化學(xué)中的方程式(5篇)

第第頁化學(xué)中的方程式（精選5篇）化學(xué)中的方程式范文第1篇化學(xué)方程式在化學(xué)這門學(xué)科中有著內(nèi)在的一些特性，而在方程式里也包含著一些非表象所見的內(nèi)容?；瘜W(xué)方程式可以有效的促進(jìn)同學(xué)把握化學(xué)反應(yīng)的一些概念，而且還有助于同學(xué)理解物質(zhì)的化學(xué)性。相關(guān)內(nèi)容的把握可以為一些化學(xué)題打通思路。從而全面讓同學(xué)把握學(xué)方程式里的內(nèi)在要素，可以讓同學(xué)正確的去運(yùn)用化學(xué)方程式，從根本提升同學(xué)的化學(xué)成績。在教學(xué)環(huán)節(jié)里，理論結(jié)合實(shí)踐，完善教學(xué)模式，深化學(xué)問體系，可以全面提升同學(xué)的認(rèn)知度，讓同學(xué)更易于學(xué)好化學(xué)。1化學(xué)方程式在教學(xué)過程中的基本作用首先同學(xué)肯定要了解化學(xué)方程式的基本概念，了解其內(nèi)在的作用，與實(shí)質(zhì)的物質(zhì)相結(jié)合，利用一系列的反應(yīng)去了解化學(xué)方程式的實(shí)質(zhì)，再去分析，只有這樣才可以把握化學(xué)方程式內(nèi)在的東西，因此去深化同學(xué)對(duì)化學(xué)方程式的認(rèn)知度。化學(xué)方程式為一種將化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行拆分，處理化學(xué)問題的介質(zhì)[1]。其重要體現(xiàn)在：可以闡明化學(xué)的規(guī)律性；剖析化學(xué)的一些基本反應(yīng)。還可以利用化學(xué)方程式實(shí)施量化闡述以及相應(yīng)的運(yùn)算以及構(gòu)建一些簡單化工模式過程。一般在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程里，我們都會(huì)利用化學(xué)方程式與化學(xué)實(shí)質(zhì)反應(yīng)相結(jié)合的方法，從而去提升化學(xué)教學(xué)的有效性，在此過程也可以讓同學(xué)感知化學(xué)的樂趣。而在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要依照化學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容、一些核心的原理與學(xué)問框架特性，把握同學(xué)的認(rèn)知度以及此年齡段的心理，有指向性的去培育同學(xué)的認(rèn)知、分析、對(duì)比與想象本領(lǐng)，從根本挖掘同學(xué)的思維潛能[2]。2運(yùn)用化學(xué)方程式對(duì)實(shí)踐進(jìn)行深化中學(xué)化學(xué)方程式教學(xué)環(huán)節(jié)，試驗(yàn)可以促進(jìn)同學(xué)建立起化學(xué)方程式的框架，一些化學(xué)反應(yīng)可以利用反應(yīng)的現(xiàn)象給同學(xué)以直觀的感受，同學(xué)在分析現(xiàn)象的同時(shí)還了解了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，因此去把握化學(xué)方程式的特點(diǎn)及深層次作用。在構(gòu)建化學(xué)試驗(yàn)課時(shí)，要遵從先易后難的原則，要循序漸進(jìn)的做化學(xué)試驗(yàn)。老師則依附于實(shí)踐，去調(diào)動(dòng)同學(xué)的整體思維，同學(xué)通過把握化學(xué)反應(yīng)，從根本提升其學(xué)習(xí)的有效性。比如，在鐵和氯化銅進(jìn)行反應(yīng)的試驗(yàn)中。鐵粉和氯化銅產(chǎn)生置換反應(yīng)，從而獲得金屬銅與氯化亞鐵；而鐵粉和氯化鐵溶液進(jìn)行反應(yīng)，將混合溶液都更改成純潔的氯化亞鐵溶液，因此我們得到的方程式為：Fe+CuCl2=FeCl2+Cu。由于在試驗(yàn)中我們加入鐵粉過量[3]，因此濾渣里不僅僅有置換出的銅，里面還存在沒有完全進(jìn)行反應(yīng)的鐵；這時(shí)再將稀鹽酸加入到濾渣里的鐵粉，從而進(jìn)行反應(yīng)，除去剩下的鐵，最后生成氯化亞鐵與氫氣；這樣我們得出的化學(xué)方程式為：2HCl+Fe=Fe—Cl2+H2、同學(xué)們?cè)诜治鲈囼?yàn)后再討論化學(xué)方程式的書寫規(guī)律，此環(huán)節(jié)不僅與教學(xué)主體要求相匹配，且老師也真正的主導(dǎo)了教學(xué)。在試驗(yàn)環(huán)節(jié)里，多層次深化同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)問內(nèi)容的把握。