2019年教師招聘考試《教育學(xué)》測(cè)試題庫(kù)300題（含答案）

2019年最新教師招聘《教育學(xué)》考試題庫(kù)300題［含

答案］

一、單選題

1.羅杰斯的教學(xué)原則體系不包括(C)

A.以學(xué)生為本B.讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)

C.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則D.排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅

2.在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，(B)是主導(dǎo)活動(dòng)。

A.體育活動(dòng)B.學(xué)習(xí)活動(dòng)C.娛樂活動(dòng)D.實(shí)踐活動(dòng)

3.我國(guó)的班級(jí)授課制最早始于(C)

A.唐代B.宋代C.清末D.新中國(guó)成立后

4.我國(guó)的主要教學(xué)組織形式是(B)

A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)

5.(B)是教師備課和上課的主要依據(jù)。()

A.教學(xué)大綱B.教科書C.參考書D.教學(xué)進(jìn)度

6.以教師或?qū)W校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略屬于(B)

A.內(nèi)容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策略

7.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的(D)

A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度

8.最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制度進(jìn)行闡述是(B)

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.洛克的《教育漫畫》D.杜威的《民本主義與教育》

9.檢驗(yàn)和考試應(yīng)把握(B)

A.客觀性原貝(發(fā)展性原貝指導(dǎo)性原貝U.前展性原則

B.客觀性原則.發(fā)展性原則.指導(dǎo)性原則.計(jì)劃性原則

C.指標(biāo)性原貝%發(fā)展性原貝(指導(dǎo)性原貝計(jì)劃性原則

D.主觀性原則.發(fā)展性原則.指導(dǎo)性原則.計(jì)劃性原則

10.教師在教學(xué)過程中編制試題.評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過程是指(B)

A.測(cè)量B.測(cè)驗(yàn)C.考試D.評(píng)價(jià)

11.用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于(A)

A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)

12.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的(A)

A.基本階段B.基本途徑C.基本內(nèi)容D.基本部分

13.孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)(B)

A.啟發(fā)式教育B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.因材施教D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

14.教師通過語(yǔ)言傳授和示范操作使學(xué)生接受.掌握系統(tǒng)知識(shí)與技能的教學(xué)方法組合形式是

(A)

A.傳授一接受教學(xué)B.傳授一發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C.問題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)D.問題一接受教學(xué)

15.班級(jí)授課制的最大缺點(diǎn)在于(D)

A.對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生不利B.對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生不利

C.對(duì)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成不利D.不利于實(shí)施因材施教

16.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是(A)

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.課堂活動(dòng)

17.具有間接性.無(wú)意識(shí)獲得的非學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)和非計(jì)劃特點(diǎn)的課程稱為(C)

A.活動(dòng)課程B.顯性課程C.隱形課程D.綜合課程

18.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的(B)決

定的。

A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)

19.熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的(0o

A.思想政治素質(zhì)B.教育理論素質(zhì)C.職業(yè)道德素質(zhì)D.職業(yè)技能素質(zhì)

20.以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)做出了明確說(shuō)明的是(C)

A.1994年《中華人民共和國(guó)教師法》B.1986年美國(guó)《卡內(nèi)基報(bào)告》

C.1966年國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》

D.1995年國(guó)務(wù)院《教師資格條例》

21.學(xué)校的中心工作是(A)

A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作

22.在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是(B)

A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)

23.認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵是(B)

A.教學(xué)本質(zhì)B.教學(xué)模式C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)方法

24.非指導(dǎo)性教學(xué)的精髓是(A)

A.排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅B.給學(xué)生安全感

C.讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)D.以學(xué)生為本

25.上好課的先決條件是(D)

A.了解學(xué)生B.融洽的師生關(guān)系C.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D.備課

26.在教學(xué)過程中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是(C)

A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.鞏固知識(shí)C.領(lǐng)會(huì)知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)

27.大班教學(xué)最普遍的教學(xué)方法是(C)

A.演示法B.練習(xí)法C.講授法D.談話法

28.教學(xué)與教育的關(guān)系是(B)

A.途徑與目的B.部分與整體C.過程與結(jié)果D.現(xiàn)象與本質(zhì)

29.美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾提出了四類教學(xué)模式，其中個(gè)人類的教學(xué)模式不包括(B)

A.非指導(dǎo)性教學(xué)模式B.認(rèn)知發(fā)展模式C.群辯法模式D.意識(shí)訓(xùn)練模式

30.教學(xué)工作的基礎(chǔ)是(A)

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.作業(yè)布置與批改

31.“由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁?！斌w現(xiàn)了(C)教學(xué)原則

A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.啟發(fā)性原則

32.班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)

總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬

于(D)

A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

33.班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(D)

A.班主任B.班干部C.男女學(xué)生D.集體教育

34.學(xué)生自我管理，自我教育的最好載體是(B)

A.學(xué)習(xí)小組B.班集體C.成為班長(zhǎng)D.成為學(xué)校組織成員

35.教學(xué)管理的核心是(C)

A.教學(xué)思想管理B.常規(guī)管理C.教學(xué)質(zhì)量管理

D.教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

36.班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以(D)最為重要。

A.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑B.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法

C.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序D.班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定

37.目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國(guó)的(A)提出的。

A.德魯克B.馬卡連柯C.杜威D.布魯納

38.班級(jí)管理的基本功能是(B)

A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)

B.共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣

C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主.生活自理.工作自治的人

D.進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)

39.學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是(B)

