河北省承德市部分示范性高中2024屆高三二模語文試題（解析版）

河北省承德市部分示范性高中2024屆高三二模語文試題本試卷共150分考試時間150分鐘注意事項：1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：古人說：“君子不患位之不尊，而患德之不崇；不恥祿之不夥，而恥智之不博?！蹦贻p干部要成為棟梁之才，既要德配其位，也要才配其位，正所謂“有才無德會壞事，有德無才會誤事，有德有才方能干成事”。現(xiàn)在，我們已經(jīng)開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍新征程，這對干部能力和素質(zhì)提出了更高要求。不少年輕干部走上了新的領(lǐng)導崗位。這其中，有的是從專業(yè)領(lǐng)域跨界轉(zhuǎn)到了綜合性崗位，雖然基本素質(zhì)不錯，但實際領(lǐng)導才干還要增強；有的是跨地域交流的，對新任職地方的實際情況還不太了解和熟悉。如果不抓緊加油充電，不主動學習適應(yīng)，自以為是，盲目自大，就干不好工作，有時還會鑄成不可挽回的錯誤。立身百行，以學為先。對領(lǐng)導干部來說，依靠學習提高能力素質(zhì)，這就是“學者非必為仕，而仕者必為學”的道理所在。有了對事業(yè)的責任心，才會有學習的內(nèi)驅(qū)力、刻苦勁。革命戰(zhàn)爭年代，我們黨的許多干部和戰(zhàn)士文化程度并不高，有的甚至大字不識幾個，但為了適應(yīng)革命任務(wù)需要，他們就如饑似渴、見縫插針學習。長征途中，有的紅軍戰(zhàn)士把字貼在后背上，后面的人邊行軍邊認字。如今，我們的學習條件不知道比過去好多少了，還不好好學習、抓緊學習就說不過去了?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”所有實際能力的獲得都要靠實踐。毛澤東同志之所以成為偉大的軍事家，就是因為他善于在革命戰(zhàn)爭實踐中總結(jié)經(jīng)驗、把握規(guī)律，并從理論上加以概括。正如他自己所說的：“從戰(zhàn)爭學習戰(zhàn)爭——這是我們的主要方法?！贝蠹乙欢ㄒ獔猿掷碚摵蛯嵺`相結(jié)合，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨練、增長本領(lǐng)。這方面，關(guān)鍵是要虛心用心，甘當“小學生”，不懂就問、不恥下問，切忌主觀臆斷、不懂裝懂。（摘自習近平《努力成長為對黨和人民忠誠可靠、堪當時代重任的棟梁之才》）材料二：黨的執(zhí)政基礎(chǔ)在基層，工作重心在基層，基層干部身處一線，是推動高質(zhì)量發(fā)展的“生力軍”?；鶎痈刹恳蔀楝F(xiàn)代化建設(shè)的“排頭兵”，必須增強推動高質(zhì)量發(fā)展本領(lǐng)。用好增強推動高質(zhì)量發(fā)展本領(lǐng)的“練兵場”?；鶎邮歉哔|(zhì)量發(fā)展的“前沿陣地”，也是增強干部推動高質(zhì)量發(fā)展本領(lǐng)的“練兵場”。基層是最好的推動高質(zhì)量發(fā)展的實踐鍛煉平臺。基層最接地氣，干部身上“泥土味”越多，越能實事求是；“汗水味”越多，越能增長才干；“人情味”越多，越能走進群眾。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的深入推進，基層發(fā)展任務(wù)重，要求高，責任廣。上面千條線，下面一根針，基層干部“既要、又要、還要”，雖付出多，但基層也是干部磨煉作風、提高素質(zhì)、推進發(fā)展的“大考場”。在基層厚植人民情懷，將群眾全面發(fā)展需求放在心上，以共同富裕贏得民心，從群眾中汲取推動高質(zhì)量發(fā)展的智慧、底氣和力量。用好增強推動高質(zhì)量發(fā)展本領(lǐng)的“方向標”?；鶎痈刹坎粌H要接地氣，而且要接天線，加強黨的創(chuàng)新理論學習，才能在推進高質(zhì)量發(fā)展中提高站位，增強大局觀、長遠觀、整體觀，不至于陷入事務(wù)主義、文牘主義、本位主義的泥潭?；鶎痈刹可硖幇l(fā)展一線、民生一線、建設(shè)一線、攻堅一線，面對的事情往往具體而瑣細、繁復(fù)而紛雜。如果事無巨細，眉毛胡子一把抓，很容易按下葫蘆起了瓢、撿了芝麻丟了西瓜。所以，要用習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是新發(fā)展理念指導高質(zhì)量發(fā)展實踐，確保發(fā)展方向不偏、發(fā)展節(jié)奏不亂、發(fā)展靶心不散，全面、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌好速度和質(zhì)量、發(fā)展和安全、發(fā)展和環(huán)保、發(fā)展和民生、發(fā)展和穩(wěn)定等重大關(guān)系，不斷提高高質(zhì)量發(fā)展的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。用好增強推動高質(zhì)量發(fā)展本領(lǐng)的“大課堂”。專業(yè)能力是干事之基、成事之本?