在綜合實踐活動中培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力探索

綜合實踐活動課在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的背景下，需要落實創(chuàng)新精神、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。綜合實踐活動課程要符合小學(xué)生的好奇心與好玩的天性，激發(fā)對應(yīng)的想象力，加大學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)［1］。綜合實踐活動課作為一門實踐性課程，不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，增強學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生有機會結(jié)合實踐檢驗所學(xué)的理論知識，達到舉一反三，學(xué)以致用的境界。那么，如何在“綜合實踐活動”課中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力呢？一、小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)路徑（一）利用自主探究，提升實踐能力興趣是人積極認識事物或?qū)嵺`活動的心理傾向。綜合實踐活動在實施的歷程中，教師需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)屬于他們自己的實踐體驗環(huán)境，也需要千方百計為學(xué)生建設(shè)各種實踐環(huán)境，并充分運用這些知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在實施《節(jié)約用電》實踐活動課的時候，教師即可結(jié)合學(xué)生的認知特點，合理定制教學(xué)目標，并且根據(jù)實際情況，將調(diào)查學(xué)校、家庭、公園等節(jié)水情況，以社會實踐的方式調(diào)查并且記錄下來［2］。學(xué)生在調(diào)查和分析中，即可更加直觀地看到各種浪費現(xiàn)象。教師此時就可以借助這個契機，對學(xué)生開展節(jié)約用電的教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣。在相關(guān)的調(diào)查結(jié)果匯總中，闡述自己的調(diào)查過程，不僅提升學(xué)生的觀察能力，還可在很大的程度上，增強學(xué)生的問題分析能力和問題溝通能力；在趣味性的活動中，能使學(xué)生保持較高的熱情，加大自主探究，提高實踐能力。例如，教師在講解到關(guān)于親情文章教學(xué)的時候，即可立足實際，設(shè)置一個“我們身邊的親情”主題教學(xué)活動，需要學(xué)生深入生活，以生活的視角調(diào)查一些問題，并且總結(jié)經(jīng)驗，提高實踐性，加大個人的感悟性，提高小學(xué)生的實踐能力。在實踐中，不僅需要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要增加趣味性的色彩，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，提高學(xué)生的主觀能動性。（二）利用合作探究，增強綜合實踐興趣是人積極認知事物和實踐活動的心理傾向。在活動實踐的歷程中，教師需要結(jié)合實際，善于創(chuàng)設(shè)問題，并且加大對學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生親自體驗各種活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，提高實踐活動建設(shè)。在科學(xué)精神的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式，提高競爭能力。綜合實踐活動的目的就是為了讓學(xué)生在親身體驗中獲得全新的生活體驗。教師應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，選擇一些有價值的生活課題，合理地將學(xué)生分為若干個小組進行實踐［3］。加強學(xué)生與社會、學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，提高創(chuàng)新性和探索性的思維建設(shè)。每個學(xué)生都是倡導(dǎo)者，同時也是參與者。只要提升學(xué)生之間的合作力度，就可以獲得成果的分享。當(dāng)前，很多學(xué)生都是獨生子女，在日常的生活中，他們基本上都是以自我為中心，往往缺少合作的精神。在綜合活動課的時候，教師需要設(shè)置一些需要大家共同完成本的任務(wù)，這樣的任務(wù)不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，還可以活躍氣氛，加大合作交往能力的建設(shè)。