信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)(主文件20067)

高中必修模塊——信息技術(shù)基礎(chǔ)

深圳市羅湖區(qū)信息技術(shù)教研員粵教版《信息技術(shù)教材》主要編者陳前永教學(xué)——用心才能教好！教研——思考才能深刻！發(fā)展——堅(jiān)持才能改變！

發(fā)言提綱一、閱讀與梳理課標(biāo)教材二、必修模塊教學(xué)應(yīng)該注意的問題三、關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”四、信息技術(shù)課程教案模版五、必修模塊教學(xué)評(píng)價(jià)六、案例分析必修模塊的內(nèi)容結(jié)構(gòu)信息技術(shù)基礎(chǔ)信息處理與交流信息的獲取信息加工與表達(dá)信息資源管理信息技術(shù)與社會(huì)４個(gè)主題閱讀梳理課標(biāo)教材必修模塊的課程目標(biāo)

(12字目標(biāo):掌握方法、解決問題、內(nèi)化情感)學(xué)生應(yīng)該掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題；理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。(培養(yǎng)目標(biāo)雙向細(xì)目表)閱讀梳理課標(biāo)教材課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容分布圖閱讀梳理課標(biāo)教材閱讀梳理課標(biāo)教材閱讀梳理課標(biāo)教材教材知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)共計(jì)52個(gè)知識(shí)點(diǎn)共計(jì)19個(gè)技能點(diǎn)共計(jì)34個(gè)情感目標(biāo)點(diǎn)閱讀梳理課標(biāo)教材教材內(nèi)容分布圖閱讀梳理課標(biāo)教材閱讀梳理課標(biāo)教材閱讀梳理課標(biāo)教材教材總體思路1.以信息處理與交流為主線，圍繞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活需求，強(qiáng)調(diào)在信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)上信息素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐的相互作用，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

——強(qiáng)調(diào)問題解決、落實(shí)信息素養(yǎng)閱讀梳理課標(biāo)教材教材總體思路2.內(nèi)容選擇注重技術(shù)與人文、生活相結(jié)合，讓學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的影響，體驗(yàn)信息技術(shù)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)自覺遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)的意識(shí)，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任感。

反映“科學(xué)

技術(shù)

社會(huì)——STS”閱讀梳理課標(biāo)教材教材總體思路

3.學(xué)生活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)具有一定的自主性與彈性，使不同層次、不同類型的學(xué)生都能找到合適的主題，都有所發(fā)展。

——面向全體學(xué)生閱讀梳理課標(biāo)教材教材總體思路4.重視學(xué)生活動(dòng)的指引，通過“活動(dòng)目的”、“活動(dòng)任務(wù)”、“活動(dòng)過程”、“活動(dòng)結(jié)果”、“活動(dòng)評(píng)價(jià)”

等欄目，引導(dǎo)活動(dòng)的流程，提高活動(dòng)效率與效果。

——強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的可操作性閱讀梳理課標(biāo)教材教材總體思路5.注意內(nèi)容間的聯(lián)系與銜接必修模塊內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接(例如：信息的加工與表達(dá))必修模塊與各選修模塊內(nèi)容的聯(lián)系與銜接(例如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫等，“遠(yuǎn)看與近觀”)

——強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性閱讀梳理課標(biāo)教材逐章的教學(xué)分析閱讀梳理課標(biāo)教材閱讀梳理課標(biāo)教材閱讀梳理課標(biāo)教材閱讀梳理課標(biāo)教材信息技術(shù)信息傳播要素基本特征信息來源信息載體傳播途徑接收方式傳遞性共享性依附性和可處理性價(jià)值相對(duì)性時(shí)效性真?zhèn)涡孕畔⒓夹g(shù)的發(fā)展歷程信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)信息技術(shù)的應(yīng)用積極影響與消極影響信息技術(shù)的發(fā)展信息技術(shù)的應(yīng)用與影響迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)對(duì)象與手段的關(guān)系第一章閱讀梳理課標(biāo)教材第一章信息與信息技術(shù)信息及其特征信息技術(shù)及其發(fā)展激發(fā)興趣，總體感知——通過案例分析、實(shí)地考察、探究學(xué)習(xí)等方式，探討信息技術(shù)與人、社會(huì)的相互作用。教材給師生的指導(dǎo)與啟發(fā)：可以采用案例學(xué)習(xí)法組織教學(xué)融合研究性學(xué)習(xí)的方法概念的理解可從簡單例子中來案例可以挖掘和拓展，并采用

