初中物理-教資面試-試講考題詳細教案設(shè)計

1.《串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律》我們知道，在只有一個小燈泡的電路中，燈泡兩端的電壓與電源兩端電壓是相等的。那么，兩個或兩個以上用電器組成的串聯(lián)電路中，各用電器兩端的電壓與電源兩端電壓有什么關(guān)系？請做出猜想。

實驗：探究串聯(lián)電路中用電器兩端的電壓與電源兩端電壓的關(guān)系

如果能測出圖16.2-1中A與B、B與C之間的電壓，就可以找出串聯(lián)電路中各用電器兩端的電壓與電源兩端電壓的關(guān)系。

1、設(shè)計實驗電路并畫出電路圖。

2、選用不同規(guī)格的小燈泡L1、L2連接電路。根據(jù)電源電壓選擇電壓表的量程。

3、將電壓表是兩端分別連到A與B、B與C、A與C，測量電壓。

4、改變兩個小燈泡的規(guī)格，重做上述實驗。

嘗試用自己的語言描述串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。

結(jié)論：__________________________________。

想想做做：

生活中常常把一節(jié)電池的負極和另一節(jié)電池的正極連在一起組成電池組。用這樣的辦法可以把兩節(jié)、三節(jié)或更多的電池串聯(lián)起來使用（圖16.2-2）。

分別測量每節(jié)電池兩端的電壓，然后測量這個電池組兩端的電壓。他們之間有什么關(guān)系？

實驗結(jié)果顯示，串聯(lián)電池組兩端的電壓等于每節(jié)電池兩端電壓之和。按下列要求進行試講：（1）在十分鐘內(nèi)完成試講；

（2）如果試講內(nèi)容有實驗，則要描述具體實驗過程；

（3）試講過程中注意結(jié)合生活實際；

（4）要求適當(dāng)板書。初中物理《串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計

教學(xué)過程

（一）引入新課

讓學(xué)生在紙上畫出熟悉的串聯(lián)電路圖。

學(xué)生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。

問：已經(jīng)知道串聯(lián)電路中的電流處處相等，那么串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？

（二）新課講授

1、提出問題

學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路中電流處處相等，那么電壓規(guī)律是怎樣的呢？

2、猜想假設(shè)：

學(xué)生猜想電壓的關(guān)系：相等、從正極出發(fā)沿電流方向越來越小、串聯(lián)電路各點的電壓之和也應(yīng)該等于兩點間的總電壓。

3、實驗設(shè)計

提示：電壓表應(yīng)該如何連接在電路中？電壓表應(yīng)并聯(lián)在被測電壓的兩端。

我們知道，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點，測該點電流。應(yīng)將電壓表并聯(lián)在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓。

教師引導(dǎo)：實驗除了要連電路之外，還需要設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。為了結(jié)論具有普遍性，還需要換上另外規(guī)格不同的小燈泡，再次測量電壓，看看是否還有同樣的關(guān)系。

同學(xué)們進一步完善自己的設(shè)計方案后，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復(fù)測量。

4、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)

學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時要弄清分度值，讀數(shù)準確。原始數(shù)據(jù)的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。

5、歸納數(shù)據(jù)，形成結(jié)論

串聯(lián)電路兩端總電壓等于各部分電路兩端電壓之和：。

（三）鞏固提升

在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？

（四）小結(jié)作業(yè)

情感升華式小結(jié)：對學(xué)生整堂課的表現(xiàn)進行評價。

思考作業(yè)：并聯(lián)電路的電壓有什么規(guī)律？（預(yù)習(xí)）

板書設(shè)計2.《電荷在導(dǎo)體棒的定向移動（導(dǎo)體和絕緣體）》帶電的物體有時會與其他的物體接觸，從而失去電荷。那么，什么物體容易傳導(dǎo)電荷，什么物體不容易傳導(dǎo)電荷呢？下面我們通過實驗來研究。

