語文課改心得體會與反思和感想（21篇）

語文課改心得體會與反思和感想（匯總21篇）心得體會是反映學(xué)習(xí)和工作過程中遇到的問題和解決方法的重要方式。閱讀這些心得體會，我們可以看到不同人在面對相像情境時的不同思索和總結(jié)。

語文課改心得體會

當(dāng)我提筆打算寫篇關(guān)于自己與語文教改十年的文章時，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》?！笆曛?，我不相識你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個生疏人左右，走過慢慢熟識的街頭。十年之后，我們是摯友，還可以問候。情人最終難免淪為摯友。”作為一名老師，十多年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。

曾幾何時，我因自己是擺渡人而埋怨，送走一屆屆的小學(xué)畢業(yè)生，自己仍要回到原點(diǎn)，只有自己不斷重復(fù)同樣的路程，只有自己看著一成不變的風(fēng)景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之?dāng)y力劃向志向的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美妙時間的信任，只有自己不斷共享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

一、深刻領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。在克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實(shí)力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“干脆學(xué)問傳授者”“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參加者，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者，與學(xué)生真誠面對，和學(xué)生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學(xué)生去自主參加，做學(xué)習(xí)的主子。

二、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，也導(dǎo)致了教學(xué)活動中對學(xué)生評價的轉(zhuǎn)變。以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進(jìn)行課改后，我們對學(xué)生的評價發(fā)生了很大的變更。雖然這種變更還須要進(jìn)一步的完善但是相對而言它的進(jìn)步是不容我們忽視的。對學(xué)生的特性化、全面性的評價更加受學(xué)生歡迎。不再是以前的“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱號，而是凸顯學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的更加詳細(xì)、到位的評價與表揚(yáng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、課堂正在由老師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。從“灌輸”變“引導(dǎo)”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參加性、互動性與合作性。其次，變更了老師課前打算的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。老師能夠關(guān)注個體差異，呵護(hù)學(xué)生自信念。老師學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己的做法進(jìn)行說明，課堂正在由老師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。

作為一名老師，我從事教化工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)驗(yàn)了近年來我國教化事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡樂和勝利。那一次次失敗孕育著勝利，我一步一個腳印，堅決地往前走。因?yàn)槲以凇罢n改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。

語文課改心得體會與反思

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教化模式已經(jīng)漸漸被人們相識到其固有的局限性。在這種背景下，語文課程的改革就顯得尤為重要。通過多年的實(shí)踐和探究，我深深感受到了語文課改的必要性和主動影響。在這篇文章中，我將共享我個人的心得體會和對語文課改的反思。

首先，在語文課改中，注意培育學(xué)生的語言運(yùn)用實(shí)力是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的語文課程注意的是字詞句段篇的訓(xùn)練，這雖然能夠使學(xué)生獲得較好的語文基礎(chǔ)學(xué)問，但卻忽視了實(shí)際語言運(yùn)用實(shí)力的培育。通過語文課改，我起先將更多的課堂時間用于訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用實(shí)力，如口頭表達(dá)和寫作實(shí)力。我激勵學(xué)生多進(jìn)行口語溝通，提高他們的表達(dá)實(shí)力。同時，我組織各種寫作活動，如作文競賽、寫信等，使學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，培育他們的寫作實(shí)力。這些變更使得學(xué)生的語文表達(dá)實(shí)力得到極大的提升，同時也增加了學(xué)生的溝通實(shí)力和表達(dá)自我的實(shí)力。

其次，在語文課改中，追求學(xué)問的整合和跨學(xué)科的融合是必要的。傳統(tǒng)的語文課程往往只注意單獨(dú)的文學(xué)作品解讀，忽視了語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。通過語文課改，我嘗試將其他學(xué)科的學(xué)問與語文內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得更全面的學(xué)問。例如，在課堂上，我會引入科學(xué)、歷史、地理等學(xué)科的背景學(xué)問，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品中的情境，并理解作者的用意。通過這種跨學(xué)科融合的方式，我發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和動力大大增加，他們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問。

再次，語文課改還須要注意培育學(xué)生的思辨實(shí)力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語文課程過于強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，過分注意學(xué)生對固定學(xué)問點(diǎn)的駕馭，而忽視了學(xué)生的思辨實(shí)力和創(chuàng)新精神。在語文課改中，我嘗試設(shè)置一些開放式的問題或論題，激勵學(xué)生進(jìn)行思辨和探討。例如，在文學(xué)鑒賞課上，我會給學(xué)生一個主題，讓他們自由發(fā)揮，表達(dá)自己的理解和感悟。這樣的練習(xí)不僅培育了學(xué)生的思辨實(shí)力，也增加了他們的創(chuàng)建力和想象力。同時，我也激勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們思索作者的用詞和結(jié)構(gòu)，從而培育他們的文學(xué)鑒賞實(shí)力。

最終，作為一名語文老師，我也要不斷反思自己的教學(xué)方法和效果。在語文課程改革中，我不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段，如小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等。然而，我也須要諦視這些方法是否真正達(dá)到了預(yù)期的效果。通過講解和探討，我發(fā)覺有些學(xué)生對新方法并不適應(yīng)，須要我進(jìn)行個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時，我也要不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)閱歷，找出不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。這樣，我才能更好地適應(yīng)語文課程改革的要求，提高自己的教學(xué)水平。

綜上所述，語文課改在培育學(xué)生語言運(yùn)用實(shí)力、整合學(xué)問、培育思辨實(shí)力和反思教學(xué)方法方面都產(chǎn)生了主動影響。作為一名語文老師，我深深體會到了語文課改的必要性，并通過多年的實(shí)踐不斷探究和完善。然而，我們也須要接著思索和探究，不斷反思和總結(jié)教學(xué)閱歷，以更好地適應(yīng)和促進(jìn)語文課程的改革。只有如此，我們才能更好地培育學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和思辨實(shí)力的人才。

語文課改心得體會_課改心得體會

新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。

一、注意學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順當(dāng)進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，須要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是老師。

二、開展課改試驗(yàn)、走進(jìn)新課改。

一種全新的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們的眼前，語文教學(xué)實(shí)行了提出題目——試驗(yàn)探究——引導(dǎo)視察——分析推理——得出結(jié)論的試驗(yàn)教學(xué)法。老師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想，

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)當(dāng)是特性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)當(dāng)是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，老師的每節(jié)施教必需從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動的動身點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個重點(diǎn)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，激勵學(xué)生動腦、動手往做。

3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變。

(1)老師角色的轉(zhuǎn)變;。

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。

4、實(shí)行四種方法。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教化氛圍，培育學(xué)生的創(chuàng)建性。

(4)面對全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃妓鳌?/p>

1、老師的教化觀念起先發(fā)生改變，老師熟識到教材只是教學(xué)的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是想方設(shè)法地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了改變，老師能把平常積累的學(xué)問有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視探討性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的改變。更注意師生的溝通、互動。老師從重學(xué)問的把握轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、探討實(shí)力的培育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注意學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、?？础磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

