《濟南的冬天》教學設(shè)計

2濟南的冬天

知識目標，朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語

句。

能力目標,學習課文抓住景物特點進行描寫的方法；品味課文精

美的語言；學習比喻和比擬的修辭手法。

思想政治目標情感目標,體會景物描寫中融入的作者感情，培養(yǎng)

熱愛祖國大好河山的思想感情。

1.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。（重點）

2.品味準確的用詞，學習情景交融的寫景方法。（難點）

一、導入新課

北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而

北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒

是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的

足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧！

二、教學新課

目標導學一：整體感知內(nèi)容

1.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟南的冬天？

明確：總一一分一一總?？倢憽皾险娴盟銈€寶地”；分寫部分,

圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠

山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，照應開頭。

2.這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物？

明確：陽光、山、雪、水。

3.課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？

明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自

然段寫水。

4.課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點？寫水又有什么特

點？

明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、

秀氣。③城外遠山：素淡雅致、安適寧靜。④濟南的冬水：暖綠、清

亮。

5.作者為什么把山、水作為描寫重點？

明確：(1)這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。

(2)濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三

面柳，一城山色半城湖”的名句。

(3)在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟南的天然屏

障。

目標導學二：體會寫景技巧

1.第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的天

氣特點？有何好處？

明確：通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根

據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無

毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶

地”。

2.第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法,

請你簡要分析。

明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡

和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，

表現(xiàn)濟南冬天的秀美。

3.最后一個自然段描寫水色，運用了哪些手法？有什么好處？

明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影

的綠，襯托出水綠。

(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生

機。

(3)擬人修辭：運用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿

出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點。

目標導學三：體會擬人、比喻修辭的妙處

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以

體會。

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃

里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理

環(huán)境，同時賦予小山以人的情感，把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫

情，寫出這一圈小山的可愛。

明確：“好像日本看護婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下

矮松的秀美情態(tài)。

3.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花

衣。

明確：”帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間

的美景，使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美。

4.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪

好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色

的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。

5.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；

況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。

用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，

為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣

暖和，卻讓人感受到了溫暖。

目標導學四：體會情感之美

文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，作者是

怎樣表達出來的？

探究一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”