；鶎痈刹恳鰪娡苿痈哔|(zhì)量發(fā)展本領(lǐng)，必須著眼高質(zhì)量發(fā)展，加強專業(yè)訓練，增強專業(yè)能力。時刻懷著“空杯心態(tài)”，始終保持知識恐慌、本領(lǐng)恐慌、專業(yè)恐慌的緊迫感，用好線上線下知識課堂，著眼推動高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)現(xiàn)代化目標，自覺把讀書學習、知識更新、能力提升當成一種生活習慣，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，更新知識儲備，提升知識能級，努力讓自己成為專業(yè)工作的行家里手、綜合工作的協(xié)調(diào)高手、復(fù)雜工作的攻關(guān)能手。根據(jù)高質(zhì)量發(fā)展需要，立足工作崗位，利用好田間地頭、社區(qū)里弄、工廠園區(qū)、產(chǎn)業(yè)鏈組等實踐課堂，自覺加強專業(yè)鍛煉，在做中學、學中做，做到干什么學什么、缺什么補什么，干一行，愛一行，精一行，練就“幾把刷子”，不斷提升推進高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)能力。用好增強推動高質(zhì)量發(fā)展本領(lǐng)的“助推器”。用一賢人則群賢畢至。這就需要建立科學的高質(zhì)量發(fā)展考核評價體系，樹立鮮明的基層導向和高質(zhì)量發(fā)展的用人導向，把具備推動高質(zhì)量發(fā)展本領(lǐng)的干部作為各級組織培養(yǎng)、選拔的重點，促進基層干部見賢思齊，重視高質(zhì)量發(fā)展，自覺推進高質(zhì)量發(fā)展。對年輕干部多“壓擔子”“搭臺子”“鋪路子”，在高質(zhì)量發(fā)展一線鍛煉干部，在急難險重崗位考察干部，在改革創(chuàng)新中錘煉干部，在大風大浪中考驗干部。（摘編自袁崇安《增強基層干部推動高質(zhì)量發(fā)展本領(lǐng)》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.材料一和材料二都談到練就本領(lǐng)、提高素質(zhì)的重要性，并提到學習和實踐兩者之間的關(guān)系，兩則材料有相同出發(fā)點和針對性。B.材料一以毛澤東的人生經(jīng)歷為例，強調(diào)要堅持理論和實踐相結(jié)合，注重在實踐中學真知、悟真諦，加強磨練、增長本領(lǐng)。C.材料二指出，基層干部只要加強黨的創(chuàng)新理論學習，就能在推進高質(zhì)量發(fā)展中提高站位，增強大局觀、長遠觀、整體觀。D.材料二認為，基層干部要增強推動高質(zhì)量發(fā)展本領(lǐng)，必須著眼高質(zhì)量發(fā)展，加強專業(yè)訓練，才能打造干事之基、成事之本。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.德配其位與才配其位兩者并重，不僅是時代對年輕干部的要求，而且是國家的要求。B.有了對事業(yè)的責任心，才會有學習的內(nèi)驅(qū)力、刻苦勁，這樣才能提高能力素質(zhì)。C.厚植人民情懷，就是將群眾全面發(fā)展需求放在心上，做到以共同富裕贏得民心。D.年輕干部除了要立足工作崗位，還要利用好實踐課堂，才能不斷加強專業(yè)鍛煉。3.下列對材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.材料一第一段運用引用論證，強調(diào)成為棟梁之才，德配其位與才配其位兩者都要。B.材料一從依靠學習提高能力素質(zhì)和要堅持理論和實踐相結(jié)合兩個方面展開論述。C.材料二第三段運用假設(shè)論證、比喻論證，強調(diào)要用好增強推動高質(zhì)量發(fā)展本領(lǐng)的“方向標”。D.材料二層層遞進，采用了“提出問題——分析問題——解決問題”的結(jié)構(gòu)進行論證。4.材料二最后一段使用“壓擔子”“搭臺子”“鋪路子”等詞語，請簡析其含義及作用。5.材料一和材料二都談到“學習”的重要性，請結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J識?！敬鸢浮?.C2.C3.D4.①“壓擔子”是給予任務(wù)，“搭臺子”是給予平臺，“鋪路子”是給予幫助。

②用詞通俗，生動活潑，強調(diào)這樣做才能真正做到在高質(zhì)量發(fā)展一線鍛煉干部，在急難險重崗位考察干部，在改革創(chuàng)新中錘煉干部，在大風大浪中考驗干部。使文本的表達更為豐富。5.①認識上，要明確專業(yè)能力是干事之基、成事之本。

②心態(tài)上，要始終保持知識恐慌、本領(lǐng)恐慌、專業(yè)恐慌的緊迫感。

