《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、播掇、踴躍”等詞語(yǔ)。

2、揣摩、品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。

2、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料.，安排詳略的方法。

3、體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)。

三、德育目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私

的美好品德，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)，融情入景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫美。

2、理解作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法：

本文語(yǔ)言流暢自然，景物描寫生動(dòng)逼真，心理描寫細(xì)膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以

聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。

2、點(diǎn)撥與探究結(jié)合法：

指導(dǎo)學(xué)生揣摩品析文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教

師適時(shí)點(diǎn)撥，以長(zhǎng)文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

K教學(xué)要點(diǎn)》

整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。

K教學(xué)步驟21

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)：同學(xué)們，誦讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，感受到的是流淌著

的孩童時(shí)清新甜美的意趣。的確，即使如魯迅這樣的斗士，憶起兒時(shí)往事，筆調(diào)也是溫馨浪

漫的。今天，我們將再次走進(jìn)魯迅的童年，去感受那富含詩(shī)意的濃郁風(fēng)致.

2、板書文題、作者。

二、整體感知，理清思路

1、學(xué)生默讀，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞：

（1）注音：

篙（gdo）潺（chin）歸?。▁lng）蘊(yùn)藻（yunzao）

棹（zhAo）鳧水（fd）行輩（hAng）掩掇（cuOnduo）

憚（dan）踱（du6）踴躍（yong）

⑵釋義：

撞掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

踴躍：①跳躍；②形容情緒熱烈，爭(zhēng)先恐后。

彌散：彌漫消散。

自失：（聽得出神）忘了自己。

縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。

憚：怕，畏懼。

2、學(xué)生聽讀課文錄音。要求：聽清語(yǔ)氣，體會(huì)感情。

3、學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容：

教師在學(xué)生圈讀課文中，指導(dǎo)從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度

概括全文內(nèi)容，并指名學(xué)生口述。

明確：

本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時(shí)間”角度概括：看戲前——看戲——看戲后；

從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行舟——船上看戲——?dú)w航

偷豆——六一送豆；

從“原因”角度：懷念童年是因?yàn)橛袠?lè)土一美景——趣事一伙伴。

4、學(xué)生精讀課文，合作探究：

⑴平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè)土”？

⑵作者寫夏夜行船是怎樣烘托急迫心情的？

⑶作者急切看到的戲好看嗎？為什么？

（4）寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我'’的心情和去看戲時(shí)有什么不同？

各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點(diǎn)撥、歸結(jié)：

⑴作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)’"‘偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”

為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。

這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，作者說(shuō)“在我是樂(lè)土“，其中"樂(lè)土”一詞既寫出平

橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我''對(duì)平橋村的情感。“樂(lè)”表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；

②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書；

③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂(lè)的鄉(xiāng)間生活。

民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)

是自由快樂(lè)的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中“我''的那種受束

縛而言的。

⑵夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫起伏的連山如奔獸，以動(dòng)寫靜，烘托出“我”

急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”沉靜,

反襯出此前著急的心情。

⑶不好看。理由在于：

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻；

②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)；

③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，

文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了烘托。

(4)月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去"偷''羅漢豆的趣事。去時(shí)“我'’的心情很急迫，總“以

為船慢”，而此時(shí)“我'’和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢、輕松。

三、賞析精段，積累美句，品味美詞

1、學(xué)生集體朗讀"夏夜行船''和"歸航偷豆''有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、

所感的美句分別摘出來(lái)并記誦：

學(xué)生摘錄的美句有：

⑴所見(jiàn)：

①月色便朦朧在這水氣里。

②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

③……漸望見(jiàn)依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

④月光又顯得格外的皎潔。

⑤回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，

滿被紅霞罩著了。

⑥那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……

(2)所聞：

①而且似乎聽到歌吹了……

②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……

③吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)。

④……連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。

⑶所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)。

(4)所感：

①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。

②但我還以為船慢。

③……使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香

的夜氣里。

④回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說(shuō)回去看看。

2、請(qǐng)學(xué)生用“我認(rèn)為(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)

的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論，準(zhǔn)備精彩發(fā)言：

教師作示范品味：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。

指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞。

同學(xué)們深情品讀，積極思考，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡(jiǎn)述如下：

