“雙減”政策下小學生心理健康教育課程存在的問題及策略研究

目錄TOC\o"1-3"\h\u25378摘要 “雙減”政策下小學生心理健康教育課程存在的問題及策略研究摘要：社會快速發(fā)展使得學生受到多重因素的影響，出現(xiàn)一些問題。因此，如何完善小學心理健康教育是教育工作的一項新內容。在雙減政策下，教育工作不能局限于學科教育，也要注重心理健康教育工作質量，加強對小學生進行心理引導。因此，本文主要探究“雙減”政策下小學生心理健康教育課程，并結合心理健康教育中的各種問題，探索切實可行的心理健康教育策略，在減負增效的同時促進學生健康成長。關鍵詞：雙減政策；心理健康教育；教學策略前言“雙減”的出臺與執(zhí)行，就是我國貫徹“立德樹人”的基本要求的最佳證明?！皽p”字既能減輕學生的學業(yè)壓力，又能拓寬他們的思路，拓寬他們的眼界，引導他們向新的方向邁進；一個“減”字，既可以減少孩子的學業(yè)壓力，也可以減少家長的經(jīng)濟壓力，還可以縮短家長與孩子之間的距離，讓孩子養(yǎng)成自信心和自律的習慣，從而提升孩子的學業(yè)水平。在“減”的同時，也要注意“增”的積極意義。加小學生戶外活動的次數(shù)，提高他們的學習能力，擴大他們的知識領域，促進師生、親子之間的感情，讓他們可以在相互了解的前提下，與他人和睦相處，一起提高自己的水平。在此“增”“減”之間，可能還存在著一定程度的心理障礙，需要家長、老師、學校、社會等多個方面的關注，并采取相應的對策，來解決這些問題，從而使他們能夠更好地發(fā)展。其對策是改變觀念，注重心理輔導；豐富教學內容，拓展教學途徑；家庭與學校共同教育，促進學生的心理健康；多方面合作，共同建設教育制度。通過這種方式，讓心理健康的種子在同學們的心里扎根，創(chuàng)造出一個溫暖的、和諧的家庭環(huán)境，促進同學們的健康、快樂的成長。通過這種方式，不但可以讓學生的個人心中充滿愉悅感、成就感和滿足感，更重要的是，讓整個社會都充滿了幸福感、獲得感和安全感。一“雙減”政策解讀教育界的改變，引起了很多人的注意，特別是在“雙減”的時候，更是引起了很多人的注意。仔細解讀這一政策的含義，實際上可以概括為兩個方面：一是要把“減”作為根本，既要減少學生的學業(yè)負擔，又要減少家庭的經(jīng)濟壓力，幫助他們開拓眼界；二是要“增”字當頭，讓孩子們既有更多的家庭陪伴，又有更多的實踐活動，讓孩子們有更好的學習、生活方式，讓孩子們有更好的心態(tài)，更好的發(fā)展。（一）以“減”為本，開闊視野毋庸置疑，在各種客觀原因的影響下，學生的學業(yè)負擔過重是導致兒童心理問題的主要原因?！半p減”的推行，推動了教學方法的回溯，讓教學目的回到最初的初衷，提示和催促著全社會在重視減少學校的課外作業(yè)和課外輔導的情況下，更多地注意到了學生的精神取向。只有擁有了良好的精神狀態(tài)，我們的精神狀態(tài)就會變得更好，我們就會更好地認識這個世界，認識這個問題，面對這個客觀現(xiàn)實?！皽p”字一出，幫助家長、老師和學校轉變育人理念，改善教學方式，擺脫對學生的“考試”錯誤認識；幫助他們拓寬自己的眼界，幫助他們建立新的學習目標，從而真正實現(xiàn)“減負不減質、育人先育心”。這也是為了貫徹立德樹人的根本目標，改變當前短視化和功利化的教育狀況，培養(yǎng)出一批心理健康，情緒穩(wěn)定，人格健全，全面發(fā)展的青年，以達到為黨為國育材的初衷。（二）以“增”為本，全面發(fā)展毫無疑問，“雙減”的核心問題就是“減”，即為降低學生的學業(yè)和家庭的負擔，以及緩解他們的精神壓力。