多種形式呈現(xiàn)閱讀梳理課標(biāo)教材教材教法分析1.1信息及其特征，對(duì)信息多角度討論：信息是“用來消除不確定性的東西”（使用者）“信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量”（作用影響）信息是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式”（客觀本體）信息的傳播過程：信息發(fā)出方用何載體以何途徑信息接收方接收效果及作用（信源）（信息傳遞）（信宿）第一章是全書其他各章的總領(lǐng)閱讀梳理課標(biāo)教材信息的獲取信息的加工信息的表達(dá)信息的發(fā)布與交流信息資源管理信息安全各章節(jié)內(nèi)容多角度認(rèn)識(shí)信息：信息的來源：書籍、客觀事物、

電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、人……

信息的載體形式：文字、圖像、

圖形、聲音、符合、動(dòng)畫、視頻……

傳播途徑：面對(duì)面、書報(bào)刊、電

報(bào)電話、音像制品、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等

接收方式：視覺、聽覺、觸覺、

嗅覺、味覺……

產(chǎn)生作用：形成印象、產(chǎn)生判

斷、引起行動(dòng)、無作用……

對(duì)應(yīng)關(guān)系第一章是全書其他各章的總領(lǐng)閱讀梳理課標(biāo)教材教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)：“申奧”情境導(dǎo)入呈現(xiàn)：多角度列出關(guān)于信息的描述討論：交流看法任務(wù)：實(shí)例分析，填表討論：重新交流看法分析：信息傳播的過程任務(wù)：閱讀若干關(guān)于信息特征的實(shí)例探究：列舉符合信息特征的典型例子練習(xí)：搜集、討論

方法與能力的培養(yǎng)初步合作交流從感性問題著手分析歸納提升從實(shí)例中歸納信息特征遷移能力的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)：信息及其特征閱讀梳理課標(biāo)教材信息技術(shù)觀光號(hào)之旅信息的獲取獲取信息的過程與方法獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧信息的鑒別與評(píng)價(jià)確定信息需求確定信息來源保存信息采集信息從信息的來源判斷從信息的價(jià)值取向判斷從信息的時(shí)效性判斷網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法合法下載網(wǎng)絡(luò)的信息他人事物本身媒體訪問/討論/交流/調(diào)查觀察/實(shí)驗(yàn)/體驗(yàn)/調(diào)查讀書/看報(bào)/聽廣播/看電視/上網(wǎng)直接訪問網(wǎng)頁使用搜索引擎查詢?cè)诰€數(shù)據(jù)庫第二章閱讀梳理課標(biāo)教材第二章信息的獲取獲取信息的過程與方法獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與

技巧信息的鑒別與評(píng)價(jià)綜合活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)

旅行計(jì)劃基本素養(yǎng)，生存技能——學(xué)會(huì)根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇合適方法獲取信息，體驗(yàn)信息獲取過程，掌握信息價(jià)值判斷方法，學(xué)會(huì)鑒別與評(píng)價(jià)信息。

教材給師生的指導(dǎo)與啟發(fā)：可以采用競賽教學(xué)法組織教學(xué)設(shè)置容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的任務(wù)，

引入獲取網(wǎng)絡(luò)信息的必要性及價(jià)值設(shè)置貼近學(xué)生日常生活的事例，

如MP3音樂的下載閱讀梳理課標(biāo)教材教材教法分析重點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)方法的掌握與應(yīng)用，技能的鞏固。難點(diǎn)：第三節(jié)“信息的鑒別與評(píng)價(jià)”的處理例1：把“信息的鑒別與評(píng)價(jià)”作為研究題目，與第二節(jié)“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”結(jié)合起來。例2：通過多種形式素材的提供，豐富學(xué)生對(duì)“信息鑒別與評(píng)價(jià)”的理解Ebaby的故事信息的鑒別與評(píng)價(jià)

