2020春人教版四年級數(shù)學下冊全冊教學反思

2020春人教版四年級數(shù)學下冊全冊教學反思

第一單元四則運算

第一課時加減混合運算

本節(jié)課同學們自始至終在一種輕松愉快的氛圍中學習，“冰天雪地〃的

出現(xiàn)牽動著學生的好奇心和求知欲，致使整個教學過程學生都能積極

主動地投入到學習中，在教學中注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充

分發(fā)揮學生的主體意識和自主探究的學習方式，學生通過應用所學的

知識得到答案。是他們體驗到了成功的喜悅。

第二課時乘除混合運算

這節(jié)課的內(nèi)容在上個學期已經(jīng)提了一些，學生對同級運算的運算順序

都已經(jīng)知道了，所以這堂課學生學得很輕松，也很主動，可是學生的

口算能力不是特別好，口算經(jīng)常出錯，這方面還要不斷加強。

第三課時含有兩級運算

本節(jié)課內(nèi)容是乘除混合的運算，教學內(nèi)容是通過創(chuàng)設一個情境，引導

學生列出算式，算出得數(shù)，著重在于學生對于為什么要先算乘除理解,

學生可以通過具體的實例進行解決，要先出哪一部分。學生在練習過

程中，發(fā)現(xiàn)學生對于算式的解讀和分步算式列成綜合算式，這也可以

看出學生的綜合運算能力還是比較薄弱的，這方面還要加強。

第四課時有括號的混合運算

本節(jié)課大部分同學能通過分析處理信息探索解題思路并正確列出式

子，將計算和解決問題有機結(jié)合起來，使學生體會到計算解決實際問

題的需要，從而增強例學習計算的內(nèi)在需求；同時掌握有括號的混合

式題的運算順序：算式里有括號，要先算括號里面的。掌握括號的用

處。

第五課時四則混合運算的運算順序

通過本節(jié)課的學習，同學們能掌握并總結(jié)出四則運算的運算順

序：在沒有括號的情況下，只有加減或只有乘除的運算順序是從左往

右按順序計算；有乘、除法和加、減法，要先算乘除法，后算加減法。

算式里有括號，要先算括號里面的。但有一小部分同學計算時不夠熟

練，運算順序又混淆了。

第六課時0的運算

學生在前面幾個學期中都已經(jīng)學過，但是還沒有綜合探討關于0的

運算。學生可能對于關于。的除法的解釋會更加困難一些，所以在探

討過程中，放手讓學生自己主動探討研究。學生的論證更具說服力，

他們不僅僅停留在具體的事件上，而且能夠根據(jù)一道算式來說明。

第七課時四則運算練習課

在整個教學過程中，通過教學情景，巧妙地本節(jié)課知識重難點貫穿于

具體的生活情景中，使學生學得輕松、愉快。大部分學生都能很好地

完成作業(yè)，學習數(shù)學的興趣較高，但上課思想開小差的現(xiàn)象還時有發(fā)

生，還需要進一步培養(yǎng)。

第八課時整理和復習一一四則運算

在本節(jié)課的教學過程中，讓學生探索和交流解決問題的過程中，感

受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三種不同的計算方法解決

一些實際問題。在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生的估算意識，養(yǎng)

成認真審題、獨立思考等學習習慣。

第二單元“位置與方向”

第一課時確定物體位置

在本節(jié)課的學習，學生學習興趣較濃，知識理解得很好，可見，在教

學中隨時調(diào)整好自己的教學方法，與學生融為一體，達到較好的教學

效果。整個教學過程中，注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作

用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路，培養(yǎng)學生應

用數(shù)學知識的能力。

第二課時繪制平面示意圖

從學生的課堂練習來看，學生畫圖還存在幾個問題：方向角沒有

找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同、距離的表示，沒有按

單位長度換算；中心點的位置沒有找準；物體的具體位置沒有明顯地

表示出來；也有學生方向找錯。根據(jù)這些情況，在下次的教學時應該

注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生的空間觀念的培養(yǎng)。

第三課時體會位置關系的相對性

本課教學是學習方向知識為主，學生對各個位置方向有了一定的認

識，并進行了生活實際操作，達到了預定的效果。另一方面在教學中

讓學生感知祖國的偉大，祖國人民的偉大。在學習過程中注重學生自

主學習，合作學習的意識。

第四課時描述并繪制簡單路線圖

學習“描述簡單的路線圖”，從以往學生反饋的情況看，出錯的地方

主要是方向上的表述（方位和角度）。今天，上本節(jié)內(nèi)容時，先讓學

生說說自己每天上學的路線，對于學習困難的學生又是一個難題，因

為課堂上學的是平面圖，而這是實際生活，又是立體的，通過引導后

逐步弄清了，在此基礎上，我出示路線圖，讓學生先嘗試說（先請優(yōu)

