大學(xué)思政教育教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究

[摘要]尋找行之有效的教學(xué)方法是提高大學(xué)思政教育教學(xué)效率的主要措施之一。以提高大學(xué)生在思政課獲得感為入手點(diǎn)，闡述大學(xué)思政教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)大學(xué)思政教育教學(xué)對(duì)策，以期為大學(xué)思政教育教學(xué)效率的提升提供一定借鑒。[關(guān)鍵詞]大學(xué);思政教育;新媒體促使大學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中產(chǎn)生獲得感，是大學(xué)思政教育教學(xué)工作的主要價(jià)值訴求，也是大學(xué)立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的主要渠道。但是由于現(xiàn)階段大學(xué)思政教育教學(xué)中存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生在思政課堂中現(xiàn)實(shí)獲得、理想獲得間存在較大落差，對(duì)大學(xué)思政教育教學(xué)工作穩(wěn)步開展造成了較大影響。因此，對(duì)基于大學(xué)生思政課獲得感的思政課教育教學(xué)對(duì)策進(jìn)行適當(dāng)研究非常必要。一、加強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感的重要性大學(xué)生思政課獲得感是判定大學(xué)思想政治教育實(shí)效性、吸引力的主要依據(jù)，與思想政治教育存在發(fā)展息息相關(guān)[1]。通過(guò)優(yōu)化大學(xué)思想政治理論課教育教學(xué)手段及內(nèi)容，可以加強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，進(jìn)而增強(qiáng)民族凝聚力、民族自豪感，為更加和諧、更加穩(wěn)定的社會(huì)秩序形成提供依據(jù)。在經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn)的背景下，我國(guó)各方面建設(shè)取得了較大成績(jī)，中西方文化碰撞程度不斷加劇，致使新的問(wèn)題不斷出現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀造成了較大的沖擊。通過(guò)基于增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感的課程優(yōu)化改革，可以引導(dǎo)大學(xué)生思想向健康、積極方向發(fā)展，從根本上解決時(shí)代宏觀層面、學(xué)校微觀層面問(wèn)題對(duì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的影響，為我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供充足支持[2]。二、大學(xué)思政教育教學(xué)中的問(wèn)題（一）無(wú)法吸引大學(xué)生關(guān)注現(xiàn)階段思政課大多以四本教材為主體，教師在思政教育中多數(shù)選擇照本宣科逐字朗讀的方式，無(wú)法激發(fā)大學(xué)生的關(guān)注及學(xué)習(xí)。同時(shí)在考試前期，大學(xué)生多數(shù)選擇照本宣科逐條背誦，應(yīng)付試卷中“照考綱選題”。這種教育、考試模式，不僅限制了大學(xué)生思維方式，而且無(wú)法促使大學(xué)生切實(shí)了解思政思想。（二）思政教育教學(xué)手段滯后21世紀(jì)的大學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)信息泛濫的年代，對(duì)信息接收、處理反應(yīng)較敏感，且具有較強(qiáng)的自主意識(shí)。這種情況下，當(dāng)前大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)手段無(wú)法滿足學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)ぐl(fā)大學(xué)生的反抗心理，抑制了大學(xué)生思政課獲得過(guò)程，制約大學(xué)思想政治教育理論課教學(xué)效率的有效提升。（三）教材基本精神傳輸不當(dāng)在現(xiàn)階段大學(xué)思政教育教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有切實(shí)關(guān)注大學(xué)生價(jià)值取向及思維發(fā)展需要，也沒(méi)有在現(xiàn)有教學(xué)體系中融入最新政治內(nèi)容，導(dǎo)致整體思想政治理論課教學(xué)呈現(xiàn)出單一性、薄弱性，致使大學(xué)生在思想政治理論課中沒(méi)有獲得感，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。三、大學(xué)思政教育教學(xué)中的問(wèn)題解決對(duì)策（一）吸引大學(xué)生關(guān)注只有在大學(xué)思政理論課中真正地為大學(xué)生提供思維碰撞空間，才可以促使大學(xué)生放棄考前單純記憶背誦的學(xué)習(xí)方法，為大學(xué)生思維能力培養(yǎng)效果的提升提供依據(jù)。因此，針對(duì)多數(shù)大學(xué)生對(duì)思政課無(wú)法產(chǎn)生足夠興趣的情況，應(yīng)摒棄以往照本宣科的教學(xué)方式，以現(xiàn)狀為基準(zhǔn)，避免概念性知識(shí)過(guò)分占用大學(xué)生精力及時(shí)間。