(三個(gè)案例、國外免費(fèi)陷阱（來源）、香格里拉（取向）、天氣預(yù)報(bào)（時(shí)效）)閱讀梳理課標(biāo)教材用通用工具軟件加工與表達(dá)信息文本信息的加工與表達(dá)表格信息的加工與表達(dá)多媒體信息的加工與表達(dá)日常文本的加工要點(diǎn)報(bào)刊類文本的加工要點(diǎn)版面設(shè)置正文樣式文字效果添加圖片頁面設(shè)置輸出文本1.需求分析2.選擇合適的工具軟件1.表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表2.圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)置3.圖表類型的靈活運(yùn)用表達(dá)什么信息加工信息給誰看加工成什么樣子選擇什么工具怎樣加工整體規(guī)劃內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)版面設(shè)計(jì)圖片的處理與合成文本素材的選取與加工動(dòng)畫的構(gòu)思與制作聲音的處理與加工視頻的處理與加工確定主題收集與選擇素材設(shè)計(jì)版面制作作品評(píng)價(jià)修改明確任務(wù)需求建立表格利用數(shù)值計(jì)算分析數(shù)據(jù)利用圖表分析結(jié)果形成報(bào)告需求分析規(guī)劃與設(shè)計(jì)素材的采集與加工作品集成發(fā)布與評(píng)價(jià)第三章、信息加工與表達(dá)(上)閱讀梳理課標(biāo)教材第三章信息的加工與表達(dá)(上)文本信息的加工與表達(dá)表格信息的加工與表達(dá)多媒體信息的加工與表達(dá)綜合活動(dòng)：我的家鄉(xiāng)生活必需，感悟文化：提升信息加工與表達(dá)的能力教材給師生的指導(dǎo)與啟發(fā)：采用疏理和提煉的方法(文本)解決問題的方法與思路(圖表)以軟件工程方法思想統(tǒng)整主題

活動(dòng)（多媒體作品創(chuàng)作）閱讀梳理課標(biāo)教材教材教法分析教學(xué)難點(diǎn)：綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練課標(biāo)要求：初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過程與基本特征案例：《家鄉(xiāng)名人孫中山.ppt》教學(xué)案例：《漢字的輸入與編碼》閱讀梳理課標(biāo)教材信息的加工與表達(dá)（下）用計(jì)算機(jī)程序解決問題用智能工具處理信息信息的發(fā)布與交流信息智能處理工具的使用信息智能處理的工作過程信息智能處理工具的使用計(jì)算機(jī)程序的執(zhí)行過程用計(jì)算機(jī)程序解決問題的過程信息發(fā)布效果的評(píng)價(jià)信息發(fā)布的方式信息交流的方式用手寫板輸入漢字的工作流程機(jī)器與人對(duì)話的簡單原理機(jī)器翻譯的工作過程信息發(fā)布的各種方式網(wǎng)上發(fā)布信息信息發(fā)布的道德規(guī)范分析問題設(shè)計(jì)算法編寫程序調(diào)試運(yùn)行檢測(cè)結(jié)果第四章閱讀梳理課標(biāo)教材第四章信息的加工與表達(dá)(下)用計(jì)算機(jī)程序解決問題用智能工具處理信息信息的發(fā)布信息的交流綜合活動(dòng)：交流評(píng)價(jià)我的學(xué)習(xí)檔案袋問題解決，提升能力：對(duì)軟件工程思想和方法有所體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上合乎規(guī)范發(fā)布信息，并形成良好的網(wǎng)絡(luò)交流習(xí)慣和意識(shí),重在情感培養(yǎng)或形成規(guī)范。教材給師生的指導(dǎo)與啟發(fā)：可以采用經(jīng)驗(yàn)共享、實(shí)踐歸納

的方法來組織教學(xué)關(guān)注信息發(fā)布與交流的效率，

挖掘技術(shù)思路與文化的教育價(jià)值強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上，注

重信息文化的理性建構(gòu)閱讀梳理課標(biāo)教材教材教法分析教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)程序解決問題教學(xué)案例1：韓信點(diǎn)兵

相關(guān)資源閱讀梳理課標(biāo)教材實(shí)踐難點(diǎn)：用智能工具處理信息課標(biāo)要求：

通過工具軟件的使用，體驗(yàn)其基本工作過程，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值教學(xué)案例：用智能工具處理信息(掃描儀+OCR；語音識(shí)別系統(tǒng)；雙向翻譯系統(tǒng)；機(jī)器人+自然語言理解)閱讀梳理課標(biāo)教材信息資源管理數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)在存儲(chǔ)、管理和檢索信息方面的優(yōu)勢(shì)歸納、提煉可以發(fā)掘出新的信息統(tǒng)計(jì)分析分析數(shù)據(jù)用數(shù)據(jù)庫管理信息的思想和方法歸納、提煉信息資源管理的方式方法手工管理方式計(jì)算機(jī)管理方式常見的信息資源管理數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)上信息資源的組織方式數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)主題樹方式數(shù)據(jù)庫方式文件方式超媒體方式第五章閱讀梳理課標(biāo)教材第五章信息資源管理認(rèn)識(shí)信息資源管理使用數(shù)據(jù)庫剖析數(shù)據(jù)庫綜合活動(dòng)：世界文化遺產(chǎn)之旅存儲(chǔ)管理，體驗(yàn)效率——認(rèn)識(shí)到分類管理、有序工作是提高效率的保障；感受和評(píng)價(jià)信息存儲(chǔ)管理的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