生1:“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。

生2：“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺(tái)的神奇美。

生3：“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。

生4：“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。

生5：“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情?！按北憩F(xiàn)了作者的迫切之情?！俺?/p>

靜''表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情?！白允А浬ⅰ北憩F(xiàn)了作者的陶醉之情?！盎赝北憩F(xiàn)了依

依之情。

生6："起伏、踴躍”寫出了連山的動(dòng)態(tài)美?！败f”“喝采”分別從正面和側(cè)面寫出了船

行的輕快美。

教師小結(jié)：文章的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等

方面渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，給讀者以沖擊，而產(chǎn)生精神愉悅，富有美感。

3、學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細(xì)致逼真的圖畫美和作

者深摯的思想感情。

四、課堂練習(xí)

多媒體顯示：

1、根據(jù)課文內(nèi)容填詞：

⑴填寫動(dòng)詞：

母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)（）開船，在橋石上一（），退

后幾尺，即又上前出了橋。于是（）起兩支櫓，一支兩人，一里一（）,有說(shuō)笑的，有

（）的……

⑵填寫關(guān)聯(lián)詞：

我們年紀(jì)都相仿，（）論起行輩來(lái)，（）至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，（）

他們合村都同姓，是本家，（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老

小小，（）決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，（）他們也百分之九十九不識(shí)字。

2.⑴仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板”一句的形式，寫兩句話：

希望就是：。

童年就是：。

⑵例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧?kù)o，你也就選擇了孤單。

仿句：選擇了,你也就選擇了。

3、寫出古詩(shī)中表現(xiàn)朋友之間深厚友情的句子。

［參考答案］

1、⑴點(diǎn)磕架換嚷

⑵但卻因?yàn)槿欢词挂捕?/p>

2、⑴希望就是黑暗中的一盞明燈。

童年就是一張永不褪色的老照片

（2）略

3、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

五、布置作業(yè)

閱讀下列文段，完成問(wèn)題：

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。一出門，便望見(jiàn)月下的平橋

內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，

較大的聚在船尾。母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們己經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后

幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著

潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，（甲）在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便（乙）

在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但

我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火,

料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散

在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見(jiàn)的也不是趙莊。那是正對(duì)船頭的一叢松柏

林，我去年也曾經(jīng)去游玩過(guò)，還看見(jiàn)破的石馬倒在地下，一個(gè)石羊蹲在草里呢。過(guò)了那林,

船便彎進(jìn)了叉港，于是趙莊便真在眼前了。

1、從第1段中找出描寫少年們開船的動(dòng)詞:

這些動(dòng)詞描寫了少年們的情態(tài)，請(qǐng)找出理解正確的兩組（）:

A、技術(shù)嫻熟、機(jī)靈能干

B、頭次駕船、手足無(wú)措

C、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互幫助

D、顯示本領(lǐng)，過(guò)于炫耀

2、指出下列描寫的類型：

⑴在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里

一換，有說(shuō)笑的……（）

⑵兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，（）在水氣中撲面的吹來(lái)；月色

便（）在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑

去了……但或者也許是漁火。

3、“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我

卻還以為船慢。”這句話運(yùn)用了的修辭手法。

4、根據(jù)課文，在括號(hào)甲、乙處填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞：

（甲）：（乙）：

5、下面是對(duì)原文中幾個(gè)詞語(yǔ)的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A、依?。弘[隱約約。

B、自失：自己不謹(jǐn)慎，失掉了某種東西。

C、彌散：彌漫消散。

D、蘊(yùn)藻：水草。

6、第2段加橫線句子“淡黑的……跑去了"，以“”比喻“連山”，以“”

形容“淡黑”，以""形容“起伏”，狀形繪色，以動(dòng)寫,把靜態(tài)的山作

態(tài)的描繪，表現(xiàn)船在飛快地前進(jìn)。

7、第2、3段是從人的感覺(jué)和心理活動(dòng)兩方面來(lái)描寫“迷人的沿河夜景”的。人的感覺(jué)

