巧用萬彩動畫大師玩轉(zhuǎn)微課制作

【摘要】教育信息化2.0背景下，微課已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)線上及線下教學(xué)。本文在分析當(dāng)前傳統(tǒng)微課制作所表現(xiàn)出問題的基礎(chǔ)上，引出運(yùn)用萬彩動畫大師制作微課的優(yōu)勢和特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合幾個具有代表性的實(shí)例講解，研究萬彩動畫大師在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為當(dāng)前教師制作微課資源注入新思路、提升新境界、帶來新動能，切實(shí)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)用融合向創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】萬彩動畫大師;創(chuàng)新;微課近年來，在中小學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，微課或用于課上復(fù)習(xí)，或用于新課導(dǎo)入，抑或是幫助學(xué)生知識理解等，教師們已經(jīng)習(xí)慣運(yùn)用微課來輔助教學(xué)。微課可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效果，在推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合中起著舉足輕重的作用。然而，當(dāng)前一線教師制作的一些微課的質(zhì)量和效果卻差強(qiáng)人意。筆者在天津市南開區(qū)歷年信息化評比中，發(fā)現(xiàn)教師報送的微課作品往往存在以下問題。一是微課質(zhì)量過低。教師在制作微課時往往苦于尋找合適的錄屏軟件，后期微課錄制的聲音和畫面質(zhì)量普遍較低，導(dǎo)致視聽效果不理想，不能吸引學(xué)生專心關(guān)注微課的內(nèi)容。二是微課形式單一。各學(xué)科教師大多采用傳統(tǒng)PPT加錄屏的模式制作微課，一直延續(xù)多年，單一的形式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本文旨在通過研究運(yùn)用萬彩動畫大師制作微課，切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中各學(xué)段、各學(xué)科教師在微課制作時遇到的種種問題，提高教師制作微課效率和質(zhì)量，充分利用微課輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，提升學(xué)習(xí)效能，以更好地實(shí)現(xiàn)由應(yīng)用融合向創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用萬彩動畫大師制作微課的優(yōu)勢與特點(diǎn)萬彩動畫大師是一款免費(fèi)的MG（圖文動畫MotionGraphic）動畫制作軟件，操作簡單易上手。而微課的主要特點(diǎn)是短小精悍，萬彩動畫大師就是一款好用的動畫視頻制作工具，也非常適合制作微課。1.快捷、易操作萬彩動畫大師操作界面簡單明了、人性化，且設(shè)置了很多導(dǎo)航鍵和快捷按鈕，初學(xué)者用它來制作微課也能輕松上手。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，即使未曾使用過AE、Flash等軟件的教師，也可以輕松駕馭，大大省去了教師在微課制作時用于制作PPT加錄屏講解的時間。2.3D縮放鏡頭傳統(tǒng)微課只是依托PPT加錄屏講解的模式，生硬、死板、乏味，不但學(xué)生看之無味，而且會抑制教師靈感，課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。而萬彩動畫大師打破常規(guī)，采用靈活的鏡頭設(shè)置，輔以豐富的動畫效果和炫酷的過渡體驗(yàn)，內(nèi)置海量精美模板和素材，使微課像一部3D動畫電影，給學(xué)生視覺帶來強(qiáng)烈的沖擊力。尤其是和傳統(tǒng)微課對比放映時，其吸睛的效力更加凸顯得淋漓盡致。因此，它能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新。3.豐富的動畫角色萬彩動畫大師內(nèi)置了豐富的動畫角色（圖1），包含多種表情和肢體動作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時有如看動畫片一樣興致盎然。教師在具體制作時可以根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科的各自特點(diǎn)，選擇不同的動畫角色。例如，低學(xué)段的微課可以選擇豬廚師、企鵝醫(yī)生、熊貓雜工這類的卡通動物角色;而高學(xué)段的微課可以選擇女白領(lǐng)、快遞員、男教師這類卡通人物角色。