教材給師生的指導(dǎo)與啟發(fā)：可以采用活動(dòng)教學(xué)法組織教學(xué)融合研究性學(xué)習(xí)的方法根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合的活動(dòng)

主題或?qū)W習(xí)任務(wù)采用演示操作及比較歸納法幫助

數(shù)據(jù)庫的認(rèn)識(shí)閱讀梳理課標(biāo)教材教材教法分析實(shí)施要點(diǎn)：源于教材，回歸生活教學(xué)案例1：認(rèn)識(shí)信息資源管理（4個(gè)活動(dòng)）閱讀梳理課標(biāo)教材*.doc*.jpg*.avi潮汕文化戲曲文化旅游文化飲食文化民俗文化潮劇潮曲汕頭潮州揭陽……………………按文化領(lǐng)域分類按內(nèi)容分按媒體形式分①超媒體方式②主題樹方式③數(shù)據(jù)庫方式④文件方式

實(shí)施要點(diǎn)：源于教材，注重操作教學(xué)案例2：剖析數(shù)據(jù)庫（3個(gè)活動(dòng)）活動(dòng)一:選擇一個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，通過實(shí)際操作和查閱相關(guān)使用說明，了解該系統(tǒng)在存儲(chǔ)、管理和檢索方面有哪些優(yōu)勢(shì)？◎校本課程管理系統(tǒng)◎?qū)W生學(xué)籍管理系統(tǒng)◎圖書管理系統(tǒng)活動(dòng)二：使用和分析搜索引擎,體驗(yàn)搜索引擎在管理大量數(shù)據(jù)及其高效檢索信息方面的優(yōu)勢(shì)。如“網(wǎng)上購物”“在線數(shù)據(jù)庫”等?；顒?dòng)三：使用在線數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)檢索信息信息安全計(jì)算機(jī)病毒及防范信息安全問題信息系統(tǒng)安全及維護(hù)計(jì)算機(jī)犯罪及預(yù)防信息安全及系統(tǒng)維護(hù)信息安全法律法規(guī)及道德規(guī)范網(wǎng)上道德規(guī)范信息安全法律法規(guī)1.物理安全2.邏輯安全1.什么是計(jì)算機(jī)病毒2.計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)3.計(jì)算機(jī)病毒的防治國內(nèi)法律法規(guī)國外法律法規(guī)第六章

閱讀梳理課標(biāo)教材第六章信息安全信息安全及系統(tǒng)維護(hù)措施信息安全法律法規(guī)及網(wǎng)絡(luò)

道德規(guī)范綜合活動(dòng)：信息技術(shù)與社

會(huì)問題辯論會(huì)道德規(guī)范，辯證內(nèi)化、增強(qiáng)信息安全意識(shí)，提高防范能力；正確看待信息道德規(guī)范問題，做一個(gè)有責(zé)任感的社會(huì)公民。

教材給師生的指導(dǎo)與啟發(fā)：采用辯論會(huì)、角色扮演、模擬法

庭等方法組織教學(xué)采用案例學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)閱讀梳理課標(biāo)教材教材教法分析難點(diǎn)：辯論會(huì)的課堂實(shí)施教學(xué)案例：辯論會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)辯論會(huì)現(xiàn)場(chǎng)閱讀梳理課標(biāo)教材教學(xué)資源教學(xué)參考書教學(xué)光盤教學(xué)網(wǎng)站

在教學(xué)中構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享閱讀梳理課標(biāo)教材

必修模塊教學(xué)中

應(yīng)該注意的問題！教學(xué)應(yīng)注意的問題必修模塊教學(xué)中應(yīng)該注意的問題！注意之1、注意信息文化內(nèi)涵的提升！注意之2、注意內(nèi)容組織方式的提升！注意之3、注意信息處理方法的提升！注意之4、注意生活中實(shí)際需求！注意之5、構(gòu)建自己的認(rèn)知概念圖！注意之6、半成品加工！

