基于“變教為學(xué)”的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究

基于“變教為學(xué)”的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究基于“變教為學(xué)”的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，教師教學(xué)方法的創(chuàng)新也日益受到重視。本論文以小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)為研究對象，探討了“變教為學(xué)”的教學(xué)理念在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用。從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段和教學(xué)評價三個方面進行研究，旨在提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力，促進他們對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。關(guān)鍵詞：變教為學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)評價第一章：引言1.1研究背景和意義近年來，教育教學(xué)改革一直是各級各類學(xué)校的重要工作內(nèi)容之一。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)改革的重要方向之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要內(nèi)容。因此，如何有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引起廣泛關(guān)注。1.2研究目的和內(nèi)容本論文以“變教為學(xué)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中如何將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)他們的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)概念的掌握和應(yīng)用能力。研究內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段和教學(xué)評價三個方面。第二章：文獻綜述2.1“變教為學(xué)”教學(xué)理念的內(nèi)涵和特點“變教為學(xué)”是指教師在教學(xué)過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣放在首位，鼓勵學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)。這種教學(xué)理念讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。通過因材施教和個性化的教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。2.2小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀和問題目前的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)以老師講解和學(xué)生傳遞為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性較低。課堂教學(xué)普遍以教師的演示和解題過程為主，學(xué)生的探究和思考能力得不到充分發(fā)展。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用。第三章：教學(xué)設(shè)計3.1教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要具體明確，符合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。3.2教學(xué)內(nèi)容的組織和安排通過教學(xué)設(shè)計，將數(shù)學(xué)概念劃分成幾個有機結(jié)合的模塊，使學(xué)生能夠逐步建立起對數(shù)學(xué)概念的理解和認知。第四章：教學(xué)手段4.1教學(xué)方法的選擇選擇適合小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等。這些教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和動手能力。4.2教學(xué)資源的利用充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多種教學(xué)資源的使用，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。第五章：教學(xué)評價5.1評價方式的選擇選擇適合小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的評價方式，如開放性問題解答、項目成果展示等。通過多樣化的評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果。5.2評價結(jié)果的分析和反饋根據(jù)評價結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果進行分析和反饋。針對不同學(xué)生的問題，提供個性化的指導(dǎo)和支持。第六章：結(jié)論本論文以小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)為研究對象，探討了“變教為學(xué)”的教學(xué)理念在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn)，“變教為學(xué)”的教學(xué)理念有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進他們對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力的提高。然而，在實際教學(xué)過程中仍存在一些問題，如教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源的不足等，需要進一步探討和解決。未來的研究可以進一步深化對“變教為學(xué)”教學(xué)理念的理解和應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供有效的教學(xué)策略和方法。參考文獻：1.楊麗，高麗君.“變教為學(xué)”的應(yīng)用前景與思考[J].中國教育信息化,2018(15):15-18.2.陳志勇，張浩.“變教為學(xué)”的教學(xué)設(shè)計與實施[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2017(12):36-38.3.石磊.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的探究與實踐[J].小學(xué)數(shù)