“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶

地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后面還有

“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊含著

“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。

探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個老城……

這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨

畫”，在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

總結(jié)，比喻擬人修辭的作用。結(jié)課。

學科語文年級/冊七年級（上）教材版本人教版

課題名稱《濟南的冬天》

難點名稱體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

從知識角度

體味“濟南的冬天”的文化意蘊，要通過理解文章，能整體感

分析為什么

知課文內(nèi)容。展開想象，將凝固的語言轉(zhuǎn)化為可感的畫面，具

難點分難

有一定的難度。

析

從學生角度

這篇文章中，對于南方的學生很難理解沒有雪下的季節(jié)，所以

分析為什么

很難理解濟南的冬天的景像。

難

難點教學

1.通過情境誦讀和想象，體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。。

方法

2.通過討論及問題探究，能在閱讀中積累課文的優(yōu)美語句。

教學環(huán)節(jié)教學過程

同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，

今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》領(lǐng)略冬日的景色。（課件屏示濟南

導入

冬天的美景，板書課題）

二、出示學習目標（課件屏示）

1.能整體感知課文內(nèi)容。

2.能準確、流暢、有感情地朗讀課文。

3.能在閱讀中積累文中的優(yōu)美語句。

4.能體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

（明確目標，學習更有效）

三、簡介作者并解題（課件屏示）

知識講解1.學生看課文解釋①后師補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話

（難點突劇《茶館》等。

破）2.解題

《濟南的冬天》是作者1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情

辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和季節(jié)。

（補充文學常識，拓寬學生的知識面）

四、美好感知一一整體感知，理清思路

1.教師范讀。

2.學生自由朗讀，掌握字詞。

2-1同桌交流，互相幫助解決生字詞。

2-2投影明確：（還有不懂的字詞課后查找工具書）

（1）注音：（課件屏示）

濟南（ji）鑲（xidng）水藻（zdo）貯蓄（zh€i）

發(fā)髻（ji）澄清（ch6ng）著落（zhuo）看護（kdn）

（2）釋義：

響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。

設(shè)若：假若。

秀氣：文雅，不粗俗。

貯蓄：儲存積蓄。

澄清：清澈明亮。

空靈：清凈透明。

（落實雙基，夯實基礎(chǔ)）

3.默讀課文，學生邊讀邊圈點，感受課文：作者所寫的濟南的冬天有著

怎樣的特點?他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的？

閱讀第一段，找出特點及方法：“無風聲，無重霧，無毒日?！薄昂捅逼健?/p>

倫敦、熱帶對比，贊美濟南的冬天。通過濟南的山與水呈現(xiàn)這一特點。

【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫

晴”偏重特點，“寶地"偏重感覺】

（師生互動，展開探究）

隨機板書：

無風聲

溫Lil

無重霧

晴水

無毒日

4.冬天的濟南在作者眼中是個“理想的境界”，他為什么會有這樣的感受？

也就是說老舍帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，你能用五字短語給每

一幅圖擬一個名稱嗎？

(1)

(2)

(3)

(4)

4-1生獨立思考后，二人小組交流、討論。

4—2生發(fā)言展示。

4-3師明確并板書：(課件屏示)

小山搖籃圖

薄雪覆蓋圖

城外遠山圖

空靈水晶圖

(結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合概括)

五、美好研讀一一研習精彩語段，鑒賞景物描述方法

1.齊讀第四自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學們自由選擇進行答題:

(課件屏示)

①全段的中心句是：（）

②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進行烘托，這些景物是：

（）

③文中的動詞用得好。如：（）

④文中的色彩詞用得好。如：（）

⑤文中是通過什么方法化靜為動的呢？

【補充：文中三個“好像”，并不都是表示比喻】

1—1生獨立思考后，四一六人小組交流、討論。

1-2生全班交流展示。

1—3師投影明確：

①最妙是下點雪呀。

②矮松、山尖、草色、陽光

③樹尖用“頂”，山尖用“鑲"，山坡用“穿。山腰用“露”，幾個字各得

其所。

④青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色

⑤要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

（字不離詞，詞不離句，讓學生在具體的語言環(huán)境中學習字詞，將修辭這

一知識點隨課文教學加以強調(diào)）

2.朗讀指導：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：

“最、呀、就、吧、太”等充分凝聚了作者情感的。（課件屏示）

（加強朗讀指導）

3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫一一雪霽初晴圖。下面

我們再次朗誦體味這一段。（課件屏示）

（培養(yǎng)學生在反復朗讀中感受濟南冬天之美）

4.濟南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”

“一城山色半城湖”就是對濟南的寫照。這里老師把其它寫山景和水色的

段落就留給同學們用類似的方法去分析研討。（課件屏示）

（放手自讀，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，促進學以致用）

六、美好作業(yè)（課件屏示）

1.背誦課文第四自然段。

2.摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。

板書設(shè)計：（課件屏示）

濟南的冬天

老舍

無風聲小山搖籃圖

溫山雪霽初睛圖

無重霧溫

晴水空靈水晶圖綠

無毒日藍

表達作者對濟南冬天之美的贊美，對祖國山河真摯的愛。

二、出示學習目標（課件屏示）

1.能整體感知課文內(nèi)容。

2.能準確、流暢、有感情地朗讀課文。

3.能在閱讀中積累文中的優(yōu)美語句。

4.能體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

（明確目標，學習更有效）

三、簡介作者并解題（課件屏示）

1.學生看課文解釋①后師補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，

話劇《茶館》等。

2.解題

課堂練習

《濟南的冬天》是作者1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情

（難點鞏

辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和季節(jié)。

固）

（補充文學常識，拓寬學生的知識面）

四、美好感知一一整體感知，理清思路

1.教師范讀。

2.學生自由朗讀，掌握字詞。

2-1同桌交流，互相幫助解決生字詞。

2-2投影明確：（還有不懂的字詞課后查找工具書）

(1)注音：（課件屏示）

濟南(ji)鑲(xiang)水藻(zSo)貯蓄(zhu)

發(fā)髻(ji)澄清(cheng)著落(zhuo)看護(kan)