A.任課教師B.班主任C.教導(dǎo)處D.校長(zhǎng)

40.以下不屬于少先隊(duì)活動(dòng)的陣地形式的是(D)

A.少先隊(duì)室B.少先隊(duì)報(bào)C.紅領(lǐng)巾廣播站D.瞻仰烈士陵園

41.(A)是共青團(tuán)工作和活動(dòng)的基本的單位，是團(tuán)的最基層一級(jí)組織。

A.團(tuán)支部B.團(tuán)總支C.支部委員會(huì)D.團(tuán)員大會(huì)

42.中國(guó)最早采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開辦的(A)

A.京師同文館B.京師大學(xué)堂C.南洋工學(xué)D.洋務(wù)學(xué)堂

43.班主任在班級(jí)管理建設(shè)中發(fā)揮的作用是(A)

A.主導(dǎo)作用B.主體作用C.輔助作用D.調(diào)控作用

44.以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制的目的是(A)

A.滿足學(xué)生的發(fā)展需要B.確立學(xué)生的主體地位

C.訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力D.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

45.在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于

班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪一張(B)

A.權(quán)威的B.民主的C.放任的D.遷就的

46.教師在教學(xué)中最首要的角色是(A)

A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生的榜樣

47.德育過程從本質(zhì)上說(shuō)是(D)統(tǒng)一過程。

A.個(gè)體與環(huán)境B.個(gè)體與社會(huì)C.個(gè)體與教育

D.個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化

48.用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于(A)

A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)

49.注重受教育者的良好個(gè)性塑造培養(yǎng)，屬于德育內(nèi)容中的(C)

A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育

50.通過談話.討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的方法屬于(D)

A.情感陶冶法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.說(shuō)服教育法

51.德育目標(biāo)是德育工作的(C)

A.基礎(chǔ)B.途徑C.出發(fā)點(diǎn)D.重要環(huán)節(jié)

52.下列原則中既屬于我國(guó)中學(xué)教育原則又屬于德育原則的是(B)

A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

53.主張對(duì)班級(jí)管理不過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的決定，不主動(dòng)組織班級(jí)

活動(dòng)，屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪種類型(C)

A.權(quán)威的B.民主的C.放任的D.隨意的

54.(B)是假定與人友好相處是人類的基本需求，滿足這種需要是教育的職責(zé)。

A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.社會(huì)模仿模式D.行為主義模式

55.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定(A)

A.建設(shè)的目標(biāo)B.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑C.具體方法D.工作程序

56.學(xué)生圍繞一個(gè)社會(huì)問題，通過相互交流看法，共同分析測(cè)試或通過不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)辯.論

證，提高思想認(rèn)識(shí)，提高分辨問題能力的方法是(A)

A.說(shuō)理教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法

57.下列說(shuō)法，錯(cuò)誤的是(C)

A.教師對(duì)學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇.吸取與能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為

他們的品德

B.自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛

盾才能轉(zhuǎn)化

C.學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面

D.德育要注意發(fā)揮知.情.意.行的整體功能

58.下列原則中屬于德育原則的是(A)

A.導(dǎo)向性原則B.因勢(shì)利導(dǎo)原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

59.奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的是《大教學(xué)論》的作者(A)

A.夸美紐斯B.埃拉斯莫斯C.杜威D.凱洛夫

60.班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，

從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合的管理方式是(A)

A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

61.教育史上，課程類型的兩大主要對(duì)立流派是(A)

A.學(xué)科中心課程與活動(dòng)中心課程B.必修課程和選修課程

C.核心課程和廣域課程D.接受課程和發(fā)現(xiàn)課程

62.德育中運(yùn)用說(shuō)服法要注意的要求不包括(D)

A.明確目的性B.富有知識(shí)性.趣味性C.以誠(chéng)待人D.堅(jiān)持嚴(yán)格要求

63.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是(C)

A.弗洛伊德B.威爾遜C.格塞爾D.皮亞杰

64.教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是(D)

65.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是培養(yǎng)學(xué)生具有(A)

A.創(chuàng)新精神B.艱苦奮斗的精神C.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神D.革命傳統(tǒng)精神

66.各級(jí)各類學(xué)校要完成各自的任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)的合格人才，需要制定各自的(C)

A.教育目標(biāo)B.課程目標(biāo)C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)

67.確定教育目的的客觀依據(jù)是(D)。

A.哲學(xué)觀念B.人性假設(shè)C.理想人格D.生產(chǎn)和科技發(fā)展水平

68.馬克思認(rèn)為:實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(C)。

A.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合B.德.智.體全面發(fā)展

C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.堅(jiān)持教育的正確方向

69.教育的根本任務(wù)在于(B)

A.促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展B.培養(yǎng)人C.鞏固國(guó)家政權(quán)D.促進(jìn)文化延續(xù)

70.教育的直接目的是(D)

A.促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展B.促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展C.促進(jìn)文化的發(fā)展D.促進(jìn)人的身心發(fā)展

71.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種(B)

A.內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)B.外銀論觀點(diǎn)C.需要論觀點(diǎn)D.實(shí)質(zhì)論觀點(diǎn)

72.美國(guó)生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是(A)

A.基因復(fù)制B.自然本能C.種群回歸D.直接環(huán)境

73.創(chuàng)新思維最本質(zhì)的特點(diǎn)是(A)

A.靈感和求異思維B.求同思維C.邏輯思維D.定向思維

74.個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展具有的作用是(C)