語文課改心得體會與反思

語文課是中小學(xué)教化中特別重要的一門課程，假如能夠適應(yīng)時代的需求和學(xué)生的發(fā)展，對于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。近年來，語文課改提出了新的目標(biāo)和要求，并實(shí)施了一系列的改革措施，使得語文課程更加注意培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)力。通過參加語文課改，我深感其中的好處和不足，對于課改的心得體會和反思在下文中將進(jìn)行闡述。

首先，語文課改推動了學(xué)科建設(shè)的完善。過去，傳統(tǒng)的語文課程注意對古代文學(xué)作品的解讀，而在課改中，對于現(xiàn)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)也得到了重視。通過引入新的文本材料和多媒體資源，學(xué)生可以更好地了解當(dāng)代社會和文化，拓寬了視野。同時，課改還加強(qiáng)了綜合素養(yǎng)的培育，激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)，提高了學(xué)生的寫作和口語實(shí)力。通過這些改革，語文學(xué)科實(shí)現(xiàn)了更好的發(fā)展，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到了主動的促進(jìn)作用。

其次，語文課改注意培育學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)新精神。語文是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生進(jìn)行思索、分析和創(chuàng)作。在課改中，學(xué)生將不再是被動的接受者，而是主動參加者和創(chuàng)建者。通過設(shè)計各種探討和合作活動，學(xué)生被激勵發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思索方式，增加了學(xué)生的批判性思維和解決問題的實(shí)力。同時，通過開展各種創(chuàng)意作文和演講競賽，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了熬煉和培育。這些改革讓學(xué)生在語文課堂中經(jīng)驗(yàn)思辨和創(chuàng)建的過程，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好和動力。

然而，語文課改也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，老師對于新課程理念和方法的培訓(xùn)還須要進(jìn)一步加強(qiáng)。因?yàn)檎n改帶來了新的教學(xué)模式和要求，對于傳統(tǒng)的老師來說，接受新的思維和觀念須要一個適應(yīng)的過程。老師須要培育敏感的洞察實(shí)力，剛好了解和駕馭新的教學(xué)理念和方法，才能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。其次，課改還帶來了新的教材和評價體系。對于學(xué)生來說，面對新的教材和評價體系，須要適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程。一些學(xué)生可能面臨學(xué)習(xí)壓力增加的問題，須要更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時，新的教材和評價體系的適應(yīng)也須要學(xué)生和家長的主動參加和協(xié)作。

總的來說，語文課改是中小學(xué)教化中一項(xiàng)重要的改革舉措，通過引入新的文本和資源、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、培育學(xué)生的思維實(shí)力和創(chuàng)新精神，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)和促進(jìn)。然而，課改也存在著老師培訓(xùn)不足和學(xué)生適應(yīng)問題，須要更多的努力和改進(jìn)。作為一名參加過課改的語文老師，我深感這項(xiàng)改革對于學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，同時也意識到自己在實(shí)施課改過程中還存在一些不足之處。因此，我將接著提升自己的教學(xué)實(shí)力，主動參加相關(guān)培訓(xùn)和研討活動，為語文課改的推動做出更多的貢獻(xiàn)。同時，我也呼吁教化部門和學(xué)校供應(yīng)更好的支持和資源，為老師和學(xué)生供應(yīng)一個更好的課改環(huán)境。信任在各方的共同努力下，語文課改會取得更加顯著的成果，并對學(xué)生綜合發(fā)展起到更大的促進(jìn)作用。

語文課改心得體會

作為一名上崗一年多的新老師，對于鄖縣教化局所提倡的“三維互動，五步導(dǎo)學(xué)”的教改模式，生本課堂的教學(xué)理念，我有以下心得體會。

以前，我認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)問水平達(dá)到肯定程度就可以當(dāng)老師了，其實(shí)不然，教化，不但是簡潔的學(xué)問傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)學(xué)問還是不夠的。安陽小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為了使新老師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，更好的學(xué)習(xí)教改理念，支配學(xué)校老老師舉辦了多次的新老師培訓(xùn)活動。邀請了學(xué)校優(yōu)秀語文老師講了示范課，學(xué)校還我們新老師講課并與新老師溝通，并對我們的講課狀況進(jìn)行點(diǎn)評，讓我們初步懂得了如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練案，為起先教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。

俗話說“好的起先，是勝利的一半”。我想，這也同樣適用新老師的教學(xué)實(shí)踐活動。你的第一堂課，肯定要充分展示自己的素養(yǎng)和魅力，給學(xué)生留下美妙的第一印象，這將會對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深化淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于改變。貫徹生本理念，每一個學(xué)生知道你相識并關(guān)愛他，無論是表揚(yáng)還是指責(zé)，直呼其名都顯得更有效果。

要細(xì)心視察學(xué)生，發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，并剛好予以激勵、表揚(yáng)。要常常不經(jīng)意地說出某個學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他常常受到激勵。不知哪個激進(jìn)的教化家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細(xì)想想，假如出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“絢麗發(fā)光”，有時真的能奏奇效。

1。在農(nóng)村，由于受經(jīng)濟(jì)條件和家長等各方面的制約，導(dǎo)學(xué)練案的效果不是很明顯。

2。導(dǎo)學(xué)練案中有些錯誤沒有修改更新。

3。對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。

4。自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)實(shí)力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高

近兩年來，從生疏到熟識，我起先融入到學(xué)校這個集體中，在和老師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、靜默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的暖和，也看到了許很多多的老師都在靜默無聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與才智。與他們相比，我自愧不如。我知道這僅僅是一個起先，我們的從教之路任重而道遠(yuǎn)，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但“吾將上下而求索”。

作為一名小學(xué)的語文老師，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖莿倓偛牌鸩降暮⒆?，他們就好比一張干凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學(xué)習(xí)和鉆研“三維互動，五步導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫出完備的第一筆。

語文課改心得體會與反思

近年來，隨著教化改革的不斷深化，許多學(xué)科的課程都經(jīng)驗(yàn)了改革與調(diào)整，其中，語文課程改革尤為引人關(guān)注。作為一名中學(xué)語文老師，我也親身參加了這一課程改革的實(shí)施，通過與學(xué)生的實(shí)際互動和不斷總結(jié)，我積累了一些心得體會與反思。以下將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課程評估等方面綻開探討。

首先，語文課改要明確教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)目標(biāo)主要是培育學(xué)生的語言文字表達(dá)實(shí)力，而現(xiàn)在，我們更加注意培育學(xué)生的閱讀理解實(shí)力和文化素養(yǎng)。通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生不僅要能夠理解文本所傳達(dá)的思想情感，還要能夠從文本中領(lǐng)悟到生活的才智和人生的意義。因此，老師要注意培育學(xué)生的審美實(shí)力，幫助他們形成獨(dú)立思索和創(chuàng)新性思維的實(shí)力，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

其次，語文課改要更新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要以文言文為主，而現(xiàn)在，我們更加注意培育學(xué)生的現(xiàn)代文學(xué)修養(yǎng)。除了文言文，我們還應(yīng)當(dāng)教授更多的現(xiàn)代文學(xué)作品，讓學(xué)生了解當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展和成就。同時，我們還要關(guān)注媒體語言和網(wǎng)絡(luò)語言的教學(xué)，讓學(xué)生了解不同的語言表達(dá)方式，培育他們辨別真?zhèn)涡畔⒑驼_運(yùn)用語言的實(shí)力。