秀學生說，再請中等學生，最后請后進生說），然后結(jié)合學生的描述

進行評點。整堂課均以學生為主體，以學生描述為主軸，對正確評點

的學生給以鼓勵。整堂課氣氛較濃，學習熱情較高，避免了滿堂灌，

學生處于被動的學習狀態(tài)。作業(yè)反饋的情況也很樂觀。

第五課時練習課

學生對確定位置基本能說出確定位置的步驟，但在確定角度是部分

學生還有一定困難，角度不能很好找出，到底是什么偏什么掌握不太

好，以后應該加強這方面的練習。

第三單元運算定律與簡便計算

第一課時加法交換律

根據(jù)教材的特點設計簡單的加法口算，通過計算讓學生自然的知

道兩個加數(shù)位置調(diào)換計算結(jié)果不變這道理來總結(jié)出加法交換律。通過

學生自己探討，很自然的就知道了加法交換律。讓學生用自己喜歡的

方式表示這個定律，充分調(diào)動學生的積極性，反應很好。再通過練習

加深理解。

第二課時加法結(jié)合律

在本節(jié)課的教學中，以學生為主體，教師為主導，以觀察比較為

主線，以師生互動、生生互動，自主探索、分組討論交流俄日主要方

式。讓數(shù)學貼近實際，貼近生活。使學生主動學數(shù)學，進一步促進了

學生思維的發(fā)展。

第三課時加法運算定律的運用

在這節(jié)課的教學中，從學生熟悉的生活情境中提煉數(shù)學知識，利用

知識的遷移，教師教的輕松，學生學得愉快。通過老師的引導，讓學

生從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整節(jié)課學生注意

力都是高度集中。教學時，通過口算檢查學生的運算能力，同時引出

定律，為新課鋪墊。從而培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣，調(diào)動了學生的積

極性、自覺性、主動性。

第四課時加法運算定律應用的練習課

在本節(jié)課的教學中，讓學生能熟練運用運算定律進行一些簡便運

算，進一步培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思

維的靈活性。使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決

簡單的實際問題。通過練習，學生能夠感受到運用簡便算法對于計算

的好處，計算速度快并且準確率得到提高。

第五課時乘法交換律

在本節(jié)課的教學過程中，突出了知識的系統(tǒng)性、學生的親歷性，培

養(yǎng)了學生的主體意識，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己去探

索，規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，知識讓學生自己去獲得，在課堂上給予學生

充足的思考時間，給學生表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)學生的

自我意識，發(fā)揮了學生的主體作用。

第六課時乘法結(jié)合律

在教學中，有點偏于關注部分學生，要注意與全體學生的交流，

讓所有人都能積極參與到學習中來，并且在平時教學中，多注意學生

的養(yǎng)成教育，教會學生''傾聽"。

第七課時：乘法分配律

乘法分配律是在學生學習了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)

