英語教學(xué)如何與戶外活動整合初探課題實驗幼兒觀察發(fā)展記錄表

"英語教學(xué)如何與戶外活動整合初探"課題實驗幼兒觀察發(fā)展記錄表觀察時間20**年3月19日

記錄對象**(男、6歲)觀察情景：英語戶外活動——單詞接龍比賽（小朋友和教師一起拍手說兒歌，教師停下來，點到的幼兒迅速接著往下說，不會說的幼兒淘汰）。行為描述：東張西望，玩自己的衣服或者動旁邊小朋友的頭發(fā)，偶爾看一看老師，很快又看向別的地方。行為分析：1.幼兒知識積累較差，不能輕松完成游戲；2、注意力不集中，幼兒經(jīng)常處于精神游離狀態(tài)，不能專注地去做事情，容易被打擾。教師反思：

1、戶外活動空間呈開放狀態(tài)，幼兒注意力易分散，將該類幼兒安排在教師對面站立，可隨時與教師進行目光或表情的交流提高幼兒的注意力。2、接龍游戲更傾向于語言游戲，練習(xí)的是幼兒的傾聽和表達能力，實驗幼兒是感覺性學(xué)習(xí)特質(zhì)，適合在運動、交往和探究中學(xué)習(xí)。3、和家長交談，加強幼兒出勤率，保證幼兒學(xué)習(xí)的連貫性。觀察時間20**年4月9日

記錄對象**(男、6歲)觀察情景：英語戶外活動——小朋友和老師一起進行歌曲的表演和游戲活動（duckduckgoose，英語版丟手絹游戲）行為描述：

1，進行歌曲表演時，不進行表演；對老師的提問不進行回答。2，玩游戲時，其他小朋友跑他也跟著一起跑，老師提醒他等待后，在操場內(nèi)到處跑。3，大聲喊，示意老師請他玩游戲。行為分析：

1、幼兒開始對英語游戲產(chǎn)生興趣，但對歌舞表演不感興趣；2、幼兒的規(guī)則感弱，在集體游戲中不能做到遵守游戲規(guī)則，3、缺少與同伴合作的經(jīng)驗。

教師反思：1，強調(diào)規(guī)則，提醒幼兒遵守規(guī)則后才可以參與游戲；2，接納幼兒的個體差異，對幼兒的進步進行肯定和鼓勵。3，設(shè)計適合幼兒興趣點的游戲，比如好動的幼兒可以在歌舞表演時進行樂器伴奏，讓幼兒體驗合作的快樂。觀察時間20**年4月16日

記錄對象**(男、6歲)觀察情景：英語戶外活動——bigwindblows（大風(fēng)吹游戲：教師說指令單詞，持該卡片的幼兒要互換位置）行為描述：

1，隨音樂進行歌曲的表演，興奮地大聲喊，音樂間奏時，樂器伴奏認真努力。2，玩游戲時，大聲喊“老師，叫我”，游戲中，專注于奔跑而忘記語言輸出，傾聽口令時，有混淆現(xiàn)象，導(dǎo)致反應(yīng)弱于其他幼兒，很快被淘汰。行為分析：

1、幼兒精力十分旺盛，喜歡跑、跳等活動；2、自控能力弱；3、對英語活動產(chǎn)生一定興趣，但動作和語言不能快速協(xié)調(diào)；4、傾聽能力有待進一步加強。教師反思：

1、與幼兒開展一對一英語兒歌節(jié)奏練習(xí)，鍛煉幼兒的專注力、傾聽能力并鞏固所學(xué)知識成果；2、歌曲表演加入口令rap,讓幼兒有情緒表達的平臺；3、整合活動中語言和健康領(lǐng)域的配合關(guān)系，要使得語言在活動中自然流露和使用，不要將兩個領(lǐng)域完全割裂，即純語言領(lǐng)域活動之后再進行純健康領(lǐng)域活動，要將兩個領(lǐng)域有機融合起來，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)和運用語言。觀察時間20**年5月9日

