高中語文必修二第三單元教案+單元測試卷(17份)-人教課標(biāo)版2

教學(xué)方案章節(jié)：必修二課時(shí)：課時(shí)備課人：黃樹碧二次備課人：課題名稱《游褒禪山記》三維目標(biāo).學(xué)習(xí)因事見理，敘議結(jié)合的寫法。.理解作者“盡吾志”的思想，體會(huì)“深思慎取”的重要性。．了解文言虛詞“其”“以”“而”的不同用法。重點(diǎn)目標(biāo)文言文的背誦以及文言知識(shí)的總結(jié)。難點(diǎn)目標(biāo)作者在文中體現(xiàn)的思想和態(tài)度。導(dǎo)入示標(biāo)“記”是一種文體。分為四類：記游、記事記亭臺(tái)樓閣、記物。劉勰《文心雕龍》：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?、亭臺(tái)樓閣名勝記：《岳陽樓記》《醉翁亭記》、山水游記：《游褒禪山記》《石鐘山記》《小石潭記》、雜物書畫記：《核舟記》記]：本文屬于游記。游記：記錄游覽中所見、所聞、所感的文章。主要特點(diǎn)是抓住山川風(fēng)物的特點(diǎn)，表現(xiàn)山水之美，抒發(fā)作者的感情。一般以記為主，以感為輔。本文兼具記游與議論，記游只是個(gè)引子，說理才是全文的中心。目標(biāo)三導(dǎo)學(xué)做思一：梳理課文的基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)學(xué)：、自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫、提出字詞上的重難點(diǎn)與同學(xué)討論導(dǎo)做：針對(duì)自己提出的問題，同學(xué)相互進(jìn)行解讀，教師釋疑唐浮圖慧褒始舍於其址名→動(dòng)，筑舍定居。故其后名之曰“褒禪”名→動(dòng)，命名。距其院東五里名→狀，往東。以其乃華山之陽名之也表判斷，是陽：山南水北今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。（判斷句）所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也。（判斷句）今言…“華實(shí)”之“華”者，蓋音謬也。（判斷句）有泉側(cè)出名→狀，從旁邊問其深形→名，深度則其好游者不能窮也形→動(dòng)，到盡頭其進(jìn)愈難，而其見愈奇動(dòng)→名，見到的景象比好游者尚不能十一十分之一則其至又加少矣動(dòng)→名，到達(dá)的人更火尚足以明也形→動(dòng)，照明。則或咎其欲出者有人責(zé)怪，埋怨于是予有嘆對(duì)于這件事往往有得心得，收獲，名詞古人之觀于天地觀察，動(dòng)詞非常之觀不平常景觀，名詞常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)形→名，危險(xiǎn)遙遠(yuǎn)的地方至于幽暗昏惑而無物以相之到達(dá)幫助至于幽暗昏惑形→名，讓人迷惑的地方于人為可譏對(duì)于是，算得上，動(dòng)詞其孰能譏之乎難道，副詞，表反問語氣古人之觀于天地……鳥獸（介詞結(jié)構(gòu)后置句）此余之所得也（判斷句）世之謬其傳弄錯(cuò)，使…錯(cuò)，使動(dòng)用法而莫能名者沒有人名→動(dòng)，識(shí)其本名何可勝道也哉盡，完說，動(dòng)詞此所以學(xué)者不可以不深思……的原因，求學(xué)的人又以悲夫古書之不存。又以（之）悲夫古書之不存。省略句此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。判斷句學(xué)做思二：梳理課文內(nèi)容，把握作者思路及寫作目的導(dǎo)學(xué)：、找出作者游覽的順序、把握作者思路及寫作目的導(dǎo)做：、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生介紹作者游覽順序，理清寫作思路、討論寫作主旨第一自然段：介紹褒禪山概況。行文順序：本名①→別名由來及證明②③→華山洞名來由④→從仆碑看出本名⑤→指出音謬⑥學(xué)生展示及點(diǎn)撥：第一自然段:介紹褒禪山概況、這一段依次記述：山之名、山之寺、山之洞、山之碑。、第一段寫仆碑，為什么要特別提及仆碑上的文字？為文章后面的議論“深思慎取”提供依據(jù)、為什么說“華（ｈｕá）山”是“音謬”？漢字最初只有“華”ā字，無“花”字，后來有了“花”字，“花”“華”分家，“華”才讀“á”。王安石認(rèn)為碑文上的“花”是按“華”的古音而寫的今字，仍然應(yīng)讀“ā”志—志向（決定作用）力—力量（能力、毅力）物—外物（輔助條件）結(jié)論：要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性第四自然段：借仆碑抒發(fā)感慨，提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。（五）、第五段：補(bǔ)敘同游者的籍貫、姓名同游的四個(gè)人是：廬陵人蕭君圭，字君玉；長樂人王回，字深父；我的弟弟安國，字平父；安上，字純父。至和元年七月，臨川人王安石記。同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？這樣寫在文尾，能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)，這也是古人寫游記常用的格式。導(dǎo)思：作者把游山和治學(xué)這兩個(gè)不同的事物聯(lián)系起來，說明了一個(gè)什么道理呢？能根據(jù)文中原話或提煉進(jìn)行回答嗎？達(dá)標(biāo)檢測反思總結(jié).知識(shí)建構(gòu).能力提高.課堂體驗(yàn)課后練習(xí)她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更