黔之驢教學實錄-蘇教版

《黔之驢》教學實錄鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學

張舉師：同學們，這一節(jié)課我們學習柳宗元的《黔之驢》。老師聽說你們已經學了一堂課，老師想聽聽你們課文讀得怎么樣，請你們一起讀課文。（學生齊讀課文）師：你們的優(yōu)點非常突出，讀得熟練，讀得整齊，聲音響亮，發(fā)音正確，而且讀書時的精神狀態(tài)極好，但是你們也存在一個缺點，你們沒有讀出情境和形象?！肚H》是一篇很生動的寓言故事，里面有生動的情境和形象，朗讀可以很好的表現這一點。（板書：情境和形象）怎樣讀出情境和形象呢？下面我們練習幾個片段。師：老虎平生第一次見驢，驢雄偉的身材讓它感到害怕。下面哪些地方可以讀出老虎的害怕呢？（屏幕顯示：虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。）（學生思考半分鐘左右）（生試讀）師：你讀得太精彩了，大大出乎老師的意料，能告訴我們你的絕招嗎？生：“龐然大物、神、窺、稍、慭慭然”都表現了老虎的害怕心理，所以要讀得重一些。師：說得真好，請同學們把這幾個字加上重點號。其實有一個地方也可以讀出老虎的害怕，這位同學讀出了這種語氣，但還不夠突出，“龐然大物也”是什么描寫？生（紛紛）：心理描寫。師：對，這種心理可以通過語氣詞充分表現出來，可以這樣讀“龐然大物也——”，誰能讀得更好？（生試讀）師：讀得很成功。請全班一起讀。（全班齊讀）師：一天，驢一聲長鳴，老虎恐懼至極。怎樣讀出老虎的這種心理呢？（屏幕顯示：他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁；以為且噬己也，甚恐。）（學生思考半分鐘左右）（生試讀）師：老師聽出來了，你重讀了“大、遠、甚”三個字，基本讀出了老虎非?？謶值男睦恚阋舱務勀氵@樣讀的理由。生：“大”、“甚”都是十分的意思，“遠”說明老虎跑了很長的路，也表現了十分害怕。師：如果像剛才一樣讀出“以為且噬己也”的驚嘆語氣，效果會更好。請跟老師讀，“以為且噬己也——”（生一起跟讀）請大家一起讀這個片段。（全班齊讀）師：老虎頗有心計，它反反復復地觀察自己的對手。請讀出老虎反復觀察的模樣。（屏幕顯示：然往來視之，覺無異能者，益習其聲，又近出前后，終不敢搏。）（學生思考半分鐘左右）（生試讀）師：有一個地方他處理得很好，“又近出前后”的“前后”他一字一頓地讀出來的，讓老師看到了老虎一會兒在驢前面一會兒在驢后面的場面。還有一個地方可以這樣讀，在哪里呢？生：我看到了這個句子，“然往來視之”。師：你讀這個句子。（生讀“然往來視之”）師：怎么剛開始齊讀的時候效果不很好，單獨讀的時候都讀得這么有水平呢？來，我們一起讀這一個難讀的句子。（全班齊讀）師：下面的句子最難讀，為了進一步摸清驢的底細，老虎決定挑逗驢、激怒驢。怎樣讀出老虎的計謀呢？請全班一起試試。（屏幕顯示：稍近益狎，蕩倚沖冒。）（生齊讀，但效果不佳）師：老師提示一下，這是全文最難讀的地方，讀不好是自然的，你們看，這個時候老虎在挑逗驢、激怒驢，他已經看出了驢的虛弱無能了，他心里很得意，甚至有暗暗嘲笑的意思。請你給大家讀一下。（生試讀）師：你太嚴肅了，大家讀的時候最好面帶笑容，老虎這樣想的，我撞一撞他，靠一靠他，沖到他身上，冒犯他一下，“稍近”和“益狎”還要分開讀。請大家齊讀。（全班齊讀）師：驢的本領原來太平常了，老虎大喜過望。請讀出老虎的心情。（屏幕顯示：虎因喜，計之曰：“技止此耳！”）（生試讀）師：重讀了“喜”，還可以讀得更好，老虎此時是怎樣的心情？生（紛紛）：高興、興奮……師：對，興奮最好。