合律的基礎上教學的。它的教學重點是讓學生感知乘法分配律，知道

什么是乘法分配律，難點是理解乘法分配律的意義，并會用乘法分配

律進行一些簡便運算。所以本堂課我通過口算、讀算式、寫類似算式

等多種方式讓學生去感知乘法分配律，最后由學生總結(jié)出乘法分配律

概念。

第八課時乘法分配律的應用

1、讓學生進行一題多解的練習，經(jīng)歷解題策略多樣性的過程，

優(yōu)化算法，加深學生對乘法結(jié)合律與乘法分配律的理解。2、多練。針

對典型題目多次進行練習。練習時注意練習量和練習時間的安排。

第九課時：連減的簡便計算

這節(jié)課的難點在于簡便算法的靈活運用，學生通過解決例題容易

產(chǎn)生一種錯覺，那就是以前所學的四則運算順序來計算不是簡便算

法，所以在此我對例題進行了一個變式，改了例題中的數(shù)據(jù)，從而讓

孩子明白在選擇簡便計算的算法之前要注意觀察算式中數(shù)據(jù)的特點。

這一設計讓我較好的突破了教學難點。

第十課時：加減法的簡便計算

本節(jié)課主要是學習加、減算式中的簡便運算。教材主要著眼于通

過不同解法的比較，使學生認識一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以改為減

去兩個數(shù)的和，教學時，我首先要學生獨立思考，針對同一問題，想

出不同的算法，再讓學生選擇自己喜歡的或適合自身特點的計算方

法。

第十一課時除法的簡便運算

通過減法性質(zhì)的復習，建構(gòu)減法與除法之間的聯(lián)系，使學生對于

新知的學習，不感覺困難，而是通過推想，得出除法的性質(zhì)：一個數(shù)

連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積。注重對課堂節(jié)奏的把握，掌

握好練習的時間和學生做作業(yè)的時間，做到習題精而少，有針對性。

注重對習題的變換練習，全面而縝密的設計練習題。

第十二課時：乘除法的靈活運用

運算定律與簡便計算這一單元都快學完了，總感覺到學生學得

不是十分理想，尋找了一下原因，可能是與讓學生主動思考的少，被

動接受的多，所以學生有的題是死記住的，不能夠靈活運用。

第十三課時：乘加的簡便計算

鼓勵獨立思考，盡可能地讓學生自己探求不同的算法。注意組織

互相交流，盡可能使個別學生的創(chuàng)意為其他同學共享。允許學生自主

選擇，包括允許學生采用不同的探究方法，選用不同的直觀支撐，選

擇自己喜歡的或適合自身特點的計算方法。尊重學生的個體差異，在

教學要求的把握上，因人而異，區(qū)別對待。

第十四課時：營養(yǎng)午餐

《營養(yǎng)午餐》這節(jié)課關鍵是建立在營養(yǎng)如何搭配上。學生對營養(yǎng)

的知識掌握較少，各人對營養(yǎng)所需又有不同。本節(jié)課讓學生對營養(yǎng)有

充分的認識和掌握如何進行有效的營養(yǎng)搭配是本節(jié)課的重點。學生的

生活經(jīng)驗中對營養(yǎng)認識只是“暈’菜營養(yǎng)高，“素”菜營養(yǎng)低。要求學生

利用充分的科學根據(jù)，合理搭配自己的午餐。

第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)

第一課時：小數(shù)的產(chǎn)生和意義

小數(shù)意義這一課屬于概念教學，如何讓學生建立準確的概念，如何引

導學生自主探究，本節(jié)課做的不夠，老師引導太多。概念教學如何自

主探究、合作交流，改變學習方式值得研究。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課

的難點，這里的問題設計我修改了幾次，但我覺得總是不能很好的揭

示小數(shù)的本質(zhì)，特別是十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數(shù)為什么

能寫成小數(shù)，有的學生可能沒有理解。

第二課時小數(shù)的讀法

小數(shù)數(shù)位之間的關系有待進一步講解。本節(jié)課教學采取了“以

舊促新，遷移類推”的學法，但從課堂作業(yè)反饋回來的信息看出，對

于中等以下的學生，效果不好，需要下課進一步輔導，關注每一位學

生。

第三課時小數(shù)的寫法

教學充分利用學生主動，教師引導，只有這樣課堂才會變?yōu)橛?/p>

效地課堂，學生才會正真的學到知識，發(fā)揮他們的特長，成為學習的

主人。也只要這樣才能培養(yǎng)出有能力的學生。這節(jié)課有所不足的是：

學生的數(shù)學語言組織不是很好，在以后的教學中要注意培養(yǎng)學生的數(shù)

學語言表達能力，使學生能真正聽明白，想明白，說明白。

第四課時：小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的基本性質(zhì)是在學生學習了小數(shù)的組成、小數(shù)的大小比較、小數(shù)

與十分之幾、百分之幾的互化等知識的基礎上進行學習的。在學生已

有的生活經(jīng)驗中，學生一般都有去商店購物的體驗，都了解0.8元與

0.80元相等，但學生的這種認識相當粗淺，表現(xiàn)在學生不能理解為

什么0.8=0.80通過本課的教學，要使學生真正理解小數(shù)的性質(zhì)，真

正懂得為什么小數(shù)的末尾無論添幾個0或去幾個0,小數(shù)的大小不變。

第五課時：小數(shù)性質(zhì)的應用

數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，生活中處處

有數(shù)學，數(shù)學在生活中處處有應用。本課采用聯(lián)系生活、引入新知、

聯(lián)系生活、應用新知的教學過程，體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學、處處有學

