基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的應(yīng)用寫作教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的應(yīng)用寫作教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的應(yīng)用寫作教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施摘要：在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生往往面臨著缺乏實(shí)際應(yīng)用場景、過于注重語法和結(jié)構(gòu)等問題。為了提高學(xué)生的寫作能力，推動(dòng)寫作教學(xué)的有效發(fā)展，本文提出了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的應(yīng)用寫作教學(xué)模式。該模式以任務(wù)為核心，在給定的實(shí)際應(yīng)用場景中，將學(xué)生的寫作任務(wù)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，旨在幫助學(xué)生提高寫作技巧和能力，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。實(shí)施該模式的關(guān)鍵是明確任務(wù)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合適的任務(wù)類型、提供有效的反饋和評(píng)估以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式，學(xué)生可以更好地理解和掌握寫作知識(shí)，提高寫作質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更好地面對(duì)實(shí)際應(yīng)用場景。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；應(yīng)用寫作；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、引言寫作是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生綜合語言能力的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往存在一些問題，如缺乏實(shí)際應(yīng)用場景、注重語法和結(jié)構(gòu)而忽視內(nèi)容和表達(dá)等。這種教學(xué)方法往往限制了學(xué)生的寫作能力的發(fā)展。為了提高學(xué)生的寫作能力，推動(dòng)寫作教學(xué)的有效發(fā)展，越來越多的研究者開始探索新的教學(xué)模式。其中一種被廣泛應(yīng)用的模式是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的應(yīng)用寫作教學(xué)模式。本文將重點(diǎn)討論基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的應(yīng)用寫作教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式是指將學(xué)習(xí)任務(wù)放在教學(xué)的核心位置，通過解決實(shí)際問題或完成實(shí)際任務(wù)來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種模式注重學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行語言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)。應(yīng)用寫作教學(xué)模式將任務(wù)驅(qū)動(dòng)與寫作教學(xué)結(jié)合，以任務(wù)為核心，將學(xué)生的寫作任務(wù)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過寫作實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式可以促使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施1.明確任務(wù)目標(biāo)：在構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式時(shí)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該明確任務(wù)的目標(biāo)和要求，明確學(xué)生需要完成的寫作任務(wù)，為學(xué)生提供明確的指導(dǎo)。2.設(shè)計(jì)合適的任務(wù)類型：任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)任務(wù)的實(shí)際應(yīng)用性，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合?？梢赃x擇與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用場景中進(jìn)行寫作實(shí)踐，提高寫作技巧和能力。3.提供有效的反饋和評(píng)估：在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該提供及時(shí)有效的反饋和評(píng)估，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，提高寫作質(zhì)量。可以采用同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行反饋和評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)需求、提供挑戰(zhàn)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式的實(shí)施效果任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作知識(shí)，提高寫作質(zhì)量。通過與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生可以在實(shí)踐中提升寫作技巧和能力，增強(qiáng)寫作自信心。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地面對(duì)實(shí)際應(yīng)用場景。五、結(jié)論任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提高寫作技巧和能力，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。在實(shí)施該模式時(shí)，教師應(yīng)該明確任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的任務(wù)類型，提供有效的反饋和評(píng)估，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式，學(xué)生可以更好地理解和掌握寫作知識(shí)，提高寫作質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更好地面對(duì)實(shí)際應(yīng)用場景。六、參考文獻(xiàn)[1]NunanD.Task-basedlanguageteaching[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,2004.[2]Willi