第三，語文課改要創(chuàng)新教學(xué)方法。以往的語文教學(xué)主要以老師為中心，老師講授、學(xué)生聽講，缺少互動和實(shí)踐環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，我們更加注意學(xué)生的主體地位，采納小組探討、情景模擬、問題導(dǎo)學(xué)等活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動性。同時，我們還要主動運(yùn)用信息技術(shù)手段，開展網(wǎng)上課堂和在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多媒體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的信息獲得和處理實(shí)力。

第四，語文課改要激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往依靠于老師的指導(dǎo)和任課書的解讀，學(xué)生缺少獨(dú)立思索和問題解決的機(jī)會?，F(xiàn)在，我們激勵學(xué)生閱讀和寫作，提高他們的自主學(xué)習(xí)和自我表達(dá)的實(shí)力。老師要多給學(xué)生一些時間，讓他們?nèi)グl(fā)覺問題、思索問題，并供應(yīng)必要的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，讓他們從中學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法和技巧。

最終，語文課改要加強(qiáng)課程評估。課程評估是課程改革的重要環(huán)節(jié)，通過評估可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和改進(jìn)教學(xué)方法。因此，我們要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，通過課堂測試、作業(yè)評估和探討小結(jié)等方式，剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需求。同時，我們還要結(jié)合老師自身的教學(xué)反思，不斷完善教學(xué)安排，提高教學(xué)效果。

總之，語文課改是一個系統(tǒng)工程，須要老師的主動參加和改進(jìn)。只有不斷探究和實(shí)踐，我們才能更好地適應(yīng)社會變革的需求，培育更多具有優(yōu)秀的語文素養(yǎng)和綜合實(shí)力的學(xué)生。因此，我們要不斷總結(jié)心得體會，不斷反思教學(xué)方法，不斷完善課程內(nèi)容，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。希望通過我們的共同努力，我們的語文課堂能夠更加精彩和有意義。

語文課改心得體會

20xx年1月5日，我到雙月湖小學(xué)傾聽了多位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我獲益匪淺，感受頗深?，F(xiàn)就這幾節(jié)課談一談自己的點(diǎn)滴體會。

1、語文教學(xué)必需先重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，即養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、合作溝通的習(xí)慣等，尤其是聽的習(xí)慣。對低段的孩子來說，學(xué)會聽，極其重要，這不僅因?yàn)槁犑撬季S活動、學(xué)習(xí)活動的開端，而且，教學(xué)生學(xué)會聽，也是培育學(xué)生敬重他人、吸取他人優(yōu)點(diǎn)的情感看法價值觀的一種重要的方法。習(xí)慣的培育不是一朝一夕的事，假如每天使自己的教學(xué)流程中形成既教學(xué)問又教方法，既讓學(xué)生體驗(yàn)情感又培育正確主動的學(xué)習(xí)看法，既抓學(xué)習(xí)常規(guī)的落實(shí)又發(fā)展學(xué)生的自由特性，習(xí)慣將自然而成。

2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發(fā)展創(chuàng)新”的基礎(chǔ)。低段學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一般分為讀準(zhǔn)、讀通、讀好等幾個層次，指導(dǎo)朗讀要有目的、有指導(dǎo)、有方法、有層次。在讀中使學(xué)生喜愛閱讀、感受閱讀的樂趣。使學(xué)生在讀中思索、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，激勵學(xué)生質(zhì)疑，并自主解疑，敬重學(xué)生多元化答案。在整個教學(xué)過程中始終以讀為核心，有層次地組織學(xué)生合作、思索、感悟、創(chuàng)新提升語文綜合素養(yǎng)，全面達(dá)成三維目標(biāo)。

“不讀是語文的百病之源?！币訌?qiáng)課文朗讀，精彩段落、關(guān)鍵句子要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，變成學(xué)生自已的語言材料。重視了朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生語文水平的提高將會是一個極大的推動。

3、識字教學(xué)中我們應(yīng)樹立一種細(xì)水長流的識字觀，每一個詳細(xì)的字的教學(xué)過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中相識，換一個語言環(huán)境不相識，這是正常的；今日相識，過幾天不相識，這也是正常的；因?yàn)槌尸F(xiàn)這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學(xué)生供應(yīng)了一個相識它的契機(jī)，在以后的一段時間內(nèi)，學(xué)生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“相識”它，因此老師要增加學(xué)生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動，更是要想方設(shè)法提高這個生字的呈現(xiàn)機(jī)會。

我們還應(yīng)走進(jìn)生活“鞏固”字.語文學(xué)習(xí)包括識字的資源和實(shí)踐的機(jī)會是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學(xué)校的文化氛圍，使識字教學(xué)走出課堂；調(diào)動家長主動性，使識字教學(xué)走進(jìn)家庭；利用母語環(huán)境，使識字教學(xué)走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中留意字的意識和習(xí)慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字。

這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn)，優(yōu)秀老師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會到作為一名語文老師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

語文課改心得體會_課改心得體會

第一次接受課改新理念，感受課改新思維，運(yùn)用課改新教材，我覺得課改給人一種面貌一新的感覺,它恰似一把邁向勝利教化的鑰匙。

首先,依據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充溢特性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充溢自由、民主、和諧的氛圍;它更注意的是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)切、共同參加的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程。我們經(jīng)常說溝通從心起先，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

第一,課改須要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生同等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的新奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于歡樂之中。當(dāng)然,老師在對話中要以一個參加者、探討者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探究、出國留學(xué)探討、探討之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。老師用商議的、研討的口吻與學(xué)生對話，激勵學(xué)生相互補(bǔ)充，綻開探討。比如"我想這樣做，大家看行不行?""這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?"假如學(xué)生向老師提問題。老師要熱忱對待，主動回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

其次,課改須要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實(shí)施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因?yàn)楹芏嗾n都須要家長協(xié)作輔導(dǎo)，或做一些必要的打算工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改試驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校實(shí)行了多種方法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣揚(yáng)新課程理念。

第三,課改須要加強(qiáng)各市、縣、校之間的對話。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的境況，各校紛紛同心同德，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的才智是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又確定課改教化的前途。正因?yàn)檫@樣對話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤寂。

最終，課改是塑造"科研型"老師人才的一個平臺。"科研興校"已漸漸成為廣闊中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識。老師的將來和將來的老師，都將與教化科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喊科研實(shí)力的教化工作者在實(shí)踐中以教化現(xiàn)象和教化問題為對象，運(yùn)用科學(xué)探討的原則和方法，探尋教化規(guī)律及有效途徑。

正所謂"不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵"。參加課改試驗(yàn)的一線老師應(yīng)當(dāng)給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的探討，達(dá)到以科研促進(jìn)試驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與"探究--發(fā)展"課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題探討。

