基于“任務(wù)驅(qū)動”的應(yīng)用寫作教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

基于“任務(wù)驅(qū)動”的應(yīng)用寫作教學(xué)模式的構(gòu)建與實施基于“任務(wù)驅(qū)動”的應(yīng)用寫作教學(xué)模式的構(gòu)建與實施摘要：在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生往往面臨著缺乏實際應(yīng)用場景、過于注重語法和結(jié)構(gòu)等問題。為了提高學(xué)生的寫作能力，推動寫作教學(xué)的有效發(fā)展，本文提出了“任務(wù)驅(qū)動”的應(yīng)用寫作教學(xué)模式。該模式以任務(wù)為核心，在給定的實際應(yīng)用場景中，將學(xué)生的寫作任務(wù)與實際應(yīng)用相結(jié)合，旨在幫助學(xué)生提高寫作技巧和能力，并培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。實施該模式的關(guān)鍵是明確任務(wù)目標、設(shè)計合適的任務(wù)類型、提供有效的反饋和評估以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用寫作教學(xué)模式，學(xué)生可以更好地理解和掌握寫作知識，提高寫作質(zhì)量，增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更好地面對實際應(yīng)用場景。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；應(yīng)用寫作；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)動機一、引言寫作是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生綜合語言能力的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往存在一些問題，如缺乏實際應(yīng)用場景、注重語法和結(jié)構(gòu)而忽視內(nèi)容和表達等。這種教學(xué)方法往往限制了學(xué)生的寫作能力的發(fā)展。為了提高學(xué)生的寫作能力，推動寫作教學(xué)的有效發(fā)展，越來越多的研究者開始探索新的教學(xué)模式。其中一種被廣泛應(yīng)用的模式是“任務(wù)驅(qū)動”的應(yīng)用寫作教學(xué)模式。本文將重點討論基于“任務(wù)驅(qū)動”的應(yīng)用寫作教學(xué)模式的構(gòu)建與實施。二、任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用寫作教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式是指將學(xué)習(xí)任務(wù)放在教學(xué)的核心位置，通過解決實際問題或完成實際任務(wù)來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種模式注重學(xué)習(xí)者的實際應(yīng)用能力，強調(diào)學(xué)生在實際情境中進行語言運用和交際能力的培養(yǎng)。應(yīng)用寫作教學(xué)模式將任務(wù)驅(qū)動與寫作教學(xué)結(jié)合，以任務(wù)為核心，將學(xué)生的寫作任務(wù)與實際應(yīng)用相結(jié)合，通過寫作實踐培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和能力。任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用寫作教學(xué)模式可以促使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。三、任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用寫作教學(xué)模式的構(gòu)建與實施1.明確任務(wù)目標：在構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用寫作教學(xué)模式時，首先需要明確教學(xué)目標。教師應(yīng)該明確任務(wù)的目標和要求，明確學(xué)生需要完成的寫作任務(wù)，為學(xué)生提供明確的指導(dǎo)。2.設(shè)計合適的任務(wù)類型：任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用寫作教學(xué)模式強調(diào)任務(wù)的實際應(yīng)用性，因此任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該能夠與實際應(yīng)用相結(jié)合?？梢赃x擇與學(xué)科知識相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生在實際應(yīng)用場景中進行寫作實踐，提高寫作技巧和能力。3.提供有效的反饋和評估：在任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該提供及時有效的反饋和評估，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改正錯誤，提高寫作質(zhì)量?？梢圆捎猛樵u價、教師評價或自我評價的方式進行反饋和評估，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機：任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)需求、提供挑戰(zhàn)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。四、任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用寫作教學(xué)模式的實施效果任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用寫作教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫作知識，提高寫作質(zhì)量。通過與實際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生可以在實踐中提升寫作技巧和能力，增強寫作自信心。此外，任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用寫作教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地面對實際應(yīng)用場景。五、結(jié)論任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用寫作教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提高寫作技巧和能力，增強實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。在實施該模式時，教師應(yīng)該明確任務(wù)目標，設(shè)計合適的任務(wù)類型，提供有效的反饋和評估，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過任務(wù)驅(qū)動的應(yīng)用寫作教學(xué)模式，學(xué)生可以更好地理解和掌握寫作知識，提高寫作質(zhì)量，增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更好地面對實際應(yīng)用場景。六、參考文獻[1]NunanD.Task-basedlanguageteaching[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,2004.[2]Willi