又從、、（感官）三方面來(lái)描寫。心理活動(dòng)描寫的例句如：。

8、第2段中加粗的詞“跑”與第1段的哪個(gè)詞相呼應(yīng)？這兩個(gè)詞都寫出了什么樣的情

形？

［參考答案］

1、拔、點(diǎn)、磕、架AC

2、（1）細(xì)節(jié)（動(dòng)作）描寫

⑵景物描寫

3、比喻、擬人

4、（甲）：夾雜（乙）：朦朧

5、B

6、獸脊鐵踴躍靜動(dòng)

7、嗅覺(jué)視覺(jué)聽覺(jué)我卻還以為船慢

8、“飛”。寫出了船行速度快的情形。

第二課時(shí)

K教學(xué)要點(diǎn)1

合作研討，如難句釋疑、評(píng)點(diǎn)人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就

作品內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行反思。

K教學(xué)步驟1

一、檢查作業(yè)

先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自改、互查，然后搶答交流，教師給以評(píng)點(diǎn)。

二、快速閱讀，研討內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生深情研讀課文，結(jié)合語(yǔ)境，揣摩語(yǔ)言的深層含義。思考：

⑴“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大?！本渲械摹拜p松”和“舒

展”表現(xiàn)了“我”的什么樣的心情？

⑵“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但

我卻還以為船慢?！本渲械纳綖槭裁凑f(shuō)“踴躍”？

⑶“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，

滿被紅霞罩著了?！?回望”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？"罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？

（4）”不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意地說(shuō)道……”被人偷了豆，

六一公公為什么還要“感激”?

學(xué)生小組討論，推舉代表在班上交流，教師點(diǎn)撥、明確：

（1）句中的“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)“我“歡喜輕

快的心情。

（2）“踴躍”意為“跳躍”，用以寫山，把靜物寫活了。作者在這里是創(chuàng)造性地賦予這個(gè)

詞以新的含義。

（3）“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情?！罢帧蓖ㄟ^(guò)視覺(jué)表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與

來(lái)時(shí)呼應(yīng)。

（4）因?yàn)槌抢镒x過(guò)書的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。

2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，提請(qǐng)班上討論、交流,

教師整理、點(diǎn)撥，加深對(duì)文意的領(lǐng)悟：

學(xué)生的問(wèn)題可能涉及：

⑴文中“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？摘取有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明判斷的理由。

⑵文中寫看戲余波中六一公公送豆的情節(jié)起什么作用？

⑶文章結(jié)尾處：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，一也不再

看到那夜似的好戲了?！睉?yīng)該怎樣理解？刪去可以嗎？

（4）《社戲》按文題所示似乎應(yīng)該寫戲，而文中大量的篇幅寫戲外的天地，因此有人

建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類的題目，可以嗎？

明確：

⑴看社戲的時(shí)間從文中相關(guān)語(yǔ)句的提示應(yīng)在春末夏初。如“消夏”“掃墓完畢之

后”“羅漢豆正旺相”“兩岸的豆麥”等信息?被稱為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植

物，清明以后才開始結(jié)果，到夏季才能收割，能剝了煮著吃的時(shí)候，應(yīng)該是在初夏。

⑵孩子們偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起來(lái)”，并又親自送豆，從這里

可以看出他的淳樸厚道的農(nóng)民本色，進(jìn)一步說(shuō)明“我”之所以視平橋村為樂(lè)土，正因?yàn)檫@里的

人善良可愛(ài)。

⑶其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也

實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”是過(guò)去那段天真爛漫自由有趣生活的標(biāo)志，

代表了作者對(duì)天真爛漫童年的美好回憶，充滿浪漫的理想色彩，相形成人煩惱無(wú)限，束縛重

重的現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

（4）課文用大量的篇幅寫我對(duì)平橋村的熱愛(ài)（“樂(lè)土”）和因看不成戲的焦急心情，寫

了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中的偷豆、剝豆、燒豆、吃豆等事，這樣花費(fèi)筆

墨，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)樾≌f(shuō)是通過(guò)寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友

情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干。

三、說(shuō)話訓(xùn)練，評(píng)點(diǎn)人物

小說(shuō)塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請(qǐng)同學(xué)們深情研讀課文，運(yùn)用“我喜歡文中

的（人物）。因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如（舉

人物表現(xiàn)）”的句式，用三言兩語(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。

教師歸納學(xué)生評(píng)價(jià)如下：

生1:我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得

要哭時(shí)“，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決大船的問(wèn)題，并且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母

