高中語文選修唐宋散文選讀導學案：第四單元(3份)-粵教版1

荔枝賦并序導學案整體探究．本文的寫作緣由是什么？在文中找出相對應的文字?！敬鸢浮俊皼r士有未效之用，而身在無譽之間，茍無深知，與彼亦何以異也？”即為不被人發(fā)現(xiàn)賞識，不能施展才華的文人士子鳴不平。．本文最后一段寫了什么內容？和前文有什么關系？【答案】本文最后一段在前文的充分描摹展現(xiàn)了荔枝珍奇的基礎上，寫它完全可以被進獻給宗廟王公，但因為生于偏僻遠地山川阻隔而難于被“貴人”所知。這段是對前文的深化，也是作者言志的部分。由荔枝不被“貴人”發(fā)現(xiàn)賞識自然而然地引出對那些不被“貴人”發(fā)現(xiàn)賞識的文人士子命運的哀嘆，由物及人，借物寫志。．文章描寫了荔枝的什么特點？請加以概括【答案】特點示例姿態(tài)優(yōu)美紫紋紺理，黛葉緗枝，蓊郁而霮，環(huán)合而棼。如蓋之張，如帷之垂，云煙沃若，孔翠于斯。品位高潔靈根所盤，不高不卑，陋下澤之沮洳，惡層崖之崄巇。微文妙質不豐其華，但甘其實。甘美無比味特甘滋，百果之中，無一可比。遠不可險山五嶠兮白云，江千里兮清楓，何斯美之獨遠？局部探究閱讀課文第一、二段，完成后面的問題。．下列語句中加點的詞，解釋不正確的一項是()．狀甚環(huán)詭，味特甘滋環(huán)詭：珍貴奇異．弱年遷累，經(jīng)于南海遷累：多次貶官．遠不可驗，終然永屈終然：最終．傍蔭畝而抱規(guī)抱規(guī)：環(huán)繞成圓形【解析】遷累：連續(xù)升官。【答案】．下列語句中加點的虛詞，意思和用法相同的一項是()．①每至季夏，其實乃熟②以其乃華山之陽名之也．①以為甘旨之極也②吾欲之南海，何如．①下合圍以擢本②又試之以鳴．①果之美者，厥有荔枝②天下者，高祖天下【解析】項，“乃”，①副詞，才；②介詞，在。項，“之”，①助詞，無實義；②動詞，到。項，“以”，①連詞，用來；②介詞，用。項，“者”，都表停頓。【答案】．下面對文章內容的解說，不正確的一項是()．作者以前在中書省的時候，曾經(jīng)大力贊美荔枝，由于當時沒有人知道荔枝，所以沒有人相信荔枝的甘美。．作者認為魏文帝將葡萄、龍眼跟荔枝相比，是由于盛產(chǎn)荔枝的南方與盛產(chǎn)葡萄的西方之間不通往來造成的。．荔枝生長在偏遠的南方，接受天地日月的精華，歷經(jīng)寒暑才長成大樹，既鄙視洼地的低濕，又厭惡層崖的高險。．作者由荔枝聯(lián)想到一直沒有獲得聲譽、未能施展才華、沒有人推薦的人士，于是寫這篇文章告訴他們要像荔枝一樣。【解析】“寫這篇文章告訴他們要像荔枝一樣”一句，理解錯誤，作者托物言志，為沒有施展才華機會的士人鳴不平。【答案】．斷句和翻譯。()用“”給下面的句子斷句。每相顧閑議欲為賦述而世務卒卒此志莫就。()翻譯下面的句子。①諸公莫之知，而固未之信。譯文：②夫物以不知而輕，味以無比而疑。譯文：③彼前志之或妄，何側生之見疵？譯文：【答案】()每相顧閑議欲為賦述而世務卒卒此志莫就。()①諸位沒有人知道它，當然不肯相信了。②事物因為不為人知而被忽視，味道因為無法比較而被懷疑。③那些以前的記載有的是錯的，為何荔枝生于側枝而被指責？活學活用運用托物言志的表達方式，通過對某一物象的描寫，寄托自己的某種情懷。(字左右)【參考示例】一池浮萍，青青綠綠，其中也有點點水色，無風時它像一塊布平鋪塘面上，沒有一絲一毫的皺紋，又像一塊天然的青綠銅鏡浮在池中。雜草和翠鳥也時不時地打擾著萍面，一漾一漾的，魚波紋是不能不出現(xiàn)的，使浮萍更顯得擁擠和緊張?？耧L大作，起皺折的是浮萍；彎身擺頭的是雜草；早已無蹤影的是翠鳥，皺折只是一刻，風稍微小時，萍面又恢復了原狀。爾后，又是皺折，浮動不定。有時也有魚兒的“拜訪”。風是魔鬼，雜草是細菌，然而卻破壞不了它。風后，萍面依然是完整的——除了少許的雜物。這，使我不由得想起了文天祥的詩句“身世浮沉雨打萍”。是啊，人生又何嘗不像浮萍，平靜的人生里時刻都有風浪；而風浪又蘊藏著平靜的人生。課后知能檢測一、基礎鞏固．下列加點字注音完全正確的一組是()．環(huán)詭(ɡǐ)西掖(ì)遷累(ě)驚仡(ì)．大謬(ì)暇日(á)紺理(ɡā)蠲忿(ú)．黛葉(à)蓊郁(ēɡ)沮洳(ù)綺繢(ɡì)．