化學(xué)方程式的教學(xué)重要依附于試驗(yàn)。同樣這也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最為有效的教學(xué)模式[4]。3以化學(xué)方程式教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)深化同學(xué)的邏輯本領(lǐng)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程里，以化學(xué)方程式內(nèi)容作為切入點(diǎn)，有機(jī)的與教學(xué)措施相結(jié)合，是構(gòu)建同學(xué)邏輯思維本領(lǐng)的有效方式。中同學(xué)已經(jīng)對(duì)化學(xué)形成了一些基礎(chǔ)的意識(shí)，針對(duì)理論性內(nèi)容、一些化合物等的簡單的理論學(xué)問也有了肯定的把握。所以在此基礎(chǔ)上，中同學(xué)對(duì)化學(xué)方程式的應(yīng)用，可以說是在延長基礎(chǔ)的學(xué)問內(nèi)容，補(bǔ)充已把握的理論學(xué)問，從而形成更為全面的學(xué)問體系[5]。因此，進(jìn)行以化學(xué)方程式為介質(zhì)的教學(xué)模式，其核心目的意在深化同學(xué)如何運(yùn)用邏輯思維，去分析所涉及的一些問題。依照化學(xué)反應(yīng)運(yùn)用相應(yīng)的化學(xué)方程式的教學(xué)模式，可以從根本深化養(yǎng)同學(xué)的整理以及概況本領(lǐng)。比如：氧化還原反應(yīng)為中學(xué)較為緊要的學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)對(duì)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)有肯定的難度，從而在教學(xué)環(huán)節(jié)中要依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。一般來說氧化以及還原的規(guī)律性非常強(qiáng)，其中有守恒律以及價(jià)態(tài)律等[6]。所以要從物質(zhì)的基礎(chǔ)分析物質(zhì)存在的實(shí)質(zhì)作為切入點(diǎn)，從物質(zhì)里的元素價(jià)態(tài)的更改情況與實(shí)踐，進(jìn)而總結(jié)出反應(yīng)的產(chǎn)物；從對(duì)比以及實(shí)踐過程里整理氧化還原性?；瘜W(xué)中的方程式范文第2篇【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué)方程式教學(xué)讓同學(xué)對(duì)于方程式有良好的把握本領(lǐng)，懂得正確的方程式的書寫方式，這是同學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)的構(gòu)成，也是中學(xué)階段化學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)重心。在化學(xué)方程式的教學(xué)中老師要由淺入深的予以同學(xué)有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，首先要夯實(shí)同學(xué)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，要在合適的教學(xué)引導(dǎo)方式下讓同學(xué)把握有效的方程式的書寫技巧，當(dāng)同學(xué)接觸的方程式越來越多，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容越來越豐富后，同學(xué)對(duì)于化學(xué)方程式的把握本領(lǐng)自然會(huì)有顯著提升。一、夯實(shí)同學(xué)的理論學(xué)問基礎(chǔ)對(duì)于剛剛接觸化學(xué)方程式的同學(xué)而言，他們很可能會(huì)對(duì)于方程式的書寫方式，方程式的表意等缺乏把控本領(lǐng)，并且會(huì)產(chǎn)生對(duì)于方程式理解上的障礙。這些都非常常見，老師要了解同學(xué)可能會(huì)碰到的各種難關(guān)，并且一點(diǎn)點(diǎn)的幫忙同學(xué)除去這些障礙。首先，要夯實(shí)同學(xué)的理論基礎(chǔ)，這是一個(gè)特別緊要的教學(xué)根基。同學(xué)在學(xué)習(xí)方程式的書寫前會(huì)接觸到很多和方程式相關(guān)的理論學(xué)問，這些學(xué)問儲(chǔ)備是幫忙同學(xué)更好的理解方程式、書寫方程式的支撐。因此，老師很有必要讓同學(xué)的理論學(xué)問更加堅(jiān)固，這是做好方程式教學(xué)的第一個(gè)步驟。