(2)釋義：

響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。

設(shè)若：假若。

秀氣：文雅，不粗俗。

貯蓄：儲存積蓄。

澄清：清澈明亮。

空靈：清凈透明。

（落實雙基，夯實基礎(chǔ)）

3.默讀課文，學生邊讀邊圈點，感受課文：作者所寫的濟南的冬天有著

怎樣的特點?他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的？

閱讀第一段，找出特點及方法：“無風聲，無重霧，無毒日?！薄昂捅逼?、

倫敦、熱帶對比，贊美濟南的冬天。通過濟南的山與水呈現(xiàn)這一特點。

【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫

晴”偏重特點，“寶地"偏重感覺】

（師生互動，展開探究）

隨機板書：

無風聲

溫山

無重霧

晴水

無毒日

4.冬天的濟南在作者眼中是個“理想的境界”，他為什么會有這樣的感

受？也就是說老舍帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，你能用五字短語給

每一幅圖擬一個名稱嗎？

(1)

(2)

(3)

(4)

4-1生獨立思考后，二人小組交流、討論。

4-2生發(fā)言展示。

4-3師明確并板書：(課件屏示)

小山搖籃圖

薄雪覆蓋圖

城外遠山圖

空靈水晶圖

(結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合概括)

五、美好研讀一一研習精彩語段，鑒賞景物描述方法

1.齊讀第四自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學們自由選擇進行答題:

(課件屏示)

①全段的中心句是：()

②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進行烘托，這些景物是:

()

③文中的動詞用得好。如：()

④文中的色彩詞用得好。如：()

⑤文中是通過什么方法化靜為動的呢？

【補充：文中三個“好像”，并不都是表示比喻】

1—1生獨立思考后，四一六人小組交流、討論。

1-2生全班交流展示。

1—3師投影明確：

①最妙是下點雪呀。

②矮松、山尖、草色、陽光

③樹尖用“頂”，山尖用“鑲"，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各

得其所。

④青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色

⑤要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

（字不離詞，詞不離句，讓學生在具體的語言環(huán)境中學習字詞，將修辭

這一知識點隨課文教學加以強調(diào)）

2.朗讀指導：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：

“最、呀、就、吧、太”等充分凝聚了作者情感的。（課件屏示）

（加強朗讀指導）

3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫一一雪霽初晴圖。下面

我們再次朗誦體味這一段。（課件屏示）

（培養(yǎng)學生在反復朗讀中感受濟南冬天之美）

4.濟南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”

“一城山色半城湖”就是對濟南的寫照。這里老師把其它寫山景和水色的段

落就留給同學們用類似的方法去分析研討。（課件屏示）

（放手自讀，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，促進學以致用）

六、美好作業(yè)（課件屏示）

1.背誦課文第四自然段。

2.摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。

板書設(shè)計：（課件屏示）

濟南的冬天

老舍

小結(jié)

無風聲小山搖籃圖

溫山雪霽初睛圖

無重霧溫

晴水空靈水晶圖綠

無毒日藍

表達作者對濟南冬天之美的贊美，對祖國山河真摯的愛。

《濟南的冬天》的教學設(shè)計

第一課時

美好目標

1.能整體感知課文內(nèi)容。

2.能準確、流暢、有感情地朗讀課文。

3.能在閱讀中積累課文的優(yōu)美語句。

4.能體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

一、美好開課

同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春

景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》領(lǐng)略冬日的景色。

（課件屏示濟南冬天的美景，板書課題）

二、出示學習目標（課件屏示）

1.能整體感知課文內(nèi)容。

2.能準確、流暢、有感情地朗讀課文。

3.能在閱讀中積累文中的優(yōu)美語句。

4.能體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

（明確目標，學習更有效）

三、簡介作者并解題（課件屏示）

1.學生看課文解釋①后師補充：老舍的主要作品有小說《駱駝

祥子》，話劇《茶館》等。

2.解題

《濟南的冬天》是作者1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一

篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和季節(jié)。

（補充文學常識，拓寬學生的知識面）

四、美好感知一一整體感知，理清思路

1.教師范讀。

2.學生自由朗讀，掌握字詞。

2-1同桌交流，互相幫助解決生字詞。

2-2投影明確：（還有不懂的字詞課后查找工具書）

（1）注音：（課件屏示）

濟南（ji）鑲（xiGng）水藻（zdo）貯蓄（zh￡i）

發(fā)髻（ji）澄清（chCng）著落（zhuo）看護（kdn）

（2）釋義:

響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。

設(shè)若：假若。

秀氣：文雅，不粗俗。

貯蓄：儲存積蓄。

澄清：清澈明亮。

空靈：清凈透明。

（落實雙基，夯實基礎(chǔ)）

3.默讀課文，學生邊讀邊圈點，感受課文：作者所寫的濟南的

冬天有著怎樣的特點?他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點的？

閱讀第一段，找出特點及方法：“無風聲，無重霧，無毒日?！?/p>

“和北平、倫敦、熱帶對比，贊美濟南的冬天。通過濟南的山與水呈

現(xiàn)這一特點。

【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線,

“溫晴”偏重特點，“寶地"偏重感覺】

(師生互動，展開探究)

