愛蓮說課堂實錄與說明-人教版

《愛蓮說》課堂實錄與說明時間：年月日下午第二節(jié)地點：河南省濟(jì)源市實驗中學(xué)階梯教室陳：（問同學(xué)們）大家知不知道我是誰？生：知道陳：我是誰呀？生：（指著黑板上面張掛的橫幅）陳大偉教授陳：不對，橫幅寫錯了，應(yīng)該是副教授生：（大笑）陳：同學(xué)們知不知道這節(jié)課我們要講什么的?生：（齊答）愛蓮說陳：你們見過蓮嗎?生：見過。陳：（笑著）見過，很好，我原來還擔(dān)心大家不知道呢。盡管你們知道了，老師還是要給大家簡單介紹一下。陳老師生長在南方，見過的蓮花還是比較多的，陳老師給大家畫一下。（陳邊說邊畫出蓮的簡筆畫，并給學(xué)生介紹）陳：這是水面，這是水面以下的淤泥。這是什么?生：蓮藕。陳：這是什么?生：荷花。陳：你們知道荷花都有什么顏色嗎?生：紅色、白色。陳：對，其中白色給人感覺非常純潔，觀察它的莖干有什么特點?生：非常直，而且中間是空的。陳：現(xiàn)在我們看，《愛蓮說》的作者是誰?生：周敦頤。陳：那周敦頤為什么要寫《愛蓮說》呢?他為什么說愛蓮呢?談的是什么意思呢?我們現(xiàn)在打開課本學(xué)習(xí)本課。請大家先讀一讀，讀的過程中要一邊讀一邊想。想什么呢?第一遍，讀的過程中把一些文字意思弄清楚，不行就讀第二遍，達(dá)到基本把意思弄得差，可以結(jié)合下面的注釋，看一看。有什么問題也可以舉手提問，也可以和周圍的同學(xué)討論交流，你們可以先商量，等一會兒我請大家說一說，現(xiàn)在開始吧!（學(xué)生自由讀文，按自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。陳到學(xué)生中間，了解學(xué)習(xí)情況……）陳：好，我問過了，有的同學(xué)已經(jīng)讀兩遍了，意思大概了解了，自己覺得懂了，但是我還是要提問一下?！八懖菽局?，可愛者甚蕃”中的“蕃”讀什么音?生á。陳：什么意思？生：眾多。陳：陶淵明獨愛菊，自李唐來，世人盛愛牡丹。為什么叫李唐?（陳指一名同學(xué)發(fā)言）生：因為唐朝的皇帝都姓李。陳：大家再想，“世人盛愛”中“盛”是什么意思?生：（齊答）盛行。陳：好，非常好，是盛行。非常喜歡牡丹。后面這一句，我要請一位同學(xué)來回答。來，我請一位同學(xué)讀一讀，看你怎么讀出斷句?好，請你說。生：予獨愛蓮之出淤泥而不染。陳：(面露疑惑)我們聽得還不太清楚，請你再讀一遍。大家再聽聽，看他的斷句和你斷的一樣不一樣？生：（再讀）陳：我們可以有一個停頓，你們覺得應(yīng)該是在“蓮”字前還在“蓮”字有小的停頓。生（參差不齊、意見并不統(tǒng)一）：在“予獨愛”后停在“予獨愛蓮”后停陳：我們琢磨一下，有沒有差別?有什么差別?愛的是什么?生：（部分齊答）蓮。陳：（追問）愛的是蓮，還是蓮的那種特征、品質(zhì)?生：蓮的品質(zhì)。陳：對，我們應(yīng)該這樣想，在這里，愛的是蓮的品質(zhì)，所以要在“蓮”之前停頓。蓮都有哪些品質(zhì)呢?這里有這樣一個問題，后面的文字是描寫蓮的形狀、特征還是品質(zhì)?注意啊，（板書:品質(zhì)、特征）后面是特征還是品質(zhì)?你們讀一讀，從“予獨愛”讀到“不可褻玩焉”。生：（齊讀）陳：讀的過程中，大家不容易分心思考?