A.可能性B.影響作用C.決定作用D.外在作用

75.美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家(A)把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

A.威爾遜B.格塞爾C.華生D.洛克

76.內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于(A)

A.人自身的內(nèi)在需要B.社會(huì)環(huán)境的要求C.教育要求的內(nèi)化D.個(gè)體的理想和目標(biāo)

77.課業(yè)及進(jìn)程是指(B)

A.課表B.課程C.教程D.學(xué)期

78.下列哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用(0

A.教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

B.教育始終在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

C.教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展

D.教育過程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

79.古希臘把可見的“現(xiàn)實(shí)世界”與抽象的“理念世界”區(qū)分開來(lái)的思想家是(D)

A.蘇格拉底B.西塞羅C.亞里士多德D.柏拉圖

80.是文藝復(fù)興時(shí)期教育的核心思想(A)

A.人文主義B.自然主義C.科學(xué)主義D.進(jìn)步主義

81.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把什么相隔離(D)

A.教育與生活B.教育與經(jīng)濟(jì)C.教育與政治D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)

82.在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是(D)

A.德謨克利特B.亞里士多德C.昆體良D.蘇格拉底

83.決定教育目的的是(C)

A.家長(zhǎng)B.學(xué)校C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.文化傳統(tǒng)

84.發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的(D)提出來(lái)的。

A.互補(bǔ)性B.階段性C.順序性D.不平衡性

85.作為一名中小學(xué)教師，必須學(xué)習(xí)的教育理論知識(shí)主要包括(C)

A.教育學(xué)和心理學(xué)B.教育學(xué).心理學(xué)和學(xué)校管理學(xué)

C.教育學(xué).心理學(xué)和各科教學(xué)法D.教育學(xué).心理學(xué).學(xué)校管理和各科教學(xué)法

86.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求(A)

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵詞B.循序漸進(jìn)

C.因材施教.有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

87.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說(shuō)”觀點(diǎn)屬于(B)。

A.內(nèi)發(fā)論B.外銀論C.多因素相互作用D.平衡論

88.主張人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部因素環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果，屬于

個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的(D)觀點(diǎn)。

A.內(nèi)發(fā)論B.白板說(shuō)C.外卷論D.多因素相互作用論

89.在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是(D)。

A.柏拉圖和霍爾B.柏拉圖和華生C.霍爾和洛克D.洛克和華生

90.人的身心發(fā)展的特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有(B)

A.系統(tǒng)性B.能動(dòng)性C.客觀性D.主觀性

91.中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是(C)

A.孔子B.荀子C.孟子D.墨子

92.認(rèn)為個(gè)人價(jià)值高于一切，人生來(lái)就有健全的本能，教育的職能在于使這種本能不受到

影響。這種觀點(diǎn)是(A)。

A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論

C.個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D.個(gè)人社會(huì)本位論

93.提出高等教育大眾化的要求在(D)

A.第一次工業(yè)革命后B.第二次工業(yè)革命后

C.第三次工業(yè)革命后D.信息革命后

94.課程開發(fā)或設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是(B)

A.課程結(jié)構(gòu)B.課程目標(biāo)C.課程實(shí)施D.課程評(píng)價(jià)

95.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的(D)

A.高水平的智力B.實(shí)踐能力C.健康體魄D.創(chuàng)新精神

96.《中華人民共和國(guó)教師法》頒布于(C)

A.1978年B.1985年C.1993年D.1995年

97.能解決教育中無(wú)兒童，見物不見人傾向的課程觀是(C)

A.課程是知識(shí)B.課程是計(jì)劃C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目

98.課程設(shè)計(jì)的方法或模式大致可以分為(C)。

A.客觀法.活動(dòng)分析法.實(shí)驗(yàn)法.文獻(xiàn)分析法.信息加工法

B.活動(dòng)分析法.實(shí)驗(yàn)法.文獻(xiàn)分析法.信息加工法.主觀法

C.主觀法.經(jīng)驗(yàn)法.客觀法.活動(dòng)分析法.實(shí)驗(yàn)法

D.實(shí)驗(yàn)法.文獻(xiàn)分析法.信息加工法.主觀法.經(jīng)驗(yàn)法

99.最自覺.清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長(zhǎng)中的意義，并以極大的魅力將兒童個(gè)體的直

接經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實(shí)踐的教育家是(B)。

A.桑代克B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯

100.普通中小學(xué)及幼兒園教師職務(wù)的初級(jí)職務(wù)不包括(B)

A.三級(jí)教師B.高級(jí)教師C.小學(xué)一級(jí)教師D.二級(jí)教師

101.1944年出版的(C)被認(rèn)為是課程論的經(jīng)典著作。

A.博比特的《課程》B.查斯特的《課程編制》

C.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》D.布魯納的《教育過程》

102.在我國(guó)，以下哪一項(xiàng)不是對(duì)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)的要求(C)

A.熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)

B.忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)

C.具備扎實(shí)的教育理論知識(shí)與較高的專業(yè)技能

D.嚴(yán)于律己，為人師表

103.課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是(A)

A.課程計(jì)劃B.課程目標(biāo)C.課程文件D.課程標(biāo)準(zhǔn)

104.在課程改革中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn)，需要調(diào)整(A)

A.課程目標(biāo)B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程設(shè)計(jì)

105.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，決定改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是(C)

A.課程目標(biāo)B.課程計(jì)劃C.課程實(shí)施D.課程評(píng)價(jià)