③行動上，要自覺把讀書學習、知識更新、能力提升當成一種生活習慣?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“只要……，就能……”錯誤，過于絕對。根據(jù)材料二第三段中“基層干部不僅要接地氣，而且要接天線……增強大局觀、長遠觀、整體觀”可知，原文并沒有說“只要……，就能……”。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“就是將群眾全面發(fā)展需求放在心上，做到以共同富裕贏得民心”錯誤。根據(jù)材料二第二段中的“在基層厚植人民情懷，將群眾全面發(fā)展需求放在心上，以共同富裕贏得民心，從群眾中汲取推動高質(zhì)量發(fā)展的智慧、底氣和力量”可知，“就是”“做到”用詞過于絕對，說法以偏概全。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。D.“材料二層層遞進”錯誤。根據(jù)材料二第二、三、四、五段的第一句可知，不是“層層遞進”，而是“并列式”。故選D。【4題詳解】本題考查學生理解和分析詞語含義及作用的能力。首先，解釋詞語的含義，即“壓擔子”是給予任務(wù)，“搭臺子”是給予平臺，“鋪路子”是給予幫助。其次，分析詞語的作用?！皦簱印薄按钆_子”“鋪路子”這些詞語通俗，生動活潑，結(jié)合材料二最后一段“在高質(zhì)量發(fā)展一線鍛煉干部，在急難險重崗位考察干部，在改革創(chuàng)新中錘煉干部，在大風大浪中考驗干部”可知，強調(diào)這樣做才能真正做到在高質(zhì)量發(fā)展一線鍛煉干部，在急難險重崗位考察干部，在改革創(chuàng)新中錘煉干部，在大風大浪中考驗干部。使文本的表達更為豐富?！?題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。首先，明確“學習”的重要性，可以從三個層面來分析，即認識上、心態(tài)上、行動上。根據(jù)材料“專業(yè)能力是干事之基、成事之本。基層干部要增強推動高質(zhì)量發(fā)展本領(lǐng)，必須著眼高質(zhì)量發(fā)展，加強專業(yè)訓練，增強專業(yè)能力”可知，認識上，要明確專業(yè)能力是干事之基、成事之本。根據(jù)材料“時刻懷著‘空杯心態(tài)’，始終保持知識恐慌、本領(lǐng)恐慌、專業(yè)恐慌的緊迫感”可知，心態(tài)上，要始終保持知識恐慌、本領(lǐng)恐慌、專業(yè)恐慌的緊迫感；根據(jù)材料“用好線上線下知識課堂，著眼推動高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)現(xiàn)代化目標，自覺把讀書學習、知識更新、能力提升當成一種生活習慣，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，更新知識儲備，提升知識能級，努力讓自己成為專業(yè)工作的行家里手、綜合工作的協(xié)調(diào)高手、復(fù)雜工作的攻關(guān)能手”可知，行動上，要自覺把讀書學習、知識更新、能力提升當成一種生活習慣。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面文字，完成下面小題。琴聲黃昏陳村我是在失戀之后搬來的，搬進這條很有年頭的老弄堂。剛搬來的那幾天，家中一片混亂。所有的家具堆在房間中央，工人們在給我收拾。傍晚，工人走后，我在那些鐵釘和木頭中小心翼翼地辟出一塊凈土，鋪上一張席子，靠著看書，手邊放瓶啤酒。這時，琴聲滾滾而來。是肖邦的圓舞曲，時值準確，但有些生硬。它的生硬消融在黃昏的情調(diào)中，倒也悅耳。我從窗口伸出頭去，看不見彈琴的人。我想彈琴的應(yīng)該是底樓的老太，她的房間放著一架鋼琴。于是，我套上件衣服，下樓去拿報紙。二樓的門緊閉著，似乎沒人。我迎著琴聲走下樓梯。底樓的門開著，老太在全神貫注地彈著琴，身體和琴在黃昏的光線中變成了剪影。我在樓梯口站了一會。冷不防從黑暗中爬出一只瘦瘦的黑貓，接著，傳來一個聲音。①“你飯吃過了嗎？”我抬起頭，是底樓的老頭。他的聲音很響，響得有點刺耳。老頭長得短小、結(jié)實，但兩眼的目光有點閃爍。他又問了一遍，我連忙答應(yīng)著，趕緊走開了。以后，每天的黃昏，我都聽到琴聲。她彈的曲子很雜，有貝多芬、莫扎特、肖邦、拉赫瑪尼諾夫的，甚至還有德彪西的。她似乎什么都會彈。琴聲總是在天色轉(zhuǎn)為晦暗的時候開始，它慢慢地堆積起來，一直鋪到我這三樓的窗臺。我總是在不知不覺中感覺到音樂。心里先是跟它唱著，過上一會才意識到，傍晚的節(jié)目已經(jīng)開始了。上樓下樓的時候，我很少看見老太。如果見到她，必定是在她做飯時。她把臭豆腐在油里煎得很黃，用筷子撥拉著河蝦。平底鍋里只有二三十個蝦，她的手不太靈活地使著筷子。她總是穿著家常衣裳，干干凈凈、寬寬松松的。見到我，我們就打個招呼，如果有水費電費一類的事我們也會說上幾句話。她拖著浙江一帶的土音，語調(diào)有點拖沓。她的話很少。有次，我們樓里三個月沒人來抄電表，老太看見我時，問我是不是能打個電話去問一問。我說好的，我就去問。老太謝謝我。我說不用謝，我的賬單也沒來。幾天后電費賬單來了，我們在樓梯口遇上了，她手上端著一碗螺螂。我再說賬單，她說她的也收到了。我們說了幾句電費很貴物價很高一類的話。有一會，我覺得氣氛似乎融洽起來了，我們談得正投機，誰知，老太突然動了動臉上的肌肉，旁若無人地進了家門，并且把門關(guān)上了。我站在黑暗里。我想，我其實是很想和她說上一點什么的。那些電費和我的話題沒什么關(guān)系。我想問問她，或者坐進她的房間，將手撐著頭，不言不語，聽她彈琴。②然而我什么也沒說。