這樣的創(chuàng)新型微課，不但能夠促使學(xué)生快速地獲取信息，而且能夠通過構(gòu)建情境來加深對知識的理解和把握。4.字幕自動轉(zhuǎn)換成語音傳統(tǒng)錄屏軟件在錄制聲音時，受現(xiàn)場環(huán)境條件影響極大，很多微課達(dá)不到很好地降噪效果。而利用萬彩動畫大師制作微課時，科大訊飛提供的語音技術(shù)支持輸入字幕立即自動轉(zhuǎn)換成語音，且包含大量語音配置可供我們選擇，大大省去了教師學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件以及運(yùn)用各種軟件時互相切換的時間，切實(shí)提高了制作微課的效率。萬彩動畫大師在學(xué)科融合中的具體應(yīng)用信息技術(shù)與課程的整合，是借助于文字處理、圖像處理、信息集成等數(shù)字化工具，對課程知識內(nèi)容的進(jìn)一步重組、創(chuàng)作。而步入教育信息化2.0時代，我們已經(jīng)從簡單整合逐步過渡到深度融合，并努力實(shí)現(xiàn)從應(yīng)用融合向創(chuàng)新發(fā)展的轉(zhuǎn)變，這更加凸顯了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用。1.與數(shù)學(xué)學(xué)科融合應(yīng)用通常，數(shù)學(xué)學(xué)科里有很多很難通過鍵盤敲擊出來的符號，教師在制作微課時，往往到處搜索，然后下載、復(fù)制、粘貼，耗時耗力，效果還不盡如人意。而萬彩動畫大師自帶公式編輯器，內(nèi)含大量數(shù)學(xué)公式和符號，以解數(shù)學(xué)教師之苦，最重要的是方便、快捷。此外，萬彩動畫大師自帶大量圖形工具，加之強(qiáng)大的動畫演示效果，用于輔助教學(xué)演示，可謂形象易懂。如圓的切割、拋物線的遞增遞減、方向位置等知識的學(xué)習(xí)都可輕松實(shí)現(xiàn)。以“求距離”一題為例（圖2），運(yùn)用萬彩動畫大師圖形工具、自帶場景和動畫演示效果，可以輕松演示距離求解過程，激發(fā)學(xué)生思維。圖中先用黑色雙向箭頭分別標(biāo)注房屋與馬路的距離和燈桿與馬路的距離;然后通過一個中括號的“手繪”動畫演示，提示房屋到燈桿的距離;最后，通過紅色雙向箭頭以“跌落”動畫演示，引導(dǎo)學(xué)生思考馬路的寬度。一整套萬彩動畫大師的動畫特效方案設(shè)置后，提示解題思路，為啟發(fā)學(xué)生起到了很好的動態(tài)演示效果。甚至在動畫演示過程中，我們可以加入卡通動畫角色，通過該角色的表情和肢體語言提示學(xué)生思考，迸發(fā)頭腦風(fēng)暴，進(jìn)而一題多解。學(xué)生很容易被實(shí)物圖像或運(yùn)動著的事物吸引，多媒體課件能夠把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的知識，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維的同時，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。2.與音樂學(xué)科融合應(yīng)用隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體的日益成熟和普及構(gòu)成了全方位交流式的教學(xué)系統(tǒng)，融合了數(shù)據(jù)、文字、聲音、動畫、視頻、圖形等信息媒體，通過計算機(jī)數(shù)字化處理，運(yùn)用一種媒介系統(tǒng)處理多種媒體信息。筆者在本區(qū)優(yōu)質(zhì)課大賽決賽錄制現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，大部分音樂教師都是將樂譜的電子版放在課件中，造成大量音符的堆積，尤其是教室屏幕較小時，后排同學(xué)根本無法看清。本來音樂是很靈動的學(xué)科，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用，這樣呆板的方式著實(shí)不可取。而萬彩動畫大師能讓每個音符跳動起來，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地參與其中，真正讓音樂課堂舞動起來。首先，我們可以選擇一個適合學(xué)生和學(xué)科特點(diǎn)的輕松場景（圖3）;然后，選擇動畫角色時可以挑選“兔子”，并將其肢體動作設(shè)置為“唱歌”;最后，教師可以輕松通過畫圖工具畫出五線譜，再在圖片工具里搜索“音符”。這樣的場景構(gòu)建完成后，配合強(qiáng)大的動畫特效方案，學(xué)生跟唱環(huán)節(jié)會非常順利。震撼的視覺效果結(jié)合課程內(nèi)容，學(xué)生不但易于掌握，而且更加樂于投入其中主動探究，易受啟發(fā)而獲得新知。對于教師而言，即使沒有Flash基礎(chǔ)，不用搜尋大量素材，也可以輕松快捷地制作出令人嘆為觀止的微課。這里只是列舉了兩個代表性學(xué)科，萬彩動畫大師在與其他學(xué)科融合時一樣會凸顯別樣的優(yōu)勢，如物理學(xué)科中的電流圖、語文學(xué)科的漢字書寫演示和課文朗讀、英語學(xué)科中的單詞發(fā)音和情景對