小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題有效性研究第一小學(xué)廖永霞小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段非常重要的一門主科目，作為一門理性學(xué)科，它更多關(guān)注的是學(xué)生的邏輯思維能力與解決問題的能力。學(xué)生只有具備了一定的數(shù)學(xué)思路，才能正確地掌握解決問題的技巧，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而掌握正確的解題方法和思路，具備適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)思維，為以后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開討論，分析了解決問題的教學(xué)策略，希望為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一些方法和策略。

一、教法突破，提高教學(xué)實(shí)效

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要以灌輸式的填鴨教學(xué)為主，也就是教師站在講臺上講解，學(xué)生被動地順著教師的思路，跟著教師的步伐完成對一道習(xí)題的理解與解答。這一過程中，教師是主角，整個(gè)題目幾乎都是教師在講解、分析，學(xué)生的思維很少得到鍛煉，這種教學(xué)方法很難真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成一種被動接受、被動學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生解決問題思路的養(yǎng)成，同時(shí)也是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的一種間接的否定，教師要勇于打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用創(chuàng)新性教學(xué)方法來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。可以通過師生轉(zhuǎn)換的方法讓學(xué)生走上講臺，針對某一題目為其他學(xué)生講解，成為題目的分析者與探究者，這樣才能使學(xué)生的神經(jīng)與思維得到有效鍛煉，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

在這一過程中，教師可以充當(dāng)一名引導(dǎo)者或者裁判員，對于學(xué)生的講解給予評價(jià)，如果學(xué)生在講解中，思路遇到不順暢的地方，要給予特殊的提醒與指導(dǎo)，通過鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、聯(lián)系生活，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)

數(shù)學(xué)問題發(fā)生在我們生活的每一天，小學(xué)生已經(jīng)初步接觸生活，對于生活中的現(xiàn)象已經(jīng)有所理解和感受，教師要善于將學(xué)生的問題與實(shí)際生活結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)問題貫穿在學(xué)生感興趣的實(shí)際生活中，從而使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望或興趣，主動開動腦筋解決問題，這樣才能提高學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對知識的理解。

例如，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，常見的一個(gè)項(xiàng)目就是計(jì)算年月日等時(shí)間類問題，為了有效鍛煉學(xué)生對月份中時(shí)間的記憶，教師可以將這一鍛煉過程與學(xué)生的生日聯(lián)系起來，首先將學(xué)生的生日各自記錄在一個(gè)本上，然后，向?qū)W生提出問題：如：小明的生日為6月5日，小紅的生日為7月19日，那么兩個(gè)人的生日相差多少天？學(xué)生一聽到生日的話題，定會萬分激動，直接進(jìn)入計(jì)算狀態(tài)，一些學(xué)生如果沒有認(rèn)真思考，就會忽略六月份的天數(shù)，若按照31天計(jì)算，結(jié)果得出的答案是錯(cuò)誤的，這時(shí)教師要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，明確錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生重新回到一個(gè)對月份天數(shù)的計(jì)算當(dāng)中，這樣的教學(xué)方法往往能夠優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的記憶。

一過程中伴隨著學(xué)生的思想與見解，是對學(xué)生的思維能力的鍛煉，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯得到了培養(yǎng)，為以后解決問題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、合作學(xué)習(xí)，探究解決方法

一些相對較難的數(shù)學(xué)題，單純依靠某一名學(xué)生的力量是無法得到解決的，這時(shí)正確的教學(xué)方法就是發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)生通過合作來集體探究，以探究的方式得到解決，將學(xué)生按照性格特征與學(xué)習(xí)成績等級分成若干小組，然后給出問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部形成探究，通過探究的方式來對問題抽絲剝繭，使問題得到解決。

在這一過程中，教