小學生家庭作業(yè)現(xiàn)狀研究與對策研究

PAGEPAGE4小學生家庭作業(yè)現(xiàn)狀研究與對策【摘要】隨著課程的不斷的改革，給小學生課業(yè)負擔過重、家庭作業(yè)量過多的問題提供了全新的解決契機。在此背景下,對小學生家庭作業(yè)問題進行研究就顯得很有必要。在實踐研究的基礎上,應對目前的小學生家庭作業(yè)進行改革,要從難度、意義性和功能三方面重新認識家庭作業(yè)問題，從而達到素質(zhì)教育的層次?！娟P鍵詞】小學生家庭作業(yè)對策著名的小學語文特級教師高林生說：“人之所以要學習，其目的是為了讓學生學會生存和發(fā)展的本領，打好學習與做人的底子，讓他們擁有可持續(xù)發(fā)展的勢能，最終使他們成為一個適應未來社會需要的具有較高語文素養(yǎng)的人?！比欢斍暗摹皯嚱逃比匀华毎越虊菇處熢诮虒W上束手束腳，無法充分發(fā)揮教師真正的作用。以致過多的作業(yè)使學生預習不充分，上課沒精力，缺乏學習興趣，久而久之，作業(yè)也沒有按時完成，學習成了惡性循環(huán)，白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)。于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。我們清楚的知道，家庭作業(yè)是鞏固課堂教學效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負擔！我們的孩子是富有幻想、創(chuàng)造力的一代，應該讓他們有足夠的時間展現(xiàn)自我的一面，而如今我們的孩子整天面對的是“高墻上四角的天花板”和“天花亂墜，五花八門”的作業(yè)，試想他們怎么有足夠的時間展現(xiàn)自我呢？長此下去對學生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。因此，減輕作業(yè)負擔并不是簡單地認為取消作業(yè)負擔就可以的，而是布置合理、適量的作業(yè)負擔是有必要的。

一、小學生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀1、作業(yè)的數(shù)量偏多，作業(yè)內(nèi)容程度較難我個人覺得現(xiàn)在的家庭作業(yè)過多，語文和數(shù)學是每日作業(yè)中必不可少的學科無論上課與否。語文和數(shù)學作業(yè)一般布置的數(shù)量分別在2—4種，按照現(xiàn)在小學聲寫字的速度初步估算，一般的小學生每天完成作業(yè)的時間在2—3個小時左右。由于額外定的一些輔導資料程度較難，能夠真正完成作業(yè)的同學其實是少之又少，換句話來說在2—3個小時的作業(yè)時間里大部分學生所能夠完成作業(yè)只是基礎的知識點。2、作業(yè)的批改評講不到位，練習得不到及時講解小學生的作業(yè)過多，不但造成了學生的困擾也成為了老師的困擾，教師批改作業(yè)的速度常常跟不上小學生完成作業(yè)的速度。經(jīng)常出現(xiàn)的情況是學生在完成作業(yè)后的很長一段時間才得到批改。作業(yè)負擔過重，很多教師在批改的時候也不能完全做到認真仔細的看待學生的每一題作業(yè)，常常也就是象征性的給個等級。種種批改的漏洞百出，很多時候造成家庭作業(yè)要起到的效果落實不到位，學生不能在家庭作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師也不能及時準確的從家庭作業(yè)中得到課程效果的信息反饋。尤其是大城市的孩子，學習的科目眾多，每一節(jié)課對于老師來說都很緊湊，為了趕課而忽視了講練習的必要，也省略了講練習的環(huán)節(jié)。二、小學生家庭作業(yè)過多造成的影響斷特權分利集團需要應試教育，惟有這種一統(tǒng)天下的應試教育模式，最符合他們控制的方便，最符合他們的權力和利益訴求，是他們的私利在不斷強化著應試教育的神經(jīng)。2、學校原因成長離不開學習，抵達成功的巔峰離不開學習。學習應該是最快樂的事。然而，許多孩子學得并不快樂，家庭作業(yè)甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢。