和母親也相信“；因?yàn)樗駛€(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都己經(jīng)厭

倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。

生2：我喜歡文中的阿發(fā)。因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的（豆）

大得多”為由，建議去偷自家的豆。

生3：我喜歡文中的一群小伙伴。因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父

母許可，“伴我來(lái)游戲”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。因

為他們聰明活潑，比如對(duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯柏樹，當(dāng)面

叫他"八癩子’'的辦法。因?yàn)樗麄兒苣芨桑热缢麄凂{船技術(shù)高超，水性很好。

生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，熱情好客。比如，?duì)于孩子們偷他的

豆，只是輕加責(zé)備，聽說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的“；親自送豆給"我''吃，“我”夸

他的豆好吃，他“竟非常感激起來(lái)

四、課堂練習(xí)

多媒體顯示：

1、下面是關(guān)于課文中心意思的三種概括，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：（）

A、通過(guò)回憶“我”少年時(shí)代在農(nóng)村看社戲的愉快經(jīng)歷，贊揚(yáng)了農(nóng)民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，

表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的向往和對(duì)封建教育的不滿。

B、課文寫的是“我”十一二歲的時(shí)候在平橋村夜航到趙莊看社戲的一段生活情景。作

者以飽含深情的優(yōu)美筆觸，刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充

滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)，反映了

作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。

C、課文寫出了一片難得的“樂(lè)土”，塑造出一群可愛(ài)的孩子形象，寄托著作者那時(shí)的

理想，以及對(duì)新生的希望。

2、閱讀下列文段，回答問(wèn)題：

第二天，我向午才起來(lái)，并沒(méi)有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去

釣蝦。

“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！?/p>

我抬頭看時(shí)，是六一公公棹著小船，賣了豆回來(lái)了，船肚里還有剩下的一堆豆。

“是的。我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！“雙喜說(shuō)。

六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道，”請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的?！庇谑菍?duì)我說(shuō)，“迅

哥兒，昨天的戲可好么？”

我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道“好。”

“豆可中吃呢？”

我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說(shuō)道“很好。”

不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意地說(shuō)道，“這真是大市鎮(zhèn)里出

來(lái)的讀過(guò)書的人才識(shí)貨！我的豆種是粒粒挑選過(guò)的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說(shuō)我的豆比不上別

人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過(guò)去了。

待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆，就是六一公公

送給母親和我吃的。聽說(shuō)他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說(shuō)“小小年紀(jì)便有見(jiàn)識(shí)，將來(lái)一定要中狀

元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了?！暗页粤硕梗瑓s并沒(méi)有昨夜的豆那么好。

真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好

戲了。

⑴加粗的四個(gè)字依次注音正確的一組是：（）

A、zhaozhongzhong

B、zhuozhongzhongshi

C、zhaozh6ngzhongsi

D、zhuozhongzhongsi

⑵對(duì)這段文字的出處、作者及內(nèi)容表述正確的一項(xiàng)是：（）

A、節(jié)選自《故鄉(xiāng)》，作者魯迅，本段主要寫故鄉(xiāng)的豆好吃，戲好看。

B、節(jié)選自《社戲》，作者魯迅，本段是看戲后的余波，也寫了“我”對(duì)吃豆、看戲

的感受。

C、節(jié)選自《故鄉(xiāng)》，作者魯迅，本段主要寫故鄉(xiāng)是樂(lè)園。

D、節(jié)選自《故鄉(xiāng)》，文中的“我”即作者魯迅，本段主要寫“我”對(duì)吃豆、看戲的感受。

⑶“是的。我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！“雙喜的

話有四層含義，理解不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

A、“是的?！背姓J(rèn)偷豆一事，表現(xiàn)雙喜誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