，F(xiàn)在請大家認(rèn)真看一下，邊看邊想：到底是寫蓮的品質(zhì)，還是寫蓮的特征?自己可以先想一下。這個問題值得討論，大家可以討論一下，你們怎么討論都可以。生：（討論）陳：大家討論好了，已經(jīng)有結(jié)論了，那我就提問了。我們先請一位同學(xué)回答，你覺得寫的是什么?生：表現(xiàn)蓮花的特征。陳：好，請坐下。有沒有覺得是寫品質(zhì)的?請舉手?生：我認(rèn)為是寫特征。陳：你也認(rèn)為是寫特征?生：不是。我認(rèn)為表面上是寫特征，但在特征中反映了它的品質(zhì)。陳：（微笑）好，非常好，坐下。寫特征，但表現(xiàn)的是品質(zhì)。大家今后要背這篇文章，你看這篇文章它怎么寫蓮的特征。首先是出淤泥有不染，然后是在清水的洗滌下開著潔白的花，然后看枝干什么特征?生：中通外直。陳：枝干各自之間?生：（齊答）不蔓不枝。陳：這兩天學(xué)校的桂花開了，大家聞到桂花香沒有?生：聞到了。陳：但是到夏天荷花開的時候，你們走過荷塘邊將聞到一股清香。荷花的香味遠(yuǎn)遠(yuǎn)飄來，感覺非常舒服，“香遠(yuǎn)益清”什么意思?你們知道嗎?生：越遠(yuǎn)越香越清新。陳：后面總體形象是什么?生：亭亭凈植的。陳：“凈”是什么?出淤泥，但是出來之后給人感覺是什么?生：干凈。陳：“植”是筆直的挺立著。然后，可遠(yuǎn)觀有不可褻玩焉。最后我們欣賞荷花遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著，比近處賞玩玩弄它要好的多。當(dāng)然，也有另外的意味，我們后面再說。對這段文字大家再讀一下，首先說明他喜愛蓮，接下來寫了什么?蓮的特征。生：（讀）師：再讀一遍。從“水陸草木之花”“不可褻玩焉”。邊讀邊結(jié)合這幅圖想一下，它的形狀是什么?讀兩遍，爭取把它記下來。生：（試著背誦）陳：現(xiàn)在看著圖，合上書，慢慢地試著回憶一下。生：（回憶）陳：我請一個勇敢的同學(xué)來背一背。生：（背誦）（掌聲）陳：當(dāng)其他同學(xué)背的時候，有的同學(xué)看著書檢查，有的同學(xué)自己在那想，別人背，我心里也背，這種效果也很好。剛才我們說，陶淵明獨愛菊，今天人們都喜歡牡丹，作者特別喜歡蓮。那在這個過程當(dāng)中，他對菊有什么認(rèn)識，對自己喜歡的東西有什么認(rèn)識呢?我們讀下邊這一段，分析一下幾種花的差別，體現(xiàn)了什么形象?通過花，寫出了人們什么樣的追求和愛好?好，大家讀一下。生：（認(rèn)真）自由朗讀。陳：菊代表隱者形象，牡丹代表富貴。陶淵明喜歡菊，陶淵明的事跡大家都知道吧？生：知道陳：都有什么事跡？生：當(dāng)了縣令，后來看不慣官場的黑暗，不愿意同流合污，辭職了。陳：對，他說“不為五斗米折腰”，辭職以后種菊賞菊，寫有“采菊東籬下，悠然見南山?！毕矚g菊花的人如陶淵明，成了隱者。而牡丹呢，我們這兒的牡丹特別漂亮。我今年去過一次小浪底，那邊的牡丹特別鮮艷，給人一種富貴的感覺，“牡丹，花之富貴者也”，喜歡牡丹的人追求什么?生：追求富貴。陳：作者說：“蓮，花中君子者也?！睘槭裁凑f蓮是花中君子，君子有哪些特征呢？前面有同學(xué)說通過特征來表現(xiàn)品質(zhì)?，F(xiàn)在請大家回憶一下蓮的一些特征，表現(xiàn)了什么樣的品質(zhì)？