106.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是(A)。

A.課程類型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書

107.有目的.有計(jì)劃.有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃.教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)

的過程是(D)

A.課程分類B.課程評(píng)價(jià)C.課程實(shí)施D.課程設(shè)計(jì)

108.以下著作中主要體現(xiàn)了紳士教育的是(C)

A.《愛彌兒》B.《巨人傳》C.《教育漫畫》D.《理想國(guó)》

109.在課程目的上，重視人，崇尚個(gè)性。在課程內(nèi)容上，提倡廣泛的課程范圍。在課程的

實(shí)施過程中，充分地尊重兒童，熱愛兒童。這種教育目的觀體現(xiàn)的是(A)的觀點(diǎn)。

A.人文主義課程觀B.科學(xué)主義課程觀

C.知識(shí)本位課程觀D.能力本位課程觀

110.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是(D)

A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》

C.《教師資格條例》實(shí)施辦法D.《中華人民共和國(guó)教師法》

111.以下關(guān)于活動(dòng)課程主要屬性的描述中不正確的是(D)

A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來(lái)設(shè)置課程

B.打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

C.課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點(diǎn)來(lái)組織課程

D.活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)

112.認(rèn)為個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于社會(huì)，教育目的就是為社會(huì)服務(wù)。這種觀點(diǎn)是(B)。

A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論

C.個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D.個(gè)人社會(huì)本位論

113.在西方傳統(tǒng)的課程理論中，通常把課程目標(biāo)分為:事實(shí).技能和(0。

A.知識(shí)B.能力C.態(tài)度D.素質(zhì)

114.(A)既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育活動(dòng)的歸宿。

A.教育目的B.教育任務(wù)C.教育內(nèi)容D.教育規(guī)律

115.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用(C)

A.導(dǎo)向.規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵(lì).評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向.激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D.宣傳.引導(dǎo)和激勵(lì)作用

116.教師聘任作為教師任用的一種基本制度，不具有以下哪個(gè)特征(D)

A.教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T之間的法律行為

B.以平等自愿.“雙向選擇”為依據(jù)

C.聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力

D.具有制度化和規(guī)范化的特征

117.培養(yǎng)勞動(dòng)者是(A)

A.社會(huì)主義教育目的的總要求B.對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

C.我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

118.相對(duì)環(huán)境對(duì)個(gè)體自發(fā)的.零碎的.偶然的影響而言，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著(D)作

用。

A.一般B.支撐C.輔助D.主導(dǎo)

119.具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的(C)

A.人格培養(yǎng)B.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C.教育專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)素養(yǎng)

120.下列哪種說(shuō)法是不正確的(C)

A.學(xué)生享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并受法律保護(hù)

B.努力學(xué)習(xí).完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生的一項(xiàng)義務(wù)

C.學(xué)生的家境貧寒，家長(zhǎng)可允許學(xué)生輟學(xué)，這并不違法

D.偷看學(xué)生的私人日記，是侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)

121.由于生活水平的顯著提高，社會(huì)和家庭對(duì)教育的投入逐年加大，法律保證了青少年學(xué)

生的主體地位，因而他們具有明顯的(C)

A.自律意識(shí)B.維權(quán)意識(shí)C.自我意識(shí)D.服務(wù)意識(shí)

122.教師的職業(yè)形象不包括(D)

A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.隱性形象

123.下面哪種表現(xiàn)說(shuō)明羅森塔爾效應(yīng)(B)

A.老師讓背書，學(xué)生們認(rèn)真地背書

B.老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高?！苯Y(jié)果這個(gè)學(xué)生成績(jī)提高

T

c.學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)了他

D.老師穿的很漂亮，結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上積極地配合老師

124.十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來(lái)看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，

卻要比成人低得多。這體現(xiàn)了兒童個(gè)體發(fā)展的什么特點(diǎn)(B)

A.階段性B.不平衡性C.順序性D.分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

125.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到

“兩個(gè)全面"，即(C)

A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D.全面發(fā)展，面向全體

二、多選題

126.中學(xué)常用的教學(xué)方法包括(A.B.C.D.E)

A.講授法B.討論法C.實(shí)驗(yàn)法D.練習(xí)法E.談話法

127.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由(A.B.D.E)決定的。

A.工作性質(zhì)B.工作任務(wù)C.教育法規(guī)

D.勞動(dòng)手段的特殊性E.勞動(dòng)過程的特殊性

128.學(xué)生具有發(fā)展的(C.D)。

A.特殊性B.現(xiàn)實(shí)性C.可能性D.可塑性E.可能性

129.道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即(B.C.D)。

A.平等B.自由C.合作D.時(shí)間預(yù)算E.集體講授

130.新課程改革過程中，需要關(guān)注的問題有(A.B.C.D)

A.新課程計(jì)劃的特征是新課程有效實(shí)施的重要前提B.教師是新課程有效實(shí)施的關(guān)鍵因素

C.學(xué)校管理是新課程有效實(shí)施的必要保障D.校外環(huán)境支持是影響新課程有效實(shí)施的重要

因素E.學(xué)生素質(zhì)直接影響新課程改革的進(jìn)程

131.下列對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，說(shuō)法正確的是(A.B.C.D)

A.20世紀(jì)50年代，泰勒在系統(tǒng)總結(jié)“八年研究”基礎(chǔ)上提出的

B.評(píng)價(jià)的目的不是為了“證明”，而是為了“改進(jìn)”

