《偉大的悲劇》教學案例

《偉大的悲劇》教學案例

【教材分析】

本文選入七年級下冊第六單元，其內(nèi)容和體裁都有別于學生之前閱讀的文章。

從內(nèi)容上講，本文所描繪的科學探險情景在學生熟悉的社會生活之外，本文所歌

頌的科學探險精神也超越了學生日常的思想認知。同時，作為國外名家的作品，

本文又呈現(xiàn)出不同的創(chuàng)作風格和文化內(nèi)涵，可以說對學生的閱讀視野、生活閱歷、

情感世界都是一種有益的拓展、豐富和補充。從體裁上講，本文從學生接觸最多

的散文、小說、詩歌轉(zhuǎn)換為傳記文學這一新的樣式，既有寫人記事文章的影子，

又有傳記特有的文學風貌，從寫作題材和體裁方面提供了多樣化的選擇。因此，

本文作為第六單元的第一篇課文，既承接了學生之前的閱讀習慣，便于閱讀經(jīng)驗

的遷移，又打開了一扇新的體驗之窗，便于閱讀能力的發(fā)展。

本文雖然是翻譯作品，篇幅較長，但歐式句子和復(fù)雜長句不多，文字并不艱

澀，不存在理解障礙，適合作為閱讀材料，在課堂教學中進行瀏覽閱讀方式的訓(xùn)

練。處于信息時代的今天，瀏覽日益成為重要且實用的閱讀策略，掌握瀏覽的技

巧和方法，是閱讀能力提升的重要一環(huán)。瀏覽閱讀本文，既能夠提高整體感知的

效率，還可以通過對內(nèi)容的有效整合深化對文本的理解，為本單元中后面幾篇文

章的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

【學情分析】

本課的學習對象為七年級學生，他們具有一定的敘事作品閱讀經(jīng)驗和閱讀能

力，但對本文涉及的內(nèi)容相對陌生，較少接觸傳記作品，以及對篇幅較長的作品

存在畏難心理，在一定程度上造成與作品的隔離。此外，七年級學生不僅缺少瀏

覽閱讀經(jīng)驗，而且在梳理思路、品析細節(jié)、探究主題等方面還存在著不完善、不

充分、不深入的問題，容易造成對本文概念化、程式化的理解，閱讀速度和質(zhì)量

都有待提升。

第三課時

【教學目標】

通過梳理“大事記”、文字探究、鏈接材料，探究文章主題，并在高貴品質(zhì)