演示：電荷在金屬棒中的定向移動

取兩個相同的驗電器A和B，使A帶電，B不帶電?？梢钥吹紸的金屬箔張開，B的金屬箔閉合。

1、用橡膠棒把A和B連接起來（圖15.1-4），觀察A、B金屬箔的張角有什么變化。2、再次使A帶電，B不帶電。用帶有絕緣柄的金屬棒把A和B連接起來（圖15.1-5），觀察A、B金屬箔的張角有什么變化。與用橡膠棒的情況一樣嗎？實驗現(xiàn)象是，用橡膠棒連接，驗電器A、B金屬箔的張角沒有變化；用金屬棒連接，驗電器A的金屬箔張開的角度減小，B的金屬箔由閉合變?yōu)閺堥_。這表明，驗電器B也帶了電。就是說，有一部分電荷通過金屬棒從A移動到了B，電荷發(fā)生了移動。

電荷在金屬中可以定向移動，說明金屬是可以導(dǎo)電的。有的物體容易導(dǎo)電，叫做導(dǎo)體。金屬、人體、大地、石墨、食鹽水溶液等都是導(dǎo)體。有的物體不容易導(dǎo)電，叫做絕緣體。橡膠、玻璃、塑料等都是絕緣體。

在金屬中，部分電子可以脫離原子核的束縛，而在金屬內(nèi)部自由移動，這種電子叫做自由電子。金屬導(dǎo)電，靠的就是自由電子。按下列要求進行試講：（1）在十分鐘內(nèi)完成試講；

（2）要有適當(dāng)板書；

（3）教學(xué)中體現(xiàn)生活實例。初中物理《電荷在導(dǎo)體棒的定向移動（導(dǎo)體和絕緣體）》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計

教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

展示圖片并解說：電工在安裝設(shè)備的時候，如果導(dǎo)線不夠長，往往需要接一段。而電工在接導(dǎo)線的時候時會把導(dǎo)線外面的皮扒掉，接好導(dǎo)線芯之后在纏上黑膠布。這是為什么呢？

（二）新課教學(xué)

1、演示實驗——電荷在金屬棒中的定向移動

取兩個相同的驗電器A和B，使A帶電，B不帶電。可以看到A的金屬箔是張開的，B的金屬箔是閉合的。

（1）用橡膠棒把A和B連接起來，觀察A和B的金屬箔張開有什么不同？

生：用橡膠棒相連，A、B的張角沒有變化。

（2）再次使A帶電，B不帶電，用帶有絕緣柄的金屬棒將A和B連接在一起，觀察A和B的張角有什么變化？和橡膠棒的現(xiàn)象一樣嗎？

生：用金屬棒相連兩個驗電器，現(xiàn)象與橡膠棒的不同，此時A的驗電器的張角變小了，B的金屬箔由閉合變?yōu)閺堥_。

提問：這說明什么？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？同桌兩人為一組進行討論，時間為3分鐘

生：這說明了驗電器B也帶電了，由于有一部分電荷通過金屬棒從A移動到了B，電荷發(fā)生了移動。

教師總結(jié)：上面實驗說明了，電荷在金屬中可以定向移動，在橡膠棒中沒有發(fā)生移動。

2、導(dǎo)體和絕緣體

上面實驗也說明了金屬能夠?qū)щ?，有的物體容易導(dǎo)電，這樣的物體叫做導(dǎo)體。讓學(xué)生舉例說出一些生活中的導(dǎo)體和絕緣體。

（三）鞏固提高

關(guān)于絕緣體，下列說法正確的是（B）

A、絕緣體不容易導(dǎo)電，是因為它上面沒有電子

B、絕緣體不容易導(dǎo)電，但能夠帶電

C、絕緣體不容易導(dǎo)電，也不能帶電

D、當(dāng)條件改變時，絕緣體也不容易導(dǎo)電

（四）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：本節(jié)課主要通過演示實驗——電荷在金屬棒中的定向移動，能夠認識什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，以及金屬導(dǎo)電的原因。