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)現(xiàn)有思想政治理論課內(nèi)容中需要重點(diǎn)講解典型問(wèn)題，綜合利用課堂論文、課堂討論、小組展示等方法，旁征博引，帶領(lǐng)大學(xué)生開展理解式學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)新時(shí)代背景，教師可以為“00后”量身定做課程。將專業(yè)知識(shí)、價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)集成，從社會(huì)熱點(diǎn)、大學(xué)生迫切需求入手，引領(lǐng)大學(xué)生讀懂中國(guó)、感受時(shí)代，在家國(guó)情懷養(yǎng)成中看到個(gè)人前途責(zé)任，為思政課中“蹭課族”新氣象的出現(xiàn)提供依據(jù)。如在講課時(shí)，教師可以“普世價(jià)值”為例，將全球照搬地方多黨制國(guó)家現(xiàn)狀、歷史進(jìn)行對(duì)比分析，并結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展情況，對(duì)其內(nèi)在科學(xué)邏輯進(jìn)行深入探究，促使大學(xué)生從內(nèi)心深處感受到照搬西方多黨制對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的不利影響，再次闡明我黨領(lǐng)導(dǎo)在中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展過(guò)程中的突出優(yōu)勢(shì)。全面貫徹落實(shí)當(dāng)代社會(huì)思潮與青年思想教育相統(tǒng)一的原則，為大學(xué)生在每一節(jié)思想政治教育中均有所獲得提供依據(jù)。在上述教育教學(xué)方式應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以調(diào)整思政課程中主觀題、背誦題的比例，將思政課內(nèi)容理解、運(yùn)用作為重點(diǎn)，增加主觀題比例。鼓勵(lì)大學(xué)生結(jié)合時(shí)事或者社會(huì)熱點(diǎn)，靈活分析問(wèn)題，“強(qiáng)迫”大學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練思維能力，為其在大學(xué)思想政治理論課教育教學(xué)中獲得感提升提供依據(jù)。同時(shí)為了促使大學(xué)思政教育更加“接地氣”，教師可以在引用社會(huì)大課堂案例論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合授課內(nèi)容，將一些先進(jìn)人物請(qǐng)入課堂，組織大學(xué)生利用假期時(shí)間，結(jié)合理論課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入社會(huì)企業(yè)、農(nóng)村參觀實(shí)踐并進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，進(jìn)一步豐富思想政治理論課內(nèi)容，獲得良好的教學(xué)效果。除了思政課教學(xué)以外，黨課、團(tuán)課也是大學(xué)生思想政治教育的主要學(xué)習(xí)途徑。教師可以鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)生黨支部，充分挖掘黨支部在幫助大學(xué)生領(lǐng)會(huì)新精神、回顧歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、分析時(shí)事局勢(shì)方面的優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生對(duì)思政課程加深理解提供依據(jù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)其主動(dòng)進(jìn)入圖書館、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、拓展吧，進(jìn)行思想政治理論知識(shí)獲取，達(dá)到良好的教育效果。（二）優(yōu)化思政教育教學(xué)手段為了充分發(fā)揮新媒體在大學(xué)生思政知識(shí)理念獲得過(guò)程中的作用，教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)對(duì)思政教育途徑進(jìn)行進(jìn)一步拓展。打通家長(zhǎng)、學(xué)校、大學(xué)生三方聯(lián)系渠道，為思想政治理論課教育新領(lǐng)域的激活提供依據(jù)。首先，教師可以在微信社群中，設(shè)置學(xué)生信息通知、學(xué)生心理輔導(dǎo)、家長(zhǎng)通知等模塊，構(gòu)建涵蓋多對(duì)多、一對(duì)多、一對(duì)一的多層網(wǎng)狀溝通體系。在多層網(wǎng)狀溝通體系中，結(jié)合階段思想政治理論課程教學(xué)任務(wù)，將具有一定實(shí)踐價(jià)值的思想政治教育信息發(fā)送至微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)思想政治教育信息共享。其次，在依托微信公眾號(hào)建設(shè)更加廣闊的思想政治理論課教育教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)主動(dòng)提升自身媒介素養(yǎng)，主動(dòng)關(guān)注院校團(tuán)委公眾平臺(tái)、心理健康類公眾平臺(tái)、思想政治教育類公眾平臺(tái)。吸納類似平臺(tái)的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有自身特色的思想政治理論課教育平臺(tái)欄目。