關(guān)于《“生命橋”》的教案

關(guān)于《“生命橋〞》的教案1999年9月22日，早晨7時(shí)30分，陽(yáng)光灑滿了美麗的杭〔háng〕州市，桂樹還沒有開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣。小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患〔huàn〕了嚴(yán)重的白血病，生命就像馬上凋〔diāo〕零的含苞〔bāo〕的花朵，唯有骨髓〔suǐ〕移植，才能使這朵生命之花綻〔zhàn〕放。然而，要找到合適移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有合適骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾〔zhǎn〕轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。在同一隨時(shí)，海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履〔lǚ〕匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲〔xí〕擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖動(dòng)。在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷〔huái〕著希望，期待著他的骨髓。針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠〔kuàng〕的地方才比較安全。但是，李博士仍冷靜地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫〔zàn〕停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀〔qū〕里涓涓流出……骨髓的儲(chǔ)存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。小錢得救了。兩岸骨肉同胞〔bāo〕用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。或許，小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。2.急必需四年級(jí)《跨越海峽的生命橋》的課件一、教材解讀1？課文簡(jiǎn)說(shuō)。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心拯救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是拯救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋〞的含義。2？詞句解析?！?〕這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像馬上凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！暗蛄悒曋覆菽镜蚵淞懵?。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就將凋零，讓我們痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命，這也讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性?！?〕小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍冷靜地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。同樣是“靜靜地躺在病床上〞，但身患重病的小錢是因?yàn)槿狈ι?，奄奄一息地躺在病床上，“蒼白〞“紅潤(rùn)〞這一組反義詞足以說(shuō)明這一點(diǎn)。而臺(tái)灣青年卻并非因?yàn)槿狈ι鷼舛坏靡烟稍诓〈采?。他在繼續(xù)不斷的余震中，不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地〞是他內(nèi)心堅(jiān)定冷靜的反映，他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上〞，而將自己的安危置之度外。文中前后兩個(gè)“靜靜地躺在病床上〞，將臺(tái)灣青年一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。〔3〕兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。寶島臺(tái)灣與大陸雖然被臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋〞，這座用愛心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。二、教學(xué)目標(biāo)1？熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情〞等詞語(yǔ)。2？讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋〞的含義。3？正確、流利、有感情地朗誦課文，在朗誦中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。三、教學(xué)建議1？課前師生搜集有關(guān)臺(tái)灣、白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。2？在初讀課文時(shí)，可以讓同學(xué)邊讀邊思索課文寫了一個(gè)怎樣的故事，從總體上把握課文內(nèi)容；然后畫出使自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，在空白處寫上感受，并與同學(xué)交流讀書感受。課文的第3至6自然段是幫助同學(xué)體會(huì)海峽兩岸骨肉親情的重點(diǎn)段落，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句仔細(xì)研讀，認(rèn)真心得。