因而，課改是塑造"科研型"老師人才的一個平臺。廣闊老師應(yīng)增加科研意識，主動投身于教學(xué)探討之中，做到人人都有探討專題，進(jìn)而創(chuàng)建出一種深厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由信任，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)蒸蒸而上的新層面。

我在實(shí)踐中總結(jié)出"以動制靜"的方法，有以下三點(diǎn)做法：

1、課堂教學(xué)的形式要敏捷多變：可以提倡由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的很多閱讀課，在前面精讀例文的學(xué)習(xí)后，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生主講，組織探討解決;可以提倡以學(xué)生主體活動為主的活動式教學(xué)形式，例如在寫作教學(xué)中，可組織學(xué)生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。

2、要培育學(xué)生的問題意識。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面老師在教學(xué)引導(dǎo)中要細(xì)心設(shè)計好問題，要依據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計事實(shí)性、閱歷性、創(chuàng)建性和評價性問題，另一方面激勵學(xué)生大膽發(fā)覺問題提出問題，最終自行解決問題。老師要提倡無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學(xué)生珍惜并行使問題詢問權(quán)。

3、語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學(xué)的最高境界應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍舊讓學(xué)生保持接著學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深化研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教化，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識。

方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)建力，在新課改的實(shí)踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向勝利教化的彼岸。

語文課改心得體會

暖陽當(dāng)頭，冰雪能不溶化?——觀摩“三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”總結(jié)20xx年歲末，縣教研員孔老師在試驗(yàn)中學(xué)為我們上了一節(jié)經(jīng)典的“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱忱洋溢;雖然地上的冰雪還在，可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的真諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們?yōu)槔蠋焺忧榈睦收b感動著，為學(xué)生真情的誦讀而激烈著。

一、教學(xué)打算細(xì)心到了會場，主辦學(xué)校試驗(yàn)中學(xué)老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》(孔老師執(zhí)教)的預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂檢測擺放整齊;學(xué)校主辦的期刊、報紙也是井然有序的擺放著?？梢娭鬓k學(xué)校的細(xì)心，專心。當(dāng)我們拿到材料時，可以看到：預(yù)習(xí)學(xué)案中有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——小到生字的讀音、詞語的意思，大到對詩文內(nèi)容的解讀，詩人情感的流露??每一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么，用什么方法來達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生看來清楚明白;教學(xué)設(shè)計是一份近似教學(xué)實(shí)錄的詳案，是一份對學(xué)生充分預(yù)設(shè)的詳案，是一份充溢教學(xué)才智與充盈情感的詳案;堂測題的設(shè)計也不難看出老師思維的梯度與深度??可見，老師打算之充分、細(xì)心。

二、課堂環(huán)節(jié)精密從推行“三環(huán)節(jié)教學(xué)”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好像不太相宜，不太和諧，特別是“堂測”這一環(huán)節(jié)，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺。

可是孔老師的這節(jié)課上，“三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣，各部分既相對獨(dú)立、層次分明，又按部就班、層層提升，尤其是“堂測”這一最終環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)囊?，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動一些，我們心里的那塊冰在靜靜的溶化!三、品嘗語言精致評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊(yùn)”“感情豐富而真摯”“不僅創(chuàng)設(shè)情感氛圍打動學(xué)生，更是我們學(xué)習(xí)的榜樣”??真的，孔老師的課堂很深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運(yùn)用“替換”“刪除”等方式，通過多次多個同學(xué)的朗讀)，那是字斟詞酌的：學(xué)生們不僅領(lǐng)悟到這一詞語的深刻內(nèi)涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱忱，更能為詩人深邃的文學(xué)功力所打動。

可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經(jīng)典的，每一個點(diǎn)的設(shè)計都要求精致。

課后“限時作業(yè)”環(huán)節(jié)，我想假如用“同學(xué)們，一分耕耘一分收獲，這節(jié)課后，我們耕耘如何?”“同學(xué)們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知”己知彼百戰(zhàn)百勝，查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來連接一下，可能稍美一些!總之，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為我們的教學(xué)供應(yīng)了一個范例，是我們課堂教學(xué)的模板，“慢語文”在教學(xué)的今日，或許就是一束陽光，一把利刃??它在解讀著語文課程標(biāo)準(zhǔn)，也在解讀著語文教學(xué)的精髓。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激揚(yáng)著!信任這冰雪也會如我們心底一樣在溶化，因?yàn)檎n堂教學(xué)的春風(fēng)已經(jīng)和煦，暖陽已經(jīng)高照!

語文課改心得體會_課改心得體會

作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，運(yùn)用課改新教材，至始至終課改給人一種面貌一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向勝利教化的鑰匙。

首先，課改是一次對傳統(tǒng)教化的革命。

它打破傳統(tǒng)教化原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充溢自由、民主、和諧的氛圍;它更注意的是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)切、共同參加的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們經(jīng)常說溝通從心起先，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改須要加強(qiáng)各試驗(yàn)區(qū)、校之間的對話。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的境況，各試驗(yàn)區(qū)、校紛紛同心同德，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的才智是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又確定課改教化的前途。正因?yàn)檫@樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤寂。

2、課改須要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實(shí)施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因?yàn)楹芏嗾n都須要家長協(xié)作輔導(dǎo)，或做一些必要的打算工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改試驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校實(shí)行了多種方法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣揚(yáng)新課程理念。

3、課改須要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。

教學(xué)只有建立在師生同等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的新奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于歡樂之中。

老師在對話中要留意做到：

要以一個參加者、探討者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探究、探討、探討之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。老師用商議的、研討的口吻與學(xué)生對話，激勵學(xué)生相互補(bǔ)充，綻開探討。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”假如學(xué)生向老師提問題。老師要熱忱對待，主動回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

最終，課改是塑造“科研型”老師人才的一個平臺。

“科研興?！币褲u漸成為廣闊中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識。老師的將來和將來的老師，都將與教化科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喊科研實(shí)力的教化工作者在實(shí)踐中以教化現(xiàn)象和教化問題為對象，運(yùn)用科學(xué)探討的原則和方法，探尋教化規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”。參加課改試驗(yàn)的一線老師應(yīng)當(dāng)給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的探討，達(dá)到以科研促進(jìn)試驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題探討。

因而，課改是塑造“科研型”老師人才的一個平臺。廣闊老師應(yīng)增加的科研意識，主動投身于教學(xué)探討之中，做到人人都有探討專題，進(jìn)而創(chuàng)建出一種深厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由信任，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)蒸蒸而上的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向勝利教化的彼岸。

語文課改心得體會

走進(jìn)新世紀(jì)，我校就起先了新課程改革的嘗試，因?yàn)槲覀円痪€老師已經(jīng)深切的感受到，傳統(tǒng)的語文教學(xué)使語文的魅力消逝殆盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的苦痛。所以我們就摸索著變更傳統(tǒng)。我們從新世紀(jì)伊始派出很多語文骨干老師到周邊地區(qū)學(xué)習(xí)新教法，新閱歷。我們聽了我國教化專家的講座與說課，如魏書生老師的講座，錢夢龍老師的說課等等。他們是我國語文教**流的引領(lǐng)者，我們是懷著一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經(jīng)”的。我們的收獲是巨大的!