但是，在聚焦于“減”字的同時，也不可忽略了“增”字的存在。“減法”與“減法”的概念是“減”的概念，但二者并不沖突，“減法”既不能提高學生的數(shù)量，也不能提高學生的“質”；非顯于外，非隱于內；不僅注重提高學生的學業(yè)水平，而且注重提高他們的心理素質，注重他們的身體與精神的協(xié)調與健康發(fā)展。以“增”為主，增加學生的學習體驗，增加學生的學習體驗，增加學生的學習體驗，增加學生在學習中的感悟與獲得感；鍛煉身體，增加知識，增進親子感情。通過這種方式，可以促進教師與教師的關系變得更融洽，有助于減少親子之間的沖突，更重要的是有助于學生的身心健康成長。通過這種方式，能夠引導小學生積極、正面地面對自己在學習上遇到的困難和人生中遇到的困難，從而獲得更積極、更健康的成長的內在動力。（三）有“的”放矢，滿足需求“雙減”的另外一個重點，就是要利用校方和社會的資源，進行多樣化的課外教育，以保證不同層次的學生對課外教育的需要，這才能達到國家的目的。一方面，如果是有一些個人的個人，或者是有一些在家庭的指導上有問題，那么老師要做好面批指導、答疑解疑的工作，幫助他們趕上他們的學習進程，從而提升他們的學習水平；同時，對其他有能力的同學，也不能像以上提到的同學一樣，“一視同仁”地對待，應擴大他們的學習范圍，充實他們的課外活動。老師和父母要對孩子們進行激勵，讓他們能夠積極地參與到由學校組織的閱讀、科普、體育、藝術、勞動、興趣小組及社團活動中去，讓親子閱讀、師生閱讀的飽和性得到提高，拓展藝術修養(yǎng)、實踐活動的范圍，從而讓孩子們的整體素質得到提高。通過這種方式，使各個層次的學員都能受益，這種方式既能滿足每個孩子的學業(yè)需要，又能減少父母的負擔，有利于家庭的安定，社會的安定。（四）以“合”為主，真正起效“雙減”政策的落實，使家庭獲益最大。不僅減少了父母在子女功課上的負擔，而且也減少了他們的財務壓力。在學校方面，要制訂科學、合理的課后輔導計劃，要鼓勵老師布置具有靈活性、科學性、個性化的作業(yè)，還要做好學生的思想工作。與此同時，還可以組織和開展豐富多彩的課外閱讀、藝術、體育等方面的社團活動，讓學生們能夠積極地參與進來，在完成他們的文化課學習任務的同時，還可以培養(yǎng)他們的興趣愛好，提升他們的綜合素質。對于父母來說，雖然大部分的課程都是在學校里進行的，但也要配合學校，在學生回到家里的時候，幫助他們做好心理輔導。例如，督促和指導孩子將一部分剩余的作業(yè)完成，對他們的空余時間進行合理分配，布置和指導他們的孩子在自己的能力范圍內做一些家務。多陪孩子讀書，多參與一些文化、體育等方面的活動，這樣既能提升孩子的藝術素養(yǎng)，又能強化他們的身體素質，這對他們的身體發(fā)展是有益的，也是對“雙減”的一種貫徹。二小學心理健康教育的必要性及其誤區(qū)（一）小學開展心理教育的必要性在小學階段開展心理健康教育具有重要意義，具體表現(xiàn)在：第一、兒童是一個身心發(fā)展的關鍵時期，他們的生理和心理都在不斷地成長，他們的社會經(jīng)驗也在不斷地豐富，他們在學習上也容易產生各種各樣的心理問題。對小學生進行心理健康教育，既能滿足小學生的內在需要，又能解除他們的迷茫，更能推進素質教育；第二，小學生的心態(tài)不穩(wěn)，思維不完善，身心都不成熟，對社會和家人有一定的依賴性，當他們遭遇挫折時，往往會表現(xiàn)出更多的焦慮和無助，更有可能產生精神疾病。小學生的心理狀況是影響其身心發(fā)展的重要因素，它直接影響著小學生的情感狀況。