初中化學教案21

化學之旅課題化學之旅內容標準學會科學探究的方式，提高自身科學素養(yǎng)。教學目標知識與能力.知道科學探究是化學學習的重要方式和內容。過程與方法.初步學習“提出問題”“解決問題”“活動反思”的方法。情感、態(tài)度、價值觀.體驗化學科學探究的樂趣教學重點難點分析教法及學法重點、難點：.學會提出問題。.體驗科學探究的幾個環(huán)節(jié)及探究的樂趣。課前準備蠟燭的相關材料收集。板書設計§化學之旅一、科學探究的步驟提出問題猜想假設設計并進行實驗收集證據(jù)解釋與結論反思與評價課后反思引入化學探究的學習及對蠟燭燃燒的實驗探究較成功的吸引了學生的注意力，并且加深了他們對科學探究步驟的理解，不留與概念和表面，但是應強化學生自我探究方面的能力。教學過程：[創(chuàng)設情景]同學們怎樣才能學好化學呢？一、從問題開始[學生閱讀]體驗科學始于問題。[學生活動]交流討論你對“化學之迷”的看法。[交流共享]把你心中的化學問題說出來與同學們分享。[學生討論]怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題？①時刻保持一顆好奇心；②學會質疑，不輕信現(xiàn)成的結論；③善于變換角度看問題；④善于觀察；⑤善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題……[教師講解]金剛石、石墨、的有關知識拓展。二、通過科學探究解決問題[活動天地]以蠟燭燃燒時間長短的探究為素材，體會探究活動的各個環(huán)節(jié)?；瘜W的探究活動一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：.提出問題。.猜想與假設。.制定計劃并實驗。.收集證據(jù)。.結解釋與結論。.反思與評價。[學生活動]請你提出一個影響蠟燭燃燒時間的因素，并進行探究活動。[多識一點]自變量、因變量、控制變量。三、對探究活動進行反思不僅要“三思而后行”，還要“行后而三思”。[學生自學]化學探究實驗報告的規(guī)范格式。三、對蠟燭及其燃燒的探究組織學生進行實驗研究，講述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦筋，運用各種手段仔細觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等，并做好詳細的記錄。（提示學生用水作為參照物來研究蠟燭的密度）（）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有輕微的氣味。（）如果用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。]對學生的回答表示充分的肯定，讓學生結合蠟燭的這些性質，點燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點。燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？[蠟燭點燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。]蠟燭的火焰有什么特點？[蠟燭的火焰在輕微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。如果沒有風，火焰可以一直保持輕微的閃動。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，為焰心；第二層火焰較明亮且呈圓錐形，為內焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，明亮而不耀眼，為外焰。蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質地上有什么變化？[在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而距離火焰較遠部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。]把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說明了什么？[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最??；這說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。充分肯定學生在實驗探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導：現(xiàn)在我們再來觀察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測蠟燭燃燒后可能生成了什么物質。（）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。（）向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（）說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。]．指導學生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點燃的火柴去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。[火焰會順著白煙重新將蠟燭點燃]．提問：通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示？有什么感受？反思與總結練習作業(yè)．蠟燭在空氣中燃燒生成了（）。．水．二氧化碳．二氧化碳和水．灰燼．人呼出的氣體的主要成分是（）。．水蒸氣．二氧化碳．二氧化碳、氮氣、水和氧氣等．氧氣．能夠使澄清的石灰水變渾濁的是（）。．氧氣．二氧化碳．水蒸氣．石蠟．方便面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？．久置不用的深井、久未開啟的菜窖底部都存在著二氧化碳，由于它不能供給呼吸，人如果長期呆在二氧化碳含量較高的環(huán)境中會窒息而死，因此，人們在進入這些地方之前會進行燈火實驗，原因是：。．在對蠟燭及其燃燒進行了探究以后，請你填寫下列空格：()取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放入水中，蠟燭會。結論：石蠟的密度比水。()點燃蠟燭，觀察到蠟燭的火焰分為三層，分別是、、。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰上（如右圖），約１Ｓ后取出，可以看到在處（填字母）的火柴梗的最先碳化。結論：蠟燭火焰的溫度最高。()再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內壁出現(xiàn)，片刻后取下燒杯，迅速向燒杯內倒入少量澄清的石灰水，振蕩后發(fā)現(xiàn)。結論：蠟燭燃燒以后的生成物是。課后記引入化學探究的學習及對蠟燭燃燒的實驗探究較成功的吸引了學生的注意力，并且加深了他們對科學探究步驟的理解，不留與概念和表面，但是應強化學生自我探究方面的能力她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中