我只說了電費。我對鋼琴有著偏愛，這并不是說我彈得一手好琴。我二十五歲才開始學琴，水平就可想而知了。我的琴蓋上常常積起灰塵。琴凳里放著許多譜子，多半從未放上過譜架。我的聰明在于我會彈很多片段，一二十個小節(jié)，會彈很多好聽的主題。我將琴蓋打開，坐端正了。手指觸在琴鍵上有欣快之感。每當我在琴上彈出一段旋律，用不了一會兒，樓下就會傳來完整的曲子。于是我停了下來，靜靜地聽著。音樂穿過黃昏的光線進入我的居室。我坐在琴凳上，連煙也不抽，心中一片和平。天長日久，我們有了默契。我可以點我想聽的曲子。有時，我發(fā)現(xiàn)老太的琴聲有點憂郁，就輕輕地敲擊著琴鍵，彈上一首輕快些的樂曲。我的琴聲慢慢高起來，加入到她的琴聲里。我是在請求她。她無疑聽見了，琴聲低下去，在那種很微妙的地方，不易察覺地將曲子改換。我們就這樣在黃昏的氣氛中相會。在樓道上相見，她照例問我飯吃過了嗎，我也照例回答飯吃過了。此外并不多說什么話。但是，我覺得自己和她已經(jīng)很熟悉了，我知道她每天的心情，她也同樣。③我們彼此都是坦白的。這樣的日子沒過多久，有天傍晚，我又坐到鋼琴前，按下一串音符，卻沒有回答。我接著彈下去，直到結(jié)結(jié)巴巴地彈不下去了，老太還沒有出現(xiàn)。我換了首曲子，依然如此。換了一首又一首，依舊沒有任何回答。我坐不住了，就下樓去。走道上，老頭照常在那兒翻他的破爛。我想問問他，見他朝我古怪地一笑，連問話的勇氣也沒有了。等我取了報紙回來，老頭不見了。只有那只從沒人疼愛的黑貓，沒精打采地望著我。④我心里有點空。從此，那扇門就永遠關(guān)上了。那家人不知去蹤，連黑貓都不見了。整幢樓就剩了我一個人。黃昏突然變得不可忍受。我關(guān)上門，到附近的公園去散步。有一天，我在公園閑逛。在我對公園也覺得無聊的時候，忽然看見那個為鋼琴調(diào)音的老頭。他神采奕奕地和我打招呼，寒暄了幾句，就問我去沒去老太的追悼會。我大吃一驚，原來老太已經(jīng)去世了?！拔也恢馈覜]去……”我有點語無倫次了。說完，我就獨自走了。我開開樓門，走進甜絲絲的霉味中。幽暗處，突然傳來很響的聲音：“你飯吃過了嗎？”我看見了老頭，他還是蹲在那個墻角翻著破爛。我支吾著，從他身后走了過去。底樓的門開著。室內(nèi)一如往日。不知是哪里的玻璃窗將一塊陽光灑在老太常坐的琴凳上。我上樓去。在樓梯拐彎的地方，發(fā)現(xiàn)那只黑貓跟著我。我把它抱起來，摸摸它的頭。一九九二年十月一日（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.老頭和老太雖然生活不富裕，甚至過得有點寒磣，但是還是在自己的生活軌跡上努力生活，“我”向往這種生活。B.開頭點明“我”搬到老弄堂時憂傷的心情，也為下文老太在黃昏時的彈奏引起“我”注意和“我”能用心聽懂琴聲做鋪墊。C.琴聲拉近了“我”和老太的距離，雖然在現(xiàn)實生活中我們的關(guān)系還是很陌生，但是在琴聲的世界里我們已非常熟悉。D.結(jié)尾“我”終于抱起黑貓，并摸摸它的頭，是因為“我”想念它的主人，“我”也想盡自己的能力給予它一定的溫情。7.下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.句子①與后文老頭與“我”打招呼相呼應(yīng)，是陌生人之間碰面時客套的問候。B.句子②說明“我”想跟老太說些什么，但是因為“我”的懦弱最后還是沒說。C.句子③表明了“我”與老太已經(jīng)超過一般的熟悉，在心靈上具有默契。D.句子④點明“我”已習慣了老太琴聲的陪伴，她已經(jīng)成為“我”的情感寄托。8.文本中畫波浪線的段落寫出了多重心理變化。請加以梳理概括。9.讀書小組要為此文寫一則文學短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：琴聲·黃昏·治愈。乙組提出一個關(guān)鍵詞：共度。請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路?！敬鸢浮?.A7.B8.①“我”對老太出現(xiàn)的期待。②“我”因等不到老太出現(xiàn)而焦慮。③“我”想開口但還是開不了口詢問的矛盾。④“我”因擔心而憂傷。9.（示例）甲組：①“我”和老太通過琴聲來認識對方，交流情感；②不管是彈琴還是共奏，都是在黃昏；③不管是“我”還是老太都通過琴聲來治愈彼此憂傷的情緒。乙組：①“我”和老太通過琴聲共度一段時光；②“共度”即陪伴，是情感上的陪伴；③不管是“我”還是老太都通過琴聲來共度彼此憂傷的時光，來彼此安慰?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對文本內(nèi)容的理解與分析能力。A．“向往這種生活”分析錯誤，文中并沒有涉及“我”對老頭和老太生活的評價，談不上“向往”。故選A?！?題詳解】本題考查學生對文中重要句子的分析、鑒賞能力。B．“懦弱”分析有誤?！拔摇遍_不了口，其一是“我”的性格使然，“我”不善于言辭；其二，由“老太突然動了動臉上的肌肉，旁若無人地進了家門，并且把門關(guān)上了”可知，老太也不善于言辭。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析、體會人物思想情感的能力。