B、“我們請(qǐng)客?！闭f(shuō)明偷豆的理由是請(qǐng)客，并非不光彩的事情。

C、“我們當(dāng)初還不要你的呢。"意思是偷你家的豆是看得起你，說(shuō)明雙喜聰明，很

會(huì)說(shuō)話。

D、“你看，你把我的蝦嚇跑了！”埋怨六一公公說(shuō)話聲音太大，把蝦嚇跑了。

（4）“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的

好戲了?！睂?duì)這句話怎么理解？

⑸對(duì)文中畫線的句子應(yīng)如何理解？

［參考答案］

1、A

2、⑴A

（2）B

（3）D

（4）并不是那夜的豆特別好吃，也不是那夜的戲格外好看，而是通過(guò)寫豆和戲突出

那夜的生活終生難忘，表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村少年朋友誠(chéng)摯情誼的懷念。

⑸六一公公無(wú)心責(zé)備雙喜等小朋友的偷豆行為，而是為踏壞了莊稼感到可惜。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，先生精心構(gòu)置的小說(shuō)《社戲》，無(wú)疑是一幅令人沉醉的江南水鄉(xiāng)純樸氣質(zhì)和淳

厚人情的風(fēng)情畫卷。文末一句激起多少讀者追憶童年的神思遐想，放下手中的書本，人生經(jīng)

歷的書本卻又悄然翻開，就讓我們隨著抒情柔婉的薩克斯曲《回家》去重溫昨日的那段經(jīng)歷、

那份情愫。（音樂(lè)響起）

六、布置作業(yè)

1、寫一個(gè)小片斷，回憶童年時(shí)的一段往事。要求刻畫出其中一個(gè)人物的性格特點(diǎn)或傳

達(dá)出一種情趣。

2、閱讀文段《故鄉(xiāng)的蘆葦》，回答問(wèn)題：

故鄉(xiāng)的蘆葦

生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下了多少夢(mèng)幻般的，繽紛的記憶一

每年，當(dāng)春風(fēng)吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不(ji)待地從還未(tui)盡寒意的泥土里探

出尖尖的靛青色的腦袋，它長(zhǎng)得很快，要不了多少日子，它就可以長(zhǎng)到幾尺高，快活地舒展

出它那扁平的狹長(zhǎng)的葉子。

一到這時(shí)候，我和小伙伴最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出

各種悅耳的樂(lè)音。孩子們?yōu)檫@美妙的音樂(lè)所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，

快樂(lè)地奔跑著，A,B。

我們還喜歡用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴，還會(huì)從舊火柴匣上剪下小片片，當(dāng)

作舵，安在小船的尾部，還用香煙匣里的錫紙做成小小的銀色的帆葉。我們一個(gè)個(gè)光著小腳

丫，蹲伏在河灘上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。“開船羅！開船羅！”于是，在一

片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊(duì)”便滿載著我們純真的幻想之花，順流而去……

在那星月交輝的夏夜，我最喜歡帶著弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透明，頭上

長(zhǎng)著兩根細(xì)長(zhǎng)的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘小心地放

進(jìn)小竹籠子里，怕它們餓，就塞進(jìn)幾朵金紅色的南瓜花，然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織

娘用好聽的歌聲伴我們進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)……

啊，故鄉(xiāng)的蘆葦！因?yàn)槟憬o過(guò)我不少童年的歡樂(lè)，所以我一直對(duì)你懷有一種特殊的親切

之感。每每想起你，我就會(huì)沉(jm)在童年美好的回憶中。

⑴給文中拼音處填上漢字：

①迫不ji()待

②tui()盡

③沉jin()

⑵給下列詞語(yǔ)中加粗字注音:

①繽紛()

②火柴匣()

③船舵()

④滿載()

⑶第2段主要運(yùn)用什么修辭方法？舉例分析這種修辭的表達(dá)作用。

⑷第2段畫橫線的句子中用“吹謝”一詞寫春風(fēng)用得很妙，古詩(shī)中哪一句也是運(yùn)用此

法寫春風(fēng)？寫出這句詩(shī)：。

古詩(shī)中寫春風(fēng)的詩(shī)句很多，請(qǐng)寫出一組：。

⑸在第3段空白處寫出恰當(dāng)?shù)木渥?，使之與“快樂(lè)地奔跑著“構(gòu)成排比句：

A處：.