C.它只關(guān)注預(yù)期目標(biāo)，忽視了其他方面的因素

D.它的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單又容易見效

E.評(píng)價(jià)除了要關(guān)注預(yù)期的結(jié)果之外，還應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果

132.課程目標(biāo)的規(guī)定性有(A.B.C.E)

A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測(cè)性D.實(shí)際性E.操作性

133.影響師生關(guān)系的因素有(A.B.C.D.E)

A.教師的智慧B.學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)C.學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境

D.課堂組織環(huán)境E.教師的人格因素

134.環(huán)境決定論的代表主要有(B.C)

A.柏拉圖B.華生C.洛克D.荀子E.施太倫

135.綜合課程的缺點(diǎn)是(A.D.B)

A.流于“拼盤式”的知識(shí)“大雜燒”B.導(dǎo)致淺層次的學(xué)習(xí)

C.不利于學(xué)生融會(huì)貫通D.加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

136.課程的一般結(jié)構(gòu)在今年來(lái)發(fā)生了一些變化，對(duì)于這種變化的基本情況描述正確的是()

A.趨向與統(tǒng)一B.趨向與多元化C.在統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性

D.保持原有的基本結(jié)構(gòu)E.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控

137.以下屬于教學(xué)原則的是(B.E)

A.教學(xué)相長(zhǎng)B.啟發(fā)誘導(dǎo)C.教與學(xué)相統(tǒng)一D.間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

E.理論聯(lián)系實(shí)際

138.教學(xué)過程的矛盾包括(A.C.E)

A.學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾B.新舊知識(shí)發(fā)展水平之間的矛盾

C.教師與教材之間的矛盾D.學(xué)生個(gè)性發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的矛盾

E.教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾

139.班級(jí)常規(guī)管理必須做的工作(A.B.C.D)

A.擬定細(xì)則B.宣傳教育C.檢查評(píng)比D.總結(jié)獎(jiǎng)懲

140.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)法的論述，正確的是(A.B.E.D)

A.實(shí)驗(yàn)法是在物理.化學(xué).生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用得較多

B.它不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

C.要求教師注意啟發(fā)，講究語(yǔ)言藝術(shù)

D.要求目的明確，精選內(nèi)容

E.重視語(yǔ)言指導(dǎo)，重視教師示范作用

141.根據(jù)我國(guó)有關(guān)規(guī)定，教師職務(wù)設(shè)置包括哪些(A.B.C.D)

A.高等學(xué)校教師職務(wù)B.中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)C.中學(xué)教師職務(wù)D.小學(xué)教師職務(wù)E.

幼兒園教師職務(wù)

142.能否選擇好學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，決定著教育目標(biāo)能否實(shí)驗(yàn)。泰勤為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的提出和選擇指定

了幾條一般原則，這些原則包括(A.B.C.D.E)

A.學(xué)生必須具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的那種行為經(jīng)驗(yàn)

B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感

C.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所期望的放應(yīng)，是在有關(guān)學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的

D.有許多特定的經(jīng)驗(yàn)可以用來(lái)達(dá)到同樣的教育目標(biāo)

E.同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)果

143.泰勤提出了課程評(píng)價(jià)的程序，評(píng)價(jià)程序共有以下幾個(gè)步驟(A.B.C.D)

A.確立評(píng)價(jià)目標(biāo)B.確定評(píng)價(jià)情境C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段D.利用評(píng)價(jià)結(jié)果

E.采取果斷措施

144.教學(xué)策略包括()

A.教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過程B.教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過程C.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程

D.教學(xué)方法的執(zhí)行過程E.教學(xué)效果的檢查過程

145.學(xué)生作業(yè)分為課內(nèi)和課外兩種，大致可以分為如下幾種(A.B.C.D)

A.閱讀教科書和參考書B.口頭作業(yè)C.書面作業(yè)D.實(shí)踐作業(yè)

146.設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于C.D)

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性B.有利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握

C.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

E.對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高

147.班級(jí)授課是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，其局限性表現(xiàn)在(A.D.E)

A.難以因材施教B.不能大面積培養(yǎng)人才C.難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

D.缺乏靈活性E.難以形成學(xué)生的探索精神.創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力

148.構(gòu)成課的基本組成部分有(A.B.C.D.E)

A.組織教學(xué)B.講授新教材C.布置課外作業(yè)D.檢查復(fù)習(xí)E.鞏固新教材

149.關(guān)于現(xiàn)行我國(guó)德育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)正確的有(A.B.C.E)

A.強(qiáng)調(diào)我國(guó)的社會(huì)主義的國(guó)家性質(zhì)B.對(duì)德育目標(biāo)和個(gè)人生活幸福強(qiáng)調(diào)不夠

C.注意到了德育目標(biāo)的層次性D.是在中華人民共和國(guó)成立初期形成并一直沿用到現(xiàn)在的

E.可能導(dǎo)致德育教育的政治化

150.選擇德育方法的依據(jù)主要有(A.B.C.D)

A.德育目標(biāo)B.教師素質(zhì)C.德育內(nèi)容D.學(xué)生年齡特征與個(gè)性差異

151.各科教學(xué)是德育的最經(jīng)常.最基本的途徑，這是因?yàn)?A.B.C.D)

A.教學(xué)占用時(shí)間最多B.教師在傳授科學(xué)文化知識(shí)時(shí)總是受到一定思想的支配而影響學(xué)生

的品德C.教師的言傳身教影響D.教學(xué)內(nèi)容本身具有思想教育內(nèi)容

152.班集體的基本特征包括(A.B.D.E)

