部編版九年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 寫(xiě)作 修改潤(rùn)色

寫(xiě)作修改潤(rùn)色

知識(shí)與技能掌握修改潤(rùn)色的方法，能夠根據(jù)基本要求修改自己的文章。

教學(xué)

過(guò)程與方法通過(guò)講解、示例引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握修改文章的要求和技法。

目標(biāo)

情感、態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生修改潤(rùn)色、精益求精的審美素養(yǎng)。

與價(jià)值觀

學(xué)法

討論法和演練法；寫(xiě)作一一修改一一點(diǎn)評(píng)

指導(dǎo)

款等過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

同學(xué)們，進(jìn)入初中以來(lái)，你們寫(xiě)過(guò)很多作文。你們可能覺(jué)得寫(xiě)是你們的事，

環(huán)節(jié)一而修改是我們老師的事情。其實(shí)不然。俗話說(shuō)：“文章不厭百回改”“善作不

新如善改”，一篇好的文章不僅是“寫(xiě)”出來(lái)的，而且是“改”出來(lái)的。曹雪芹

課寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》就自言：“批閱十載，增刪五次。”再如列夫?托爾斯泰的《安

導(dǎo)娜?卡列尼娜》前后經(jīng)過(guò)十二次精心修改才完成。修改是寫(xiě)作的一個(gè)不可缺少

入的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效途徑。那么，作文修改，有哪些基本要求

和方法呢？今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)寫(xiě)作“修改潤(rùn)色”。

1.學(xué)生自由閱讀寫(xiě)作''修改潤(rùn)色”的內(nèi)容。

2.學(xué)生討論、交流下列問(wèn)題，教師點(diǎn)撥。

⑴修改文章要兼顧“言”和“意”，“言”和“意”分別指什么？

言，指言辭和表達(dá)；“意”指立意和思想內(nèi)容。

(2)“言”修改的基本要求是什么？

基本要求是改“對(duì)”，進(jìn)一步的要求是改“好”。

(3)修改潤(rùn)色應(yīng)該從哪里入手呢？

環(huán)節(jié)二學(xué)生答：可以改錯(cuò)別字、病句，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明。還可以改結(jié)構(gòu)、構(gòu)思?？?/p>

技以改材料與中心是否一致?？梢愿闹攸c(diǎn)是否突出，材料是否有新意。

法師總結(jié)：很好，大家講得真不錯(cuò)。修改作文的確像剛才說(shuō)的那樣，主要從

指語(yǔ)言、構(gòu)思、中心三方面加以修改。下面我們結(jié)合示例來(lái)看一下。

導(dǎo)修改語(yǔ)言：

①進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們對(duì)電腦已不在陌生，電腦使用率逞上升趨勢(shì)。等

我們這一代步入社會(huì)時(shí)，如果不會(huì)用電腦，很可能會(huì)被視為文盲?？墒牵娔X

究竟給我們帶來(lái)了什么呢？

生：第一句話有兩個(gè)錯(cuò)別字，分別是“逞上升趨勢(shì)”中的“逞”，應(yīng)改為

“呈”；還有一個(gè)是“已不在陌生”中的“在”，應(yīng)改為“再”。

②''我爸爸是位老師，對(duì)我的要求很?chē)?yán)烈?！薄八死闲牟焕希硎疽欢?/p>

要為人民多服幾年務(wù)。”

生：我認(rèn)為第二句中“嚴(yán)烈”用詞不當(dāng)，應(yīng)改為“嚴(yán)格”；“為人民多服

幾年務(wù)”中的“服務(wù)”不能拆開(kāi)用，此句應(yīng)該改為“為人民多服務(wù)幾年”。

③“到達(dá)目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途

較遠(yuǎn)，走中路最近，所以左中右三路中，我們決定走中路。”

生：這段文字啰唆重復(fù)的地方不少，但如果能對(duì)其稍作加工錘煉，將其變

成“到達(dá)目的地有左中右三條路可走，中路最近，所以我們決定走中路”，那

就簡(jiǎn)潔多了。

師：修改文章的語(yǔ)言，首先去看有沒(méi)有錯(cuò)別詞，再去看有沒(méi)有用詞不當(dāng)?shù)?/p>

地方，最后讀一讀句子有沒(méi)有啰唆。

修改構(gòu)思：

④池塘的四面圍著一些花草樹(shù)木。樹(shù)是各種各樣的，一片郁郁蔥蔥。花也是

各種各樣的，五彩繽紛。

生：這段描寫(xiě)顯得有些空泛。有哪些樹(shù)，樹(shù)有何特征，有哪些花，這些花的形

態(tài)和色彩如何，都未能描述出來(lái)。不僅如此，它還未能扣住“美”字。這都是由

于觀察不細(xì)致，構(gòu)思不精確。修改時(shí)可以把“各種各樣”具體化，把樹(shù)的特征、

花的形態(tài)寫(xiě)得詳細(xì)而生動(dòng)，再給它設(shè)置一個(gè)月光下的背景，這個(gè)池塘周?chē)木吧?/p>

就一定很美了。

修改中心：

暑假里，我在伯伯家做客。聽(tīng)說(shuō)離他家十多里路的老河村有棵幾百年的銀杏

樹(shù)，就吵著要去看。第二天早上，堂哥就用摩托送我去。路上車(chē)子很多，摩托在車(chē)

