赤壁賦教案56-人教課標(biāo)版

三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。這是大家耳熟能詳?shù)娜龂萘x片頭曲，有一種大氣磅礴的豪壯之情。今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾的一首同樣大氣磅礴的詞《念奴嬌赤壁懷古》《念奴嬌赤壁懷古》這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作，俞文豹《吹劍錄》載有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’；學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽()板，唱‘大江東去’?！币馑季褪钦f像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢()激昂、鏗鏘有力。我雖然沒有關(guān)西大漢那么強壯，但也來試著讀一下。學(xué)生齊讀。（可省去）指導(dǎo)后推薦人讀。沒有人讀就全班齊讀。評價：節(jié)奏感很強：四字句；五字句；六字句。經(jīng)過剛才的朗讀，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（板書：豪壯）這就是我們對這首詞的初步感知了。接下來我們看看蘇軾的詞是如何體現(xiàn)出這股豪壯的情調(diào)的呢？提問：一首詞往往有詞牌名和題目，這首詞的詞牌名是什么？題目是什么呢？明確：“念奴嬌”為詞牌名，念奴是唐代一個很著名的歌妓，傳說唐玄宗很喜歡聽，調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”。提問：有時候我們通過題目就可以看出整首詞的主要內(nèi)容，看看這首詞的題目是赤壁懷古，這首詞的題目告訴我們什么呢？明確：告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，進行懷古，緬()懷古人。（那本詞什么地方在勾畫美景？什么地方又在緬懷古人呢？上闋勾畫美景，下闋緬懷古人。我們一起來看看上闋的寫景。，請男生齊讀文章的寫景部分（上闕）大江東去一二，提問：上闕描寫的景物特點是怎樣的？請用一個精煉的詞或詞組來概括。

討論明確：雄渾、壯闊，撼()人心魄，氣、磅礴、勢恢宏似有氣吞天下之勢等等。（答案不求完全統(tǒng)一，意思接近即可。），提問：我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來，這得益于作者用詞的藝術(shù)。你覺得上闕中哪些詞用得很有味道，為什么？

學(xué)生思考，交流，討論明確：三個詞―穿、拍、卷。（）穿。寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。（形的角度）（）“拍”——寫出江水與岸拍擊的力度；（聲音的角度來寫）（）卷：寫出了浪花的洶涌，而用“千堆雪”形象真切。（視覺的角度來寫）可見，通過淘，穿，拍,卷這幾個詞我們更好的看到了一幅豪壯的赤壁景物圖。到這同學(xué)們想一想作者的豪壯情調(diào)就僅僅表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上嗎？生：不是。還表現(xiàn)在什么地方呢？詞的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在下闋的緬懷古人，同學(xué)們他緬懷的故人是誰呢？就是周瑜。詞的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對周瑜這個人物形象的塑造上，我們一起來看看下闋。請女生齊讀文章的下闋，剛剛男生讀得不錯，女生表現(xiàn)應(yīng)該會更好吧，我拭目以待。遙想公瑾當(dāng)年，一二好了，讀得不錯。那我們看看：這個周瑜怎么樣??？我們一起來讀一下有關(guān)周瑜的片段?！斑b想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”、稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對周瑜的尊敬，親切）

