shí)記:學(xué)年制與學(xué)分制的含義。了解:學(xué)年制與學(xué)分制的各自特點(diǎn)。領(lǐng)會(huì):學(xué)分制改革在我國(guó)高校教育教學(xué)改革中的意義。六、教學(xué)方法識(shí)記:教學(xué)方法的含義及講授法的基本要求。了解:談話法和自學(xué)指導(dǎo)法的含義及要求。七、大學(xué)教學(xué)方法的改革與開展領(lǐng)會(huì):大學(xué)教學(xué)方法的改革。八、現(xiàn)代教育技術(shù)了解:現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。九、教育測(cè)量與教學(xué)評(píng)價(jià)識(shí)記:教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)測(cè)量、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)及學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的含義。領(lǐng)會(huì):科學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)步驟。第九章高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)Ⅰ．學(xué)習(xí)的目的與要求通過(guò)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位和作用，明確高?？蒲械奶攸c(diǎn)、原那么、程序和方法，學(xué)會(huì)若何進(jìn)展教育科學(xué)研究。Ⅱ．課程內(nèi)容第一節(jié)高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育開展的客觀要求科研是提高師資水平的基本途徑科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、開展智力的重要手段科研是開展新學(xué)科的根基科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的重要渠道第二節(jié)高等學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)和原那么高等學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)高等學(xué)校的科學(xué)研究具有以下幾方面的特點(diǎn)?！惨弧掣咝６嚅T類、多層次的學(xué)科構(gòu)造，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜進(jìn)展重大、綜合性強(qiáng)的研究課程(二)科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活潑，研究后備力量充足〔三〕高校是開展根基研究的重要基地(四)信息資源豐富，信息系統(tǒng)興旺，能對(duì)比快地掌握和集中各種有關(guān)科技開展的新動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科技需求的信息(五)重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)?？蒲械奶厣桓叩葘W(xué)校科研應(yīng)遵循的原那么社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原那么正確處理根基研究、應(yīng)用研究和開展研究關(guān)系的原那么科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原那么遵循工程指南與尊重自由選題相結(jié)合的原那么支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原那么加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原那么大學(xué)生的科研指導(dǎo)(一)結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的科研指導(dǎo)(二)結(jié)合學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文進(jìn)展科研指導(dǎo)第三節(jié)科研程序與科研方法科研活動(dòng)有其本身的規(guī)律，其一般程序有以下幾種?？蒲袦?zhǔn)備階段選題申請(qǐng)課題科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段研究成果評(píng)審、報(bào)獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用(一)科研成果的審核大學(xué)的科研成果通?？煞譃榱悺?、理論性成果2、應(yīng)用性成果3、開展性成果4、階段性成果5、教學(xué)研究成果6、科學(xué)專著和較高水平的教科書(二)研究成果的評(píng)審和鑒定(三)研究成果的登記、申報(bào)和報(bào)獎(jiǎng)(四)研究成果的推廣和應(yīng)用第四節(jié)教育科學(xué)研究一、開展教育科學(xué)研究的意義大學(xué)教師通過(guò)進(jìn)展教育科學(xué)研究，用教育理論裝備自己，可以指導(dǎo)自己的教育、教學(xué)實(shí)踐，有助于提高教育、教學(xué)質(zhì)量，并可以減少在實(shí)際教學(xué)上的探索時(shí)間。二、高校教育科學(xué)研究的內(nèi)容與專業(yè)的教育科學(xué)研究人員不同，對(duì)于一名大學(xué)教師，從事教育科研可以從兩個(gè)方面進(jìn)展。(一)研究教學(xué)內(nèi)容(二)研究教學(xué)方法三、教育科研方法論原那么(一)理論聯(lián)系實(shí)際(二)注意理論的層次性(三)加強(qiáng)綜合研究Ⅲ．考核知識(shí)點(diǎn)一、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用二、高等學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)三、高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原那么四、科研程序與科研方法五、教育科學(xué)研究Ⅳ．考核要求一、了解:高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用。二、高等學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)了解:高等學(xué)?？蒲械奶攸c(diǎn)。三、高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原那么識(shí)記:高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原那么。四、科研程序與科研方法識(shí)記:理論性成果、應(yīng)用性成果、開展性成果、階段性成果和教學(xué)研究成果的含義。了解:科研程序與科研方法。五、教育科學(xué)研究了解:教育科學(xué)研究的內(nèi)容。領(lǐng)會(huì):教育科學(xué)研究方法論原那么。第十章大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及指導(dǎo)Ⅰ．學(xué)習(xí)的目的與要求通過(guò)本章學(xué)習(xí)明確大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的特征及其在人才培養(yǎng)中的作用；掌握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、類別劃分；了解社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)、科研的關(guān)系；能夠組織和指導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。Ⅱ．課程內(nèi)容第一節(jié)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特征社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的特征社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人的過(guò)程中的作用大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)人才方面的作用主要表現(xiàn)在以下方面?！惨弧炒龠M(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展(二)增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力(三)開展大學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能(四)提高大學(xué)生修養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)社會(huì)實(shí)踐活