作業(yè)：把酒精燈的火焰靠近帶電的驗電器金屬球，發(fā)現(xiàn)驗電器的金屬箔片稍微合攏些，這說明驗電器的電荷減少了？

板書設(shè)計3.《凹透鏡和凸透鏡》如果仔細觀察眼鏡，你會發(fā)現(xiàn)鏡片的中間和邊緣的厚薄不一樣。遠視鏡片中間厚、邊緣薄，這樣的鏡片是凸透鏡，如圖5.1-1甲；近視鏡片中間薄、邊緣厚，這樣的鏡片是凹透鏡，如圖5.1-1乙。一般透鏡的兩個表面中至少一個表面是球面的一部分。如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。如圖5.1-2，通過兩個球面球心的直線叫做主光軸，簡稱主軸。主軸上有個特殊的點，通過這個點的光傳播方向不變，這個點叫做透鏡的光心?？梢哉J為薄透鏡的光心就在透鏡的中心。除了眼鏡外，很多光學(xué)儀器和日常用品也用到了透鏡。例如照相機鏡頭就是由一組透鏡組成的（圖5.1-3）。按下列要求進行試講：（1）請在10分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容；

（2）試講過程中要有啟發(fā)性提問；

（3）要求適當(dāng)板書；

（4）注意結(jié)合生活實際，說明生活中透鏡的應(yīng)用。

初中物理《凹透鏡和凸透鏡》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

老師：能讓光透過的鏡子，我們稱為透鏡。透鏡在生活中有廣泛的應(yīng)用，除近視眼鏡外，還有遠視眼鏡（即老花眼鏡）。仔細觀察兩種眼鏡的鏡片，看看它們有什么不同？

學(xué)生：它們的形狀不同，近視鏡片中間薄、邊緣厚，而遠視鏡片中間厚、邊緣薄。

老師：中間厚、邊緣薄的透鏡叫做凸透鏡，如遠視鏡片、生活中的放大鏡;中間薄、邊緣厚的透鏡叫做凹透鏡，如近視鏡片。

（二）新課講授

老師提問：凸透鏡和凹透鏡只是外形不同嗎？（凸透鏡和凹透鏡的成像不同：凸透鏡能成放大的像;凹透鏡能成縮小的像。）

老師演示：拿出一個凸透鏡，正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動，觀察到紙上有個小小的光斑。換一個凹透鏡，重復(fù)上面的實驗，不能看到光斑，而且四周比中間還要亮些說明了什么？

學(xué)生思考。

老師總結(jié)：這說明兩種透鏡對光有不同的作用。（板書）凸透鏡對光有會聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。

老師引導(dǎo)學(xué)生把上面的現(xiàn)象畫出來，結(jié)合圖形，如：

光心——透鏡的中心叫光心。

主光軸——通過透鏡光心與透鏡垂直的直線叫主光軸。

焦點——平行于主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后會聚的點叫做焦點，對凹透鏡是發(fā)散光線的反向延長線的交點叫虛焦點。焦點用字母F表示。

焦距——焦點到透鏡光心的距離叫焦距，焦距用字母f表示。

在此基礎(chǔ)上，介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光路，如圖2所示。①平行于主光軸的光線折射后通過焦點。對凹透鏡來說，是折射光線的反向延長線經(jīng)過虛焦點。

②通過焦點的光線（對凹透鏡而言，是指其延長線通過焦點的光線）折射后與主光軸平行。

③通過光心的光線不改變傳播方向。

（三）小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是兩種透鏡：凸透鏡和凹透鏡，它們在形狀、成像及對光線的作用等方面不同，具體見下表：（四）作業(yè)

如何測得透鏡的焦距？

板書設(shè)計3.《二力平衡》二力平衡的情況最簡單，下面讓我們通過實驗來研究這個問題

實驗：探究二力平衡的條件

如圖8.2-2，把小車放在光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤里加砝碼。觀察小車在什么條件下會保持運動狀態(tài)不變？

1、使兩托盤里的砝碼質(zhì)量不相等；

2、使兩托盤里的砝碼質(zhì)量相等；

3、保持兩托盤里的砝碼質(zhì)量相等，把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)—個角度后釋放；

……

請把實驗條件和現(xiàn)象記錄在下面的表格中。

與其他同學(xué)交流討論實驗結(jié)果，總結(jié)二力平衡需要的條件。

作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。按下列要求進行試講：（1）在十分鐘內(nèi)完成試講；

（2）要有適當(dāng)板書；

（3）試講中至少設(shè)置一次小組討論。初中物理《二力平衡》主要教學(xué)過程及板書設(shè)計

教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

舉例：桌子上擺放的花瓶；篷上懸掛的吊燈;在平直道路上勻速行駛的汽車，雖然他們都收到了力的作用，但都保持靜止或勻速直線運動的狀態(tài)。這種狀態(tài)就叫做平衡狀態(tài)。