記錄對象**(男、6歲)觀察情景：英語戶外活動——親子游戲（小烏鴉救媽媽）。行為描述：

1、游戲時能和其他小朋友一起排隊等待；2、游戲時積極參與，有集體榮譽感和愛護媽媽，保護媽媽的心情；

3、游戲時，能根據(jù)情景大聲說出英語，是幼兒情感的自然流露。行為分析：

1、感受型特質(zhì)的幼兒通過體驗進行學(xué)習(xí)，活潑有趣的游戲，激發(fā)了幼兒的參與熱情；2、任何學(xué)習(xí)都是通過情感來完成，設(shè)計符合幼兒心理的游戲，能讓幼兒達到自主學(xué)習(xí)的目的；3、通過節(jié)奏練習(xí)，幼兒的專注力已經(jīng)得到明顯提高，幼兒目前規(guī)則感較好。教師反思：

1，根據(jù)《指南》要求，繼續(xù)設(shè)計符合幼兒心理和生理發(fā)展的游戲；2，游戲中要將語言和戶外健康領(lǐng)域有效融合，促進身心和諧發(fā)展。觀察時間20**年5月21日

記錄對象**(男、6歲)觀察情景：英語戶外活動——運彩蛋游戲（幼兒繞過障礙物傳遞彩蛋，在每一個關(guān)口要說出正確的口令方能通過）。行為描述：

1、游戲時平衡能力較好，跑跳、鉆爬等動作靈活、協(xié)調(diào)2、在激烈的活動中能保持高度的注意力，英語口語能力提升較快。行為分析：

1、幼兒體質(zhì)較好，動作靈活，喜愛跑跳類游戲；2、幼兒自尊心強，有一定的團隊配合意識和求勝意識。3、通過節(jié)奏練習(xí)，幼兒的專注力已經(jīng)得到明顯提高，幼兒目前規(guī)則感較好。

教師反思：

在游戲中展開教學(xué)，可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點設(shè)計游戲，更好的關(guān)注到幼兒的個體差異，減少幼兒的學(xué)習(xí)焦慮感。課題實驗幼兒個案記錄教師小結(jié)：幼兒園戶外體育活動是幼兒園體育活動的重要組織形式。新《綱要》中明確指出，幼兒園“每日戶外體育活動不得少于兩小時?！币虼耍e極地開展戶外體育活動是每個幼兒園體育工作的重要組成部分?！吨改稀犯嬖V我們：兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒的身心全面發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面的發(fā)展。在本學(xué)期針對課題實驗幼兒的記錄中，我們發(fā)現(xiàn)：語言領(lǐng)域和健康領(lǐng)域的有效融合不僅可以關(guān)注到幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，同時，對穩(wěn)定幼兒情緒，促進幼兒多元智能的發(fā)展起著積極作用，結(jié)論如下：內(nèi)容豐富的活動可以最大程度的尊重幼兒個體差異。在英語戶外活動中，教師們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N多樣的游戲材料和游戲形式，有歌舞類，競技類、合作類和親子類等等，讓孩子們在游戲中培養(yǎng)合作能力、創(chuàng)造能力，緩解分離焦慮。每一次活動，孩子們都積極參與，充分體驗到了成功的喜悅，豐富的游戲支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身速度達到《指南》要求的發(fā)展階梯。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。從課題實驗幼兒的觀察記錄可以發(fā)現(xiàn)：幼兒依靠直接經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。比如在記錄初期，幼兒對單一的語言游戲不感興趣，加入奔跑類游戲后，發(fā)現(xiàn)幼兒專注于奔跑而忽視了語言的練習(xí)，直到進入情景類練習(xí)時，幼兒才能調(diào)動所有感官進入到最佳狀態(tài)，這說明教師在設(shè)計游戲時要注意到游戲的目的和獨特價值，要創(chuàng)設(shè)有意義的教育環(huán)境，不可單一強化機械訓(xùn)練幼兒。3、讓幼兒帶著愉快情緒參加體育活動。在健康活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評價，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。4、根據(jù)幼兒的興趣開展活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。