很多理論學(xué)問都是為同學(xué)接觸方程式所做的鋪墊，老師要加強(qiáng)這些理論學(xué)問的教學(xué)，為同學(xué)學(xué)習(xí)方程式打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“水的構(gòu)成、原子、分子以及離子構(gòu)成”時(shí)，化學(xué)式和化合價(jià)也是化學(xué)式書寫的提前呈現(xiàn)，為接下來化學(xué)式的書寫和理解打下肯定的理論基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”時(shí)，教材同樣為同學(xué)設(shè)計(jì)了很多試驗(yàn)，其中隱含著化學(xué)式和物質(zhì)的直接關(guān)系，而且提前滲透了化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的相關(guān)學(xué)問。相像的課程設(shè)計(jì)還有很多，例如酸和堿等，這些都加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)化學(xué)方程式總框架的把握，為同學(xué)后續(xù)進(jìn)行方程式的書寫供給了鋪墊作用。加強(qiáng)理論學(xué)問的教學(xué)在方程式的教學(xué)中特別緊要，只有理論基礎(chǔ)非常堅(jiān)固結(jié)實(shí)，同學(xué)才能避開方程式書寫中的各種常見錯(cuò)誤。二、實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)方式方程式這一學(xué)問點(diǎn)理論性較強(qiáng)，同學(xué)在接受學(xué)問時(shí)需要本身的思維特別活躍，要能夠充分理解方程式的每一個(gè)部分，以及每個(gè)部分的含義。在化解這些難點(diǎn)學(xué)問時(shí)老師可以在教學(xué)方法上進(jìn)行一些合理的調(diào)整，可以實(shí)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式幫忙同學(xué)更有效的汲取學(xué)問，這會(huì)讓同學(xué)對(duì)于方程式的理解更加透徹。老師可以首先在化學(xué)式的教學(xué)中就引入一些快捷的教學(xué)形式，加深同學(xué)對(duì)于化學(xué)式的印象，并且讓同學(xué)能夠精準(zhǔn)的書寫不同物質(zhì)的化學(xué)式。這是后續(xù)方程式書寫的緊要基礎(chǔ)，也是這一板塊學(xué)問的教學(xué)中的緊要構(gòu)成。比如，在學(xué)習(xí)水的化學(xué)式H2O時(shí)，就可充分利用理解記憶，先讓同學(xué)對(duì)水有肯定的概念理解：它是沒有顏色、沒有氣味的液體，存在于空氣中、地下、江、河、湖、海等物體中，是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)；水分子是由2個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。在同學(xué)對(duì)水有以上的了解之后，就會(huì)對(duì)水的化學(xué)式H2O產(chǎn)生肯定的記憶，這種方法就是理解記憶法?？旖莸慕虒W(xué)方式的選用會(huì)讓學(xué)問理解上的障礙漸漸被化解，最后，同學(xué)對(duì)于化學(xué)方程式這部分學(xué)問點(diǎn)也會(huì)有越來越深入的把握。三、重視方程式的書寫與配平隨著同學(xué)學(xué)到越來越多的方程式后，方程式書寫中的一些注意事項(xiàng)就成了教學(xué)重點(diǎn)。老師要給同學(xué)強(qiáng)調(diào)方程式書寫的方法，尤其是要將方程式配平，這是特別核心的一點(diǎn)。有的方程式比較簡單，配平過程并不難，但是，也不乏一些較為多而雜的方程式，同學(xué)配平常總是會(huì)顯現(xiàn)各種偏差。對(duì)于這種難點(diǎn)學(xué)問老師可以進(jìn)行重點(diǎn)講解，找到一兩個(gè)有針對(duì)性的方程式進(jìn)行配平過程的分析，讓同學(xué)把握配平方程式的一些常用技巧。以鋁與氧氣燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式：Al+O2=Al2O3為例，方程式配平應(yīng)從簡單的元素開始。這里，Al2O3這個(gè)化合物較為多而雜，將其計(jì)量數(shù)定為1，即Al+O2=1Al2O3，Al和O元素配平比較簡單，所以先配Al2，即2Al+O2=1Al2O3，O前面的計(jì)量數(shù)未定，設(shè)為x則有2x=3，x=3/2，所以有2Al+3/2O2=1Al2O3，即4Al+3O2=2Al2O3、這是中學(xué)化學(xué)中同學(xué)接觸到