問，讓學生在生活中學數(shù)學,在觀察中歸納,提升，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步

士親

7ISno

第六課時小數(shù)的大小比較

“小數(shù)的大小比較”與整數(shù)大小的比較在方法上有相同之處，都

是從高位上比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。因此在教學新課之前，先

讓學生回憶整數(shù)大小的比較方法，為學生學習新知做方法上的鋪墊。

基于這樣的知識背景，我認為學生學習小數(shù)的大小的比較應該不難，

所以教學過程的處理略顯倉促，對學生過度放手，沒有在關鍵處給予

點撥，忽略了學生學習過程的指導，導致知識目標落實不到位。

第七課時小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化

在實際移動小數(shù)點時，到底是向左還是向右移動，移動時如數(shù)位

不夠怎么辦，雖然指導了，但給學生練習的機會太少，以致在獨立練

習時，紛繁復雜的情況學生無從下手。教學內(nèi)容安排的多，練習少，

對學生掌握的方法不能及時鞏固。

第八課時小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應用

集體教學時學生更折扣、老師一起動手來數(shù)小數(shù)點的移動，學生

能在老師帶領下正確數(shù)出來，但是當自己計算移動時，問題又出現(xiàn)了，

向那邊移動，移動幾位，位數(shù)不夠怎么辦。還應該加強這方面的練習，

讓學生多動手指一指，數(shù)一數(shù)。

第九課時小數(shù)點的移動與除法運算的關系

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研

究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計

算的依據(jù)，也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎。學生作業(yè)中對小

數(shù)點向左移動一位，還是有一些說成縮小10倍，需要進一步規(guī)范數(shù)

學用語。

第十課時生活中的小數(shù)

小數(shù)在日常生活中有著非常廣泛的應用，為了讓學生感受小數(shù)與

日常生活的這種聯(lián)系。教材通過主題圖中呈現(xiàn)了四個不同情境中的小

數(shù)，包括質(zhì)量、身高、成績、體溫，并且讓學生說出一些生活中的小

數(shù)，感受小數(shù)在生活中的應用。同時，結(jié)合具體情境中小數(shù)的具體含

義，加深學生對小數(shù)意義的理解。

第十一課時名數(shù)的改寫

通過練習，我發(fā)現(xiàn)學生出錯率比較高，問題主要集中在三個方面：一、

單位間的進率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉(zhuǎn)化：是高級單位

轉(zhuǎn)化成低級單位，還是低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位；三、不能正確的移

動小數(shù)點。應該加強練習鞏固。

第十二課時名數(shù)的改寫（二）

與以往的錯誤相比，這次的錯因并不是學生沒有掌握方法，而是

他們不會用方法，比如：分不清是乘進率還是除以進率，針對這一情

況，每出現(xiàn)一次錯誤我都要反復地問著同樣的問題：哪個是高級單位

的名數(shù)，哪個是低級單位的名數(shù)？大部分學生經(jīng)過不斷的提醒，都能

順利的找到方法，可問題還是存在，需加強練習。

第十三課時生活中的小數(shù)練習課

在生活中的小數(shù)中，呈現(xiàn)的情景太多，導致前緊后松，出現(xiàn)練習

名數(shù)改寫的時間過少。練習題中生活中的小數(shù)練習所占比重過大，導

致沒有時間練習鞏固把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位的題目。

第十四課時求一個小數(shù)的近似數(shù)

求小數(shù)的近似數(shù)的方法，我覺得就是要根據(jù)題目的要求取近似

數(shù)，即要保留整數(shù)，看十分位是幾，要保留一位小數(shù)，就要看百分位

是幾……然后按“四舍五入”法決定是舍還是人.在取近似數(shù)時，要

保留的小數(shù)數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是“0”的，應當保留，不能

去掉.