“作業(yè)越多越好”，對于我們的學生來說，這也許只是老師在應付這一類的檢查時的答案。老師們都清楚，“多”只是一個量上的問題，跟學生的知識、能力、創(chuàng)造力沒有必然的聯(lián)系，它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”，而實際教學中，教師還是舍不得“練習”這塊“金磚”，誠如調(diào)查顯示，學生的課余時間已盡被作業(yè)占盡。我們的老師確實一番好意、一片苦心，挖空心思找練習、編練習，一心一意批練習，殊不知他們的好意是以消耗學生的生命為代價的。關于孩子的家庭作業(yè)問題，一些家長認為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價值在于給孩子機會，讓孩子自己從中學習工作經(jīng)驗。有的父母告訴孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是一樣的，必須盡力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規(guī)定開始做功課時間。當子女做功課遇到困難時，多數(shù)家長不主動替他解決，而是在孩子提出請求時，給予適當?shù)膯l(fā)和指導，利用作業(yè)幫助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。當前，由于應試教育的影響，教師給學生布置大量的家庭作業(yè)。一些家長除了督促孩子認真完成教師布置的外，還得想方設法找個復習資料，找那個AB試卷給孩子做。很多孩子課余時間沒有喘息的機會疲于應付，效果也是很不好的。四、對策的研究(一)合理布置作業(yè)，達到最佳效果教師是教學過程的主導者，是小學生家庭作業(yè)的直接布置者，所以，提高小學生家庭作業(yè)效率的關鍵在教師。教師要充分意識到小學生家庭作業(yè)過多過重的負面效應和危害性，因而，教師在布置作業(yè)過程中，要做到：1、作業(yè)要有針對性。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。要針對教材重點，通過練習使學生學習達到大綱的要求。要針對不同學生的實際，提倡布置彈性作業(yè)，使上中下學生各有所得。2、作業(yè)要講究適度。作業(yè)是教學流程的一個重要環(huán)節(jié)，這一階段，學生在教師的指導下，把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識，通過獨立作業(yè)轉化為技能技巧，因此提高教學質(zhì)量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。學生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業(yè)堆中的學生來說更有現(xiàn)實意義。單純強調(diào)多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效果。3、作業(yè)要有不同層次的要求。教師不顧學生學習能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學的。我們應當承認差異，并在布置作業(yè)時充分考慮到這一點。如：我在教學《節(jié)日的大街》后，讓學生自選一題：A、寫《節(jié)日的》；B、以“節(jié)日的公園真熱鬧啊！”為總起句寫一段話；C、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣，可使A類學生“吃得飽”，B類學生“跳一跳，夠得著”，C類學生“低起點，小坡度”消化得了。（二）用“心”批改作業(yè)，激勵學生認真對待對學生來說，做作業(yè)不僅僅是完成學習任務，更是培養(yǎng)良好的學習習慣和品質(zhì)、提升學習能力的過程，所以作業(yè)不但反饋學生對知識的掌握，還反饋學生對學習的情感態(tài)度。因此，教師對作業(yè)的批改就顯得尤為重要。

1、改變批改方式，養(yǎng)成良好習慣以前批改學生作業(yè)，我習慣用“A”、“B”來告訴學生作業(yè)的情況。為此，常常遇到學生的作業(yè)以應付式完成，導致學生學習不積極。為此，我在以后的批改作業(yè)的過程中，有時師生面對面的批改，有時給學生留下一段表揚或建議的話等等，從而激起了學生的學習興趣。2、勤寫批語，實現(xiàn)情感交流心理學指出：小學生學習行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價，因此，作業(yè)批改時要注重對學生個性、情感、態(tài)度的評價和引導。我把批改作文時用的評語遷移到學生平時作業(yè)當中，從實際出發(fā)，善用激勵性語言，抓住學生的閃光點，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，對完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語氣。如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學們都愛著?！薄昂?！非常認真！”“能干！”當發(fā)現(xiàn)一些學生有了一點進步，我就寫上：“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進步！”“你的字比以前漂亮了。”作業(yè)中錯誤較多的學生，大都在班里屬于弱勢群體，他們更需要老師的關心和鼓勵，對他們的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我便批上“別灰心，相信你下次一定行?！睂τ趯W習不夠認真的學生，我利用批語提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是對的，但書寫不夠工整，紅花與你擦肩而過了?！狈e極的情感交流調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。（三）重視實踐，突出科學性

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。學生的實際動手操作，積極動腦思維，動口表達交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。創(chuàng)設表演情境，為學生展示自己提供機會。因此在語文學習中，教師要采用不同方法，設計全體學生樂意參與的作業(yè)形式。這就要求教師不嫌麻煩，改變單一的知識鞏固型作業(yè)，把知識的掌握寓于生動的情境表演與動手實踐之中。課后不做任何作業(yè)，就能學會知識，學會學習，這在特定的條件下是可能的，如指望一個學生從小學到大學，所學內(nèi)容全在課內(nèi)解決，課下不必看書、不做作業(yè)就能完成學業(yè)，恐怕就近似“天方夜譚”了。因為這有悖于學習原則與規(guī)律。學習是一種艱苦的腦力勞動，需勤學苦練，方能學業(yè)有成，韓愈說：“業(yè)精于勤”，孔子曰：“學而時習之”說的就是這個道理，華羅庚、陳景潤、童第周、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人，哪一位大學問家不是下一番苦功，花許多時間和精力才取得成就的？為了減輕負擔，就提倡不留作業(yè)，恐怕是從一個極端走向了另一個極端。人們不會忘記“文革”時，學生確實課后不留作業(yè)，可是經(jīng)過那個年代的學生又有幾個不為當年失掉寶貴時光而悔恨不迭呢？讓學生學會學習、學會生活、學會創(chuàng)新是新一輪基礎教育課程改革的目標，這就要求教師轉變觀念，把大量的時間用在研究科學的教育教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的教育智慧上，而不是將自己整日埋在作業(yè)堆里。小學生“減負”的社會輿論正在沖擊著應試教育，許多“減負”的措施正在落實到位，小學生家庭作業(yè)負擔正在恢復正常。提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。既要有責任心，又要講究科學性分析心理，針對特點，采取措施，提高效率。在如何提高小學生家庭作業(yè)效率的過程中，關鍵在教師，主體是學生，配合靠家長。特別是國家教育部頒布《關于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》之后，減輕學生過重的課業(yè)負擔，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學生和家長的強烈愿望，是全社會共同關心的問題小