A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.學(xué)生自我管理，自我教育

D.集體成員之間平等，心理相容的氛圍E.一定的共同生活準(zhǔn)則

153.建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制需要做到(A.B.C)

A.以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的B.確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位

C.訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力D.建立班級(jí)管理制度

E.減弱班主任的領(lǐng)導(dǎo)

154.教學(xué)活動(dòng)包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的(A.B.C)等活動(dòng)。

A.獨(dú)立作業(yè)B.復(fù)習(xí)C.預(yù)習(xí)D.社會(huì)實(shí)踐E.課外活動(dòng)

155.現(xiàn)代教育的特征主要有(A.C.D.E)

A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性D.國(guó)際性

E.終身性和未來(lái)性

156.古代斯巴達(dá)教育的特征有(B.D.E)

A.注重身心的和諧發(fā)展B.教育方法嚴(yán)厲C.培養(yǎng)有文化修養(yǎng)的政治家

D.教育內(nèi)容單一E.培養(yǎng)忠于統(tǒng)治的軍人

157.近代教育發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)在(A.B.C.D)

A.國(guó)家加強(qiáng)干預(yù)B.重視教育立法C.教育的世俗化D.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施E.教育

的多元化

158.蘇格拉底的問答法包括以下哪幾個(gè)步驟(A.B.D)

A.助產(chǎn)術(shù)B.定義C.啟發(fā)D.蘇格拉底諷刺E.誘導(dǎo)

159.以下各選項(xiàng)中不屬于孔子的教育思想的是(C.D)

A.有教無(wú)類B.學(xué)而優(yōu)則仕C.學(xué)不腮等D.化民成俗，其必由學(xué)E.不憤不啟，不俳不

發(fā)

160.文藝復(fù)興后出現(xiàn)了很多人文主義思想家，他們都很重視教育問題。請(qǐng)問下列選項(xiàng)中哪

些是他們的教育主張(A.B.C.D.E)

A.關(guān)心兒童，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童的個(gè)性B.重視體育和美育C.主張擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的范

圍，增加新的學(xué)科內(nèi)容D.主張通過教育使人類的身心得到和諧發(fā)展E.注重希臘文.文法

及修辭的教學(xué)

161.古代埃及發(fā)展到中王國(guó)時(shí)期，教育達(dá)到鼎盛。當(dāng)時(shí)的學(xué)校有(A.B.C)

A.宮廷學(xué)校B.職官學(xué)校C.文士學(xué)校D.僧侶學(xué)校

162.杜威將教育的本質(zhì)概括為(A.B.C)

A.教育即生活B.教育即生長(zhǎng)C.教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組

D.從做中學(xué)E.以書本為中心

163.墨家認(rèn)為，對(duì)于知識(shí)獲得的途徑，有(A.C.E)

A.親知B.聞知C.見知D.行之E.說(shuō)知

164.第一次工業(yè)革命引起了社會(huì)制度.思想觀念和生活方式的巨大變化，也引起了教育的

巨大變化。這種變化特別表現(xiàn)在(A.B.C.D)

A.公立教育崛起B(yǎng).初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施C.教育的世俗化D.重視教育立法E.教

育的終身化

165.中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是(A.B.C)

A.科舉制的廢除B.新式學(xué)校的興辦C.統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制的頒布D.教育部的

成立E.全國(guó)教科書委員會(huì)的成立

166.關(guān)于20世紀(jì)以后世界教育的發(fā)展變化，下列說(shuō)法中正確的是(A.B.C.D.E)

A.職業(yè)教育受到普遍重視B.政治道德教育呈現(xiàn)國(guó)家主義特征

C.平民教育運(yùn)動(dòng).進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)普遍展開

D.教育在數(shù)量上獲得很大發(fā)展E.義務(wù)教育普遍向中等教育延伸

167.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指(B.C.D)

A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語(yǔ)

168.教師聘任有著嚴(yán)格的程序，主要包括哪些(A.B.D)

A.根據(jù)工作需要設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位B.在定編定崗的基礎(chǔ)上確定職務(wù)結(jié)構(gòu)

C.頒發(fā)聘書D.聘任

169.杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有(A.B.C.E)

A.學(xué)校即社會(huì)B.教育即生活C.兒童為中心D.課堂為中心

E.從做中學(xué)

170.教師考核應(yīng)該遵循的基本原則有哪些(A.B.C.D.E)

A.客觀性原則B.公正性原則C.準(zhǔn)確性原則

D.充分聽取教師本人的意見E.充分吸納其他教師和學(xué)生的意見

171.以下各選項(xiàng)中，屬于文化的內(nèi)容的是(A.B.C.D.E)

A.語(yǔ)言符號(hào)體系B.知識(shí)技術(shù)體系C.行為習(xí)慣體系D.價(jià)值規(guī)范體系

E.信仰宗教體系

172.以下屬于個(gè)體差異性的是(A.C.D.E)

A.男女性別差異B.幼兒與少年的差異C.同年齡人群內(nèi)部差異D.同一個(gè)體身心不同構(gòu)

成方面的差異E.個(gè)體思維方式的差異

173.社會(huì)環(huán)境包括(A.C.B.D.E)

A.物質(zhì)條件B.社會(huì)關(guān)系C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)D.文化E.經(jīng)濟(jì)

174.人的共性與個(gè)性的關(guān)系表現(xiàn)為(C.D.E)

A.個(gè)性包括共性B.個(gè)性排斥共性C.個(gè)性通過共性表現(xiàn)出來(lái)D.個(gè)性寓于共性之中E.

