語文基礎(chǔ)模塊上冊第三單元教學(xué)課件-第3學(xué)時(shí)

教學(xué)課件基礎(chǔ)模塊上冊第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)一知人論世，體悟思想情感第3學(xué)時(shí)一、觀壯美之風(fēng)景二、慕英雄之風(fēng)流三、酹文人之風(fēng)骨誦讀詞作上闋，找出直接描寫赤壁景色的詩句，概括景色特點(diǎn)。一、觀壯美之風(fēng)景“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！边@三句集中描寫赤壁雄奇壯闊的景物，從多個(gè)角度展示赤壁江景的特點(diǎn)。用“穿”字寫山石，凸顯其險(xiǎn)峻氣勢；用“驚”“拍”寫浪濤，從聲音的角度突出浪濤拍打樵石的氣魄；用“雪”來比喻浪花，并用“千堆”以示其多。幾種物象作用于視覺、聽覺，引發(fā)想象，呈現(xiàn)出一個(gè)有聲有色、富有動感的畫面。歷史長河中的風(fēng)流人物，正如滾滾波濤，在面前不斷翻涌，不斷消失，不斷閃現(xiàn)。把無數(shù)的英雄盡收眼底，反襯出主人公雄視千古的高度。面對此情此景，作者想到了什么？“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在本詞中的作用是什么？

承上啟下，既點(diǎn)明眼前景致壯麗如畫，又轉(zhuǎn)而引出下闋所懷之人。二、慕英雄之風(fēng)流大家眼中的周瑜是怎樣的？補(bǔ)充史實(shí)周瑜(175—210)，字公瑾，廬江舒縣（今安徽廬江西南）人。建安十三年（208），曹操率軍南下，周瑜與魯肅堅(jiān)決主戰(zhàn)，并與劉備協(xié)力大破曹軍于赤壁。補(bǔ)充史實(shí)臣竊以瑜昔見寵任，入作心膂，出為爪牙，銜命出征，身當(dāng)矢石，盡節(jié)用命，視死如歸。故能摧曹操于烏林，走曹仁于郢都，揚(yáng)國威德，華夏是震，蠢爾蠻荊，莫不賓服?！度龂尽ぶ荑鳌贰坝鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”直接描寫衣著、神態(tài)，感受指揮若定、決勝千里的儒將風(fēng)采?！靶坛跫蘖恕蹦芊窀某伞靶坛黾蘖恕保砍?，意為剛剛，以小喬的年青貌美，襯托周瑜的年輕有為。周瑜形象聯(lián)系創(chuàng)作背景，對比蘇軾和周瑜的經(jīng)歷等，完成表格，理解“多情”的豐富內(nèi)涵。三、酹文人之風(fēng)骨人物年齡職務(wù)際遇外貌生活蘇軾47歲團(tuán)練副使壯志未酬早生華發(fā)屢遭不幸周瑜34歲東吳都督功成名就英俊儒雅幸福美滿周瑜雄姿英發(fā)，情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意；蘇軾被貶黃州，事業(yè)、生活處處失意。面對年華漸老，功業(yè)未就，蘇軾在詞中抒寫了生命如逝水的傷感和造化弄人的感慨。解讀“多情”示例江月曾見證過我名動京師的意氣風(fēng)發(fā)，也見證了我羈押烏臺時(shí)的凄惶；江月曾見證過周瑜指揮若定的大將之風(fēng)，也見證過日夜不息、淘盡英雄的滔滔江水。人生如夢，與奔涌不息的江水相比，人世短暫的榮辱得失又算得了什么呢？想象蘇軾站立赤壁江水邊的內(nèi)心獨(dú)白蘇軾在《自題金山畫像》中曾自我評價(jià)：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！闭埜鶕?jù)所學(xué)所悟，假如自己是蘇軾，用3個(gè)名詞或者意象填寫對蘇軾的評價(jià)：補(bǔ)寫：問汝平生功業(yè)，

。（填寫3個(gè)意象或是名詞）請?jiān)诖颂幪砑幽膱D片補(bǔ)寫蘇軾功業(yè)通過“酹江月”，蘇軾與世界和解，與自