攢萃(á)駢比(á)冏然(ǒɡ)嘉賓(ā)【解析】項，“掖”應讀“è”；項，“謬”應讀“ù”，“紺”應讀“ɡà”，“蠲”應讀“ā”；項，“蓊”應讀“ěɡ”，“繢”應讀“ì”?！敬鸢浮浚铝屑狱c詞的解釋有誤的一項是()．而世務卒卒，此志莫就卒卒：勿促．因道揚其實，遂作此賦道揚：彰顯，表彰．乃作酸于此裔作酸：變作酸味．下合圍以擢本合圍：雙手合抱【解析】作酸：植物生長?！敬鸢浮浚铝芯渥拥奈难跃涫脚c例句相同的一項是()例句：而固未之信．雖受氣于震方．何側生之見疵．諸公莫之知．果之美者【解析】例句和項都是賓語前置句，項，狀語后置句；項，被動句；項，定語后置句。【答案】．下列句中加點的詞語與現(xiàn)代漢語意義最接近的一項是()．因道揚其實，遂作此賦．蒂藥房而攢萃．每至季夏，其實乃熟．蓊郁而霮【解析】項，古義：它的實際情況；今義：連詞，表示所說的是實際情況。項，古義：芍藥的子房；今義：出售藥品的商店，或醫(yī)院診所里供應藥物的部門。項，古義：它的果實；今義：連詞，表示所說的是實際情況?！敬鸢浮慷?、課內閱讀閱讀下面的文字，完成～題。爾其勾芒在辰，凱風入律，肇允含滋，芬敷謐溢，綠穗靡靡，青英苾苾，不豐其華，但甘其實。如有意乎敦本，故微文而妙質。蒂藥房而攢萃，皮龍鱗以駢比，膚玉英而含津，色江萍以吐日。朱苞剖，明珰出，冏然數(shù)寸，猶不可匹。未玉齒而殆銷，雖瓊漿而可軼。彼眾味之有五，此甘滋之不一。伊醇淑之無準，非精言之能悉。聞者歡而竦企，見者訝而驚仡。心?？梢灶梅?，口爽可以忘疾。且欲神于醴露，何比數(shù)之湘橘？援蒲桃之見擬，亦古人之深疾。．下列對加點詞的解釋不正確的一項是()．肇允含滋肇：開始．如有意乎敦本本：根本．此甘滋之不一滋：水分．非精言之能悉精：美麗【解析】滋：甘甜?！敬鸢浮浚旅婕狱c詞的意義和用法與其他三項不相同的一項是()．膚玉英而含津．未玉齒而殆銷．故微文而妙質．而與荔枝齊名【解析】項，表修飾，連詞；項，項，項，均表轉折，連詞。【答案】．下面的句子分為四組，完全屬于贊美荔枝甘美的一組是()①芬敷謐溢②微文而妙質③膚玉英而含津④雖瓊漿而可軼⑤此甘滋之不一⑥口爽可以忘疾．①②③．④⑤⑥．②③④．②④⑥【解析】①寫花香，②寫木質，③寫荔枝內膜，均不合題意。④⑤⑥都贊美了荔枝的甘美，符合題意?！敬鸢浮浚旅鎸Ρ径蔚睦斫夂头治觯徽_的一項是()．荔枝在春天開花、結果、成熟。．文段詳細地描寫了荔枝果的外形、內膜、果肉，運用的是由外到內的順序，很有層次性。．文段在正面描寫荔枝甘美的基礎上，又用人們對荔枝的態(tài)度來襯托，正面描寫與側面描寫相結合，增強了文章的表現(xiàn)力。．作者盛贊荔枝是為了托物言志，以荔枝之甘美比仁人志士之才德，抒發(fā)仁人志士連遭貶謫、正義不能伸張的苦悶和無奈。【解析】結合原文內容，、、三項均可找到根據(jù)，項分析有誤，荔枝的果實成熟在夏季。【答案】三、語言表達．廈門市會展中心東北側的靠海廣場上有一座關于張九齡的《海上生明月》的大型石雕，雕塑作品上鐫刻著詩句：“海上生明月，天涯共此時！”有不少人對“生”字提出質疑，說“生”應該是上升的“升”。專家告訴他們，這個“生”字不能改成大家熟悉的上升的“升”字。請你從專家的角度，對市民進行解釋。【答案】“海上生明月，天涯共此時”這句話出自唐朝詩人張九齡的《望月懷遠》，這句話完整的解釋應該是遼闊無邊的大海上升起了一輪明月，就像是從海面上生長出來的一樣。作者明是寫景，實則抒情，抒發(fā)的是天各一方的相思之情。生活的“生”字說明海月一體，而上升的“升”字只能說明動作，用生活的“生”來得更加傳神。．下圖是年天津東亞運動會會徽，請用簡潔的文字寫出其畫面構成及其寓意。(不少于字)【注】圖案顏色從上到下依次是藍、綠、紅?！敬鸢浮?示例)會徽以“津”字拼音的聲母“”為基本元素展開設計，構成象征海河浪花和運動場跑道的創(chuàng)意圖形，并與祥云圖案同構，反襯出飛騰向上的“吉祥鳥”的形象，形成具有動感、充滿韻味、體現(xiàn)運動會主旨精神的標志圖形，會徽的紅、綠、藍三色，代表著東亞各個國家和地區(qū)的人民，以及他們的體育精神和美好愿望。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