流中穿行，我真佩服堂哥的技術(shù)。不一會(huì)兒就到了。一下車(chē)，就覺(jué)得熱得不行，我

們?cè)诖孱^吃了個(gè)西瓜，喝了點(diǎn)汽水，才進(jìn)村看樹(shù)。

在一所小學(xué)門(mén)前，那棵老樹(shù)屹立著，只見(jiàn)它古老蒼勁，大得驚人。學(xué)校并不

大，但校舍整齊美觀，窗明幾凈。

一個(gè)鋤草回來(lái)的農(nóng)民路過(guò)這里，堂哥便和他攀談起來(lái)。那農(nóng)民很和氣，他

告訴我們，這棵銀杏已有四百多年歷史了。它遭過(guò)兩次大災(zāi)：一次是被雷擊：—

次是被鬼子用刀劈，用火燒。然而，老樹(shù)依然挺立在大地上。

聽(tīng)完介紹，仰望老樹(shù)，我覺(jué)得它格外高大了。它是我們中華民族的象征，它

有力她表現(xiàn)了我們中華民族的英雄氣概。我們是九點(diǎn)多鐘回去的，路上車(chē)子少了

些，堂哥開(kāi)得更快了。坐在疾馳的摩托上，我暗暗地對(duì)自己說(shuō)，一定要學(xué)習(xí)老樹(shù)堅(jiān)

韌不拔的精神，在與困難的斗爭(zhēng)中鍛煉并成長(zhǎng)。

生：沒(méi)有很具體的事例來(lái)突出中心,寫(xiě)銀杏的句子很少。一共只有8句寫(xiě)到

了銀杏,其他都與銀杏沒(méi)有多大的關(guān)系,甚至毫無(wú)關(guān)系。對(duì)表現(xiàn)中心思想沒(méi)有關(guān)

系的材料,應(yīng)當(dāng)割舍干凈。與文章中心有關(guān)的也并非都要大寫(xiě)特寫(xiě)，那些離中心

比較遠(yuǎn)的就不能詳寫(xiě)。繪樹(shù)、贊樹(shù)是全文的中心所在，應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)。

(4)怎樣才能把文章的“言”修改得“更好”？

要將“言”的修改與“意”的修改結(jié)合起來(lái)，補(bǔ)充內(nèi)容，加工潤(rùn)色，使文

章內(nèi)容更充實(shí)，語(yǔ)言更富有文采。例如，記敘文可以補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫(xiě)：寫(xiě)景，注

意從不同的觀察角度著筆，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)之景結(jié)合，注意煉字、煉句、修辭手法、

引用詩(shī)詞歌賦等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，增強(qiáng)表現(xiàn)力。還要注意材料的取舍、結(jié)構(gòu)

的安排等。

閱讀下面的短文，根據(jù)你的理解和感受，試著潤(rùn)色這篇習(xí)作?！咀ⅲ翰牧弦?jiàn)教

材P91《尋人啟事》】

提示：

1.仔細(xì)閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處與不足，不足之處就是需要修改的地方。

2.從內(nèi)容和語(yǔ)言?xún)蓚€(gè)角度修改文章，使內(nèi)容更充實(shí)，語(yǔ)言更流暢，有表現(xiàn)力。

3.無(wú)論是改動(dòng)還是增刪，動(dòng)筆前都要反復(fù)斟酌，以防與原意不符。

修改示例：

尋人啟事

在一節(jié)作文課上，老師一邊講解尋人啟事的寫(xiě)作要點(diǎn)，一邊讓我們寫(xiě)一

則尋找媽媽的尋人啟事。

“首先，尋人啟事要先說(shuō)明所尋找的人的姓名和性別。”老師說(shuō)道。同

學(xué)們聽(tīng)得十分認(rèn)真，然后快速地在紙上寫(xiě)下自己媽媽的名字和性別。

“接著，我們還要告訴別人媽媽的年齡是多少，便于幫助別人更好地辨

認(rèn)媽媽?！崩蠋熡袟l不紊地說(shuō)著。我和大部分同學(xué)很快就寫(xiě)下了媽媽的年齡，

有的同學(xué)雖然要思考幾秒但也很快寫(xiě)出來(lái)了?？墒牵€有的同學(xué)在紙上涂涂

抹抹寫(xiě)了好幾次，最后也沒(méi)寫(xiě)出一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)。我想，他們的媽媽知道