同時(shí)根據(jù)自身了解的新媒體運(yùn)營(yíng)技術(shù)、運(yùn)營(yíng)規(guī)律，對(duì)內(nèi)部信息傳播、教育教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，促使整體思想政治教育理論課方式與大學(xué)生心理需求更加相符。如教師可以在微信公眾號(hào)上進(jìn)行線上輔導(dǎo)咨詢課、思想政治教育專欄的建設(shè)，挑選大學(xué)生較為感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)、就業(yè)培訓(xùn)、時(shí)政要聞、心理健康等話題，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治普及教育。在教育過(guò)程中，逐步幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。最后，為了切實(shí)幫助大學(xué)生樹立正確的思想理念及道德觀念，教師可以微信平臺(tái)、微信社區(qū)為依托，從標(biāo)題、內(nèi)容等方面進(jìn)行不斷變革。更多地融入與大學(xué)生具體現(xiàn)實(shí)生活切實(shí)相關(guān)的內(nèi)容，潤(rùn)物無(wú)聲地傳輸思想政治教育信息，為大學(xué)生個(gè)性思維方式形成、道德素養(yǎng)提升提供依據(jù)。（三）準(zhǔn)確傳遞教材基本精神思想政治教育課堂的生動(dòng)、趣味性與大學(xué)生獲得感具有直接聯(lián)系，而每一節(jié)生動(dòng)有趣的課程均與教師課前用心備課過(guò)程息息相關(guān)。因此，作為思想政治教師，應(yīng)注意定期回顧自身教育生涯，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把控教材基本精神。根據(jù)現(xiàn)代思想政治理論課基本精神，堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)，在政治道路及方向中始終與以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持一致。同時(shí)將毛概等課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化整合，以專題教案PPT的形式，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新。結(jié)合新媒體視頻傳達(dá)媒介的應(yīng)用，可以準(zhǔn)確向大學(xué)生傳輸思想政治理論課中蘊(yùn)含的基本精神，為其在思想政治理論課中獲得感的提升提供依據(jù)。在將毛概等課程內(nèi)容進(jìn)行專題化、模塊化分割整合的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提升大學(xué)生的課堂獲得感、參與感，教師可以打破傳統(tǒng)“教師說(shuō)，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，引導(dǎo)大學(xué)生圍繞“社會(huì)主義初級(jí)階段”劃分問(wèn)題進(jìn)行深入探討。通過(guò)在課堂中鼓勵(lì)大學(xué)生積極踴躍發(fā)表觀點(diǎn)，教師認(rèn)真傾聽，可以將原本枯燥無(wú)味的話題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的討論過(guò)程，提升大學(xué)生在課堂發(fā)言、筆記記錄方面的參與性，進(jìn)而提高其在課堂中的獲得感。從本質(zhì)上而言，大學(xué)思政課是做人的工作，只有教師圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，才可以保證大學(xué)生思政課獲得感得到有效提升。因此，在思政課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)全過(guò)程貫穿思政課與大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求相結(jié)合的原則，結(jié)合與大學(xué)生切實(shí)相關(guān)的案例，為其分析進(jìn)入社會(huì)就業(yè)時(shí)可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在問(wèn)題分析的同時(shí)，有針對(duì)性地指導(dǎo)大學(xué)生提升能力、調(diào)整心態(tài)，為“大學(xué)生就業(yè)難”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效解決提供依據(jù)。而通過(guò)理論內(nèi)容與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)困惑的有效結(jié)合，也可以提升思政課的針對(duì)性，促使大學(xué)生真正有獲得感。大學(xué)之大，不僅在于其學(xué)術(shù)氛圍濃厚、知識(shí)體系廣博，還在于其為每一位大學(xué)生的思維發(fā)散提供自由的空間。在這一自由空間中大學(xué)生價(jià)值觀在迅速的成長(zhǎng)塑型，大學(xué)生思想也因更多的輸入而產(chǎn)生了更多的困惑。因此，為了促使大學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)自身在培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值取向方面的責(zé)任。在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，以身作則，傳道解惑明理，補(bǔ)充與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相關(guān)內(nèi)容及歷史政治小故事，促使大