季氏將伐顓臾教學(xué)設(shè)計(jì)2-粵教版

《季氏將伐顓臾》教學(xué)設(shè)計(jì)廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)謝家祭【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：（）掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法以及其他文言現(xiàn)象，能借助書(shū)下注釋學(xué)習(xí)文言文。（）學(xué)習(xí)本文用對(duì)話方式反復(fù)辯難，掌握生動(dòng)活潑、富有雄辯力的寫(xiě)作方法。過(guò)程與方法：（）自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)；（）以新帶舊，形成體系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解孔子以德服人的政治主張及反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)統(tǒng)治秩序的思想?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)孔子，名丘，字仲尼。讓我們同孔子見(jiàn)見(jiàn)面（出示孔子肖像圖）。傳說(shuō)孔子身材矮小，面目丑陋，但就是這樣一個(gè)人，卻是我國(guó)古代著名的思想家、政治家和教育家，并創(chuàng)立了儒家學(xué)派。瞻仰了先圣的面容，接下來(lái)讓我們從《季氏將伐顓臾》中領(lǐng)略一下孔子高度的政治敏感和政治見(jiàn)地。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《季氏將伐顓臾》。（板書(shū)）。本文出自《論語(yǔ)》。《論語(yǔ)》主要是孔門(mén)弟子記錄孔子及其弟子言行的書(shū)。首先，讓我們跟隨課文錄音，一起來(lái)瀏覽一下課文，注意把握句讀。（播放錄音）二、解題季氏將伐顓臾這一句話交代了談話的政治背景：季氏將要討伐顓臾。春秋時(shí)魯國(guó)有一著名的歷史事件，稱為“三桓犯上”。魯莊公有第三人：慶父、叔牙、季友，因?yàn)槎际腔腹膬鹤?，故其后代稱為“孟孫氏、叔孫氏、季孫氏”。三桓勢(shì)力漸漸強(qiáng)大，不把魯國(guó)國(guó)君放在眼里，甚至在魯襄公十一年將公室瓜分。為了進(jìn)一步排擠魯國(guó)國(guó)君，季孫氏又謀求進(jìn)一步擴(kuò)充實(shí)力。關(guān)鍵詞語(yǔ)是：將、伐將：說(shuō)明尚未實(shí)現(xiàn)，可以勸阻；如果可以勸阻而不加努力，于理不通，于情不合。伐：攻打，明目張膽，在本文中有以大欺小、以強(qiáng)凌弱的意思，所以“季氏伐顓臾”是非正義的事。三、熟悉課文內(nèi)容，總結(jié)文言知識(shí)

.學(xué)生朗讀讀課文，教師可糾正讀音并做點(diǎn)評(píng)。.學(xué)生結(jié)合注釋疏通課文并分組歸納詞類(lèi)活用及特殊句式（）使動(dòng)用法：既來(lái)之，則安之。（）狀語(yǔ)后置：季氏將有事于顓臾。而謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)?；①畛鲇阼?，龜玉毀于櫝中。（）賓語(yǔ)前置：無(wú)乃而是過(guò)與？何以伐為？教師可再對(duì)以上幾點(diǎn)加以解釋強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。.積累實(shí)詞“患”“過(guò)”課文例句：不患寡而患不均，不患貧而患不安。（憂慮，擔(dān)心）且爾言過(guò)矣。（錯(cuò)誤，失誤）比較積累“患”例句：（）欲勿予，即患秦兵之來(lái)（《廉頗藺相如列傳》）（憂慮，擔(dān)心）（）則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣（《六國(guó)論》）（憂慮，擔(dān)心）（）為操后患（《赤壁之戰(zhàn)》）（禍患）（）夫禍患常積于忽微，而智勇從困于所溺（禍害，災(zāi)禍）（）愈膏肓之患難（疾?。ǎ┐藬?shù)者用兵之患也（諱忌）（）故君之所以患于軍者三（危害）（）趙宣子驟諫，公患之（厭恨）（）時(shí)有患瘧疾者（生?。┍容^積累“過(guò)”例句：（）雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也。