B處：o

(6)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中記述的三件事。

⑺第4段畫線句子中，可否把“小心翼翼”去掉，為什么？

(8)結(jié)尾段的作用是什么？

⑼將這篇文章的題目改為“童年的歡樂(lè)“好嗎？為什么？

［參考答案］

1、略

2、⑴及褪浸

(2)binxiddudzai

⑶擬人?！肮枢l(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色

的腦袋。”“迫不及待”“探”形象生動(dòng)地寫出了蘆葦不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)及生命力的頑強(qiáng)。

(4)春風(fēng)又綠江南岸羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)

⑸A處：盡情地呼喚著。

B處：高興地吟唱著。

(6)①摘蘆葉做哨子吹。

②用蘆葉折成蘆葉船。

③在蘆葦叢中抓紡織娘。

⑺不行。因蘆葉船載著“我們”的純真幻想，“小心翼翼”體現(xiàn)“我們”對(duì)蘆葉船的喜

愛(ài)與珍視。

(8)揭示中心，照應(yīng)開頭。

(9)不好。“童年的歡樂(lè)”太寬泛、空洞，而“故鄉(xiāng)的蘆葦”是全文的線索，很好地體

現(xiàn)出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)童年生活的留戀。

【板書設(shè)計(jì)】

【活動(dòng)與探究】

1、文中的“我”是魯迅本人嗎？

2、《社戲》有相當(dāng)?shù)钠鶎憫蛲獾纳瞵嵤?，作者?duì)這類瑣事取而不舍；《從百草園到

三味書屋》，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有關(guān)魯迅讀書的材料，如上學(xué)遲到，

為了勉勵(lì)自己，在書桌上刻“早”字的事情卻舍而不取，請(qǐng)比照兩篇文章，探究為什么前者取

而不舍，后者舍而不?。?/p>

3、寫出你喜歡的一部文學(xué)作品的名稱，并用一句話概括主人公的性格特點(diǎn)。

4、閱讀冰心的《臘八粥》，回答文后問(wèn)題：

臘八粥

從我能記事的日子起，我就記得每年農(nóng)歷十二月初八，母親給我們煮臘八粥。

這臘八粥是用糯米、紅糖和十八種干果摻在一起煮成的。干果里大的有紅棗、桂圓、核

桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各種豆子和芝麻之類，吃起來(lái)十分香甜

可口。母親每年都是煮一大鍋，不但合家大小都吃到了，有多的還分送給鄰居和親友。

母親說(shuō)：這臘八粥本來(lái)是佛教寺煮來(lái)供佛的——十八種干果象征著十八羅漢。后來(lái)這風(fēng)

俗便在民間通行，因?yàn)榻璐藱C(jī)會(huì)，清理廚柜，把這些剩余雜果，煮給孩子吃，也是節(jié)約的好

辦法。最后，她嘆一口氣說(shuō)：“我的母親是臘八這一天逝世的，那時(shí)我只有十四歲。我伏在

她身上痛哭之后，趕忙到廚房去給父親和哥哥做早飯，還看見(jiàn)灶上擺著一小鍋她昨天煮好的

臘八粥，現(xiàn)在我每年還煮這臘八粥，不是為了供佛，而是為了紀(jì)念我的母親?！?/p>

我的母親是一九三。年一月七日逝世的，正巧那天也是農(nóng)歷臘八！那時(shí)我已有了自己的

家，為了紀(jì)念我的母親，我也每年在這一天煮臘八粥。雖然我湊不上十八種干果，但是孩子

們也還是愛(ài)吃的?？箲?zhàn)后南北遷徙，有時(shí)還在國(guó)外，尤其是最近的十年，我們幾乎連個(gè)“家”

都沒(méi)有，也就把“臘八”這個(gè)日子淡忘了。

今年“臘八”這一天早晨，我偶然看見(jiàn)我的第三代幾個(gè)孩子，圍在桌旁邊，在洗紅棗，剝

花生，看見(jiàn)我來(lái)了，都抬起頭來(lái)說(shuō)：“()媽媽說(shuō)這臘八粥可好吃啦。您從前是每年都煮

的?！拔倚α?，心想這些孩子們真饞。我說(shuō)：“那是你媽媽小時(shí)候的事情了。在抗戰(zhàn)的時(shí)候，

難得吃到一點(diǎn)甜食，吃臘八粥就成了大典。現(xiàn)在為什么還找這個(gè)麻煩？”