在20xx年，我們再一次邁出了大步伐，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)進(jìn)行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而進(jìn)行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓學(xué)生在熟讀教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出教材，去博覽、去積累、去體驗(yàn)。尤其在積累上，學(xué)生的古詩文、名言警句、美麗語段要比以往年有了質(zhì)的提高。有部分學(xué)生這一年古詩文積累達(dá)101首，名言警句達(dá)200多條，由平常寫作干巴巴變得行文流暢，生動自然，感情真摯。這種現(xiàn)象更堅決了我們?nèi)ミM(jìn)一步嘗試的決心。

緊接著，我們成立了教研組，每一學(xué)期各教研組確立一個教研課題，以不斷促進(jìn)語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)質(zhì)量。這些課題從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律確定。

首先，我們從閱讀方面來進(jìn)行改革嘗試。因?yàn)殚喿x實(shí)力是一種特別困難的綜合實(shí)力，它包括認(rèn)讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的實(shí)力。閱讀綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣，有較大的思維坡度，因此在課堂中注意教給或訓(xùn)練學(xué)生一些閱讀技巧。

1、抓好基礎(chǔ)學(xué)問。因?yàn)樵鷮?shí)的基礎(chǔ)學(xué)問是閱讀的根本，離開了扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問，閱讀實(shí)力就成為無源之水，無本之木。因此，在課堂中，時刻注意培育學(xué)生字的音、形、意到語法、修辭等方面的學(xué)問，這些學(xué)問只有訓(xùn)練得越多就駕馭的越實(shí)、越敏捷。

2、樹立整體意識。在課堂中，讓學(xué)生談初讀感受，培育學(xué)生整體閱讀實(shí)力。事物總是相互聯(lián)系，互為依存的。文章也是如此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有親密的聯(lián)系，因此在課堂中，讓學(xué)生在讀文章時常常訓(xùn)練學(xué)生整體感知實(shí)力，把理解文章中的一個詞或一句話肯定要緊扣文章，聯(lián)系時代背景，弄清作者寫作意圖，然后作出推斷。

3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧：重點(diǎn)是提高學(xué)生閱讀速度，讓學(xué)生學(xué)會速讀、跳讀、閱讀、篩選等閱讀方法。

4、建立相關(guān)學(xué)問體系。讓學(xué)生廣讀博覽，積累肯定的文學(xué)、美學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、自然科學(xué)的學(xué)問和社會生活方面的學(xué)問，以及學(xué)會運(yùn)用這些學(xué)問作背景，對文章進(jìn)行深層次分析，全面理解的實(shí)力。

其次，在課堂中，時刻從授課中提高學(xué)生的寫作實(shí)力，在過去傳統(tǒng)教學(xué)中，我們始終是寫作題目一布置學(xué)生就起先動筆寫，而現(xiàn)在主要是從以下方面入手訓(xùn)練：

1、在課堂滲透“大語文觀”。在課堂中變更學(xué)生的觀念，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，因?yàn)檎Z文存在于生活，生活中無時無刻不含語文。這種觀念的轉(zhuǎn)變，是提高學(xué)生寫作實(shí)力的關(guān)鍵所在。因?yàn)閷ι罡信d了，學(xué)生就會細(xì)心視察生活感悟生活。生活中的素材就會儲備在學(xué)生頭腦中為以后寫作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2、多給學(xué)生讀或印發(fā)與生活聯(lián)系緊密的美文。這樣既培育了學(xué)生的聽力，又陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈，寫出的文章也就有了肯定的思想性。

3、把日記當(dāng)作學(xué)生訓(xùn)練寫作的大舞臺。每一周上交四篇日記，要求日記內(nèi)容是視察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學(xué)在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的華蜜和哀痛。

4、學(xué)生在老師引導(dǎo)下自我修改作文。以前作文修改老師花費(fèi)了大量的時間和精力，卻收效甚微。我們現(xiàn)在卻把這個工作全放給了學(xué)生，在修改課上，把作文發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自改和小組互改作文。學(xué)生把作文中的錯別字找出來，把錯別字和正確字同時都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然后小組協(xié)商給所修改的作文寫上評語;最終小組按次序?qū)懗鲂薷膱蟾?，向同學(xué)們匯報本小組的這次修改的得與失。其次課時是舉薦本小組最好的作文交給學(xué)生宣讀，老師作評價，并布置新的作文題目并引導(dǎo)或打開生思路，最終讓學(xué)生在激情飽滿時動筆寫作。往往在學(xué)生自主的狀況下，再不出現(xiàn)皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也開不了頭的現(xiàn)象了。

另外，我們學(xué)校還把培育學(xué)生的思維實(shí)力貫穿于整個課堂中。尤其是學(xué)生創(chuàng)建性思維。在教學(xué)過程中，我們注意放飛學(xué)生的思維與想像:。

1、老師在課堂中細(xì)心設(shè)計問題，給學(xué)生供應(yīng)想像的空間，如某故事的結(jié)尾，某情節(jié)的懸念處停頓讓學(xué)生想結(jié)果等等。這樣的想像既加深了學(xué)生對課文的理解，同時培育了學(xué)生的思維的敏捷和深刻性。

2、在閱讀課或社會實(shí)踐課中，讓學(xué)生積累故事情節(jié)和社會閱歷。為學(xué)生放飛思維與想像奠定基礎(chǔ)。尤其讓學(xué)生多積累課本或其它名著中出人意料的結(jié)尾，在出人意料的結(jié)尾中激發(fā)學(xué)生的想像靈感和才智火花。

3、教學(xué)中，老師要剛好引導(dǎo)和發(fā)覺學(xué)生超常的獨(dú)特的，新奇的思維方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。這就要老師在教學(xué)中思維也要敏銳、擅長發(fā)覺、擅長引導(dǎo)。這樣在課堂中持之以恒的去發(fā)覺，去引導(dǎo)、去激勵，同樣能使學(xué)生的思維主動飛揚(yáng)!