所以，應以“雙減”為指導，在改進現(xiàn)行的教學方式的同時，強化學生的心理健康教育。（二）小學心理健康教育的誤區(qū)1.觀念誤區(qū)心理健康教育是將心理學、教育學等多學科的理論相結合，通過各種方式加強學生的心理素質，提升他們的心理健康，使他們的潛力得以充分發(fā)揮，從而達到對他們全面素質的有效培養(yǎng)和個體化發(fā)展的目的。心理健康教育的真實目標，就是要讓學生學習如何去生活，如何在生活中去關注自己和別人，如何去學習如何去進行自主的發(fā)展和評價，從而達到德智體美勞的全面發(fā)展。因此，開展心理健康教育，必須站在小學生的立場上，重視小學生的心理狀況?？梢钥闯?，強化心理健康教育，符合素質教育的理念，不僅可以激發(fā)學生的主體性，還可以推動他們的全面發(fā)展，是當代教育界的一個重要方面。目前，中國小學已開設了“心理健康”課程，但是，其教學內容往往停留在“表象”上，而老師們僅僅進行“心理輔導”，對其認識也存在著很大的偏差。在進行心理健康教育的過程中，不能僅限于臨床醫(yī)學的模式，而要以教育導向為導向，以學生為主體，在他們的成長過程中給予正確的引導。目前，我國高校學生的精神衛(wèi)生工作已由以往的精神衛(wèi)生防治工作逐步轉向了精神衛(wèi)生的培養(yǎng)工作。小學生的心理健康教育要面向全體學生，要向學生提供科學、適當?shù)男睦韼椭?，幫助他們建立起自信，為他們的成長和發(fā)育提供可靠的支持。身為老師，一定要持續(xù)提升自己對心理健康教育的認識和認識，在進行心理咨詢之外，更要關注學生的心靈健康發(fā)展。2.內容誤區(qū)由于受傳統(tǒng)教學方式的制約，目前高校學生的心理衛(wèi)生工作多以心理學、生理學等相關的理論性知識為主，多數(shù)教學內容過于概念化和系統(tǒng)化。這種比較死板的教學方式并不能對學生形成良好的精神品質起到一定作用，這是因為，心理健康教育的目標是深入到每個人的心中，更多的是要以自己的經(jīng)歷為基礎，結合自己的真實感受，對每個人進行適當?shù)囊龑??？梢钥闯觯睦斫】到逃⒉皇亲寣W生了解有關心理學的理論，也不是通過簡單的學習就能加強的。在對心理健康教育的內容進行選取的時候，要盡可能地避免對心理健康教育進行機械化、系統(tǒng)化的教育，要嘗試著對純粹的心理學的觀念進行稀釋，要對心理健康教育的內容進行合理的擴展，并將其與現(xiàn)實的聯(lián)系起來，提高其實用性。盡管這種行為看上去很小，但是它可以很好地化解小學生的心理矛盾，使他們在不斷地提高自身的自衛(wèi)能力，形成一種積極向上的、健康的生活方式，在保持著聰明才智的前提下，還可以對他們的心理品質進行有效的改善。3.方法誤區(qū)受到傳統(tǒng)教學模式的影響，許多教師在開展心理健康教育時，往往圍繞著傳遞知識而展開。此種教學模式需要教師將傳遞知識作為教學的出發(fā)點，更強調教學模式的完整性。部分學校設立的心理健康教育課程，也與普通學科教學模式相同，只是機械地傳達心靈培養(yǎng)觀念，不僅無法紓解學生心理壓力，甚至會造成更大壓力，與雙減政策背離，也無法適應心理健康教育需求。三“雙減”政策下小學生心理健康教育課程存在的問題（一）缺乏統(tǒng)一心理教育標準造成這缺乏統(tǒng)一心理教育標準的重要因素有：一些老師在進行心理健康教育時，沒有一個統(tǒng)一的評價標準；對于同樣的問題，不同老師的教學方法有很大的差別。比如，在對學生產生的厭學情緒中，有的老師覺得是“差生”不愿意學，有的老師覺得這和學生的思想有關系，而有的老師覺得這是因為他們的心理原因。