從大地震剛過，臺(tái)灣青年“靜靜地躺在病床上〞，沒有合計(jì)家人是否平安無(wú)事，沒有合計(jì)是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，體會(huì)臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)；從李博士抽取骨髓時(shí)的鎮(zhèn)定冷靜，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時(shí)的不分晝夜，體會(huì)其不顧個(gè)人安危、急他人之所急的高尚醫(yī)德。體會(huì)這部分內(nèi)容，可以引導(dǎo)同學(xué)圍繞“哪些地方讓你感動(dòng)〞展開交流，教師還可以結(jié)合同學(xué)交流的狀況，引導(dǎo)同學(xué)由課文內(nèi)容想開去，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)入情入境地朗誦這一部分，將地震危機(jī)仍舊存在的緊張與臺(tái)灣青年和李博士的從容鎮(zhèn)定進(jìn)行對(duì)比朗誦，使同學(xué)在讀中進(jìn)一步提升熟悉，升華情感，引發(fā)共鳴。3？同學(xué)讀懂課文之后，可以請(qǐng)同學(xué)談一談：“生命橋〞是什么意思？現(xiàn)在體會(huì)到的“生命橋〞的含義與看到題目時(shí)的想法是否一致？教師應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)情朗誦直抒胸臆的最后一段，并聯(lián)系全文理解這一段話的深入含義。學(xué)文之后，還可以引導(dǎo)同學(xué)大膽想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？可以讓同學(xué)先在小組里學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流、評(píng)議。4？課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法?？梢宰屚瑢W(xué)畫出喜愛的語(yǔ)句或段落反復(fù)朗誦，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛的原因，以提升同學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)能力和表達(dá)能力。5？本課生字較多，應(yīng)特別注意指導(dǎo)同學(xué)將“血、髓、暫、脈〞等字的字音讀準(zhǔn)確。要求會(huì)寫的12。3.《生命橋》1、短文時(shí)按照事情發(fā)展的順序表達(dá)的。2、聯(lián)系上下文解釋“不由自主〞。由不得自己做主，自己控制不住自己。3、看到“那情景〞，獵人們的神態(tài)、動(dòng)作是〔獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍?！倡C人們此時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作說(shuō)明了獵人被老羚羊的以死亡作橋礅的行為震驚了。4、讀文后你有何感想？這句話把羚羊跳躍時(shí)所劃出的一道道的弧線比作“生命橋〞，這是因?yàn)槟贻p羚羊成功飛躍是以老羚羊的死亡作橋墩，架起了年輕羚羊的生命橋，老羚羊讓自己的生命在年輕羚羊身上延續(xù)。之所以說(shuō)這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的是因?yàn)槔狭缪蛟谙旅孀髁虽亯|，年輕羚羊得以成功飛躍是以老羚羊的生命作為代價(jià)。如果沒有老羚羊墜入山澗前一瞬間的支撐，年輕羚羊就不會(huì)完成第二次飛躍而獲得新生。4.四年級(jí)下冊(cè)17課生命橋400字讀后感《生命橋》讀后感今天我們學(xué)習(xí)了《生命橋》這篇感人至深的文章，學(xué)完我很受感動(dòng)。這篇文章主要寫了：老羚羊?yàn)榱瞬蛔屇贻p羚羊被獵殺，以自己的死亡做橋墩，搭起了一坐愛的生命橋，使年輕羚羊獲救，這神圣的場(chǎng)面，使獵人不由自主放下獵槍的感人的事。老羚羊那種把生的希望留給年輕羚羊，把死的危險(xiǎn)留給自己、一心為年輕羚羊著想的優(yōu)秀品質(zhì)難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？因?yàn)槔狭缪蛑雷约豪狭?，自己死了并不算什么，但是如果年輕羚羊死了，自己的家族就不能在繼續(xù)生存下去了，正是因?yàn)槔狭缪蛴兄@種責(zé)任感，使它們面對(duì)生死不畏懼，勇敢的走上前去。它們以自己的責(zé)任感、以它們對(duì)年輕羚羊的愛，搭起了一坐生命橋。相信大家一定都聽過《藏羚羊的跪拜》這篇感人至深的故事吧？這個(gè)故事主要講述了一個(gè)在青藏高原中捕獵的獵人，有一天早晨，他從帳篷中走出來(lái)便看見一只肥壯的藏羚羊。他欣喜不已，忙拿出獵槍，瞄準(zhǔn)藏羚羊。突然那只肥壯的藏羚羊朝獵人跪了下來(lái)，眼睛里流出兩痕淚水。獵人驚呆了，在他三十年打獵生涯中第一次見到如此情景，心不僅軟了下來(lái)?？墒谦C人必竟是獵人，為了生存他不得不把這只肥壯的藏羚殺死，只見他眼睛一閉，扣住扳機(jī)，藏羚羊隨聲倒下。打死之后，獵人并沒有馬上處理，而是一連過了好幾天才動(dòng)手。當(dāng)他剖開藏羚羊腹部時(shí)，驚呆了：發(fā)現(xiàn)羚羊的肚子里有一只小羚羊已經(jīng)成型，原來(lái)這只藏羚羊的跪拜是請(qǐng)求獵人放自己孩子一條生路??！獵人的屠刀“咣當(dāng)〞一聲將藏羚羊殺掉在地下，從此大草原上消失了獵人的影子的事。讀完這兩篇故事，我都覺得每只老藏羚羊?qū)π〔亓缪蚨际怯袩o(wú)私的愛的！每一只藏羚羊都會(huì)時(shí)隨隨時(shí)為自己的孩子著想，我敢說(shuō)沒有一只藏羚羊?qū)ψ约旱暮⒆記]有感情，他們給小羊們無(wú)私的愛難道還不夠以證實(shí)嗎？他們寧可自己死，也不讓獵人傷害年輕羚羊一根毫毛，就連心狠手辣的獵人都被老羚羊這種忘我的精神感動(dòng)了，難道你沒有被感動(dòng)嗎？這個(gè)世界讓最偉大的愛就是無(wú)私的愛，而老羚羊給年輕領(lǐng)養(yǎng)的正是無(wú)私的愛，這足以說(shuō)明老羚羊是深深的愛著年輕羚羊的。用自己的責(zé)任心和無(wú)私的愛搭成的生命橋是這世界上最偉大的橋。沒有愛，這世間會(huì)變的大亂，這難道不是真理嗎？就像歌詞里說(shuō)的一樣：加入人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將變成美好的人間。哪怕是人人貢獻(xiàn)出一點(diǎn)一滴的愛，這個(gè)世界就會(huì)充滿愛的?，F(xiàn)在這個(gè)世界還是缺少愛啊！只要我們?cè)诙喾瞰I(xiàn)一點(diǎn)愛就會(huì)使現(xiàn)在這個(gè)世界根的更好