信息技術(shù)教育雙本體觀、信息技術(shù)教育區(qū)別于計(jì)算機(jī)教育，其中一個(gè)特點(diǎn)就是突出信息技術(shù)的大眾信息文化本體作用，把技術(shù)作為一種面向公眾的信息文化，不再局限于技術(shù)。注意之1、注意信息文化內(nèi)涵的提升！教學(xué)應(yīng)注意的問題1）、文本類信息2）、非連續(xù)文本3）、形象化4）、圖形、圖像加工

5）、案例

信息加工１）文本

文本加工在內(nèi)容處理上要區(qū)別于單純文字軟件使用，要形成兩個(gè)層次的認(rèn)識(shí)：

第二，從閱讀者的角度

第一，從創(chuàng)作者的角度

教學(xué)應(yīng)注意的問題哪種更清楚？2)、非連續(xù)文本——流程圖表達(dá)教學(xué)應(yīng)注意的問題教學(xué)應(yīng)注意的問題3)、特定場(chǎng)合借助形象化使表達(dá)更形象、直觀4）圖形圖象的加工

首先要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)主題的加工，體現(xiàn)對(duì)信息本身的意義。

教學(xué)應(yīng)注意的問題第一，圖象是為了描述主題，圖象加工其目的不能離開功能目標(biāo)。無論是通過調(diào)整色調(diào)、對(duì)比度讓質(zhì)量差的圖象更清晰，還是用動(dòng)感模糊技術(shù)讓清晰的圖象變得朦朧起來，這都是為了說明一個(gè)主題。第二，圖象對(duì)于內(nèi)容的表達(dá)不起主要作用，僅僅是用來增強(qiáng)主題的表達(dá)。有時(shí)因?yàn)橛辛诉@些圖象作修飾，可以讓人讀文字的時(shí)候不再感覺到枯燥，給讀者提供了很舒適的信息環(huán)境。

根據(jù)需求加工圖像信息

刪減圖片上無用的內(nèi)容，多張圖片合在一起------

為了表現(xiàn)主題，改變了信息的數(shù)量。

照片加相框，或調(diào)整亮度--------------目的是為強(qiáng)化主題，改變了信息的質(zhì)量。

教學(xué)應(yīng)注意的問題案例1:文本信息的加工處理

體驗(yàn)文字處理技術(shù)實(shí)踐：“男孩子日”作品制作

文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化實(shí)踐1：用恰當(dāng)方法表述班委會(huì)組成實(shí)踐2：我們愛我們班的十大理由實(shí)踐3：班內(nèi)籃球賽的對(duì)陣流程圖

非常用字輸入的解決辦法創(chuàng)意設(shè)計(jì)：數(shù)碼短信的心情符號(hào)

漢字的編碼技術(shù)第1課時(shí)第２課時(shí)第3課時(shí)◎例子貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際摘自鐘和軍《用智慧打造充滿活力的信息課堂——談高中IT新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)及課程完整性思考》教學(xué)應(yīng)注意的問題案例2：表格數(shù)據(jù)的圖形化◎問題設(shè)計(jì)來自學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

實(shí)例：高一年級(jí)組開展“文明班集體評(píng)優(yōu)活動(dòng)”問題：哪個(gè)班進(jìn)步了？各班的各項(xiàng)指標(biāo)或總分的發(fā)展變化如何？

選擇合適軟件，處理表格數(shù)據(jù)將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表

靈活運(yùn)用合適的圖表類型從圖表結(jié)果得出結(jié)論教學(xué)應(yīng)注意的問題案例3：信息技術(shù)應(yīng)用能力考評(píng)：“門票設(shè)計(jì)”主題選材格式要求

圖文修飾技術(shù)運(yùn)用整體效果總分閱卷老師簽名

分值1055551040得分綜合應(yīng)用題（本小題40分）：

制作一張門票素材：文檔和圖片素材均已分類存放在“回歸教育學(xué)習(xí)網(wǎng)”。制作要求：a.門票范例見圖例所示；在所提供的有關(guān)素材中，選擇與主題吻合的圖片和文字，作為門票的內(nèi)容；門票中必須有一張圖片、一篇介紹景點(diǎn)的短文。b、門票的主副標(biāo)題應(yīng)作必要的修飾。c、對(duì)文字和段落進(jìn)行修飾。d、圖文混排。資源鏈接：以下是門票的主題內(nèi)容，任選其一。主題1：北京故宮資源網(wǎng)址：http://

