聽課記錄模板（6篇）

第第頁(yè)聽課記錄模板（6篇）聽課記錄模板范文〔通用6篇〕

聽課不要僅僅拘泥于形式，對(duì)我們而言，多角度地看待問(wèn)題才能明白事物的本質(zhì)，這對(duì)于我們個(gè)人能力的提升自然有著重要的意義。以下是我為大家整理的聽課記錄模板范文〔通用6篇〕，僅供參考，歡迎大家閱讀。

聽課記錄1

授課教師：xx

科目：語(yǔ)文

聽課時(shí)間：xx課時(shí)

聽課課題：蜜蜂引路

聽課地點(diǎn)：xx班級(jí)

聽課內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

板書課題、讀題。蜜蜂怎樣會(huì)引路呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)

二、自學(xué)生字新詞。

⑴讀準(zhǔn)生字的讀音

⑵劃出文中不理解的詞，聯(lián)系上下文想想它們的意思

三、再讀課文，初步感知課文資料。

默讀課文：課文主要講了一件什么事〔指導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)句法說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1、指名讀課文第一、二自然段。

2、在語(yǔ)境中辨析詞義：列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

平常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。

讀這兩個(gè)句子，比較一下，加點(diǎn)字的意思有什么不一樣。

聽課評(píng)析

課堂中難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育，教學(xué)中，要把指導(dǎo)朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學(xué)的始終。

聽課記錄2

授課教師：xxx

科目：語(yǔ)文

聽課時(shí)間：xx課時(shí)

聽課課題：生命的藥方

聽課地點(diǎn)：xx班級(jí)

聽課內(nèi)容

一、情境導(dǎo)入。

師：今日我們學(xué)的課文里面也有一個(gè)xx病患者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一齊走進(jìn)課文《生命的藥方》〔出示課題〕。

二、通讀，初次感悟。

問(wèn)題找到“生命的藥方”了嗎？從哪兒讀明白的？讀課文，要求：把語(yǔ)句讀通順流利。

1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀。

①讀準(zhǔn)字音

②讀懂詞語(yǔ)

2、想想課文中找到的“生命的藥方”是什么？

3、溝通。

板書：歡樂(lè)、友情

“生命的藥方”指的就是友情。你是怎樣明白的？從誰(shuí)的話中能夠看出“生命的藥方”指的是歡樂(lè)和友情？是德諾的'媽媽，哦，是那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦

三、細(xì)讀課文，深入感悟。

1、走進(jìn)德諾，感受孤獨(dú)。

2、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。

3、反饋，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

德諾十歲那年因?yàn)檩斞?xuè)不幸染上了病，伙伴們?nèi)级阒?/p>

〔1〕指名讀。

〔2〕從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他十分孤獨(dú)，十分無(wú)助？〔全都躲〕

〔3〕這些伙伴在德諾染上xx病之前是如何和他相處的？

聽課評(píng)析

xx病是經(jīng)過(guò)血液等傳播，跟xx病患者一齊吃吃飯、握握手是不會(huì)被傳染的。其實(shí)，有許多像德諾這樣染上xx病的人，需要大家的關(guān)心，支持，教師期望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要關(guān)心的人關(guān)心和疼惜，讓我們的世界越來(lái)越完善。

聽課記錄3

授課教師：xxx

科目：xx

聽課時(shí)間：xx課時(shí)

聽課課題：xx

聽課地點(diǎn)：xx班級(jí)

聽課內(nèi)容

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

談話：看教師手中拿的是什么？〔三角板〕，你能找出它有多少個(gè)角嗎？

二、組織活動(dòng)，探究新知。

1、認(rèn)識(shí)角。

投影顯示：投影課本里的圖片。

談話：找一找，圖片上哪些像角？〔學(xué)生回答〕

追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2、折一個(gè)角。

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自我敏捷的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好?！灿妙A(yù)備好的白紙折角〕

3、角的大小比較。

〔1〕提問(wèn)：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎樣辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎樣做到的？

〔2〕鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，構(gòu)成了大小不一樣的角，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較？