（1）由“卻沒有回答”“老太還沒有出現(xiàn)”“依舊沒有任何回答”等句子可知，體現(xiàn)了“我”對老太出現(xiàn)的期待，翹首以待的；（2）由“我坐不住了，就下樓去”可知，“我”因等不到老太出現(xiàn)而焦慮；（3）由“見他朝我古怪地一笑，連問話的勇氣也沒有了”可知，體現(xiàn)了“我”想開口但還是開不了口詢問的矛盾心理；（4）由“等我取了報紙回來，老頭不見了。只有那只從沒人疼愛的黑貓，沒精打采地望著我”可知，“我”因擔心而產(chǎn)生的憂傷之情?！?題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。1.甲組：圍繞“琴聲·黃昏·治愈”三個詞選取文本的相關(guān)內(nèi)容進行評析。（1）琴聲：由“這時，琴聲滾滾而來。是肖邦的圓舞曲，時值準確，但有些生硬。它的生硬消融在黃昏的情調(diào)中，倒也悅耳。我從窗口伸出頭去，看不見彈琴的人。我想彈琴的應(yīng)該是底樓的老太，她的房間放著一架鋼琴”和“天長日久，我們有了默契”可知，“我”和老太本是陌生的鄰居，卻因琴聲而認識對方，交流情感。（2）黃昏：由“以后，每天的黃昏，我都聽到琴聲”和“琴聲總是在天色轉(zhuǎn)為晦暗的時候開始，它慢慢地堆積起來，一直鋪到我這三樓的窗臺。我總是在不知不覺中感覺到音樂。心里先是跟它唱著，過上一會才意識到，傍晚的節(jié)目已經(jīng)開始了”可知，不管是彈琴還是共奏，都是在黃昏，總是在傍晚的節(jié)目已經(jīng)開始。（3）治愈：由“音樂穿過黃昏的光線進入我的居室。我坐在琴凳上，連煙也不抽，心中一片和平”和“我覺得自己和她已經(jīng)很熟悉了，我知道她每天的心情，她也同樣。我們彼此都是坦白的”可知，“我”和老太通過琴聲不斷地治愈彼此憂傷的情緒，心中是一片和平和淡然。2．乙組：圍繞“共度”從相關(guān)的幾個方面選取文本的相關(guān)內(nèi)容進行評析。（1）由“以后，每天的黃昏，我都聽到琴聲”和“我總是在不知不覺中感覺到音樂。心里先是跟它唱著，過上一會才意識到，傍晚的節(jié)目已經(jīng)開始了”可知，“共度”的是一段時光，一種生活上的陪伴。（2）由“天長日久，我們有了默契”和“我覺得自己和她已經(jīng)很熟悉了，我知道她每天的心情，她也同樣。我們彼此都是坦白的”可知，“共度”也是情感上的陪伴，是心情的一種釋放。（3）由“我的琴聲慢慢高起來，加入到她的琴聲里。我是在請求她。她無疑聽見了，琴聲低下去，在那種很微妙的地方，不易察覺地將曲子改換”可知，“共度”還是彼此安慰，是心靈的一種溝通。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：凡與敵戰(zhàn)，若敵眾我寡，敵強我弱，須多設(shè)旌旗，倍增火灶，示強于敵，使彼莫能測我眾寡、強弱之勢，則敵必不輕與我戰(zhàn)，我可速去，則全軍遠害。法曰：強弱，形也。后漢，羌胡反，寇武都，鄧太后以虞詡有將帥之略，遷武都太守。羌乃率眾數(shù)千，遮詡于陳倉、崤谷，詡即停軍不進，而宣言上書請兵，須到當發(fā)。羌聞之，乃分抄傍縣。詡因其兵散，日夜備道兼行，日行百余里。令吏士各作兩灶，日增倍之，羌不敢逼?；騿栐唬骸皩O臏減灶而君增之。兵法日行不過三十里，而今日且行百里，何也？”詡曰：“虜眾多，吾兵少，虜見吾灶日增，必謂郡兵來迎。眾多行速，必憚追我。孫臏見弱，吾今示強，勢有不同故也?！保ü?jié)選自《百戰(zhàn)奇略·弱戰(zhàn)》）材料二：后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰(zhàn)者因其勢而利導之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明日為三萬灶。”龐涓行三日，大喜，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過半矣。”乃棄其步軍，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自刎，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍虜魏太子申以歸孫臏以此名顯天下世傳其兵法。（節(jié)選自《史記·孫子吳起列傳》）10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。齊因乘勝A盡破其軍B虜魏太子C申以歸D孫臏E以此名F顯天下G世傳H其兵法11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.遠，指遠離，與《出師表》“親賢臣，遠小人”中的“遠”用法相同。B.見，指顯現(xiàn)，與《陳情表》“慈父見背”中的“見”詞義不相同。C.三晉，是戰(zhàn)國時趙、韓、魏三國的合稱，后“三晉”為山西省別稱。D.蹶，指折損、損失，與現(xiàn)在所說的“一蹶不振”中的“蹶”詞義相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.對敵作戰(zhàn)，如果敵眾我寡，敵強我弱，可以通過多設(shè)旗幟、加倍增筑鍋灶，達到偽裝成強大之勢以迷惑敵人的目的。B.