特別注意一個句子，最能體現老虎的興奮、老虎的激動，哪個句子？生（紛紛）：“技止此耳！”師：怎樣讀好這個句子呢？“耳”字要揚起來，要拖聲音。請你讀一下。（生試讀）師：好，就這樣讀。請大家一起讀。（全班齊讀）師：山林之王向虛弱的驢發(fā)起了猛烈的攻擊……怎樣讀出老虎的兇猛呢？這一句請你們一起讀，這樣更能讀出聲勢。（屏幕顯示：因跳踉大?，斷其喉，盡其肉，乃去。）（全班齊讀，讀得很精彩）師：對，語速稍快，幾個動詞要重讀，你們處理得有水平，“乃去”是用舒緩的語氣讀出來的，很好，這個時候老虎吃了驢，慢慢地走了。下面我們完整地把課文讀一篇，要求是讀出情境和形象，注意你們的語速不能太快了。（全班齊讀）師：是不是比剛開始動聽多了啊？好，老師考你們一下，給這只老虎找一個形容詞。生：聰明的老虎。生：有計謀的老虎。生：有勇有謀的老虎。生：聰明勇敢的老虎。師：聰明和勇敢還不是最好的搭配。生：機智勇敢的老虎。師：老師心里想要的。生：謹慎的老虎。師：遇到強大的對手，不貿然進攻。生：沉著的老虎。生：兇殘的老虎。師：對，站在驢的角度是這樣的。下面我們做一個活動：添油加醋講故事?！肚H》是一篇極生動的寓言故事，可以講給別人聽，講給誰呢？講給幼兒園的小弟弟和小妹妹們聽，但不能把翻譯拿出來讀給他們聽，那樣就不怎么好聽，要添油加醋、添枝加葉，但不能改變課文的原有意思。怎么講呢？老師先講一段。黔地本來沒有驢，有一個喜歡多事的人用船載運來一頭驢。到了之后卻沒有什么用處，就把它放到山腳下。有一天，一只餓得眼冒金星的老虎看到它，驚得一屁股坐在地上?！巴?，這么高大的家伙！”老虎心里想，“我可從來沒有見過啊，難道是玉帝派遣下來主管山林的神嗎？”路旁有一片樹林，樹葉很密，里面黑洞洞的。老虎毫不猶豫地鉆進去躲起來，它扒開樹葉偷偷地向外看驢。過了一會兒，老虎終于耐不住性子，漸漸地從林子里走出來，慢慢地向驢靠近，它探頭探腦縮手縮腳，一副小心謹慎的樣子，因為它不知道這個龐然大物究竟是什么東西。（屏幕顯示課文原文）師：下面請你們講故事，你們講第二段，同學之間兩兩結合，互相講故事，一個人講前半部分，一個人講后半部分，先準備一下。（屏幕顯示課文原文，前半部分黑色字，后半部分紅色字）（學生互相講故事，場面很熱鬧）師：下面請一位同學講給全班聽。生：過了幾天，驢子不知吃到了什么好吃的草，忍不住一聲大叫。老虎聽到驢巨大的叫聲，心里非常害怕，向遠處跑去，邊跑邊回頭看，認為驢將要吃掉自己，十分恐懼。然而來來往往地觀察驢子，覺得它又沒有什么特別本領。漸漸地老虎習慣了驢的叫聲，又在它的前后觀察，始終不敢撲擊驢。師：這位同學有兩個地方講得很好，一是驢的大叫是因為吃到了好吃的草，二是老虎邊跑邊回頭看，這些都是合理的想象。不過也有點小問題，比如“他日”不能說是“過了幾天”，“他日”應該怎么理解？生紛紛：一天、有一天。師：“以為且噬己也”也不能說成“將要吃掉自己”，“噬”的意思是？生紛紛：咬。師：好的，誰來講后半部分？生：老虎漸漸靠近驢子，態(tài)度很不莊重，它在驢身上撞來撞去，向驢的身體沖擊，冒犯驢，驢不禁勃然大怒，心想你怎么這么討厭，就舉起蹄子狠狠踢了老虎一腳。老虎心里很高興，露出了笑容，說：“你的本領不過如此罷了！”于是猛地跳起，大叫一聲，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，就離開了。師：你有兩個地方講得很有意思，一是設想了驢的心理，二是想象了老虎的笑容。他有沒有沒講好的地方啊？生：他說老虎“說”，其實是老虎心里想。師：還有沒有？生：“倚”的意思沒說出來。師：是什么意思？生：靠近，應該是靠在驢身上，還有“乃去”是“才離開”的意思。師：請坐，你點評得很正確。