〔3〕談話：觀看教師手上的這兩個(gè)三角形〔兩個(gè)紙做的一大一小的三角形〕，哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大呢？你明白角的大小和什么有關(guān)嗎？

三、固應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)。

1、課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小伴侶，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

2、課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小伴侶學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽。

3、課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，最終忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌商議?后在班內(nèi)溝通。

4、課本練習(xí)第4題。談話：山羊教師對(duì)大家很滿意，確定帶小伴侶玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么轉(zhuǎn)變。

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

談話：經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，激發(fā)學(xué)生探求新知的劇烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過(guò)“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。

讓學(xué)生用寵愛的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探究不一樣的折角方法，給學(xué)生留出充分的思索及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看制作等活動(dòng)，獲得感性學(xué)問(wèn)，構(gòu)成對(duì)角的正確表象，把握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總評(píng)：

1、引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)從日常生活中覺察教學(xué)問(wèn)題，激活生活閱歷。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過(guò)“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活親熱聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)思索。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自我動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，關(guān)心學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為深厚，也有效地培育了學(xué)生的觀看本事、操作本事、表達(dá)本事及分析、概括本事。

聽課記錄4

授課教師：xxx

科目：xx

聽課時(shí)間：xx課時(shí)

聽課課題：三個(gè)兒子

聽課地點(diǎn)：xx班級(jí)

聽課內(nèi)容

第一課時(shí)

一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課。

1、出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子。

二、初讀感知。

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想方法認(rèn)識(shí)它，想想課文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說(shuō)只觀看了一個(gè)兒子？

2、檢查識(shí)字情景。

3、生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？

〔出示以下句子，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的〕

如：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比可是他。

4、讀下頭的句子，練說(shuō)“一個(gè)〔只〕——。一個(gè)〔只〕——。另一個(gè)〔只〕——。”句式。

5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。

三、朗讀溝通，覺察閱讀樂(lè)趣。

反饋：你都找到了哪幾句話？

溝通一：〔出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比可是他。”〕

〔指名生讀〕

采訪剛剛讀的同學(xué)。

四、寫字。

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書寫時(shí)要留意。

2、示范寫“胳膊，晃蕩，?！睅讉€(gè)字。

3、指生上來(lái)板書，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

4、學(xué)生書寫。

聽課評(píng)析

本課教學(xué)中，不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書商議?，這一點(diǎn)十分不錯(cuò)。

聽課記錄5

授課教師：xxx

科目：xx

聽課時(shí)間：xx課時(shí)

聽課課題：xx

聽課地點(diǎn)：xx班級(jí)

聽課內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課，解讀課題

解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)?！采貞洝顿?zèng)劉景文》〕生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。

二、初讀古詩(shī)，初步感知

1、學(xué)習(xí)生字：

〔1〕畫出生字詞，經(jīng)過(guò)拼音認(rèn)讀，自我讀——指讀——齊讀。

〔2〕指導(dǎo)寫字。

3、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、抽生讀，教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？〔李白和王倫的情意深〕

6、再帶著這種感覺讀。

7、抽生讀、齊讀。

8、學(xué)生匯報(bào)此刻讓教師檢查一下你們的自學(xué)成果。

9、師生協(xié)作朗讀古詩(shī)A、教師讀題目以及和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字B、調(diào)換C、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、體會(huì)意境深情誦讀

四、讀寫結(jié)合深化主題

拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自我最想說(shuō)的把它寫出來(lái)。

聽課評(píng)析

如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。

聽課記錄6

授課教師：xxx

科目：xx

聽課時(shí)間：xx課時(shí)

聽課課題：xx

聽課地點(diǎn)：xx班級(jí)

聽課內(nèi)容

〔一〕情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè)曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。

〔二〕穩(wěn)固字詞，感知全文。

1、出示課件，穩(wěn)固字詞，我將它們按必需的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

如：第一行出示生字：涼快。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順，先寫四個(gè)?。?，再寫一個(gè)人字托住他。

2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段是用哪一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象？并用橫線畫下來(lái)。抽生匯報(bào)。

〔三〕品讀課文，感悟體驗(yàn)。

由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，所以我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生的讀。

如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色