在合作任務(wù)中，讓學(xué)生以評價與鼓勵的方式，感知人和人之間的合作快樂，體驗到成功的喜悅。在合作的過程中，分工明確，并且還需要將這些內(nèi)容落實到個人，甚至還需要落實到具體的階段。例如，在綜合實踐活動“我的拼圖”中，教師即可讓學(xué)生以小組的方式，探究拼圖方案，并且在規(guī)定的時間內(nèi)，完成任務(wù)。拼圖中，需要大家齊心協(xié)力完成任務(wù)，提高工作效率，建立全新的解決思維［4］。例如，實踐活動課“吃的學(xué)問”主題中，學(xué)生可以體會到很多解決問題的方式。在遇到問題的時候，大家需要在小組的基礎(chǔ)上，齊心協(xié)力，合作一致，克服困難，并且共同解決問題。在活動的過程中，有的學(xué)生需要參訪，有的學(xué)生需要記錄，有的學(xué)生需要整理資料……大家分工明確，可以發(fā)現(xiàn)小組的效率要高于個人的學(xué)習(xí)效率，還可以從不同的視角上獲得全新的發(fā)展。例如，教師可以舉辦“校園商品交易會”，也是以小組為單位，建立屬于自己的企業(yè)，并且在交易會上，需要以社會為基礎(chǔ)，吸引自己的“顧客”，需要根據(jù)顧客的需求，給自己的公司制定攤位和橫幅，自己的服裝與廣告詞語等。在推銷商品的時候，還需要進貨、定價、銷售……在多人的合作下，大家共同打造出屬于自己的企業(yè)，明確流程，增強社會知識。（三）利用體驗活動，鼓勵動手實踐從當(dāng)前的形勢上看，單一的實施理論方面的教學(xué)還是不夠的，還需要將理論與實踐有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在動手實踐中，體驗現(xiàn)實生活，增強綜合素養(yǎng)。同時，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。教師要營造輕松活躍的課堂氛圍，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將自主探究的問題合理地呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。在開展綜合實踐活動中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴大學(xué)生注意力。在樂于學(xué)習(xí)的心理需求下，創(chuàng)設(shè)實際的體驗環(huán)境，學(xué)生能夠運用已有的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高探索精神。例如，在實施《可愛的校園》實踐活動的時候，教師需要結(jié)合當(dāng)前的實際情況，布置一個合理的任務(wù)。在小組的基礎(chǔ)上，將實踐體驗活動和課本的知識有機結(jié)合起來，并且建立良好的情感態(tài)度［5］。在實踐中，不僅是鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以有效加大思考的能力。再例如，在實施《生命之源——水》活動的時候，教師就可以以學(xué)生的內(nèi)在興趣或者情感為基礎(chǔ)，科學(xué)地將圖片、錄像、實地情景等進行有機整合。水是地球上寶貴的資源，需要學(xué)生到網(wǎng)上、圖書館、自來水廠、環(huán)保部門等地方實施實地調(diào)查。此外，學(xué)生還可以結(jié)合實際情況，分析人口的增長速度。在傳統(tǒng)的視野下，很多企業(yè)一味地追求經(jīng)濟上的效益，忽視了環(huán)境方面的發(fā)展和建設(shè)，將一些有毒的氣體排放到河流和湖泊當(dāng)中，并且造成了嚴重的水質(zhì)污染。這些污染不僅危害了大眾的身心健康，并且還給環(huán)境帶來了不利的影響。在實踐中，部分家庭對于節(jié)水的力度認知不足，很難養(yǎng)成一些良好的節(jié)水習(xí)慣。此時，教師即可根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展情境，開展了“節(jié)約用水，造福人類”宣傳月活動；根據(jù)實際情況，創(chuàng)辦《愛護水資源》的手抄報，加大小竅門建設(shè)，加大水污染的處理能力，以班會的方式，提升學(xué)生的節(jié)水意識。也就是說，教師在增強學(xué)生的實踐能力和社會活動能力以后，還可以增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)揚學(xué)生主人公的責(zé)任感。（四）借助生活情境，開展實踐教學(xué)綜合實踐活動的教育應(yīng)采取將生活和實踐活動緊密結(jié)合的教學(xué)方式，摒棄以往結(jié)論樣式的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生親自到生活實踐中尋找答案。對于小學(xué)生來說，他們思維不夠完善，但是具有較強的好奇心，思維比較形象，概念比較抽象，認知偏低的學(xué)生很難獲得很好的理解。