隨機板書：

無風聲

溫山

無重霧

晴水

無毒日

4.冬天的濟南在作者眼中是個“理想的境界”，他為什么會有這

樣的感受？也就是說老舍帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，你能

用五字短語給每一幅圖擬一個名稱嗎？

(1)

(2)

(3)

(4)

4-1生獨立思考后，二人小組交流、討論。

4-2生發(fā)言展示。

4-3師明確并板書：（課件屏示）

小山搖籃圖

薄雪覆蓋圖

城外遠山圖

空靈水晶圖

（結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合概括）

五、美好研讀一一研習精彩語段，鑒賞景物描述方法

1.齊讀第四自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學們自由選擇

進行答題：（課件屏示）

①全段的中心句是：（）

②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進行烘托，這些

景物是：（）

③文中的動詞用得好。如：（）

④文中的色彩詞用得好。如：（）

⑤文中是通過什么方法化靜為動的呢？

【補充：文中三個“好像”，并不都是表示比喻】

1—1生獨立思考后，四一六人小組交流、討論。

1-2生全班交流展示。

1—3師投影明確：

①最妙是下點雪呀。

②矮松、山尖、草色、陽光

③樹尖用“頂”，山尖用“鑲"，山坡用“穿”，山腰用“露”,

幾個字各得其所。

④青黑、白、藍、銀、暗黃、微黃、粉色

⑤要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

（字不離詞，詞不離句，讓學生在具體的語言環(huán)境中學習字詞，

將修辭這一知識點隨課文教學加以強調(diào)）

2.朗讀指導：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩

句，其中：“最、呀、就、吧、太”等充分凝聚了作者情感的。（課

件屏示）

（加強朗讀指導）

3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫一一雪霽初晴

圖。下面我們再次朗誦體味這一段。（課件屏示）

（培養(yǎng)學生在反復朗讀中感受濟南冬天之美）

4.濟南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，

戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟南的寫照。這里老師把其它

寫山景和水色的段落就留給同學們用類似的方法去分析研討。（課件

屏示）

（放手自讀，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，促進學以致用）

六、美好作業(yè)（課件屏示）

1.背誦課文第四自然段。

2.摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。

板書設(shè)計：（課件屏示）

濟南的冬天

老舍

無風聲小山搖籃圖

溫山雪霽初睛圖

無重霧溫

晴水空靈水晶圖綠

無毒日藍

表達作者對濟南冬天之美的贊美，對祖國山河真摯的愛。

第二課時

美好目標

1.體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用。

2.能在閱讀中積累課文的優(yōu)美語句。

3.能體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

一、出示學習目標(課件展示)

1.體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用。

2.能在閱讀中積累課文的優(yōu)美語句。

3.能體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

二、美好回顧(課件展示)

1.抽查2-3名學生背誦第四自然段。

2.全班齊背第四自然段。

3.體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉例：(師點撥、明確)

(1)“請閉上眼睛想……這是不是個理想的境界？”循循善誘，

一點沒有強加于人的語勢。

(2)“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的?！边@是流露真情，

惟恐讀者不信的口氣。

(3)“最妙的是下點小雪呀。看吧……”以情動人，令人如同身

臨其境。

(4)“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”

由于對濟南，對嬌弱的小山充滿著熱愛，這里簡直是用一種祈求的口

吻了。

（5）”對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！奔仁?/p>

思索，又是猜測，還同時是與讀者的商討。

（6）“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深

邃的意境，也沒有忘記忠實的讀者。

（鞏固上節(jié)課知識，讓學生在閱讀過程中積累優(yōu)美語句，提高對

于祖國文字的理解能力，感受祖國語言文字的魅力）

三、美好研讀一一揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并

小組討論、分析是如何寫意狀情、傳達情韻的。（課件展示）

（在小組討論交流過程中，教師引導學生展開聯(lián)想，體味情景交

融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為

一般表述的比較，看表達效果的不同。）

（投影顯示）如：

（1）組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在

一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們

放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖

和。

（2）組：甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上,

那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉

色。

(3)組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也