由于時間關系我們沒有時間進一步加工這個故事，大家下去加工加工，一定要把這個故事講給小弟弟小妹妹聽，爭取講得淋漓盡致。老師在備課的時候，發(fā)現這篇著名的寓言存在一個大問題：題目是“黔之驢”，可文中只有三處提到驢，這會不會是“跑題”呢？（屏幕顯示）請同學們一起讀課文，看看是不是存在這個問題。（生齊讀課文）師：這一遍讀讀得更精彩了，下面請你們思考屏幕上老師發(fā)現的問題到底存不存在。（生思考）師：請同學們互相交流自己的看法。（生小組內討論）師：請同學發(fā)表自己的看法。生：我們小組的同學都想說一說。我覺得這不是一個問題，文章確實有很多內容寫老虎，但驢在側面表現出來了。生：你沒看到寫老虎的時候有驢的代詞出現嗎？這也是在寫驢啊。生：這篇寓言的原名叫“黔驢技窮”，應該沒什么問題。生：文章的題目有驢，故事處處都沒離開驢，驢是文章的線索。師：這個小組都發(fā)表了意見，總之都是老師的反對派，其中有一點老師能接受，那就是正面寫老虎，側面表現驢；（板書：側面表現）驢作為文章的線索老師也能接受；（板書：線索）但這篇寓言的原名就是“黔之驢”，選自柳宗元的《三戒》。生：這篇文章通過驢告訴了我們一些做人的道理，我覺得很好。師：你的見解是正確的，只是還沒有回答老師的問題。生：文中寫了老虎，老虎的機智勇敢是在對比驢的軟弱無能。師：這一點老師認為可以，文章是在讓老虎與驢形成對比，用老虎的機智勇敢襯托驢的虛弱無能。（板書：反面襯托、對比烘托）總結一下，文章寫虎是為了寫驢，寫老虎是為了側面表現驢，反面襯托驢，對比烘托驢，還有一點，這也符合驢的特點，符合驢虛弱無能的特點。（板書：符合特點）老師再考你們一下，請為驢找一個形容詞。生：軟弱的驢。生：愚蠢的驢。師：驢愚蠢在哪里？生：它不應該暴露自己。師：對，作者也有這個意思。其實老師覺得驢可以聰明一點，它為什么不跑呢？它可以邊叫邊跑，跑出黔地，跑到鎮(zhèn)江來啊。生：外強中干的驢。生：虛有其表的驢。師：這個詞很好。生：是個小白臉。師：什么意思？生：外表好看，沒有什么本事。師：就是虛有其表，老師不太懂小白臉啊。生：虛弱無能的驢。師：很不錯。寓言的任務在于啟發(fā)讀者，讀了這篇寓言故事你們有什么啟發(fā)嗎？生：做人要機智勇敢。師：這是學習老虎。生：遇到問題要沉著冷靜。師：從老虎的角度能得出這樣的啟示。生：要有真才實學，不能虛有其表。師：這是從驢身上得到的教訓。生：不能當好事者，如果不是好事者，驢就不會被老虎吃掉了。師：你的回答很有創(chuàng)意，與眾不同，老師很喜歡。是啊，如果把不合適的東西放在不合適的位置上會很荒唐，讓一個農民去研究航天飛機肯定不行。生：面對強敵，要了解敵人，敢于同敵人斗爭。師：非常好，面對強大的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，就能夠取得勝利。你們猜猜柳宗元寫這篇文章，是想讓我們學習老虎，還是想讓我們從驢身上獲得教訓？他的意圖在老虎身上，還是在驢的身上？生：老虎身上，因為文中把老虎寫得很生動。師：但要注意，寫老虎其實也是在表現驢。生：在驢身上，因為文章的題目是“黔之驢”。師：你怎么看？生：讓我們從驢身上得到教訓。師：理由呢？生：從題目上可以看出。師：對，讀文章一定要讀到關鍵，這個題目顯示了作者的寫作意圖。作者的寫作意圖是什么呢？請看屏幕——（投影故障）師：本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中那些身居高位而又無才無德的統(tǒng)治者，他們就是作者心目中的黔之驢。好，同學們，這一節(jié)課就上到這里，下課。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光