當學生表現(xiàn)出攻擊性的時候，大多數(shù)老師會覺得這是一種違反學校紀律的行為，是一種缺乏職業(yè)道德的行為，而很少有老師會覺得這是一種心理問題。（二）德育化傾向較為嚴重在開展心理健康教育過程有些學校把思想政治工作與思想政治工作混淆起來，以為思想政治工作可以實現(xiàn)思想政治工作的目標。實際上，同為“育才”工作的一部分，兩者之間有很大的區(qū)別。還有些學校把心理健康問題和思想品德問題混為一談，在心理健康教育課程中，大都是以班主任或思想品德老師為主，這主要是因為這些老師有著豐富的教學經(jīng)驗，但是，大部分的課程內容都與思想品德教育相關，這也就意味著，心理健康教育被看作是思想品德教育。（三）缺乏師資力量的支持要加強教師的工作，必須加強教師的工作。但是，目前我國大多數(shù)小學缺少專門從事心理衛(wèi)生工作的教師，且存在著一些不健全、教學質量不高、教學質量不高等問題。盡管一些學校已經(jīng)建立了心理輔導室，但是因為師資力量的不足，使得心理輔導工作的專業(yè)化很難得到保證。此外，目前的心理健康教育工作更多地傾向于學科化，它將注意力集中在對個體的糾正上，而忽視了對全體學生的需要。在與父母進行溝通的時候，過分地強調了學生的日常表現(xiàn)情況、學習情況，而忽視了與父母一起進行心理健康教育的重要意義，這就導致了心理健康教育體系缺乏層次。四“雙減”政策下小學心理健康教育課程存在問題的優(yōu)化措施（一）合理選擇心理健康教育內容“雙減”在強調“減負”的同時，也強調了“減負”的重要性。在進行教學活動時，要采用嶄新的教學方式，吸取心理學的先進經(jīng)驗，使其發(fā)揮出最大的作用。在進行這個項目的設計過程中，老師們要對課程進行科學的選取，并將這些課程的重點放在了小學生普遍存在的一些心理問題上，并進行有意義的引導，從而讓學生得到更好的發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的思想政治工作中，不管是在教學的方面，還是在教學的方式上，都存在著一定的局限性，因此，它的教育作用很難得到保證。所以，在這方面，必須要以多樣化的方式進行，以學生的身體和精神為出發(fā)點，對其進行全面的發(fā)展，使其發(fā)揮出應有的作用。除了讀書之外，老師還要督促同學們多做運動，增強體質，使他們的身體和精神都得到很好的發(fā)展。在此基礎上，以此為指導，強調小學生的主體性，并對其進行適當?shù)闹笇?。比如，可以對課程進行適當?shù)臄U展，在課外的時候，可以讓學生主動的進行鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，增強他們的終生體育的意識，讓他們在體育鍛煉中，不僅可以獲得良好的體質，而且可以使他們的身心健康，完全的投入到學習當中。在日常的學習中，小學生不可避免地會產生消極的情感，這時，作為一名教師，就可以對消極的情感進行適當?shù)氖鑼?。比方說，假如比較憤怒，可以嘗試做個深呼吸來調整自己的心情，假如是在比較沮喪的時候，可以多做點自己喜歡的事情來緩解一下自己的負面情緒。（二）提高心理健康教師專業(yè)水平在開展心理健康教育時，教師的綜合素質和專業(yè)水平影響著心理健康教育的效果，因此必須不斷加強教師的綜合素質，以保證最終教育的質量。首先，教師要了解心理健康教育的重要性，愿意主動去學習和探索心理健康教育的內容，為學生提供更全面的心理指導。將心理健康教育融入日常教學。