為了讓羌人放松戒備，虞詡揚言他已上書皇帝請求援兵，等援兵到了才會進發(fā)。羌人聽到這個消息后，便分兵到附近各縣進行搶掠。C.兵法上說，急行軍五十里去逐利的有可能損失上將軍，急行軍百里去逐利的只有一半士兵能趕到，所以應(yīng)遵循事物發(fā)展的趨勢。D.龐涓果然中了孫臏的計謀，最后無計可施，敗局已定，他只能拔劍自刎，臨死時還認為是自己的失敗成就了孫臏的名聲。13.把材料中畫橫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）虜見吾灶日增，必謂郡兵來迎。眾多行速，必憚追我。（2）龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。14.為什么虞詡用的兵法與孫臏的相反也成功了？【答案】10.BDG11.D12.C13.（1）敵人見我軍鍋灶逐日增加，一定認為諸郡救兵來支援我們了。兵力增多而行軍速度又快，敵人必然不敢追趕我們。（2）龐涓果然當晚趕到砍去樹皮的大樹下，見到白木上寫著字，就點火照亮樹干上的字。14.兵法不同是各自所處的態(tài)勢不同的緣故。孫臏是故意向敵人顯現(xiàn)自己力量弱小，而虞詡是向敵人偽示自己力量強大。兩人所用兵法不同，但都是為了迷惑敵人，從而取得戰(zhàn)爭的勝利?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：齊軍就乘勝追擊，把魏軍徹底擊潰，俘虜了魏國太子申回國。孫臏也因此名揚天下，后世流傳著他的兵法著作?！捌破滠姟笔侵^語動詞加賓語成分，因此應(yīng)于后面斷開，故在B處斷開；“以歸”表目的，與“虜魏太子申”這一謂賓成分連用表示動作的不同狀態(tài)，所以“以歸”后應(yīng)斷開，故在D處斷開；“天下”是“顯”的賓語，“世”是后句主語，因此中間G處應(yīng)斷開。故選BDG。【11題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和理解一詞多義現(xiàn)象的能力。A．正確?！斑h”，均指遠離。句意：全軍便遠離危險境地。/親近賢臣，疏遠小人。B．正確?！耙姟?，顯現(xiàn)；/用在動詞前，表示他人行為及于自己。句意：孫臏是故意向敵人顯現(xiàn)自己力量弱小。/我慈愛的父親就不幸去世了。C．正確。D．“詞義相同”錯，“蹶”，折損、損失；/摔倒。句意：兵法說，急行軍百里去逐利的有可能損失上將軍。/跌了一跤就再也爬不起來了。故選D?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“急行軍五十里去逐利的有可能損失上將軍，急行軍百里去逐利的只有一半士兵能趕到”錯。根據(jù)材料二中的“兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至”可知，應(yīng)是“急行軍百里去逐利的有可能損失上將軍，急行軍五十里去逐利的只有一半士兵能趕到”。故選C?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“日”，一天天地；“速”，快；“憚”，不敢、害怕。（2）“斫”，砍去；“白書”，白處寫的文字；“燭”，照亮。【14題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。結(jié)合材料一中的“孫臏見弱，吾今示強，勢有不同故也”可知，孫臏是故意向敵人顯現(xiàn)自己力量弱小，而虞詡是向敵人偽示自己力量強大。兩人所用兵法不同，這是各自所處的態(tài)勢不同的緣故。參考譯文：材料一：凡對敵作戰(zhàn)，如果敵眾我寡，敵強我弱，應(yīng)當多設(shè)旗幟，加倍增筑鍋灶，向敵人展示自己的強大，使敵人無法摸清我軍兵力的多少、強弱之實情，敵人就必定不敢輕易向我方進攻，我方可以迅速撤離，全軍便遠離危險境地。兵法說：兵力的強弱，是可以用“示形”之法偽裝的。東漢安帝時期，羌族舉兵反叛，入侵武都郡，臨朝執(zhí)政的鄧太后認為虞詡有將帥的才略，提拔他為武都太守。羌族首領(lǐng)率領(lǐng)數(shù)千人，在陳倉、崤谷一帶阻截虞詡，虞詡立即命令部隊停止前進，揚言他已上書皇帝請求援兵，只等援兵一到就進發(fā)。羌人聽到這個消息后，便分兵到附近各縣進行搶掠。虞詡乘其兵力分散的有利時機，率兵日夜兼程趕路，一天行進一百多里。他命令官兵每人各造兩個鍋灶，每天增加一倍，羌人見此情形而不敢逼近。有人問道：“孫臏采用減灶之法而您卻逐日增加。兵法說一日行軍不超過三十里，而今我們卻走了一百里，這是為什么？”虞詡回答說：“敵人兵多，我軍人少，敵人見我軍鍋灶逐日增加，一定認為諸郡救兵來支援我們了。兵力增多而行軍速度又快，敵人必然不敢追趕我們。孫臏是故意向敵人顯現(xiàn)自己力量弱小，而我現(xiàn)在是向敵人偽示自己力量強大，這是各自所處的態(tài)勢不同的緣故?！保ü?jié)選自《百戰(zhàn)奇略·弱戰(zhàn)》）材料二：十三年后，魏國與趙國聯(lián)合攻打韓國，韓國向齊國求救。齊國派田忌率領(lǐng)軍隊前去救援，徑直進軍大梁。魏將龐涓聽到消息，率軍撤離韓國趕回魏國，但齊軍已經(jīng)越過邊界向西挺進了。孫臏對田忌說：“那魏軍向來兇悍勇猛而看不起齊軍，齊軍有怯懦的名聲，善于指揮作戰(zhàn)的將領(lǐng)就要順著這樣的形勢向有利的方向加以引導。