共性通過個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)

175.下列人物中持內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)的是(A.C)

A.孟子B.荀子C.弗洛伊德D.洛克E.華生

176.青年期的生理發(fā)展特征有(A.B.C)

A.身體發(fā)育基本成熟B.性機(jī)能的發(fā)育基本成熟C.神經(jīng)系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育完善D.認(rèn)識(shí)能力

有了深入的發(fā)展E.自我意識(shí)發(fā)展逐步趨于成熟

177.下列描述屬于“網(wǎng)絡(luò)教育”特點(diǎn)的有(A.B.C.D)

A.“平等的”開放式教育B.興趣選擇C.跨年齡段教育D.跨時(shí)空教育

E.“金字塔”型的教育

178.教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響，主要體現(xiàn)在(B.C.D)

A.教育促進(jìn)文化延續(xù)B.教育培養(yǎng)所需要的人才C.教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論

力量D.教育促進(jìn)社會(huì)民主E.教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

179.教育目的的精神實(shí)質(zhì)是(A.C.D)

A.培養(yǎng)勞動(dòng)者是社會(huì)主義教育目的的總要求

B.重視人文性是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)

C.堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)

D.要求德.智.體.美等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

E.培養(yǎng)“四有新人”是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

180.以下觀點(diǎn)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的是(A.B.C.D)

A.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B.教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程C.重視創(chuàng)新能力的培

養(yǎng)D.把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)E.把教學(xué)過程理解為知識(shí)積累的過程

181.教育目的的評(píng)價(jià)作用表現(xiàn)在(A.B.C.D)

A.評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向.辦學(xué)水平和辦學(xué)效益B.檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量

C.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果D.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度

E.檢查學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備

182.普通中學(xué)在智育方面的要求是(A.E)

A.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣.情感.意志和積極心理品質(zhì)

B.熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國(guó)，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)

C.形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念

D.提高學(xué)生感受美的能力

E.發(fā)展學(xué)生的思維能力.想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力

183.在中國(guó)，奴隸制社會(huì)初期的早期學(xué)校稱為(A.B.C.D)

A.庠B.序C.學(xué)D.校E.館

184.50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有(A.B.C.E)

A.加里寧《論共產(chǎn)主義教育》B.凱洛夫《教育學(xué)》

C.克魯普斯卡姬《國(guó)民教育與民主主義》D.巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》

E.馬卡連柯《教育詩(shī)》

三、判斷題

185.“學(xué)不蹬等”.“不凌節(jié)而施”，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。（義）

186.綜觀當(dāng)今世界各國(guó)的教育改革，核心內(nèi)容是課程改革。（J）

187.92課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配稱為課的結(jié)構(gòu)，也叫做課堂的環(huán)節(jié)。（J）

188.綜合課的一般結(jié)構(gòu)是講授新教材.復(fù)習(xí)過渡.講授新知識(shí).鞏固新教材.布置課外作業(yè)。

（X）

189.內(nèi)部分組主要有兩種形式:學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。（X）

190.直觀手段一般可分為實(shí)物直觀.模像直觀和語(yǔ)言直觀。V

191.內(nèi)部分組有兩種形式，外部分組只有一種。（X）

192.外部分組主要有兩種形式:學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。（J）

193.簡(jiǎn)答式試題的最簡(jiǎn)單的形式是填充題。（J）

194.組織教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的部分。（X）

195.構(gòu)成課的基本組成部分有:組織教學(xué).檢查復(fù)習(xí).教授新教材.鞏固新教材.布置課外作

業(yè)。（J）

196.教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為諺授

法。（X）

197.實(shí)驗(yàn)法就是把實(shí)物.教具陳示給學(xué)生觀察，或通過示范性地實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證要求學(xué)

生掌握的知識(shí)的一種方法。（X）

198.教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自測(cè)和自評(píng)的能力。（J）

199.教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，是指形成各門學(xué)科的基本事實(shí).相應(yīng)的基本概念.原理和公式

及其系統(tǒng)。3

200.綜合型策略是按照教學(xué)過程的某個(gè)構(gòu)成因素為中心，直接從教學(xué)目標(biāo).任務(wù)出發(fā)，綜

合展開的教學(xué)策略。（X）

201.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和理解教材。（J）

202.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。3

203.教學(xué)任務(wù)的決定受教育目的.學(xué)生的年齡特征.學(xué)科的特性以及教學(xué)的時(shí)空條件等因素

制約。（V）

204.發(fā)展說(shuō)認(rèn)為教學(xué)過程的根本目的在于培養(yǎng)人，在于促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。（J）

205.形式教育論的倡導(dǎo)者是洛克。3

206.教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得與人類實(shí)踐活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得方式相同。（X）

207.教學(xué)必須與其他教育形式相結(jié)合。（J）

208.知識(shí)并不代表智力，人的智力的高低，主要取決于先天的遺傳因素。（X）

209.首次提出“隱性”課程的是杜威。（X）

210.課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

（V）

211.教科書的編寫應(yīng)遵循的原則之一是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。（J）

212.班主任與家長(zhǎng)通訊聯(lián)系方式主要有:書信聯(lián)系.電話聯(lián)系.《學(xué)生手冊(cè)》或《學(xué)校家庭

聯(lián)系手冊(cè)》聯(lián)系.網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等。（J）