從受力角度來說，處于平衡狀態(tài)的物體最簡單的受力就是——二力平衡。

（二）新課教學(xué)

1、二力平衡的概念

分析桌子上的花瓶，吊燈都受到幾個力的作用？總結(jié)二力平衡的概念。

2、實驗——探究二力平衡的條件

連接好實驗裝置，把小車放在光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤里掛砝碼，觀察在什么情況下小車會保持運動狀態(tài)不變。

（1）使兩托盤里砝碼質(zhì)量不相等；

（2）使兩托盤里砝碼質(zhì)量相等；

（3）保持兩托盤里砝碼質(zhì)量相等，把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個角度在釋放；

然后讓學(xué)生把實驗條件和實驗結(jié)果填在表格中。

實驗一結(jié)論：小車受到大小不等、方向相反、作用在同一條直線上的兩個力，結(jié)果小車不是平衡狀態(tài)。

實驗二結(jié)論：小車受到大小相等、方向相反、作用在同一條直線上的兩個力，結(jié)果小車仍然處于平衡狀態(tài)。

實驗三結(jié)論：小車受到大小相等、方向相反、不在同一條直線上的兩個力，結(jié)果小車不再是平衡狀態(tài)。

請學(xué)生四人為一組，進行小組討論，時間為三分鐘，二力平衡的條件是什么？

生：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反、并且在同一條直線上，這樣的兩個力就彼此平衡。

（三）鞏固提高

靜止在水平桌面上的一本書重為1.5牛，它受到了哪幾個力的作用？這幾個力的關(guān)系怎樣？

（四）小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對平衡力時，小車的運動狀態(tài)是否發(fā)生變化？

板書設(shè)計4.《密度》體積相同的木塊、鋁塊和鐵塊，它們的質(zhì)量并不相同，鐵塊質(zhì)量最大，鋁塊質(zhì)量較小，木塊質(zhì)量最小；而同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果兩個物體由同種物質(zhì)構(gòu)成，但一個體積是另一個的2倍，質(zhì)量也會增加到原來的2倍嗎？也就是說，同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？

實驗：探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系

我們用鋁塊做實驗，研究鋁塊質(zhì)量與體積的關(guān)系。取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測量它們的質(zhì)量，用直尺測量邊長后計算出它們的體積，列出表來。然后以體積V為橫坐標，以質(zhì)量m為縱坐標，在坐標紙上描點，再把這些點連起來，看看它們是否大致為一條直線。

下面的表格可供參考。

體積為0時質(zhì)量也是0，所以根據(jù)m=0和V=0，也可以作出一個點。

通過所作的圖像，可以直觀地看到鋁塊的質(zhì)量與體積大小的關(guān)系。你從中得到了什么結(jié)論？與你的猜想一樣嗎？

結(jié)論：鋁塊的質(zhì)量跟體積_________________________。

在上面的探究中，鋁塊質(zhì)量與體積的比值不變。如果是鐵塊或者木塊，這個比值會跟鋁塊的一樣嗎？

密度

同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了不同物質(zhì)的不同性質(zhì)。在物理學(xué)中，某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。如果用ρ（讀作rou）表示密度、m表示質(zhì)量、V表示體積，那么用公式寫出來就是

密度在數(shù)值上等于物體單位體積的質(zhì)量。

密度ρ的單位是由質(zhì)量單位和體積單位組成的。在國際單位制中，密度的基本單位是千克每立方米，符號是kg/m3。有時候也用克每立方厘米做密度的單位，符號是g/cm3。這兩個密度單位的關(guān)系是