兵法說，急行軍百里去逐利的有可能損失上將軍，急行軍五十里去逐利的只有一半士兵能趕到。命令齊國軍隊進入魏國境內(nèi)后先設(shè)十萬個灶，過一天設(shè)五萬個灶，再過一天設(shè)三萬個灶?！饼嬩感熊娙?，非常高興，說：“我本來就知道齊軍怯懦，進入魏國境內(nèi)三天，士兵已經(jīng)逃跑了一大半?！庇谑莵G下他的步兵，和他輕裝精銳的騎兵日夜兼程地追擊齊軍。孫臏估計他的行程，天黑應(yīng)當趕到馬陵。馬陵道路狹窄，兩旁又多峻隘險阻，可以埋伏軍隊，孫臏把一棵樹砍去樹皮，露出白木，寫上“龐涓死于此樹之下”。然后命令一萬名善于射箭的齊兵，隱伏在馬陵道路兩旁，約定說“天黑看見火光亮起就一起射箭”。龐涓果然當晚趕到砍去樹皮的大樹下，見到白木上寫著字，就點火照亮樹干上的字。還沒讀完那些字，齊軍伏兵就萬箭齊發(fā)，魏軍大亂，失去照應(yīng)。龐涓自知無計可施，敗局已定，就拔劍自刎，說：“倒成就了這小子的名聲！”齊軍就乘勝追擊，把魏軍徹底擊潰，俘虜了魏國太子申回國。孫臏也因此名揚天下，后世流傳著他的兵法著作。（節(jié)選自《史記·孫子吳起列傳》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。黃草①杜甫黃草峽西船不歸，赤甲山②下行人稀。秦中③驛使無消息，蜀道兵戈有是非。萬里秋風吹錦水，誰家別淚濕羅衣？莫愁劍閣終堪據(jù)，聞道松州已被圍?！咀ⅰ竣冱S草：峽谷名，位于今重慶市涪陵區(qū)西。②赤甲山：位于今重慶市奉節(jié)縣東。③秦中：京師長安。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.根據(jù)本詩內(nèi)容可知，詩人乘船下黃草峽，眼前所見都是荒涼的景象。B.詩人所乘之船無法靠岸停泊的情形，表現(xiàn)出旅途的艱難和行船的驚險。C.本詩頸聯(lián)中的“誰家”與白居易《錢塘湖春行》中的“誰家”意思一致。D.尾聯(lián)與頷聯(lián)相呼應(yīng)，詩人再寫時局，于層層迭進中表達深重的憂慮。16.本詩后兩聯(lián)是如何表現(xiàn)詩人的憂國憂民的？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析?！敬鸢浮?5.C16.①詩人由“萬里秋風吹錦水”聯(lián)想到了“誰家別淚濕羅衣”，戰(zhàn)亂與兵役不知造成了多少親人離散，由此表現(xiàn)詩人的憂民。②詩人從頷聯(lián)就埋下伏筆，頷聯(lián)對戰(zhàn)情的擔憂，再到尾聯(lián)聽說松州已被敵軍包圍，詩人憂慮國事的心情更顯得焦灼急切。由此凸顯詩人的憂國?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“意思一致”錯。詩中“誰家別淚濕羅衣”中的“誰家”應(yīng)是“多家”，點明了蜀中受戰(zhàn)禍牽連的人家甚多，隨處可見；而白居易《錢塘湖春行》中“誰家新燕啄春泥”中的“誰家”與“幾處”相對，指“某家”，謂燕子數(shù)目少。故選C?！?6題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。①頸聯(lián)“萬里秋風吹錦水，誰家別淚濕羅衣？”由“萬里秋風吹錦水”聯(lián)想到了“誰家別淚濕羅衣”，戰(zhàn)亂與兵役不知造成了多少親人離散，以秋風萬里、錦水生波極言征人思鄉(xiāng)之情，以羅衣濕透極言思婦憂慮之苦，表露詩人的憂民。②尾聯(lián)“莫愁劍閣終堪據(jù)，聞道松州已被圍”寫內(nèi)憂尚未解除，外患接踵而至，吐蕃伺機侵擾，又把松州包圍，表達詩人憂慮國事的心情。結(jié)尾一聯(lián)，用層層迭進的手法使詩人憂慮國事的心情更顯得焦灼急切。詩人從頷聯(lián)就埋下伏筆，頷聯(lián)對戰(zhàn)情的擔憂，再到尾聯(lián)聽說松州已被敵軍包圍。由此凸顯詩人的憂國。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李賀《李憑箜篌引》中，描寫音樂可以震破五色石，引來秋雨的句子是“______，______”。（2）在《種樹郭橐駝傳》中，柳宗元借郭橐駝之口說，為了保持樹木的天性，種樹人要做到“______，______”，這個比喻十分恰當，對育人也頗有啟發(fā)意義。（3）小剛生長在水邊，經(jīng)常看見人們泛舟打魚，那份閑適自由，令人神往。他不禁吟詠起古人寫的包含“扁舟”的名句“______，______”。【答案】①.女媧煉石補天處②.石破天驚逗秋雨③.其蒔也若子④.其置也若棄⑤.駕一葉之扁舟⑥.舉匏樽以相屬（玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉/人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點字的寫法，“媧”“煉”“逗”“蒔”“駕”“匏”“樽”“鑒”“瓊”“頃”。三、語言文字運用（20分）（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。站在銀川腹地，遠觀賀蘭山。山在沙與水的重重包圍中巋然矗立。