主題2：北京海洋館資源網(wǎng)址：http://

主題3：丹霞山風(fēng)景區(qū)資源網(wǎng)址：http://作品提交：完成后以KS32文件名保存到指定的存儲(chǔ)位置。教學(xué)應(yīng)注意的問題“門票設(shè)計(jì)”考試作品←正面反面→

基于因特網(wǎng)資源的主題式考試評(píng)價(jià)方式。綜合評(píng)價(jià)學(xué)生信息能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展?fàn)顩r。立意、選材、技術(shù)、表達(dá)和謀篇布局的統(tǒng)一；教學(xué)應(yīng)注意的問題注意之2、注意內(nèi)容及組織方式的提升

內(nèi)容組織方式提升，一方面是對(duì)信息文化提升的需要。一方面是對(duì)技術(shù)教育落實(shí)的需要

技術(shù)落腳在何處？技術(shù)技能素養(yǎng)內(nèi)容的組織教學(xué)應(yīng)注意的問題1）、內(nèi)容的提升2）、遵循工作過程1）內(nèi)容的提升：○在處理信息時(shí)選擇哪一種軟件？（Word?Excel?Powerpoint?……）

如：讓學(xué)生制作一張名信片,學(xué)生使用的軟件可以是:Word，Powerpoint，WPS2000，

FLASH、Photoshop……

教學(xué)應(yīng)注意的問題

○采用何種方式來表達(dá)文本信息？（文字表達(dá)？流程圖表達(dá)？結(jié)構(gòu)圖表達(dá)？圖形化表達(dá)？…….）

○表格信息的圖形化表達(dá)中，究竟采用何種圖表來表達(dá)信息？（餅圖？柱形圖？折線圖？）2）遵循工作的一般過程組織內(nèi)容

按照信息生活、信息工作的需求過程組織內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)其“一般性”。

信息需求為主導(dǎo)--把技術(shù)與知識(shí)作為支撐過程與方法為主線--講授與練習(xí)作為輔助獲取信息一般過程信息集成一般過程教學(xué)應(yīng)注意的問題

技術(shù)任務(wù)：技能點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)

主題任務(wù)虛擬的任務(wù)，類似應(yīng)用題

真實(shí)任務(wù)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)注意之3、注意信息處理方法的提升方法1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法2、問題解決

教學(xué)應(yīng)注意的問題方法2.問題解決（1）學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)軟件卻不知道用來做什么？（2）學(xué)習(xí)與實(shí)踐的脫節(jié)；老師怎么教學(xué)生怎么練，一件事情能做好，換一件事件就沒有主意了，學(xué)習(xí)跳不出模仿的圈圈（3）不知為什么要學(xué)習(xí)技術(shù)，怎樣創(chuàng)造性的利用技術(shù)？

例1、以“使用圖表加工信息”為內(nèi)容，用下面圖畫說明問題解決模式學(xué)習(xí)的流程。

最近走勢(shì)如何，這么多數(shù)據(jù)怎么看？第一步：產(chǎn)生問題？

第二步：探索并解決問題我采用圖形加工這些數(shù)據(jù)，很直觀！例2：設(shè)計(jì)一條旅行線路，使得既要游遍下圖的四個(gè)城市，又要所走過的總路程最短？解決方法：從A點(diǎn)出發(fā)，遍歷整個(gè)路線，找出最小值（滲透樹的遍歷算法思想，可以使用Excel求解?。├?、雞兔同籠，共有14個(gè)頭，48只腳，問雞兔各多少?解（1）、算術(shù)法、讓兔子起立，則共有14×2=28只腳，因而有兔子(48-28)÷2=10只，有雞14-10=4只。（2）、列方程