的感染中，提升思考能力。

【教學重點】

通過梳理“大事記”，深入分析事件的意義。

【教學難點】

文字探究、鏈接材料，探究文章主題，并思考其對自己人生的影響。

【教學過程】

一、話題討論

提出話題：茨威格不僅人物傳記寫得好，還擅長寫小說、散文、詩歌、戲劇

等，所以有人認為，他對人物的描寫過于美化，不夠客觀。因此這篇文章只能當

文學作品看，不能當成人物傳記。對于這種看法你是否同意？

出示茨威格在《人類群星閃耀時》一書中的序言。

我并不會通過自己的虛構(gòu)來增刪已發(fā)生的一切的內(nèi)在真實性，因為歷史一一

這個真正的詩人和戲劇家，已經(jīng)把那些時刻表現(xiàn)得十分完全。無須任何外來的幫

手，而且，偉大的歷史凌駕于所有的作家之上，誰都甭想超越他。

——茨威格《人類群星閃耀時》（序言）

明確：茨威格的敘寫固然充滿詩人的激情和強烈的贊賞，但并非是完全不客

觀的美化，整個事件是基于史料的記載，議論抒情也是基于斯科特筆下真實的記

錄。

二、梳理大事記

活動任務(wù)：按時間線索梳理情節(jié)，完成斯科特探險大事記。

示例：1912年1月16日，前往南極點，擔心落后

預(yù)設(shè)：

1912年

1月16日

前往南極點，擔心落后

1月18日

到達南極點，面對失敗

遭遇酷寒，艱難返程

繼續(xù)科考，隊友崩潰

2月17日

埃文斯遇難

燃料不足，奧茨受傷

3月2日

到達貯藏點，燃料非常少

繼續(xù)前行，奧茨赴死

3月21日

被困帳篷

3月22日

燃料用盡

3月29日

斯科特三人遇難

10月29日

探險隊搜尋

11月12日

發(fā)現(xiàn)遺體

國王悼念

三、探究主題

（一）引發(fā)思考

啟發(fā)：事件至此結(jié)束了嗎？

明確：故事還在延續(xù)。16年之后（1928年），奧地利著名作家茨威格經(jīng)典之作

《人類群星閃耀時》出版。其中的《南極爭奪戰(zhàn)》，是他根據(jù)斯科特遺留下來的底

片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學想象為斯科特所作的傳記。我們

今天所讀的文章就節(jié)選自《南極爭奪戰(zhàn)》。

出示《人類群星閃耀時》一書的目錄。

目錄

不朽的逃亡者：巴爾博亞一一太平洋的發(fā)現(xiàn)

拜占庭的陷落：穆罕默德二世一一君士坦丁堡的淪陷

亨德爾的復(fù)活：亨德爾——《彌賽亞》的創(chuàng)作

一夜天才：魯熱一一《馬賽曲》的創(chuàng)作

滑鐵盧的一分鐘：拿破侖一一因格魯希的懦弱而失敗

瑪里恩浴場哀歌：歌德一一愛情詩篇《瑪里恩浴場哀歌》的創(chuàng)作

黃金國的發(fā)現(xiàn)：蘇特爾一一“淘金熱”帶來的悲劇

壯麗的瞬間：陀思妥耶夫斯基一一臨刑前的復(fù)雜心理

越過大洋的第一次通話：菲爾德一一連接紐芬蘭與愛爾蘭的海底電纜的建立

逃向上帝：為列夫？托爾斯泰未完成戲劇《在黑暗中發(fā)光》所作的尾聲

南極爭奪戰(zhàn)：斯科特一一同阿蒙森角逐南極點失敗，回歸途中遇難

封閉的列車：列寧一一乘坐列車回國

思考：你從這本書的目錄中發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：作者將斯科特與拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人放一起，并列為

照亮人類文明天空的十二個歷史瞬間之一?！度祟惾盒情W耀時》中記錄的基本都是

失敗者，或生前身后孤獨凄涼的人，即便是拿破侖這樣的英雄，選取的也是他命

運中最悲劇性的一刻。阿蒙森成為第一個到達地球最南端的勝利者，并順利返回,

斯科特一行五人卻永眠在茫茫冰雪之中。茨威格并未為勝利者阿蒙森作傳，而把

目光投向了斯科特。

（二）深入探究

1.探究問題：結(jié)合自己的閱讀感受，談?wù)劥耐駷槭裁礊槭≌咦鱾鳌?/p>

思路提示：

依據(jù)大事記，聚焦事件，結(jié)合文本，進行思考。

關(guān)注題目中“偉大”和“悲劇”的內(nèi)涵。

2.探究步驟

【文字探究】

悲劇，描寫主角與占優(yōu)勢的力量（如命運、環(huán)境、社會）之間沖突的發(fā)展，最后

達到悲慘的或災(zāi)禍性的結(jié)局。比喻悲慘不幸的遭遇。

【試一試】

根據(jù)文字演變的材料，思考“偉大”一詞的內(nèi)涵。

材料一

偉，甲骨文字形像士兵沿城邑四周巡邏守衛(wèi)。篆文，加“人”旁，本義：身

材魁武的衛(wèi)城壯士。

偉,奇也。一一《說文》（本義身材特別高大，奇異）

材料二

大，甲骨文，像張開雙臂雙腿、頂天立地的成年人。本義：頂天立地的成年

人。金文、篆文承續(xù)甲骨文字形。隸書失去手形。古時，人的體格出眾等同于能

力出眾，因此稱能醫(yī)病、能治國的人為“大（dM）夫”。

（人，，是雙手采摘或在地里忙活的勞動者。）

大，天大，地大，人亦大。故大象人形。古文才也。凡大之屬皆從大。一一

《說文》（大，天大，地大，人也大。所以“大”字像人的形象。大，這也是古文

寫法的“才”字。所有與大相關(guān)的字，都采用“大”作邊旁。）

結(jié)論：偉大，指品格崇高，才識卓越，超出尋常，令人景仰欽佩。

啟示：結(jié)合“偉大”和“悲劇”的詞語內(nèi)涵，分析時應(yīng)注意從“強”與“弱”