①的山體，似強壯的臂膀，將銀川攬在懷里。山上②的樹木，矢志不渝地將賀蘭山一再拔高。賀蘭山是大自然碩大的衣櫥，收納著草木的全部衣裳。四季流轉(zhuǎn)，所有的草木都會在相宜的季節(jié)從衣櫥中翻找出自己的衣服穿在身上。山中的每一日，盛裝的草木都在歡度它們的節(jié)日。而賀蘭山下的戈壁灘，③，鋪滿著亂石。棘刺尖利，礫石堅硬，站在上面，硌得腳疼。堅硬的石頭是別在賀蘭山上的徽章。（）如果沒有裂痕，你叫細碎的草籽如何抓住那些龐大而堅硬的石頭？石縫向天，承接著時光，也迎接了雨水和陽光。當種子落進石縫后，它們就會在時光中演繹出眼前的美景。石縫是賀蘭山留給生命的通道。一座山的格局，不只是體態(tài)的巍峨和高大，更是讓所有想留下來的生命能夠繁衍生息。賀蘭山，以不同的形態(tài)屹立。堅硬的石頭，在雨水的滋養(yǎng)后，有新的皮膚在滋長，每一棵草都是石頭四時變換的表情。我會在閑暇時手握一把草籽，爬上賀蘭山，將它們?nèi)鲞M山里，這是我對這座山充滿敬意的拜謁。18.下列詩句，與文中加點句子使用的修辭手法相同的一項是（）A.危樓高百尺，手可摘星辰。B.夕日欲頹，沉鱗競躍。C.國破山河在，城春草木深。D.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開19.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。20.請簡要賞析文中畫橫線的句子的表達效果。21.請在文中括號處填寫一句恰當?shù)脑?，使上下文銜接自然，意境和諧。不超過30個字。22.請仿照畫波浪線的句子，以“粗糊的樹木”為對象，重新寫一句話，要求意境和諧，語體相近?！敬鸢浮?8.D19.示例：①綿延不斷②錯落有致③荊棘叢生20.運用比喻的修辭手法，將“賀蘭山”比作“衣櫥”，形象地寫出賀蘭山上草木的多姿多彩。運用擬人的修辭手法，將“草木”人格化，生動地表現(xiàn)出草木隨季節(jié)變化而變化，把每一天都當作節(jié)日的充滿生機的情態(tài)。突出了作者對賀蘭山的喜愛與贊美。21.示例：龜裂的石縫是山上每一種植物通往土地的必經(jīng)之路。22.示例：粗糲的樹木，在時序的輪轉(zhuǎn)中，有新的枝葉在生長，每一片葉都是大山四時更替的見證?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。文中加點句子使用了比喻的修辭手法，把“賀蘭山上的石頭”比作“徽章”。A.“手可摘星辰”運用夸張的手法凸顯了山寺之高聳入云的特點；B.“沉鱗競躍”用“鱗”代指魚，使用了借代的修辭手法；C.使用了對偶的修辭手法；D.使用了比喻的修辭手法，把“雪花”比作“梨花”。故選D?！?9題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。第一處，根據(jù)空后句“將銀川攬在懷里”可知，這里指賀蘭山的山脈連接不斷，故可填“綿延不斷”。綿延不斷：山脈、樹木、建筑物等事物前后連接不斷。第二處，根據(jù)空后的“樹木”可知，這里指山上樹木的特點，這里指樹木交錯紛雜，故可填“錯落有致”。錯落有致：形容事物交錯紛雜，別有情趣。第三處，根據(jù)空后的“棘刺尖利，礫石堅硬”可知，此空照應(yīng)“棘刺尖利”，是指荊棘成堆地生長，故可填“荊棘叢生”。荊棘叢生：荊棘成堆地生長出來。形容環(huán)境惡劣?！?0題詳解】本題考查學生分析句子的表達效果的能力?！百R蘭山是大自然碩大的衣櫥”運用比喻的修辭手法，將“賀蘭山”比作“衣櫥”，“所有的草木都會在相宜的季節(jié)從衣櫥中翻找出自己的衣服穿在身上”，形象地寫出賀蘭山上草木的多姿多彩?！胺摇薄按薄皻g度”等詞語將“草木”人格化，運用了擬人的修辭手法，“所有的草木都會在相宜的季節(jié)從衣櫥中翻找出自己的衣服穿在身上”一句生動地表現(xiàn)出草木隨季節(jié)變化而變化，“山中的每一日，盛裝的草木都在歡度它們的節(jié)日”把每一天都當作節(jié)日的充滿生機的情態(tài)。這些句子突出了作者對賀蘭山的喜愛與贊美?！?1題詳解】本題考查學生語言表達之語句復(fù)位的能力。通讀文本可知，此句為啟下句。由后文的“如果沒有裂痕”“石縫向天”等內(nèi)容可知，此處應(yīng)以“裂痕”或“石縫”為陳述對象；再由后文的“細碎的草籽如何抓住那些龐大而堅硬的石頭”等內(nèi)容可知，此處應(yīng)填寫表達石縫對于山上植物生長的意義的句子。根據(jù)后文“你叫細碎的草籽如何抓住那些龐大而堅硬的石頭”可知，此句應(yīng)使用比喻或擬人等能增添文采的修辭手法，據(jù)此可填出“龜裂的石縫是山上每一種植物通往土地的必經(jīng)之路”。【22題詳解】本題考查學生語言表達之仿寫的能力。仿寫重在“仿形”與“繪神”。對象為“粗糲的樹木”，那么考生就要抓住“粗糲”一詞，突出樹木的特征，根據(jù)“在雨水的滋養(yǎng)后”，仿寫時可選取“四季輪轉(zhuǎn)”或“時序輪轉(zhuǎn)”；根據(jù)“有新的皮膚在滋長”，仿寫時可選取“枝葉”，根據(jù)“四時變換的表情”，仿寫時可寫“四時變換的表情”等來體現(xiàn)樹木內(nèi)在精神。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。人類的歷史