(3）、信息技術(shù)來解決可以用Excel例4、利用學(xué)過的信息技術(shù)知識(shí)分析

銀行為何熱衷于將貸款利息精確到天甚至小時(shí)來計(jì)算？如果采用按揭貸款方式購房，選擇幾年按揭的期限比較合算？例5、某人心中任意想一個(gè)1到

1024之間的整數(shù)，要求你向他提出不超過10個(gè)問題讓對(duì)方回答，你便可以猜到他心中想的是什么數(shù)？（不得直接問他心里想的是什么數(shù)）利用《幾何畫板》1913你想的數(shù)大于512嗎？你想的數(shù)大于768嗎？你想的數(shù)大于896嗎？假設(shè)你想的數(shù)是913你想的數(shù)大于960嗎？你想的數(shù)大于912嗎？你想的數(shù)大于914嗎？你想的數(shù)大于916嗎？你想的數(shù)大于914嗎？你想的數(shù)是913你想的數(shù)大于928嗎？912+4912+2判斷在[512~1024]?判斷在[768~1024]?判斷在[896~1024]?判斷在[896~960]?判斷在[896~928]?判斷在[912~928]?512+256768+128896+64896+32896+16896+8判斷在[912~920]?判斷在[912~916]?判斷在[912~914]?●使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的方法是多種多樣的。教師可以演示并解剖一段實(shí)用的計(jì)算機(jī)程序?qū)嵗?，也可以根?jù)具體情況，讓學(xué)生使用一種高級(jí)語言編程工具解決一個(gè)簡單問題?！袷褂秒p向翻譯軟件，討論機(jī)器翻譯的優(yōu)缺點(diǎn)?！裨L問一個(gè)自然語言處理網(wǎng)站如討論當(dāng)前使用計(jì)算機(jī)理解自然語言的局限性。例如可以訪問一個(gè)提供購買計(jì)算機(jī)方案的網(wǎng)站（她問我是否認(rèn)為強(qiáng)者要保護(hù)弱者）HUMAN：不

ALICE：你是認(rèn)真的嗎?

HUMAN：是的

ALICE：我不能相信

HUMAN：因?yàn)槟鞘敲總€(gè)人自己的責(zé)任.

ALICE：真的?

HUMAN：什么?

ALICE：你驚奇嗎?HUMAN：不,因?yàn)槲蚁氪蠖鄶?shù)人跟你想的一樣。ALICE：你認(rèn)真的?眞有趣的表達(dá).從什么時(shí)候開始的,這是我從來沒有聽過的東西.但并非所有。HUMAN：我想你應(yīng)該接觸多點(diǎn)新的東西.我們?cè)谶M(jìn)步,世界也在進(jìn)步。ALICE：我?如果有空我會(huì)的。HUMAN：如果你想的話就會(huì)有(時(shí)間)。ALICE：如果我有空應(yīng)該做什么？HUMAN：你可以多看點(diǎn)書和新聞。ALICE：我想我做不來的。HUMAN：那是很容易的事情。ALICE：你認(rèn)為機(jī)器人能做到嗎?HUMAN：當(dāng)然,你可以通過和不同人聊天來獲取新的東西。ALICE：真的?我想我還是做不來的問題的來源有兩個(gè)方面：一個(gè)來源是，教師創(chuàng)設(shè)問題另一個(gè)來源是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生貼近社會(huì)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

例1：信息及其特征——北京申奧例2：獲取信息策略技巧——“開心辭典”比賽

例3：用計(jì)算機(jī)解決問題——文件信息的加密

例4、“文件和文件夾”，“我們需要某些資料，卻到處找不到資料放在什么地方？

例5：5.1認(rèn)識(shí)信息資源管理，共有4種學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生選擇。

例6：6.1信息安全問題注意之4.注意生活中和工作中的實(shí)際需求

從一般的、通用的層面上去處理事務(wù)需要的一般過程與方法

●歸類分析、信息技術(shù)中微軟系列的軟件在使用上都有一般方法

●一般過程、確定主題、準(zhǔn)備素材、選擇工具、加工方法、評(píng)價(jià)

●技術(shù)支撐、脫離軟件，遇到用到例如：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃

注意之5.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與反思，構(gòu)建自己的認(rèn)知概念圖

注意之6、半成品加工

提供相對(duì)完整的作品，只是對(duì)教學(xué)的內(nèi)容這部分“留空白”，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)體會(huì)到技術(shù)操作的方法和信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，提高了講解、理解和實(shí)踐的效率，并且優(yōu)化學(xué)習(xí)的情景與練習(xí)的環(huán)境。

半成品加工實(shí)例分析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

基本技能、思維技能、個(gè)性品質(zhì)基本技能：讀、寫、算、聽、說思維技能：制定決策、解決問題、進(jìn)行推理,知道如何學(xué)習(xí)個(gè)性品質(zhì)：責(zé)任感、自尊、社交能力、誠實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)1、為什么用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)？現(xiàn)代人應(yīng)該具備的三個(gè)基礎(chǔ)：

