2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷11425

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于面對(duì)緊

急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)

B、場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)

C、情感型

D、內(nèi)傾型

2：皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大

致為（）

單項(xiàng)選擇題

A、10—12歲

B、8~10歲

C、0~2歲

D、2—7歲

3：課堂上，教師一般在處理學(xué)生講小話沒認(rèn)真聽課的行為時(shí)，采用（）妥

當(dāng)。

單項(xiàng)選擇題

A、懲罰

B、表?yè)P(yáng)別人忽視他

C、履足

D、消退

4：群體的功能是（）

多項(xiàng)選擇題

A、評(píng)價(jià)性功能

B、導(dǎo)向性功能

C、生產(chǎn)性功能

D、發(fā)動(dòng)性功能

E、維持性功能

5：在教“鳥”的概念時(shí)，用麻雀、雞、鴨作為例子，說(shuō)明“前肢為翼、無(wú)齒有

喙”是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了（）o

單項(xiàng)選擇題

A、正例

B、反例

C、提供變式

第1頁(yè)共7頁(yè)

D、科學(xué)地進(jìn)行比較

6：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思

維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、言語(yǔ)信息

C、動(dòng)作技能

D、智力技能

7：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)展了的心理官能

B、學(xué)習(xí)材料的相似性

C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化

D、對(duì)情境關(guān)系的理解

8：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

9：賈德的實(shí)驗(yàn)表明，雖然先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分，但

遷移不能自動(dòng)發(fā)生。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是

（）o

多項(xiàng)選擇題

A、能力高低

B、努力程度

C、任務(wù)難易

D、身心狀態(tài)

E、運(yùn)氣

11：關(guān)鍵期的提出體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

第2頁(yè)共7頁(yè)

D、差異性

12：態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（）構(gòu)成的。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、氣質(zhì)

C、情感

D、行為

13：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下而上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

14：在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教

學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）0

單項(xiàng)選擇題

A、直覺行動(dòng)思維

B、具體形象思維

C、抽象邏輯思維

D、具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡

16：態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面所構(gòu)成。

（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

18：兒童多動(dòng)綜合癥，是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為

第3頁(yè)共7頁(yè)

主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為（）

單項(xiàng)選擇題

A、3—5歲

B、6—7歲

C、8—10歲

D、11—12歲

19：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

20：課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）0

單項(xiàng)選擇題

A、群體凝聚力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、人際關(guān)系

21：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，我們可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）o

單項(xiàng)選擇題

A、近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)

B、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)

D、高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)

22：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，

這種現(xiàn)象稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、服從

B、屈服

C、場(chǎng)依存性

D、從眾

23：個(gè)體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、功能固著

B、定勢(shì)

C、習(xí)慣

D、認(rèn)知風(fēng)格

24：觀察法的記錄方式不包括（）o

第4頁(yè)共7頁(yè)

單項(xiàng)選擇題

A、項(xiàng)目檢核表

B、雙向表

C、評(píng)定量表

D、軼事記錄

25：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）o

多項(xiàng)選擇題

A、材料本身必須具有邏輯意義

B、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾

向性，并使兩者相互作用

D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍

26：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

27：（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的

內(nèi)心世界之中。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注

B、尊重

C、真誠(chéng)

D、同感

28：促進(jìn)知識(shí)保持的方法有（）o

多項(xiàng)選擇題

A、深度加工材料

B、有效運(yùn)用記憶術(shù)

C、進(jìn)行組塊化編碼

D、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

E、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)

29：下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析

B、綜合

C、知覺

D、形成價(jià)值觀念

第5頁(yè)共7頁(yè)

30：操作性條件反射的核心是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、無(wú)關(guān)刺激

B、中性刺激

C、無(wú)條件刺激

D、強(qiáng)化

1：答案A

解析

2：答案D

解析

3：答案B

解析表?yè)P(yáng)別人而忽視講小話的學(xué)生是利用結(jié)合消退和強(qiáng)化的方法，即忽視不良

行為、獎(jiǎng)勵(lì)所期望的行為。

4：答案B蕓,E

解析

5：答案A

解析在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)呈

現(xiàn)若干正例來(lái)說(shuō)明。

6：答案A

解析按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、

思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力稱為認(rèn)知策略。

7：答案D

解析略。

8：答案D

解析全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。

9：答案錯(cuò)誤

解析

10：答案A,B,D

解析從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。

11：答案B

解析

12：答案A,C,D

解析2者都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。

13：答案B,C

解析數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的

較低層次的，因此是自下而上的遷移。

14：答案正確

解析略。

15：答案D

解析小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過(guò)渡到抽象邏輯思維為

主要形式，但這時(shí)的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。

16：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

第6頁(yè)共7頁(yè)

17：答案A

解析桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。

18：答案C

解析兒童多動(dòng)綜合癥，是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為

主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為8T0歲。（本解析由張恩凱提供）

19：答案B

解析力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過(guò)

低或過(guò)高的任務(wù)。

20：答案C

解析

21：答案C

解析

22：答案A

解析從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表

現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或

他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。

23：答案D

解析

24：答案B

解析觀察法的記錄方式一般包括三種：項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表、軼事記錄。

25：答案A,B,C

解析A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。

26：答案D

解/全身松弛訓(xùn)練法由雅各布