、婚姻：小喬初嫁了，這一筆好像不是直接寫周瑜的吧？可不可以刪掉呢？教師總結(jié)：“小喬初嫁了”這一筆除了第一，可以說明周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀(jì)很輕；第二，以美女襯英雄，更足以表現(xiàn)出他當(dāng)時春風(fēng)得意：還有更為重要的一點是,小喬之姊（）系孫權(quán)之嫂,所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣（）之義，內(nèi)有葭莩（）之親,能取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。、長相——雄姿英發(fā)?？偨Y(jié)一下這幾筆就是描繪的周瑜動人姿貌和出眾文武雙全的才華以及得到孫權(quán)的重用。那作者寫這個的目的是為了說明他有能力也有條件擔(dān)當(dāng)赤壁之戰(zhàn)的大任。下一句呢：羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅寫的就是他赤壁之戰(zhàn)的勝利，因為有能力有條件擔(dān)當(dāng)赤壁之戰(zhàn)的大任，所以周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)才會勝利。那同學(xué)們現(xiàn)在說一說遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)這一筆有什么作用呢？埋下了伏筆說到這里，我們看看詞的上片，將周郎于赤壁并稱，肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中勝利起了決定性作用，表明詞人對他的敬仰。伏筆、作戰(zhàn)能力——羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。打扮：羽扇綸巾（手搖羽扇，頭戴綸巾，這是儒雅的束裝，是當(dāng)時時髦的儒將打扮，周瑜打扮成這樣應(yīng)該是風(fēng)度翩翩的吧，舉止：談笑間（打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上）。通過這個打扮舉止可見他沒有絲毫的畏懼，反而打扮成儒將對戰(zhàn)爭有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對于東吳來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，萬對萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船?！皺{櫓”指戰(zhàn)船，點出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。）試看，在滾滾奔流的大江之上，一位卓異不凡的青年將軍周瑜，談笑自若地指揮水軍，抗御橫江而來不可一世的強敵，使對方的萬艘舳艫頓時化為灰燼，這是何等的氣勢啊。江山依舊，人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個比較，且看二人的對比資料，板書如下：周瑜歲被授予“建威中郎將”，并娶了江東美女小喬，歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮，而蘇軾呢？我們所認(rèn)識的蘇軾和周瑜一樣也是很有才華的，詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面與黃庭堅、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”?？梢娝鞘钟胁湃A的，但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡（被貶）黃州之前，（因烏臺詩案）官場受挫，險遭殺頭之禍。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來到黃州這個當(dāng)時還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時的他已歲，老之將至，卻功業(yè)無成。你如何理解“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月”？是否含有消極成分？與這首詞的豪壯之情相符合嗎?（讓學(xué)生討論，允許有不同答案，要讓學(xué)生先發(fā)言，最后教師總結(jié)）蘇軾的人生態(tài)度很值的敬佩，他對苦難并不非麻木不仁，而是以一種全新的人生態(tài)度來對待接踵而至的不幸，把儒家的固窮堅毅的精神，老莊輕視有限時空和物質(zhì)環(huán)境的超越態(tài)度以及禪宗的以平常心來對待一切變故的觀點有機的結(jié)合起來，從而做到了藐視丑惡，消解痛苦。我們可以查出蘇軾在這一時期的作品并沒有消極之作。多情是古代詩詞中的一個常用語，有多種含義，主要是指詞人向往如周瑜一樣建功立業(yè)的愿望。“白發(fā)”固足以生悲，但正如唐代詩人岑參所說：“白發(fā)悲花落，青云羨鳥飛?！边@種悲是因為尚未實現(xiàn)青云之志?！叭松鐗簟眲t是詞人在遭受壓抑情況下的自慰之詞，但他并沒有想到要及時行樂，他的“一尊還酹江月”不過是要向江月傾訴壯志難酬的苦悶。學(xué)生參考板書，解決第二個問題：豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)？第一：表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！碑嬅娌憠验煟燮鎵衙?。第二：表現(xiàn)在對周瑜人物形象的塑造上。第三：詞的最后一層其實主要是表明了自己渴望建功立業(yè)的愿望，但是卻壯志難酬的苦悶心態(tài)。統(tǒng)觀全詞，可以說豪放中略顯蒼涼，而蒼涼只是豪放的補充，二者并不矛盾。背誦全詞。（以背誦結(jié)束）拓展延伸：賞析《江城子》（這一題有時間就講，或作為課外作業(yè)）

亂石穿空

雄姿英發(fā)

驚濤拍岸

羽扇綸巾

卷起千堆雪

檣櫓灰飛煙滅

年齡：歲

歲生活：幸福美滿

屢遭不幸外貌：英俊儒雅

早生華發(fā)際遇：功成名就

壯志未酬她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的