…任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

（基于問題的學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)）

讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)之3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)理論依據(jù)---建構(gòu)主義

知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。（1）、

以探索問題、解決問題、完成任務(wù)來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；（2）、創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，（3）、此方法將再現(xiàn)式、訓(xùn)練式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴健?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)之4、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”分類

1、本能驅(qū)動(dòng)：以學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，抓住他們愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，從游戲、動(dòng)畫、智力競賽等方面入手2、成果驅(qū)動(dòng)：通過展示優(yōu)秀作品，使學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生完成作品。3、情感驅(qū)動(dòng)：以某種情感感染學(xué)生，用不同形式組織手中信息資源，用以表達(dá)心里及思想,如教師節(jié)特刊。4、生活驅(qū)動(dòng)：圍繞生活（學(xué)習(xí)）所需技能進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力，例如設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃書正確：制作課程表、制作旅行計(jì)劃問題：制作工資表、學(xué)生成績排序表任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)之5、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)過程

做準(zhǔn)備提任務(wù)析任務(wù)做任務(wù)評(píng)成果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)1．做準(zhǔn)備準(zhǔn)備資源：光盤、網(wǎng)站和課件等資源，供學(xué)生使用。創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)2．提任務(wù)分析課程目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)與興趣，提出一個(gè)能夠完成的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的關(guān)鍵在于“任務(wù)”的設(shè)計(jì)和編排，只有“任務(wù)”明確、編排合理，才能達(dá)到預(yù)期效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)之6、“任務(wù)”設(shè)計(jì)方法

任務(wù)要具有情境性、有意義、可操作；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)1）．任務(wù)要具有情境性設(shè)置讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的情境中完成有意義的任務(wù)，讓學(xué)生感興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能把“復(fù)制一個(gè)文件”、“粘貼一張圖片”等信息技術(shù)的操作技能作為任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)2）．任務(wù)要具有意義任務(wù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能知識(shí)結(jié)合，通過任務(wù)的完成過程，學(xué)習(xí)新的技能與方法，從而達(dá)到一節(jié)課或者一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。（但不能以具體操作與技能為任務(wù)，任務(wù)完成后也無從拓展，學(xué)生獲得是零碎的、孤立的）。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)3）．任務(wù)要具有可操作性任務(wù)適合在課程的一個(gè)周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在一節(jié)課(包括連堂課)內(nèi)完成，大的任務(wù)可能通過一個(gè)教學(xué)單元完成（應(yīng)分解為若干個(gè)可以在一節(jié)課中完成的子任務(wù)），使得每次學(xué)習(xí)都有所收獲。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)4）．任務(wù)要具有真實(shí)性和合理性設(shè)計(jì)的任務(wù)要符合實(shí)際，要合理，不能為知識(shí)點(diǎn)隨意設(shè)計(jì)任務(wù)。（如，唐詩的排版、“畫圖”中的復(fù)制）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)5）．任務(wù)要具有階段性為不同學(xué)段、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。小的“任務(wù)”就是一個(gè)課堂作業(yè)，可以獨(dú)立當(dāng)堂完成。中等任務(wù)（1個(gè)單元）要通過自主學(xué)習(xí)、需要1-2課時(shí)才能完成。大任務(wù)（1個(gè)模塊）要更多課時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)才能完成。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)封閉型問題：利用搜索引擎“百度”搜索歌曲《兩支蝴蝶》的歌詞開放型問題：使用二種不同的方法在互聯(lián)網(wǎng)上搜索《兩支蝴蝶》的歌詞6）、注意任務(wù)的開放性以及封閉性任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)7）、任務(wù)與作業(yè)的區(qū)別“任務(wù)”沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，給學(xué)生較多的想象空間，以利于學(xué)生創(chuàng)造與發(fā)揮?！叭蝿?wù)”通常需要幾個(gè)課時(shí)才能完成。完成“任務(wù)”的知識(shí)、技能經(jīng)常是需要通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式完成。“任務(wù)”通常是多門課程的整合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)3．析任務(wù)通過啟發(fā)和幫助，使學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列子任務(wù)。任務(wù)分解時(shí)，最好每個(gè)子任務(wù)包含一些新技能與方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)4．做任務(wù)

教師可以向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索或資源，例如可以將資源做成自學(xué)課件，也可讓學(xué)生自己看書；小組內(nèi)部討論、交流，找出解決問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與人共事的協(xié)作精神。

對(duì)不同層次的學(xué)生