名著導讀論語教學設計1-人教課標版

名著導讀：《論語》教學設計授課教師：滕利玲地區(qū)：張家界學校：慈利縣第一中學郵編電子郵件：學科語文教材名稱高中語文必修教材出版社人民教育出版社課題名著導讀《論語》年級高一學期上期學段第學段教學目標、了解《論語》的創(chuàng)作背景、內容及影響；識記《論語》中的名言警句；、感受《論語》的魅力，激發(fā)閱讀中國古代文化經典的興趣和熱情；、學習孔子努力完善自己、百折不撓、堅持追求理想人生的精神。教學重點識記《論語》中的名言警句；、感受《論語》的魅力。教學思路溫故知新——閱讀品味——歸納總結主要教學方法閱讀法、討論法、探究法教學資源自制教學課件教學過程預設（共一課時）課時環(huán)節(jié)教師活動（教學內容的呈現）學生活動（）設計意圖共一課時一、導入：孔子及《論語》的影響展示課件：、中國古代：宋代趙普“半部《論語》治天下”；“天不生仲尼，萬古長于夜”、國外：“如果人類要在世紀繼續(xù)生存下去,必須回頭兩千五百年,去吸取孔子的智慧?！蹦暝氯澜缰Z貝爾獲得者集會巴黎時的宣言西方推選的“一百個歷史上最有影響的人物”中，孔子排名為第五位；美國人則尊奉孔子為“世界十大思想家”之首。日本：長崎市的孔子廟的西廊大理石上所刻全部《論語》，現在還保存完整，供人觀賞。新加坡：政府按照孔子的倫理思想，制定并實施了倫理教育計劃，規(guī)定以《論語》作為中小學倫理教育的教材；新加坡還經常舉辦文明禮貌活動，《論語》中的“己所不欲，勿施于人”成為這項活動的指導思想。德國：把孔子和康德共同尊為教育學的奠基人，柏林得月園的入口處，更是矗立著兩米多高的大理石孔子塑像，塑像花崗石基座上刻著“己所不欲，勿施于人”。展示課題：魅力《論語》——名著《論語》導讀閱讀課件內容，感受《論語》無論是在中國古代還是在國外都備受推崇，必有其神秘魅力存在。.了解《論語》的影響。.引發(fā)學生探究《論語》魅力的興趣。二、溫故知新：回顧初中課本中課文《論語十則》教師引導回顧：、試著背誦《論語十則》、《論語十則》中哪句話你印象最深，為什么？、請說說說說你所了解到的孔子是一個什么樣的人。教師明確新知識：、了解孔子的生平：好學不倦，知識淵博——游說列國、百無一售——整理古籍、致力教育。孔子早年生活貧苦，處于生活的最底層，但他好學不倦，努力完善自己，百折不撓、堅持追求理想人生，終究千古留芳?？鬃拥娜松洑v能帶給我們啟發(fā)，孔子的精神值得我們學習。、明確《論語》的結構：《論語》全書共分篇，篇名為后人所起，多用每篇首句中的兩個字做篇名，每一篇又分為若干章，每章長短不一。短的只有一句話，長的也不過數百字。前后章之間不一定有什么聯系，有些章還有重出現象，可見它是一個片段的集合體，并非出自一人之手?！墩撜Z》的形式：格言體、答問體、對話體、議事體。、學生背誦回顧所學《論語十則》及由此了解到的孔子。了解孔子的人生經歷，感受孔子的精神。了解《論語》的結構和形式。切入對《論語》魅力的體會，消除學生對這本經典文化名著的陌生感；補充引入新知識，使學生進一步地了解《論語》，為以后的閱讀打下基礎。三、感受領悟（一）三、感受領悟（二）教師出示課件：出自《論語》的格言警句、克己復禮為仁、己所不欲，勿施于人、為政以德,譬如北辰居其所眾星共之、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從、不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復也。、、人而無信，不知其可也。《為政》、見賢思齊焉，見不賢而內自省也?！独锶省?、君子坦蕩蕩，小人長戚戚?！妒龆?、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！蹲雍薄方處熋鞔_：表達以《論語》為代表的儒家思想的核心“仁”，《論語》中的闡述的“仁”是全方位的，既直指個人修養(yǎng)，又關注人與人的相處之道，更體現了治國之道。指為政者首先必須端正自己，做好臣民的表率。強調要進行啟發(fā)式教育。均談及為人處世。學生分組討論，翻譯格言警句，并談談其中哪一句對自己啟發(fā)最大。引導學生體會《論語》的理趣，感受思想與內涵帶來的魅力。激發(fā)學生閱讀《論語》的興趣。