《阿房宮賦》（經(jīng)過(guò)，通過(guò)）（）彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)（超過(guò)）（）一出門(mén)，裘馬過(guò)世家焉（勝過(guò)）（）以其境過(guò)清（過(guò)分，過(guò)于）（）則知明而行無(wú)過(guò)矣（錯(cuò)誤，過(guò)失）（）聞大王有意督過(guò)之（責(zé)備）（）今公子故過(guò)之（訪問(wèn)）（）一日，大母過(guò)余曰（到，到來(lái)）.翻譯練習(xí)（）無(wú)乃而是過(guò)與？譯文：恐怕應(yīng)該責(zé)備你吧？（）君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。譯文：有道德的人厭惡那種回避說(shuō)自己想要去做卻一定要為它編造借口的態(tài)度。教師明確掌握特殊句式和“字字落實(shí)”的重要性。第二課時(shí)一、概括文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路.朗讀課文概括文章結(jié)構(gòu)提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)概括本篇文章的結(jié)構(gòu)？明確：三組對(duì)話，即三“曰”三“責(zé)”。.分角色朗讀理清行文思路（注：男同學(xué)――冉有、季路，女同學(xué)――孔子）分組討論：三“責(zé)”如何進(jìn)行？明確：一“責(zé)”：直接責(zé)備冉有、季路，指出顓臾為“社稷之臣”，原因有二：昔者……，且……，邏輯分明。二“責(zé)”：引古察今，比喻說(shuō)理，指出問(wèn)題；指出“相”者職責(zé)，應(yīng)當(dāng)持危扶顛，臣正君主之失。三“責(zé)”：指出君子所疾，不留情面；提出主張，修文德來(lái)遠(yuǎn)人；敏銳指出季孫氏之憂在蕭墻之內(nèi)。總之，孔子觀察問(wèn)題深刻，分析事理明白，論辯是非很有說(shuō)服力。二、探究問(wèn)題，情景再現(xiàn).提問(wèn)：你對(duì)孔子的三“求！”如何理解？明確：可以感到孔子對(duì)弟子的語(yǔ)重心長(zhǎng)。.提問(wèn)：三“曰”三“責(zé)”中可以看出孔子非常氣憤，請(qǐng)問(wèn)孔子為什么如此氣憤？明確：孔子生活在“禮崩樂(lè)壞”的年代，社會(huì)秩序遭到極大破壞，孔子對(duì)此已達(dá)到“是可忍，孰不可忍”的程度。且自己的弟子又“助紂為虐”，強(qiáng)詞奪理。故十分氣憤。三、聯(lián)系文史，拓展視野（）“龜玉毀于櫝中”一句“龜玉”是指值錢(qián)的貴重的東西。玉是值錢(qián)的貴重的，無(wú)可非議。為什么“龜甲”也是值錢(qián)的貴重的東西？請(qǐng)聯(lián)系歷史及學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)你的看法。明確：孔子所處時(shí)代還是巫術(shù)余風(fēng)未消的時(shí)代，龜甲是占卜的重要工具，所以十分珍貴。歷史上的甲骨文很多刻在龜甲之上，是占卜內(nèi)容的記錄。我們學(xué)過(guò)的《氓》中“爾卜爾筮，體無(wú)咎言”一句，“卜”就與龜甲有關(guān)。（）有人說(shuō)“不患寡而患不均，不患貧而患不安”一句反映了孔子“財(cái)富平均的社會(huì)理想”。請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶ǎ棵鞔_：不同意。因?yàn)榭鬃右灿兴木窒扌?。在文中“不患寡而患不均，不患貧而患不安”整句話為“丘也聞?dòng)袊?guó)有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安”?？梢?jiàn)，這句話是就“有國(guó)有家者”，也就是就統(tǒng)治階級(jí)而言的。所以“財(cái)富平均”充其量是在統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的“社會(huì)理想”。四、歸納小結(jié)本文是一篇語(yǔ)錄體的議論文。通過(guò)孔子與冉有和季路的對(duì)話，體現(xiàn)了孔子豐富的政治經(jīng)驗(yàn)和深刻的政治眼光?？鬃与m然歷來(lái)主張溫、良、恭、儉、讓?zhuān)敲鎸?duì)原則問(wèn)題時(shí)，他卻又有“當(dāng)仁不讓”的精神，充分表現(xiàn)了他的人格。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于