的沖突中，發(fā)現(xiàn)''超出尋常，令人敬仰”之處。

3.交流分享

預(yù)設(shè)：執(zhí)著的探索，堅定的信念，頑強的意志，忠誠的品格，友愛的精神，

純真的情感，勇于獻身的英雄氣概，超越功利的科學良知……

出示作家名言。

假如這里有堅固的高墻和撞墻破碎的雞蛋，我總是站在雞蛋一邊。我寫作的

理由，歸根結(jié)底只有一個，那就是為了讓個人靈魂的尊嚴浮現(xiàn)出來……讓人哭泣、

讓人懼怕、讓人歡笑，以此證明每個靈魂的無可替代性。

----日本作家村上春樹

魯迅先生說：“悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看?！?/p>

小結(jié)：人的生命如此脆弱、短促、易于消逝，要在歷史的書卷上寫下哪怕一

行字也要付出生命的代價。因而，他們的功績和所獲得的敬仰并不在于是否成功,

而在于求索的過程中彰顯的精神與意志。不以成敗論英雄。血肉之軀的人以強烈

的精神意志與強大的環(huán)境勇敢地撞擊時，火花閃爍，那樣的時刻照耀著人類文明

的天空。教材選編者沒有用《南極爭奪戰(zhàn)》這一題目，而用了《偉大的悲劇》作標

題，也體現(xiàn)了這樣的思考。

（三）拓展思考

啟發(fā)：事件至此結(jié)束了嗎？

明確：故事仍在延續(xù)。45年后，美國人將首個南極點科考站命名為阿蒙森一

一斯科特站。90年后，英國安妮公主為紀念斯科特來到南極。直到此時此刻，我

們在茨威格的文字中追思斯科特及其同伴的故事，傳承高貴的精神。

結(jié)論：通過閱讀，平凡的我們有機會和偉大的人物接近，并成為歷史傳承的

一環(huán)。這是閱讀真正的意義。

思考：結(jié)合材料，對于“探險”你有怎樣的思考？

材料一：第一個到達南極的挪威探險家阿蒙森，抵達南極點之后，繼續(xù)致力

于極地探險。1926年5月，他又乘飛艇首次飛越了北極上空。1928年6月18日，

一架北極探險的飛艇失蹤，阿蒙森租用一架飛機去救援，由于氣候惡劣，飛機失

事遇難。

材料二：將近五百年前，明朝有個叫萬戶的人，把自己綁在四十七支火箭上,

想飛上天去。他在一聲巨響中被炸得粉碎。在后人眼中，他同五百年后失事的

“挑戰(zhàn)者號”一樣悲壯。因此，天文學家用了萬戶的名字，給月球上的一座環(huán)形

山命名。

材料三：一九八七年，洛陽和北京兩支黃河漂流隊都在落加峽下峽翻船，包

括曾漂過長江虎跳峽的兩位勇士郎寶珞和雷建生在內(nèi)的青年漂流者全部遇難，其

中重要的原因是因為他們不想讓美國人肯沃倫拿走中國江河的首漂權(quán)。

明確：盡管隨著時代的發(fā)展，評判的標準正在發(fā)生變化，人類踏上南極對未

來而言究竟是得還是失，逞意氣之勇的冒生命危險究竟是對還是錯，仍是爭論的

話題。但是，有些價值觀是永恒不變的，比如對忠誠、無畏、頑強、犧牲、求索

這些精神品質(zhì)的崇尚，對那些曾推動人類文明進步的逝去的高貴靈魂的敬仰。正

如文章結(jié)尾所說：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他

的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?/p>