在“雙底”的背景下，教師首先要轉變教學觀念，繼續(xù)對學生進行心理疏導，聯(lián)系實際生活，完善心理健康教育模式，有針對性地開展有針對性的心理健康教育。個性特征。提高小學生的最終教育效果。團隊協(xié)作、小組互助是心理健康教育的重點，教師在教學中應積極探索新的教學方法，融合多學科教學方法，提高心理健康輔導的作用。例如，在紅色文化背景下，教師可以融入紅色教育，強化學生的合作意識。首先，老師們會給學生們講授《建黨大業(yè)》、《長津湖》等。學生可以播放中國共產黨領導下的中國、中國、團結、抗戰(zhàn)等紅色題材的電影。人們。此外，教師可引導學生觀看“坦山大地震”，讓學生了解一方患難、各方扶持的大國精神，明白抗震救災離不開團結，增強情感。.提高團隊合作和心理健康教育的有效性。（三）加強師生之間的互動交流在心理健康教育過程中，教師要與學生建立良好的人際關系，深入學生的內心，幫助學生提高人際交往能力，為學生在日常生活中與周圍的人保持良好的關系創(chuàng)造條件。心理環(huán)境的形成，安全感增強學生的自信心，達到心理健康教育的最終目的。學校作為教育的主體，要繼續(xù)重視心理健康教育，既要保證專業(yè)的心理健康教師授課，又要從學科的主要特點上理解心理健康教育的原則。并采用多學科教學方法，提高教學質量。比如，在日常的教學過程中，教師要時刻傾聽學生內心的想法，與學生保持良好的溝通，了解每個學生的成長，與學生建立友好的關系。例如，有的同學非常愿意與心理健康老師分享自己的經(jīng)歷，有的同學在與其他同學發(fā)生矛盾時第一時間向老師尋求幫助。除了師生關系，教師還應該搭建一個良好的平臺，為學生提供交流的機會。例如，可以在課堂上成立興趣小組，讓喜歡音樂的同學加入小組，進行音樂角色扮演，共同體驗音樂之美，除了提高審美能力，還能增進人際關系。（四）推動家校共同進行心理教育1.強化家校合作觀念老師要持續(xù)增強家校合作理念，增強與家長的交流能力，并要盡快轉變父母對孩子學習成果的重視程度，要指導父母對孩子的精神狀況更加重視。與此同時，要積極地進行各種父母的教育和訓練，提升父母對孩子們的精神狀態(tài)和精神狀態(tài)，從而達到家庭和學校為孩子們創(chuàng)造一個好的學習氛圍，促進家庭與學校之間更有效地進行工作。以“改變不良行為”為主題的精神衛(wèi)生教室可以以“改變不良行為”為主題，加強家庭與學校的協(xié)作。老師可以建立一個微信群，與家長展開交流，對孩子們在家里的不良行為以及在學校學習中的不良行為都有詳細的認識，并告訴他們的父母應該怎樣去做好對孩子們的教育工作，從而讓他們能夠更好地對孩子們的不良行為進行糾正。要與父母進行交流，了解孩子的心理狀態(tài)，比如上學過程中的心情，有沒有出現(xiàn)過很大的情緒波動，這樣可以幫助孩子進行心理疏導。2.建立家校聯(lián)動機制在進行這方面，應加強與學生的溝通，提高學生對學生的認識。要主動構建起家庭與學校的互動關系，讓父母和老師的關系變得更近，利用家庭與學校的協(xié)作方式，促進學生的精神衛(wèi)生工作更有效地進行。在父母或老師們在發(fā)現(xiàn)了孩子們的精神問題后，要與他們進行溝通，有目的地尋求對策，并給予他們適當?shù)囊龑А２⒃诖嘶A上，舉辦一次心理輔導座談會，請每位父母暢所欲言，暢所欲言。比如，在進行怎樣的情緒管理的專題時，可以利用家?；拥男问?，對孩子的性格進行了解，并對孩子的性格進行了解，從而制訂出一套對孩子進行情緒管理的方法與教學方式，讓孩子們可以成為孩子