教師出示課件：出自《論語》的語段、子路問：“聞斯行諸()？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問聞斯行諸，子曰，‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰：‘聞斯行之’。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之；由也兼人()，故退之。”《論語·先進》【注釋】()諸：“之乎”二字的合音。()兼人：好勇過人。、子之武城()，聞弦歌()之聲。夫子莞爾而笑，曰：“割雞焉用牛刀？”子游對曰：“昔者偃也聞諸夫子曰：‘君子學道則愛人，小人學道則易使也?！弊釉唬骸岸樱≠戎允且?。前言戲之耳?！?/p>

《論語·陽貨》【注釋】()武城：魯國的一個小城，當時子游是武城宰。()弦歌：弦，指琴瑟。以琴瑟伴奏歌唱。、子見南子()，子路不說()。夫子矢()之曰：“予所否()者，無厭之！天厭之！”《論語·雍也》【注釋】()南子：衛(wèi)國靈公的夫人，當時實際上左右著衛(wèi)國政權，有淫亂的行為。()說：音è，同“悅”。()矢：同“誓”，此處講發(fā)誓。()否：不對，不是，指做了不正當的事。學生討論，明確：第一則反映了孔子的一個重要的教育思想：因材施教。第二、三則為我們重現了一個有血有肉的孔子，他富于感情，喜怒哀樂都溢于言表。對他不以為然的舉動，他會“莞爾而笑”，笑過之后，又連忙解釋“前言戲之耳”，被人誤解時，也會急得對天發(fā)誓。學生分組討論閱讀材料，選擇自己喜歡的一則翻譯并說說理由。引導學生體會《論語》的理趣及情趣，感受一個走下神壇、有血有肉的孔子；激發(fā)學生閱讀《論語》的興趣。四、總結歸納：教師總結歸納：魅力《論語》理趣：內涵豐富、思想深刻｛情趣：有血有肉的人物，有平常人的喜怒哀樂學生發(fā)言總結讓學生由對《論語》魅力的感性認識上升到理性認識。五、《論語》閱讀建議教師歸納：身在寶山，要知掘寶?！墩撜Z》是中國古代文化的經典著作，它思想深刻、內涵豐富、魅力無窮，但由于我們的文言閱讀能力不強，閱讀起來有一定的障礙，這就要求我們做到：、潛心鉆研，借助參考書把語句讀懂。如楊伯峻《論語譯注》在閱讀中感受孔子形象，把《論語》同我們的現實生活聯系起來。要邊讀邊思考，例如在對話中，不僅要注意到孔子說了什么，還要認真思考他為什么要這樣說。在人生的拐彎處，總有一本好書等待著你，提升你的生命。在我們的閱讀中，《論語》走下高高的神壇，和我們的現實生活聯系在一起，只有這樣，我們的《論語》閱讀才能真正落到實處，《論語》也才能真正成為我們一生受用不盡的寶庫。學生討論，給同學提出閱讀建議。自主提出閱讀建議，讓學生有較強的參與感；引導學生有效地進行《論語》的閱讀。六、作業(yè)教師要求：、識記課堂上涉及到的警句及語段。、閱讀《論語》學生課后完成積累《論語》的格言警句。七、拓展延伸（選做）課件展示：北大中文系教授張頤武觀點：、“一個姚明，一個章子怡，比一萬本孔子都有效果?！洞箝L今》就是韓國把低端和高端的文化打通的一個好例子?！薄ⅰ耙裰匾暱鬃右粯又匾曊伦逾?，中國文化才會有未來?！薄浴缎轮芸愤@些觀點提出了在當今時代，應如何看待傳統(tǒng)文化與娛樂文化的問題。對于這些說法，你是怎樣想的，試著把它寫下來。學生課后搜集資料，將觀點或看法形成文字。引導學生拓展思維，思考應如何看待中國古代經典文化的問題。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處試圖貫徹新課程理念，注重學生活動，教師重在指導。注重在學生活動中激發(fā)閱讀《論語》的興趣。教學過程清晰，邏輯性強，符合學生的思維特點。存在的問題與不足如何在教學中激發(fā)學生對中國古代經典文化名著的興趣是一個難題。《論語》沒有情節(jié)性，在趣味的挖掘上空間不大，學生的閱讀的障礙多，要讓學生“愛之”并“樂之”，將對《論語》的閱讀落到實處，還是一個值得探討的話題。經評審選拔后，該設計和錄像課將被用作湖南省基礎教育教學教研網資源，如有異議，請事先申明。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追