此時，教師就需要在教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍夂竦那楦星榫常瑢嵺`活動和生活實際有機結(jié)合起來，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加大知識的理解和探究，為學(xué)生提供運用知識解決實際問題的機會，最大限度讓學(xué)生在生活化的實踐中，加深知識的理解，提高學(xué)生使用知識的能力。例如，在實施“小當(dāng)家”主題活動的時候，需要教師以實際教學(xué)為基礎(chǔ)，在課外學(xué)習(xí)制作一道菜肴，并且從選擇食材開始到最后的過程中，需要展示自己的成果。也就是說，需要在教師和家長的注視下，選擇合理的食材，保證有效的安全性。然后教師可以利用節(jié)假日，比比誰做菜又好看又好吃。這個時候，學(xué)生就會體會到父母平時做家務(wù)的辛苦和不容易。作為一個學(xué)生，只有好好學(xué)習(xí)文化知識，才可以報答父母的養(yǎng)育之恩。例如，在“走近二維碼”為主題活動中，教師需要以問題為基礎(chǔ)，潛移默化地推進學(xué)生對其的認知。剛開始的時候，需要分析“二維碼是什么”，之后，就需要結(jié)合實際情況，探究“二維碼的應(yīng)用范圍”，最后，需要在實踐活動中學(xué)會探究“如何制作二維碼”。對于學(xué)生來說，可以使用網(wǎng)絡(luò)資源查找的方式，也可以增強對應(yīng)的實踐和體驗活動，讓學(xué)生在創(chuàng)新中，加大個人的探究問題能力，展示屬于自己的特色，突出活動的實效性。（五）豐富實踐方式，提高創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維培養(yǎng)是綜合實踐活動的核心任務(wù)之一。不僅一個國家的進步需要創(chuàng)新，并且一個民族的與時俱進也需要創(chuàng)新。此時，就需要在整體的水平中，統(tǒng)籌規(guī)劃，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，加大教學(xué)途徑建設(shè)。從一定的程度上看，創(chuàng)新也是一個學(xué)生思維活躍度的充分展示，關(guān)系到一個人發(fā)展的高度或者是內(nèi)在的潛力。綜合實踐活動不僅可以加大學(xué)生的思維深度，還可以提高其創(chuàng)新性的思維。將多媒體設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)資源有效整合，啟發(fā)學(xué)生的思維，向著創(chuàng)新性的方向?qū)嵤┭由旌桶l(fā)展。例如，在實施綜合實踐活動“制作一件清潔工具”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師即可立足實際，讓學(xué)生以自己比較熟悉的原型為基礎(chǔ)，加大創(chuàng)新設(shè)計能力，開闊學(xué)生的思維。此時，有的是制作“晴雨兩用雨傘”，有的是“洗澡神器”，有的是“油污油質(zhì)強力清潔劑”……此種方式，不僅加大了內(nèi)容的分享，并且還開闊了學(xué)生的視野，向著創(chuàng)新性的方向?qū)嵤┌l(fā)展。再例如在《童眼看店名》的教學(xué)活動中，教師在剛開始的時候，構(gòu)建活動平臺，點燃創(chuàng)新火花，通過各種形式的生活體驗活動，滿足學(xué)生好奇求知的天性。在學(xué)校、家庭、社會三位一體的活動平臺中，以學(xué)生為中心，以興趣為基礎(chǔ)，通過課件聲、情、話、意的巧妙配合，帶領(lǐng)大家走進神奇的店名世界。拓寬學(xué)生視野，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)孩子的創(chuàng)新能力，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生用自己的慧眼來觀察、理解和設(shè)計店名。創(chuàng)設(shè)活動情境，啟迪求異思維。教師要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，善于進行求異思維的引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到訓(xùn)練和發(fā)展。教師以附近的咖啡店為例，需要學(xué)生結(jié)合實際情況，合理分組，將地名、人名、行業(yè)、諧音等元素在合理的組合下，加大店名的創(chuàng)新性。字形、圖案、大小、色彩、位置等因素都需要思考進去，保持個性化的發(fā)展路徑，讓學(xué)習(xí)者深刻感受到自身的主體地位被尊重。無論是一次創(chuàng)造或是再造想象，都需要鼓勵學(xué)生不斷增加想象力，實現(xiàn)活動的創(chuàng)新，提升實際的操作能力，找到工匠精神的樹立。學(xué)生按小組設(shè)計好店名以后，即可拿出來和大家一起分享?？梢允切〗M和小組之間的評價，也可以是小組內(nèi)的評價，也可以是教師和學(xué)生之間的評價……不管是哪一個類型，都需要對店名有一個美好生活的寓意。之后，在班級中大家也可以引申出一