幼兒教育保教結(jié)合的策略

幼兒教育保教結(jié)合的策略幼兒教育保育與教育融合的策略保育與教育的融合是我國幼兒園教育的核心模式，也是我們幼兒園始終堅(jiān)守的原則。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”因此，在我們的教育實(shí)踐中，我們將幼兒園的保育與教育視為一個(gè)不可分割的整體。一、兒童保育與教育概念及其形成“保教”是幼兒園教育的兩個(gè)重要方面，關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該將其融入教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。“?！奔次覀兺ǔＫf的保護(hù)幼兒的健康。健康包含的內(nèi)容廣泛，包括身體、心理和社會(huì)三個(gè)方面。身體方面包括預(yù)防疾病，加強(qiáng)營養(yǎng)和鍛煉，使幼兒擁有健康的體魄；心理方面是指研究幼兒（3到6、7歲入學(xué)前兒童）心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)；社會(huì)方面是指培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境、社會(huì)的適應(yīng)能力，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，使幼兒在與他人交往的過程中鍛煉他們的勇氣，又掌握與他人交往的技巧?！敖獭笔侵赣變簣@所進(jìn)行的教育教學(xué)。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的。它包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透、相融相成?？梢詮牟煌慕嵌却龠M(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等的發(fā)展。在我們的教學(xué)中，我們常常看到有的孩子很聰明，但在生活自理能力上卻很差；有的孩子動(dòng)手能力、記憶力方面都很好，但缺乏創(chuàng)造力。因此，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展、培養(yǎng)健康的體格，是我們每個(gè)幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。二、目前學(xué)前教育中存在的問題1.在我國大多數(shù)幼兒園中，無論是民辦幼兒園還是公立幼兒園，都存在著嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，而且這種傾向日益嚴(yán)重，呈現(xiàn)加速蔓延的趨勢(shì)。還有不少幼兒園將小學(xué)的行為規(guī)范也搬到幼兒園里，如對(duì)老師的話要絕對(duì)服從；上課要專心聽講，不可以開小差、做小動(dòng)作、說話，坐姿要端正，回答問題要舉手。這些規(guī)范要求用在小學(xué)生身上尚且有失偏頗，用于規(guī)范幼兒的行為就更加顯得荒唐。還有不少的幼兒園不重視培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，也不讓幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒不停地做這樣那樣的作業(yè)。上課時(shí)也是一味地向幼兒灌輸知識(shí)，而不是通過教具、圖片、課件，還有在游戲中獲得。上完了課以后就讓幼兒做作業(yè)，讓幼兒將一個(gè)字母、一個(gè)漢字抄寫十遍或者一張紙，還有計(jì)算、英語、常識(shí)等，一天下來作業(yè)就有很多，幼兒在幼兒園里做不完，就讓他們帶回到家里做。幼兒園主要讓幼兒以學(xué)知識(shí)為主，并且要像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重偏離了我們的教學(xué)目的。2.現(xiàn)在許多家長(zhǎng)重視知識(shí)的積累，讓幼兒學(xué)這學(xué)那，在為幼兒找幼兒園時(shí)也會(huì)看看他們教些什么，有沒有教拼音、數(shù)學(xué)，而不注重孩子興趣的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，也不去了解孩子需要什么，只知道一味地拔苗助長(zhǎng)，把幼兒本應(yīng)該是開心、游戲、玩耍的孩提時(shí)代給剝奪了，這樣對(duì)幼兒來說無益反而有弊，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長(zhǎng)。加上傳統(tǒng)的教育觀念造成很多家長(zhǎng)只知道重視技能技巧的培養(yǎng)而忽視幼兒的全面發(fā)展，只看到眼前而忽視幼兒的終身發(fā)展，甚至還有的家長(zhǎng)只知道一味地灌輸，竟將小學(xué)里的課本內(nèi)容讓幼兒學(xué)習(xí)掌握。3.有些園所里面的布置簡(jiǎn)單、陳舊。室內(nèi)布置單調(diào)，沒有自然角、區(qū)角、玩具，孩子們手中沒有活動(dòng)時(shí)用到的玩具，動(dòng)手操作材料太少。還有一部分幼兒園教學(xué)秩序混亂，這主要跟班額過大或者過小有關(guān)。孩子們多就造成紀(jì)律混亂，班上人少就很難有教學(xué)氣氛。三、加強(qiáng)幼兒保教結(jié)合工作的對(duì)策1.教育部規(guī)定：幼兒園要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，堅(jiān)持以幼兒為本，關(guān)注幼兒個(gè)別差異；活動(dòng)要以游戲的形式展開，注重保教并重，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展；教學(xué)活動(dòng)圍繞五大領(lǐng)域組織開展；幼兒園不能隨意增設(shè)英語、寫字、珠心算、拼音等課程；嚴(yán)禁給幼兒布置書面的家庭作業(yè)；幼兒園因教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)需要，開設(shè)實(shí)驗(yàn)班、興趣班和特色班等，必須經(jīng)縣級(jí)以上教育行政部門審批。3.鞏固好原有示范園班的示范作用，加快小班化教育模式的試點(diǎn)與推廣。一般情況下，小班化教育的教師只需照顧10多名兒童，主要負(fù)責(zé)日常保育，也負(fù)責(zé)實(shí)施教育。因此，教師對(duì)自己班上幼兒的了解是全面的，保教工作也是全方位的，避免了傳統(tǒng)教育中“重教輕?！被颉氨＝谭蛛x”的問題，做到真正的保教并重。4.構(gòu)建多元的社會(huì)化教育體系。充分利用家庭、社區(qū)教育資源，構(gòu)筑起幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體、溝通互補(bǔ)的教育網(wǎng)絡(luò)。實(shí)踐證明，家庭、社會(huì)因素對(duì)幼兒的影響很大。家長(zhǎng)在家應(yīng)該讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)或參加一些社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)，如讓孩子幫著掃掃地、擦擦桌子、喂喂小動(dòng)物，或帶孩子買東西、種種樹、參加一些社區(qū)公益活動(dòng)等。這樣不僅增長(zhǎng)了幼兒的社會(huì)認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能，養(yǎng)成幼兒的責(zé)任心、自信心和意志力，提高了兒童的社會(huì)交往能力。其實(shí)，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)和實(shí)踐是孩子們喜歡，也是他們?cè)敢鈪⒓拥囊恍﹦趧?dòng)，孩子在完成