總之，我們在教學(xué)改革中不斷去嘗試，去探究，我校的中考語文成果有了明顯的改觀。由以往年的倒數(shù)名次現(xiàn)變?yōu)槿械那笆?。市里的高級中學(xué)很喜愛招收我校學(xué)生，因?yàn)楹媒?。面對成果，我們沒有止步不前，我們還在探究一條適合我們農(nóng)村語文教學(xué)的新路子，把小苗們送上人生志向的舞臺。

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語文課改心得體會

語文課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生變更接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱忱，增加探究意識，學(xué)會探究方法，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

課程改革試驗(yàn)給我的教化事業(yè)注入了朝氣與活力：我的教化觀念發(fā)生了深刻的改變，課堂教學(xué)面貌面貌一新。成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條探討之路。課改試驗(yàn)，帶動了教科研工作的開展，使我具有了探討意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即比照新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價值觀三位一體課程功能的落實(shí)等。探討方式的變更帶動了我工作方式的變更，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科老師相互溝通學(xué)習(xí)，共同探討解決教學(xué)中的問題，老師之間更加緊密地合作。

課程改革是一場文化的變革，老師要融入這個變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展學(xué)問面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進(jìn)行學(xué)問更新。做為一名試驗(yàn)者首先要樹立全新的教化觀。

做為語文老師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以同等的姿態(tài)走近學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變——樹立了特性教化意識。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新諦視自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深化學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新學(xué)問，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動態(tài)，剛好汲取專業(yè)推出的新成果;與此同時，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)駕馭相關(guān)學(xué)科的新學(xué)問，借鑒教化同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新閱歷，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教化理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)學(xué)問、教化理論學(xué)問和實(shí)踐性學(xué)問不斷充溢，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

年語文課改反思

經(jīng)過三年的教學(xué)磨合，中學(xué)語文新課程的實(shí)施已由浮淺的理解、機(jī)械的踐行階段漸漸轉(zhuǎn)入實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性思索、科學(xué)求實(shí)的操作階段。隨著20xx年以來山東、廣東、海南和寧夏三省一區(qū)等“新課標(biāo)高考試題”的接連推出，大家對新課標(biāo)和新高考的關(guān)系也漸漸有了更為明晰的相識。我省20xx年秋季實(shí)施新課改，至20xx年高考一輪教學(xué)結(jié)束。結(jié)合20xx年黑龍江新高考卷，進(jìn)一步反思、總結(jié)新課程教學(xué)，使之走上科學(xué)、高效、志向的軌道更為必要。

課改現(xiàn)狀：志向與現(xiàn)實(shí)的碰撞。

20xx年國家頒布中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，課改接連綻開。中學(xué)語文新課改的亮點(diǎn)和主要目標(biāo)是，重新界定了語文學(xué)科性質(zhì)，提出了四條基本理念，設(shè)計了新的課程思路和課程結(jié)構(gòu)。意在實(shí)現(xiàn)四個方面的目標(biāo)：1、轉(zhuǎn)變語文教化的觀念，變更過于重視學(xué)問傳授的傾向，在學(xué)習(xí)過程中注意實(shí)力、過程和方法，注意情感、看法、價值觀的培育。2、改革課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置選修和必修兩大板塊，實(shí)行學(xué)分制。3、變更教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對話式教學(xué)觀，提倡特性化學(xué)習(xí)、自主合作探究學(xué)習(xí)。4、轉(zhuǎn)變評價觀，實(shí)現(xiàn)以評價促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

這種美妙的志向和現(xiàn)實(shí)的撞擊，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果呢?三年課改的實(shí)踐來看，目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)，有的做得很好，有的做得不夠，有的地方做得有點(diǎn)“過”。

1、觀念的轉(zhuǎn)變基本得以實(shí)現(xiàn)，對保守老師的思想產(chǎn)生了沖擊。但部分學(xué)校、個別老師理解機(jī)械，過猶不及，放任課堂，讓學(xué)生自由探討學(xué)習(xí)，老師的點(diǎn)撥、主導(dǎo)、引領(lǐng)缺失，美其名曰“自主合作探究”。學(xué)生動起來了，氣氛活起來了，溝通喧鬧起來了，但學(xué)生學(xué)到什么了卻沒能很好的關(guān)注。中學(xué)三年，教學(xué)效率低下，學(xué)生語文素養(yǎng)沒能得到有效的提升，學(xué)生感覺和沒學(xué)語文一樣。較之課改前，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有明顯提高。教學(xué)實(shí)施層面出現(xiàn)不少問題，課堂教學(xué)的實(shí)效性問題特別突出。

2、選修課程設(shè)置是本次課改的最大亮點(diǎn)，能滿意學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和特性化學(xué)習(xí)的須要。必修立足于共同基礎(chǔ)，選修是必修基礎(chǔ)上的拓展和提高。但事實(shí)上各地做得普遍不好，選修已經(jīng)陷入逆境，學(xué)分制名存實(shí)亡。

當(dāng)前條件下，受師資等條件的限制，選修課的開設(shè)不能體現(xiàn)學(xué)生的特性發(fā)展要求，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。據(jù)了解，幾乎全部學(xué)校的語文選修都沒有實(shí)行走班制，還是原來的老師、原來的學(xué)生，大家統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一進(jìn)度，同一時間內(nèi)全年級均是如此。并且，絕大多數(shù)學(xué)校的選修課程驚人的一樣，基本上都是《語言文字應(yīng)用》《中國古代詩歌散文觀賞》等。根本就沒有選修這回事，更遑論特性化發(fā)展了。甚至有的學(xué)校必修五個模塊上完后，只上《中國現(xiàn)代詩歌》《中國古代詩歌散文觀賞》兩個選修模塊就轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)了，整個教學(xué)時間不到兩個學(xué)年。相對于課改前，應(yīng)試化傾向有過之而無不及，學(xué)生的語文素養(yǎng)提高更是落空，令人擔(dān)憂。

其次，大部分學(xué)校選修課的教學(xué)方式和必修無異，基本上都是根據(jù)必修的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。另外，必修模塊教學(xué)的基礎(chǔ)性強(qiáng)，高度不夠，要求較低，而選修的要求又較高，兩者有機(jī)結(jié)合的可操作性借鑒沒有。

3、教學(xué)評價觀，根深蒂固難轉(zhuǎn)變。日常教學(xué)中，評價仍是衡量學(xué)生的一把重要尺子;高考杠桿沒有實(shí)質(zhì)的改變。

新高考新在何處?不外乎兩點(diǎn)：指導(dǎo)思想和命題立意方面——將更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、時代性、綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)試題的開放性、探究性和時代性，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，注意對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際實(shí)力的考查，激勵多角度、創(chuàng)建性地思索和解決問題;試卷結(jié)構(gòu)和形式方面——設(shè)必做和選做題，調(diào)整試卷板塊依次。當(dāng)然，各省市不盡相同，以利于平穩(wěn)過渡。

新課標(biāo)卷人文性強(qiáng)，“生活化”命題，重視思維力，這都提示考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本，高度重視綜合素養(yǎng)的提升。試卷引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)重視自主探究的學(xué)習(xí)方式，更警示老師要擴(kuò)高校生閱讀面，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀實(shí)力，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，“完善自我人格，提升人生境界”，培育學(xué)生獨(dú)立思索質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增加思維實(shí)力。

總而言之，剔除課程實(shí)施過程中“虛”“鬧”“雜”“偏”的因素，平平淡淡教語文，簡簡潔單教語文，是一種境界;扎扎實(shí)實(shí)教語文，輕輕松松教語文更是我們每一位語文教化工作者的追求。

語文課改的心得體會

當(dāng)我提筆打算寫篇關(guān)于自己與語文教改十年的xx時，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》?！笆曛埃也幌嘧R你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個生疏人左右，走過慢慢熟識的街頭。十年之后，我們是摯友，還可以問候。情人最終難免淪為摯友?！弊鳛橐幻蠋?，十多年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。