第十五課時求一個小數(shù)的近似數(shù)

將一個多位整數(shù)改用“萬”作單位的數(shù)，就是要將它縮小10000倍.如

果改用“億”作單位，就是要將它縮小100000000倍，然后寫上萬

或億，這樣它們的計數(shù)單位由“1”變成了“萬”或“億二

第十六課時求一個小數(shù)的近似數(shù)

通過練習，大部分學生都能準確改寫，但是很多學生很粗心，一

個是沒看清楚是改寫成億還是萬做單位，另一個是該寫完之后忘記寫

萬或億字，應反復強調(diào)，加強練習。

第五單元《三角形》

第1課時三角形的特性

引導學生應用學到的知識去解決實際問題，是體驗成功的最好選擇。

學生在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時，讓學生修理松動的椅子

等，就是讓學生用數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生實踐能力，也

體驗到成功的喜悅。

第2課時三角形的分類

一節(jié)課的教學，重在引導學生動手操作，將學生自己動手剪的三角形

進行分類，探究分類方法，學生在探究三角形分類過程中，我首先改

變知識的呈現(xiàn)方式，讓學生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗證、

歸納。引導學生自主探索，合作交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題。

第3課時三角形內(nèi)角和

“是否任何三角形內(nèi)角和都是180°?”這個猜想如何驗證，這正

是小組合作的契機。通過小組內(nèi)交流，使學生認識到可以通過多種途

徑來驗證，可以量一量、拼一拼、折一折，讓學生在小組內(nèi)完成從特

殊到一般的研究過程。首先讓學生計算出已經(jīng)測量出的三角形內(nèi)角

和，面對有些小組的學生量出內(nèi)角和的度數(shù)要高于180°或低于

180°,學生討論一下有哪些因素會影響到研究結(jié)果的準確性。

第4課時三角形的練習

本節(jié)課主要是針對學生學習了三角形面積計算后安排的練習課。在

本節(jié)課的練習中發(fā)現(xiàn)了一些問題。學生對三角形面積計算掌握情況比

較好，知道求三角形面積需要知道底和高，也知道要除以2。但在具

體的解決實際問題方面掌握情況不理想。比如說利用三角形和平行四

邊形的關系解決問題，學生在理解和具體運用時有一定的困難。從這

也反映了學生對基本概念還是不夠清晰，綜合運用能力較差。另外，

學生動手畫圖的能力也不理想。針對這些問題，覺得要從兩個方面入

手：一是需要通過各種形式的練習進行強化；二是在進行概念教學時

要加大教學的力度，尤其是在學生較難理解的地方，要結(jié)合具體的教

學內(nèi)容采取各種形式進行強化，加深學生的理解和掌握。

第5課時圖形的拼組

將教材重新調(diào)整，把作風車調(diào)到最后的綜合運用環(huán)節(jié)。這個做法來自

于領導的大膽創(chuàng)新和對學情的準確把握。應該說直接受益的不僅是我

的學生還有我。把這個環(huán)節(jié)放到最后，我們都是輕松的。當看到孩子

們用他們靈巧的小手和我一起兒乎同步將風車做好時.，我感到由衷的

高興。

第六單元小數(shù)的加法和減法

第一課時小數(shù)加減法

小數(shù)的加法和減法這個單元的教材在安排時是從學生比較熟悉

的生活素材24屆雅典奧運會跳水比賽入手的。讓學生很容易理解，

也貼近學生的生活。學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出

有關小數(shù)加、減計算的數(shù)學問題。

第二課時小數(shù)加減法的復習

學習了小數(shù)加減法基礎上，我采用放手讓學生自己嘗試計算并通

過小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個過程中，很多學生都

選擇利用整數(shù)加、減法的算法進行計算。

第三課時小數(shù)四則混合運算的運算順序

在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時我提了個問題：為什么你

們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計算方法進行計算呢？通過比較

你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計算與整數(shù)的加法和減法計算有什么相同

點？學生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計算方法

了。

第四課時小數(shù)加減法簡算

整體感覺學生在這部分掌握的還是不錯的。但是有的學生實在

是基礎太差了，簡單的小數(shù)加減法還能應付，到了加減混合和簡便計

算的時候就一塌糊涂了，這說明在他們的四則運算的能力掌握的還不

夠扎實，在復習中要注意強化鞏固。

第五課時練習課

構(gòu)建一個以緊密聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學現(xiàn)象為切入點，以促使學

生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特征的數(shù)

學課堂教學程序和策略。

第六課時小數(shù)加減法復習課

在這一單元中國