他們彼此對(duì)看了一下，低下頭去，一個(gè)孩子輕輕說(shuō)：“媽媽和姨媽說(shuō)，您母親為了紀(jì)念

她的母親，就每年煮臘八粥，您為了紀(jì)念您母親，也每年煮臘八粥。現(xiàn)在我們?yōu)榱思o(jì)念我們

敬愛(ài)的周總理，周爺爺，我們也要每年煮臘八粥！這些紅棗、花生、栗子和我們能湊來(lái)的各

種豆子，不是代表十八羅漢，而是象征著我們這一代準(zhǔn)備走上各條戰(zhàn)線的中國(guó)少年，大家緊

緊地、融洽地、甜甜蜜蜜地團(tuán)結(jié)在一起……”他一面從口袋里掏出一小張疊得很平整的小日

歷紙，在一九七六年一月八日的下面，印著“農(nóng)歷己卯年十二月八日"字樣。他把這張小紙送

到我眼前說(shuō)：“您看，這是媽媽保留下來(lái)的。周爺爺?shù)募沙?，就是臘八！”

我沒(méi)有說(shuō)什么，只法然（流淚的樣子。ftxuan）地低下頭去，和他們一同剝起花生來(lái)。

⑴這篇散文的內(nèi)容共涉及“我''家?guī)状?？參與煮臘八粥的有哪些人？

⑵從下面四句話中選擇最適當(dāng)?shù)奶钊氲?自然段括號(hào)內(nèi)。（只填序號(hào)）

A、姥姥，以后我們不煮臘八粥吃不行！

B、姥姥，以后我們每年不能不煮臘八粥吃。

C、姥姥，以后我們每年還煮臘八粥吃吧。

D、姥姥，難道我們以后不煮臘八粥吃了嗎？

⑶文中畫線的句子寫出什么人的怎樣的思想感情？

（4）聯(lián)系上文，分析作者“沒(méi)有說(shuō)什么，只法然地低下頭去，和他們一同剝起花生來(lái)”

時(shí)的心理是怎樣的。

（5）從組材的特點(diǎn)來(lái)看，文章中寫為“我'’紀(jì)念母親而煮臘八粥的作用是什么？

［參考答案］

1、《社戲》是魯迅先生寫的一篇小說(shuō)。小說(shuō)中的人物都是虛構(gòu)的，所以文中的“我''并

不是魯迅先生本人。魯迅的小說(shuō)往往采用第一人稱的寫法，特別是有些作品的主人公叫“迅

哥兒”，更容易使讀者產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，閱讀中要注意辨別。不過(guò)課文內(nèi)容雖是虛構(gòu)的，但反映的

卻是魯迅先生少年時(shí)代的生活。魯迅的好友許壽裳回憶說(shuō)：“（魯迅）先生外家為安橋頭魯

姓，幼時(shí)常隨母太夫人前往，在鄉(xiāng)村與大自然相接觸，影響甚大?！渡鐟颉分兴鑼懻撸?/p>

安橋頭一帶之景色，時(shí)正十一二歲也.”

2、《社戲》寫戲外的生活瑣事，實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌淳樸

善良的勞動(dòng)人民，正是出于主題表達(dá)的要求，所以對(duì)這類材料取而不舍。相反，魯迅沒(méi)有將

三味書屋的那件事寫進(jìn)文章。原因在于這篇文章主題是表現(xiàn)對(duì)不合理的封建教育的批判，所

以不合題意的材料便舍而不取。兩篇課文材料的取舍說(shuō)明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材

料的；材料的取舍由文章的主題決定。

3、略

4、(1)五代人?！拔摇钡耐庾婺?、“我”的母親、“我”、女兒、外孫輩。

(2)C

⑶孩子們和孩子的媽媽兩代人，對(duì)周總理的懷念之情。

(4)對(duì)孩子們的紀(jì)念活動(dòng)表示認(rèn)同，被孩子們的誠(chéng)摯感情感動(dòng)，并由此觸發(fā)懷念之

情。

⑸為后面孩子們?yōu)榱思o(jì)念周總理而煮臘八粥的記敘作鋪墊

第二課時(shí)

「教學(xué)要點(diǎn)」

1、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性；理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作

用。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫人物的性格特征。

3、培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的感