曾幾何時，我因自己是擺渡人而埋怨，送走一屆屆的小學(xué)畢業(yè)生，自己仍要回到原點(diǎn)，只有自己不斷重復(fù)同樣的路程，只有自己看著一成不變的風(fēng)景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之?dāng)y力劃向志向的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美妙時間的信任，只有自己不斷共享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

在克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教化的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終身受用的語文實(shí)力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“干脆學(xué)問傳授者”“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參加者，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者，與學(xué)生真誠面對，和學(xué)生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學(xué)生去自主參加，做學(xué)習(xí)的主子。

以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進(jìn)行課改后，我們對學(xué)生的評價發(fā)生了很大的變更。雖然這種變更還須要進(jìn)一步的'完善但是相對而言它的進(jìn)步是不容我們忽視的。對學(xué)生的特性化、全面性的評價更加受學(xué)生歡迎。不再是以前的“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱號，而是凸顯學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的更加詳細(xì)、到位的評價與表揚(yáng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

從“灌輸”變“引導(dǎo)”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參加性、互動性與合作性。其次，變更了老師課前打算的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。老師能夠關(guān)注個體差異，呵護(hù)學(xué)生自信念。老師學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己的做法進(jìn)行說明，課堂正在由老師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。

作為一名老師，我從事教化工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)驗(yàn)了近年來我國教化事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡樂和勝利。那一次次失敗孕育著勝利，我一步一個腳印，堅決地往前走。因?yàn)槲以凇罢n改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。

語文課改教學(xué)反思

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

通過兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個方面。

一、適量點(diǎn)撥

課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又簡單被忽視的詞句、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻相識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學(xué)問分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。

教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的'言外之意是什么？由生活閱歷入手，啟動學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色調(diào)，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。

三、適時點(diǎn)撥

課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是老師能明察學(xué)生思維的火花，剛好加一把火。適時點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采納藝術(shù)化的點(diǎn)撥，剛好解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，老師剛好指引思索分析的途徑，撥通學(xué)問理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以接著進(jìn)行。適時點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)靈的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的閱歷告知我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語文課堂教學(xué)中老師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去創(chuàng)建，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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語文課改心得體會

現(xiàn)在是信息時代，教研活動可以通過錄像進(jìn)行。前幾天，我觀看了xx鎮(zhèn)x中心小學(xué)六年級語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學(xué)錄像，xx老師這堂課讓我受益匪淺。

首先，導(dǎo)入自然流暢。x老師以談話的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生很自然的進(jìn)入課題。整個過程x老師是圍圍著xx爺爺為什么給家鄉(xiāng)的孩子寫信來貫穿，從而引導(dǎo)學(xué)生要酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態(tài)自然、語言流暢，確定是做好了充分的打算。

其次，課堂組織實(shí)力好。整堂課x老師都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的思路都能跟著老師走完整堂課，師生互動很好，課堂氣氛特別活躍，但紀(jì)律性強(qiáng)。

再次，中心思想突出。在教學(xué)的思路上，x老師讓學(xué)生通過xx爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會到xx爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)切和酷愛，抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感，同時告知我們：生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道語文課程的魅力所在，特殊對于我這個剛踏入語文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師來說。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數(shù)，還有許多東西須要我漸漸去摸索，去實(shí)踐，希望自己在以后的教化教學(xué)中工作中能有新的突破。

語文課改的心得體會

在課改過程中，老師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的試驗(yàn)促進(jìn)了老師的成長，為老師特性化教學(xué)供應(yīng)發(fā)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為探討者，設(shè)計者。

（二）課堂教學(xué)發(fā)生可喜改變。

老師在課堂上放下了老師的尊嚴(yán)，以同等、民主、親善的看法引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，老師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過程中也普遍喜愛學(xué)習(xí)語文，擅長提出問題，對問題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的看法，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講學(xué)生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學(xué)生在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課改中的語文老師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們漸漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、愛好深厚、擅長提問題，解決問題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中到處有語文，以及學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生學(xué)問駕馭不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能駕馭多種解決問題的方法，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有駕馭。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培育學(xué)生的估算實(shí)力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，簡單錯，計算實(shí)力較薄弱的問題不行忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對于學(xué)生是難點(diǎn)，課時又少，難駕馭。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問題。要給學(xué)生探究的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與探討的時間又與課時進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時間”的度？是我們值得商榷的問題。

語文課改心得體會

上周，有幸參與了區(qū)組織的小學(xué)語文課改溝通會，在仔細(xì)聽取了王xx老師的匯報后，自己覺得受益匪淺，對于語文教學(xué)也有了更新、更全面的相識?；仡欉@次學(xué)習(xí)，主要的收獲有以下幾點(diǎn)：

．明確了語文教學(xué)的重點(diǎn)。語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)身。教了這么多年語文，自己始終認(rèn)為，語文無非就是教材里有什么課文，自己根據(jù)教材要求，教會學(xué)生該駕馭的東西罷了。每天，每年的教學(xué)手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練讓學(xué)生駕馭一些基礎(chǔ)學(xué)問，把書本學(xué)問轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生在考試的時候能夠取得較好的成果。從沒有想過語文教學(xué)的最終目標(biāo)是“教語文”，即通過老師的引導(dǎo)，熬煉學(xué)生的運(yùn)用、綜合、實(shí)踐實(shí)力。（2）語文教學(xué)應(yīng)分清學(xué)段，關(guān)注訓(xùn)練重點(diǎn)。這是語文教學(xué)大綱的要求。作為一個語文老師，熟識大綱是語文教學(xué)的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學(xué)的方向。但現(xiàn)實(shí)往往是老師很少研讀教學(xué)大綱，在實(shí)際的教學(xué)中，也并不知道每一個教學(xué)階段訓(xùn)練的重點(diǎn)究竟是什么。我也是其中一員，到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的學(xué)問也肯定是支離破裂，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。

2.懂得了“解讀文本，應(yīng)從細(xì)微環(huán)節(jié)入手”。語文教學(xué)牽涉到許多方面內(nèi)容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”，0個老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應(yīng)是“從細(xì)微環(huán)節(jié)入手”即找關(guān)鍵，抓整合，品語言。以培育和熬煉學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力為主，在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，真正讓學(xué)生體會到語文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生喜愛語文。

3.知道了不同課型的教學(xué)流程，明白了導(dǎo)學(xué)案的編寫及作用。小學(xué)共分三個學(xué)段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課、試卷分析課，不同的課型教學(xué)流程也不一樣，導(dǎo)學(xué)案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐性細(xì)致的講解中，給我留下深刻印象的要數(shù)寫作課的教法指導(dǎo)了。她介紹的“活動作文+中規(guī)中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學(xué)生的寫作之路，也打開了我的作文輔導(dǎo)之窗。長期以來，困擾語文教學(xué)的難題可謂是作文教學(xué)，老師苦于沒有指導(dǎo)方法，學(xué)生苦于沒有真情實(shí)感。這種通過設(shè)計嬉戲活動，學(xué)生邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學(xué)校的當(dāng)天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的嬉戲，學(xué)生興致盎然，樂此不疲，最終我讓學(xué)生以“一堂活動課”為題作文，學(xué)生中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。