環(huán)節(jié)三后會(huì)很失望吧。

過(guò)了一會(huì)兒，老師問(wèn)：“同學(xué)們寫(xiě)好了嗎？寫(xiě)好了我們就要描述媽媽的

佳外貌特征了。你們知道自己的媽媽有什么外貌特征嗎？”有的同學(xué)迫不及待

地答道：“我媽媽有一顆痣！”“很好，”老師說(shuō)，“但是要寫(xiě)出痣的具體

作位置哦。"我們都努力地回想著媽媽的模樣：她臉上好像是有顆痣，可我怎

么知道在哪兒？她胳膊上到底有沒(méi)有疤呢？在不確定中我只好胡編亂造了

欣幾個(gè)特征趕忙寫(xiě)上去，而大部分同學(xué)則干脆空著不寫(xiě)。

老師接著說(shuō)：“此外，還有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容——穿著。請(qǐng)同學(xué)們想

賞一想，今天早上媽媽穿了什么衣服？”“我媽媽好像穿了一件紫色的上衣

吧？”“我記得她穿過(guò)一條黑褲子，今天也穿了嗎？”……大部分同學(xué)都為

此冥思苦想著。這時(shí)，我忽然想到，平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的衣服很好看，或是穿了

雙名牌鞋，大家很快就發(fā)現(xiàn)了；雖然沒(méi)當(dāng)面見(jiàn)過(guò)最喜歡的明星，但他在什么

場(chǎng)合穿了什么衣服，同學(xué)們都一清二楚?？墒窃缟蟿偹妥约簛?lái)補(bǔ)習(xí)班的媽

媽穿了什么衣服，卻沒(méi)有人注意過(guò)。想到這兒，我內(nèi)心滿(mǎn)是愧疚。

最后，竟沒(méi)有一個(gè)人將這則簡(jiǎn)單的尋人啟事寫(xiě)完整?；丶液?，我請(qǐng)媽媽

寫(xiě)一則尋找我的尋人啟事，只見(jiàn)她稍作思考，便迅速又具體地寫(xiě)好了。

媽媽很愛(ài)我們，總是時(shí)刻關(guān)注著我們的一舉一動(dòng)，一言一行，給予我們

無(wú)微不至的關(guān)懷?？墒亲鳛楹⒆拥奈覀?，又為媽媽做了些什么呢？

點(diǎn)評(píng)：對(duì)比原文，修改后的文章具有三個(gè)特點(diǎn)：一是表達(dá)更為準(zhǔn)確。

去掉了“最前面”“然后”等口語(yǔ)化的表述，改正了原文中常見(jiàn)的用詞

不當(dāng)和缺少主語(yǔ)等語(yǔ)病，語(yǔ)言更加典雅通順。二是細(xì)節(jié)更豐富。在老師

的教學(xué)語(yǔ)言、同學(xué)們的寫(xiě)作情態(tài)和“我”的感悟聯(lián)想方面多著筆墨，生

動(dòng)地表現(xiàn)了作文課上同學(xué)們?yōu)閷?xiě)關(guān)于媽媽的尋人啟事而犯難的場(chǎng)景，內(nèi)

容具體飽滿(mǎn)。三是主題愈加凸顯。相較于原文敘事的戛然而止，增添的

結(jié)尾段簡(jiǎn)潔有力，是全文的點(diǎn)睛之筆，“我”與媽媽面對(duì)同樣的寫(xiě)作任

務(wù)卻反應(yīng)不同的原因呼之欲出，反問(wèn)句引人深思，點(diǎn)明了寫(xiě)作主旨?？?/p>

之，文章語(yǔ)言和內(nèi)容都更完善，學(xué)生的修改澗色能力在訓(xùn)練中得以強(qiáng)化。

環(huán)節(jié)四

怎樣修改潤(rùn)色？

一問(wèn)扣題緊不緊；二問(wèn)材料新不新；

三問(wèn)立意高不高；四問(wèn)結(jié)構(gòu)順不順；

五問(wèn)句子通不通；六問(wèn)用詞準(zhǔn)不準(zhǔn)。

一、選一篇自己這學(xué)期寫(xiě)的作文，從“言”和“意”兩個(gè)方面進(jìn)行修改。

提示：

1.重讀以前的作文，你可能在布局謀篇上又有了更好的想法，不妨作一些

修改。

2.可以嘗試邊朗讀邊修改。通過(guò)朗讀，往往會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)哪些地方順暢，

環(huán)節(jié)五哪些地方拗口。也可以讀給同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)他們提出修改建議。

拓3.修改之后與原稿進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)你修改的理由。

展二、回顧自己以往的寫(xiě)作情況，如寫(xiě)了哪