郭沫若詩兩首教案-人教版

郭沫若詩兩首青島

邢德華

○教學目標

①

有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

②

了解這兩首詩的寫法和風格。

③

理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

④

體會詩歌的思想感情。

○教學重點

①

有感情地朗讀。

②

理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

○課時安排

課時

○課前準備

老師：準備投影儀、錄音機、磁帶(提琴曲《梁?！?、鋼琴曲《星空》)

學生：了解有關牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩的創(chuàng)作背景。

第一課時

○教學內(nèi)容

《天上的街市》

○教學設計

導入新課

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

朗讀課文，先從整體上了解詩歌內(nèi)容

①

教師范讀，提醒學生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁祝》部分，創(chuàng)設一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)

②

學生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：

．全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的?

．請你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。

③

全班討論以上兩個問題。

因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確：

．第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫想像的。

．詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

想像過程(板書)：

街燈

}

→天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

明星

探究理解詩歌所表達的感情

全班有感情地朗讀課文，進一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。

①教師投影出示問題組，學生小組討論，然后轉入全班討論。

．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

．詩中反復出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

這個環(huán)節(jié)的討論可以幫助學生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達的主題。討論時老師可以通過提示幫助學生，如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時，可讓學生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

結合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：

．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小?、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

．上世紀初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。

．詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及年前后的時代背景，但是要簡略，不能涉及得過多過深。

②有感情地集體朗讀詩歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。

了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法

①

引導學生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?

討論這個問題，首先讓學生明確這首詩運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠遠的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來?！斑h遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉到天上，為下文展開想像打下了基礎。

第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風格。

以上內(nèi)容，學生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點，而想像則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎的。

②

學生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里?

學生可以從任意角度說，如，．詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；．用詞準確。例“珍奇”、“淺淺的”；．語氣親切。例“我想”、“你看”；．表達信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學生多限制，也不要要求多么理論化，學生能結合詩歌把體會說出來就行了。

學生自由背誦課文

小結

詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

布置作業(yè)

①

背誦這首詩，會默寫。

②

發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。

第二課時

○課前準備

《靜夜》

○教學設計

導入新課

上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

朗讀課文

①

教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

學生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

②

學生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

探究學習

①討論，理解內(nèi)容與寫法。

．這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點?

．這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

．這首詩的結構與《天上的街市》有哪些異同?

．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?

通過討論，教師可以幫助學生明確：

．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。

．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

．兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景，轉而想像的。

．第小題屬于開放性題目，可重點引導學生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠遠的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。

②指導學生練習，學習運用聯(lián)想與想像的手法。

．發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

牽牛花開放了……

我不在父母身邊的時候……

這個練習很簡單，是學生學習聯(lián)想和想像手法的基礎性練習，學生說的答案合理即可。

．指導學生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導學生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。可讓學生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

這個練習也屬于開放性的，要鼓勵學生大膽想、說，互相補充，培養(yǎng)學生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達能力。

總結課文

①

讓學生反復朗讀，當堂背誦。

②

教師小結。

“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

布置作業(yè)

①

熟練背誦兩首詩，會默寫。

②

想像練習。

在青島嶗山海濱，有一處風光秀麗的旅游景點——石老人。這里因為湛藍的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫一個有關石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進行拓展寫作。

③

薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。郭沫若詩兩首

一、目標與要求

．正確誦讀這兩首詩。

．區(qū)分詩中寫實的詩句和想象的詩句。

．體會聯(lián)想在詩中的作用。

．理解作者思路，把握詩的大意。

二、教與導設計

①學法指導

學習這兩首詩，要了解作者郭沫若的相關情況，理清作者的思路，想一想：詩中哪些是寫實的詩句，哪些是想象的詩句。詩人是怎樣由聯(lián)想而進人想象的，想象又是怎樣展開的。在讀懂大意的基礎上，讀讀背背。

①重點與難點

．《天上的街市》的結構層次。

這首詩共四節(jié)。

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。

這一節(jié)通過街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想。充滿詩情畫境的美妙意境。

第二節(jié)，寫天上的街市。這一節(jié)通過想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一個理想的世界。

第三、四節(jié)，由天上的街市進而想象天上的生活。牛郎織女，一對恩愛夫妻，在耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿。

．《靜夜》的結構層次。

這首詩只有兩節(jié)。

第一節(jié)，描繪靜夜的景色。著重突出一個“靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。

第二節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說。

較含蓄地表達了作者對黑暗現(xiàn)實的厭惡，流露出感傷的情緒。

．聯(lián)想在詩中的作用。

聯(lián)想是藝術想象的形式之一，它是以現(xiàn)實生活中的某一點為“觸媒”，由此及彼，由現(xiàn)實想到歷史，由自然想到傳說，想到社會，由生活想到哲理、人生，從而表現(xiàn)詩人獨特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩都成功地運用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的傳說，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星，聯(lián)想到牛郎織女的傳說，從而抒發(fā)了作者對反動統(tǒng)治下的黑暗社會的厭惡，對美好自由生活的向往。

．問題與方法

．詩中哪些是寫實的句子，哪些是想象的句子？

兩首詩中第一節(jié)都是寫實句子，其余的都是想象的句子。

．這兩首詩的寫作背景如何？

這兩首詩都選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于年至年，這時國內(nèi)的“五四’海潮已過，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對現(xiàn)實不滿，有強列的愛國主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實的空幻境界里找尋暫時的逃避和慰安。因此，詩中想象大膽，表情含蓄。

三、學與練設計

>

識記與理解

．解釋下列詞語，并給加點的字注音。

縹緲（）：＿＿＿

閑游：

籠罩（）：＿

鮫（）人：＿＿

．填空。

這兩首詩的作者是郭沫若，他原名＿＿，是我國現(xiàn)代著名的＿、＿。他的代表詩集有.＿一等

.理出作者聯(lián)想的思路。

《天上的街市》：＿＿＿＿

《靜夜》：—————

鞏固與掌握

閱讀下面兩節(jié)詩，然后答題。

你看，那淺淺的天河，

定然是不甚（）。

那隔著河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，

定然在天街（）。

不信，請看那朵流星，

是他們提著燈箱在走。

．詩中的兩處括號，依次填上合適的詞的一項是（）。

寬闊閑游．寬廣旅游

．寬廣閑游．寬闊旅游

．詩中的牛郎織女的命運和傳說中牛郎織女的命運有什么不用？作者為什么要這樣寫？

．結合全詩，對本詩中心意思理解準確的一項是()。

．作者由現(xiàn)實生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達了熱愛生活的感情。

．作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是縹緲的幻想，表達了自己郁悶的感情。

．通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想牛活的向往，激

發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