4.做個學(xué)習(xí)型的老師很重要。隨著社會的發(fā)展，課改的深化，我深切的體會到學(xué)習(xí)的重要，尤其是語文老師。因?yàn)?，語文教學(xué)內(nèi)容不僅牽涉到多個學(xué)科，而且它還引領(lǐng)著學(xué)生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的學(xué)問，提升自己的素養(yǎng)，更重要的是，老師要多走出去，學(xué)習(xí)名家、名師先進(jìn)的教改閱歷和方法，博眾人之長，補(bǔ)一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學(xué)，做個學(xué)生喜愛、自己歡樂的老師。

語文課改心得體會

上周，有幸參與了區(qū)組織的小學(xué)語文課改溝通會，在仔細(xì)聽取了王__老師的匯報后，自己覺得受益匪淺，對于語文教學(xué)也有了更新、更全面的相識?；仡欉@次學(xué)習(xí)，主要的收獲有以下幾點(diǎn)：

．明確了語文教學(xué)的重點(diǎn)。語文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由傳統(tǒng)的“教課文”向“教語文”轉(zhuǎn)身。教了這么多年語文，自己始終認(rèn)為，語文無非就是教材里有什么課文，自己根據(jù)教材要求，教會學(xué)生該駕馭的東西罷了。每天，每年的教學(xué)手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練讓學(xué)生駕馭一些基礎(chǔ)學(xué)問，把書本學(xué)問轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生在考試的時候能夠取得較好的成果。從沒有想過語文教學(xué)的最終目標(biāo)是“教語文”，即通過老師的引導(dǎo)，熬煉學(xué)生的運(yùn)用、綜合、實(shí)踐實(shí)力。（2）語文教學(xué)應(yīng)分清學(xué)段，關(guān)注訓(xùn)練重點(diǎn)。這是語文教學(xué)大綱的要求。作為一個語文老師，熟識大綱是語文教學(xué)的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學(xué)的方向。但現(xiàn)實(shí)往往是老師很少研讀教學(xué)大綱，在實(shí)際的教學(xué)中，也并不知道每一個教學(xué)階段訓(xùn)練的重點(diǎn)究竟是什么。我也是其中一員，到現(xiàn)在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的學(xué)問也肯定是支離破裂，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。

2.懂得了“解讀文本，應(yīng)從細(xì)微環(huán)節(jié)入手”。語文教學(xué)牽涉到許多方面內(nèi)容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”，0個老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應(yīng)是“從細(xì)微環(huán)節(jié)入手”即找關(guān)鍵，抓整合，品語言。以培育和熬煉學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力為主，在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，真正讓學(xué)生體會到語文教學(xué)的魅力，讓學(xué)生喜愛語文。

3.知道了不同課型的教學(xué)流程，明白了導(dǎo)學(xué)案的編寫及作用。小學(xué)共分三個學(xué)段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課、試卷分析課，不同的課型教學(xué)流程也不一樣，導(dǎo)學(xué)案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐性細(xì)致的講解中，給我留下深刻印象的要數(shù)寫作課的教法指導(dǎo)了。她介紹的“活動作文+中規(guī)中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學(xué)生的寫作之路，也打開了我的作文輔導(dǎo)之窗。長期以來，困擾語文教學(xué)的難題可謂是作文教學(xué)，老師苦于沒有指導(dǎo)方法，學(xué)生苦于沒有真情實(shí)感。這種通過設(shè)計嬉戲活動，學(xué)生邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學(xué)校的當(dāng)天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的嬉戲，學(xué)生興致盎然，樂此不疲，最終我讓學(xué)生以“一堂活動課”為題作文，學(xué)生中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。

4.做個學(xué)習(xí)型的老師很重要。隨著社會的發(fā)展，課改的深化，我深切的體會到學(xué)習(xí)的重要，尤其是語文老師。因?yàn)椋Z文教學(xué)內(nèi)容不僅牽涉到多個學(xué)科，而且它還引領(lǐng)著學(xué)生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的學(xué)問，提升自己的素養(yǎng)，更重要的是，老師要多走出去，學(xué)習(xí)名家、名師先進(jìn)的教改閱歷和方法，博眾人之長，補(bǔ)一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學(xué)，做個學(xué)生喜愛、自己歡樂的老師。

語文課改的心得體會

新課程改革正走進(jìn)千家萬戶、走進(jìn)老師和學(xué)生中，作為一名小學(xué)老師，我發(fā)覺我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變更，一切以學(xué)生為主體的可喜改變下，語文老師的困惑也越來越多，仔細(xì)反思我的教學(xué)，才能找尋困惑的突破口，使我們的語文教學(xué)改革扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，讓老師在反思中成長，讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國的語言文字，在新課程改革中漸漸成長起來。

透過這次的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式在課堂中呈現(xiàn)，就證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正確立，課改實(shí)踐告知我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機(jī)械的教學(xué)模式，主要實(shí)行以下幾點(diǎn)做法：

仔細(xì)領(lǐng)悟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育的傾向，確立語文教化的新理念，注意提高學(xué)生的語文實(shí)踐實(shí)力，主動提倡、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)地，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所須要的終生受用的語文實(shí)力。

樹立學(xué)問形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學(xué)習(xí)形象，干事創(chuàng)業(yè)形象，公道正派形象，熱忱服務(wù)形象，新課程老師的角色，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，挖掘資源的向?qū)В瑢で笳嬷慕M織者，獨(dú)立學(xué)習(xí)，對立探討的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，客觀公正的評價者，熱心的社會工作者，課程設(shè)計的專家，令人信服的心理醫(yī)生。

弄清其編寫意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編排設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

不管是公開課還是平常的課堂，專心與學(xué)生溝通，從老師的言行舉止中讓他們感覺到師生關(guān)系的同等，在輕松的.氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細(xì)細(xì)衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來。

總之，在以后的教學(xué)中，要留意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)，多把歡樂帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，做一個合格的引路人。

中學(xué)語文新課改在我校已進(jìn)行了近一個月，在這期間的上課過程中，本人慢慢有了以下一些體會。

新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，敬重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗(yàn)。

關(guān)于中學(xué)語文新課改來說，我最初的相識是主要有兩個轉(zhuǎn)變：

一是轉(zhuǎn)變教的方式；

二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式；

即培育學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何簡單？往往我們的一些課堂濫用探討、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，老師還在不厭其煩地細(xì)講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的學(xué)問，老師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究實(shí)力的培育和綜合運(yùn)用學(xué)問實(shí)力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗(yàn)，往往因?yàn)槔蠋熕^的“標(biāo)準(zhǔn)答案”而扼殺。帶著這些疑問，我仔細(xì)探討新課標(biāo)，并通過教學(xué)實(shí)踐，明白了老師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行分析運(yùn)用獨(dú)到的處理方法，把教學(xué)思索中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)通過情景表達(dá)出來。

在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)思索和發(fā)言的機(jī)會，構(gòu)建合作探討的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。所以老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就須要我們老師這樣的去做：

其次、在教學(xué)中擅長引導(dǎo)學(xué)生從