1g/cm3=1×103kg/m3

按下列要求進行試講：（1）請在10分鐘內(nèi)完成試講內(nèi)容，如果試講內(nèi)容有實驗，描述實驗過程即可；

（2）要求適當(dāng)板書；

（3）要講物理概念的意義?！睹芏取分饕虒W(xué)過程及板書設(shè)計

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

教師出示一杯水、一杯酒精、銅塊、鋁塊。提出問題：

1、如何區(qū)分一杯水、一杯酒精？

2、如何區(qū)分銅塊、鋁塊？

（通過顏色、氣味、軟硬度等區(qū)分。）

教師：如何區(qū)分表面顏色相同的鐵塊和鋁塊？（學(xué)生疑惑）

教師總結(jié)：當(dāng)兩個物體的質(zhì)量和體積都不同時，可以根據(jù)物質(zhì)的另一種特性來區(qū)分它們，我們這一節(jié)課就要探究這種特性——密度。

（二）建立概念

1、提出問題、猜想

同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間存在什么關(guān)系呢？我們?nèi)绾悟炞C呢？

2、設(shè)計實驗

分組討論，教師引導(dǎo)：

（1）實驗中，需要測量哪些物理量？

（2）需要哪些測量工具？

（3）實驗方案要注意什么？

（4）記錄哪些實驗數(shù)據(jù)？

3、進行實驗、收集數(shù)據(jù)

為了降低難度，提供的圓柱體的體積已知。教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生分組實驗、鼓勵學(xué)生動手實驗，收集記錄數(shù)據(jù)，鼓勵學(xué)生間的交流和合作，收集數(shù)據(jù)。

4、觀察數(shù)據(jù)，分析論證

圓柱體體積不同，質(zhì)量也不同。讓學(xué)生描點作圖找規(guī)律，圖像為一個過原點的直線，斜率一定，即質(zhì)量與體積的比值一定。

5、評估

組織學(xué)生交流與評估，反思實驗中出現(xiàn)的問題：

（1）實驗設(shè)計是否有不合理之處？（不具有普遍性，應(yīng)該再測一種其他物質(zhì)，看是否同樣符合規(guī)律）

（2）描點作圖為什么有的點不在直線上？讓學(xué)生用鐵塊再次進行上述實驗。（可簡略一句帶過）

過渡：物質(zhì)不同，質(zhì)量和體積的比值不同。這就說明這個比值是物質(zhì)的一種特性，為了描述物質(zhì)的這種特性，物理學(xué)引進了密度這個物理量。

物理意義：不同物質(zhì)，密度一般不同，同種物質(zhì)，物態(tài)不同，其密度也不同。

（三）鞏固提升

1、一桶水與一滴水的比較，誰的質(zhì)量大？密度呢？說明了什么？

2、由密度的公式能否說明密度與物體的質(zhì)量成正比，與其體積成反比？

請同學(xué)思考回答，其他同學(xué)做補充。

最后教師總結(jié)：是密度的定義式子，某一種物質(zhì)的密度與m、V無關(guān)，物質(zhì)的密度由物質(zhì)的種類決定。

（四）小結(jié)作業(yè)

提問問題：同學(xué)們通過這節(jié)課你們學(xué)到了什么？并且讓同學(xué)們回去收集和思考密度在生活、生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用。

板書設(shè)計5.《溫度計》實驗探究：

用液體溫度計測量溫度

1、熟悉溫度計的使用規(guī)則（圖12-12）

（1）使用前要觀察溫度計的量程，估計被測物體的溫度是否在量程內(nèi)。

（2）測量時溫度計的玻璃泡應(yīng)被包圍在被測物體內(nèi)。

（3）測量液體溫度時，溫度計的玻璃泡應(yīng)浸沒在液體中，但不能接觸容器壁和容器的底部。

（4）待溫度計內(nèi)液柱的液面穩(wěn)定時再讀數(shù)，讀數(shù)時視線要與液面相平。

2、測量

將液體溫度計依次放入冷水、溫水、熱水中，分別測量并記錄三杯水的溫度。注意，在測量水溫時，要遵循我們剛學(xué)過的測量液體溫度的方法。與同學(xué)交流，看看大家測量的溫度有何異同。按下列要求進行試講：（1）在十分鐘內(nèi)完成試講，說明溫度計的使用方法；

（2）要有適當(dāng)板書；

（3）試講過程中注意結(jié)合生活實際?！稖囟扔嫛分饕虒W(xué)過程及板書設(shè)計

教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

教師出示三杯溫差不大的水，讓學(xué)生猜測哪杯水更熱？

教師：你想用什么辦法來驗證一下呢？交流辦