再讀前面一段話，他不僅僅是寫特征，也寫了一些人的品質(zhì)。生（讀）師：說一說他寫了蓮的哪些品質(zhì)，蓮是花中的君子，寫的是蓮還是喜愛蓮花的人？生：寫喜愛蓮花的人。陳：前面用了什么樣的寫法？生：托物言志。陳：表面寫蓮，實際上在在寫喜愛蓮花的人的品質(zhì)。借助蓮花的特征來表現(xiàn)喜愛蓮的人都有哪些高貴品質(zhì)，再讀前面的文字，邊讀邊想。生（讀）陳：我們找個同學(xué)來回答一下這個問題。生：出淤泥而不染的高潔品質(zhì)。陳：對，出淤泥而不染。生：不與世俗同流合污。陳：對，不同流合污。生：第二句“濯清蓮而不妖”寫出了它的質(zhì)樸。陳：不張揚、不炫耀。（有一生再站起來）陳：我知道你已經(jīng)會了，給其他同學(xué)一個機會好嗎？生：喜愛蓮花的人不向達(dá)官貴人折腰。陳：對。不向達(dá)官貴人奉承。陳：“中通外直，不蔓不枝”表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)？生：顯示了它的正直，通達(dá)。陳：對，正直，通達(dá)，不拉關(guān)系網(wǎng)。不拉關(guān)系網(wǎng)就是不蔓不枝，不蔓不枝就是要保持自己獨立的人格。陳：有誰能體會出“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的含義？生：君子的美德傳得很遠(yuǎn)。陳：從整體上來看，這幾句話就表達(dá)出了作者出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，潔身自好、自我獨立的品質(zhì)?！翱蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是什么意思呢？知道嗎？生：不知道。陳：君子應(yīng)該怎樣接觸、怎樣看待？一時不清楚沒關(guān)系。不知道就留在后面，我們自己下去慢慢去體會。大家一起來讀一下最后一段。（生讀）陳：先把這三句話的意思翻譯一下。誰愿意??？陳：是不是看到我比較陌生，沒有人舉手呀，還是知道我要找一位不舉手的同學(xué)，我喜歡找不舉手的同學(xué)。（找一位不舉手的同學(xué)）生：（翻譯）陳：很不錯嗎。大家看一看，“同予者何人”后面是什么符號？生：問號。陳：為什么是問號呢？生：反問。陳：表明了什么呢？生：表明少。陳：對，和我同樣喜歡蓮花的有誰呢？反問表明沒有，意思是我沒聽說過有誰和我一樣愛蓮。緊接著的后面寫什么呀？生（翻譯）“牡丹之愛，宜乎眾矣！”陳：對，喜愛牡丹的人很多。我希望課題上的問題大家都要積極思考。為什么喜愛牡丹人那么多呢？因為牡丹富貴。在三種花的形象中形象中，菊代表什么呢？生：隱士。陳：牡丹代表什么呢？生：權(quán)貴。陳：那么蓮代表什么呢？生：君子。陳：蓮生在污泥中，它和世俗同流合污嗎？生：不同流合污。陳：它表明作者不追求名利，也不逃避社會，就是一個潔身自好的人。大家再想一下，作者只寫蓮花，為什么不寫蓮藕、荷葉？它的目的是什么？生（猶豫）陳：作者是借助蓮花托物言志。他的志是什么？是不追求名利、潔身自好。如果寫蓮藕能不能寫出潔身自好，如果寫荷葉能不能與菊、牡丹花并列相比？你們見過寫荷葉的文章嗎？生：讀過，《荷塘月色》她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成