213.教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)主體的作用。（X）

214.班級(jí)目標(biāo)管理實(shí)施階段中的指導(dǎo)工作是班主任把學(xué)生安排在適當(dāng)?shù)膷徫蝗氖逻m當(dāng)?shù)?/p>

活動(dòng)。（X）

215.了解和研究學(xué)生是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。（義）

216.班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的平行影響的教育思想。（J）

217.班集體對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力沒有作用。（X）

218.正確的班集體輿論對(duì)班集體的每個(gè)成員都有約束.感染.同化.激勵(lì)的作用。（J）

219.班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。（X）

220.傳統(tǒng)的班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以教師為核心，現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心。（J）

221.班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是要讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。（J）

222.實(shí)施班級(jí)民主管理只要建立班級(jí)民主管理制度就可以了。（X）

223.開展以班級(jí)規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。（J）

224.規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí).工作.生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理.控制和教育

的作用。（J）

225.班級(jí)管理體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。（J）

226.中國(guó)采用班級(jí)組織形式最早的雛形始于1862年清政府開辦的京師同文館。（J）

227.測(cè)驗(yàn)的效度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。（X）

228.教育學(xué)中的群體是指具有組織特征的人的共同體，群體中的成員是按某個(gè)或某些共同

特征而結(jié)合在一起的，這些特征都與他們進(jìn)行的共同活動(dòng)和交往有關(guān)。（義）

229.從產(chǎn)生上，科學(xué)主義課程的產(chǎn)生要晚于人文主義課程，而且是以人文主義思想對(duì)封建

神學(xué)的批判和否定，才有了近代科學(xué)的科學(xué)課程。（J）

230.已經(jīng)實(shí)施的班級(jí)規(guī)章制度不需要做宣傳教育。（X）

231.社會(huì)模仿模式認(rèn)為:教育即學(xué)會(huì)關(guān)心。（X）

232.在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼得的情境或問題叫做兩難問

題。（J）

233.德育工作必須遵照“知.情.意.行”的順序，不能變更。（X）

234.學(xué)校德育具有社會(huì)性.歷史性.階級(jí)性和民族性.繼承性與世界性等特點(diǎn)。（X）

235.道德認(rèn)識(shí).道德情感.道德意志.道德行為是構(gòu)成思想品德的四大要素。3

236.德育內(nèi)容有四個(gè)方面，政治教育.思想教育.道德教育.心理健康教育。3

237.愛國(guó)主義教育是學(xué)校道德教育內(nèi)容的核心。（J）

238.學(xué)生某一道德認(rèn)識(shí)的提高，標(biāo)志著他的思想品德的提高。（義）

239.在知.情.意.行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，行是基礎(chǔ)，知是關(guān)鍵。（X）

240.個(gè)體享用性的實(shí)質(zhì)是讓個(gè)體在道德學(xué)習(xí)與生活中領(lǐng)會(huì).體驗(yàn)道德人生的幸福.崇高.人

格尊嚴(yán)與優(yōu)越，因而具有審美的性質(zhì)。（J）

241.導(dǎo)向性原則更多的是以國(guó)家的政治要求和社會(huì)性質(zhì)作為提出原則的支持點(diǎn)。（J）

242.班級(jí)具有滿足學(xué)生要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.校正學(xué)生行為等功能。（J）

243.由于時(shí)代不同.科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不同，學(xué)校的課程門類.課程結(jié)構(gòu).課程內(nèi)容也各不

相同。（J）

244.課程包括各門學(xué)科，課內(nèi)教學(xué)，但是不包括課外活動(dòng).家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（X）

245.個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是個(gè)體的心理活動(dòng)。（X）

246.人的根本力量在于人具有精神力量。3

247.教育的規(guī)模.速度與生產(chǎn)力水平同步發(fā)展。（X）

248.成熟的主要標(biāo)志是生理方面性機(jī)能成熟，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)。（J）

249.個(gè)體身心發(fā)展的階段性，要求教育要做到因材施教。（X）

250.標(biāo)志個(gè)體心理方面成熟的主要標(biāo)志是具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)。（J）

251.教育在青少年身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但要受青少年身心發(fā)展規(guī)律的制約。（J）

252.人的身心發(fā)展只需學(xué)校教育而無(wú)需社會(huì)實(shí)踐。（X）

253.“金字塔形”的等級(jí)制教育制度屬于社會(huì)教育。（X）

254.校規(guī)校紀(jì)是學(xué)校文化的重要組成部分，是養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的保證。（J）

255.從性質(zhì)上說(shuō)，學(xué)校文化總體上屬于顯性的文化，對(duì)人有著重要的教育意義。（X）

256.“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的兒童期。（X）

257.學(xué)校的教學(xué)方法.教學(xué)組織形式.教學(xué)設(shè)備與社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展無(wú)關(guān)。（義）

258.在教育.教學(xué)中采用“一刀切”.“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序

性。（義）

259.教育通過組織學(xué)生直接參加社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而成為一種現(xiàn)實(shí)的政治力量。（J）

260.在標(biāo)榜“自由.平等.博愛”的資本主義社會(huì)，人們享有平等的受教育權(quán)利和機(jī)會(huì)。

（X）

261.國(guó)家通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn).教材的審定，體現(xiàn)了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度通過國(guó)家的權(quán)利機(jī)構(gòu)直

接掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（X）

262.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。（J）

263.楊賢江是我國(guó)最早試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)來(lái)分析教育問題的教育家。