歷史論文 淺談初中歷史教學(xué)中情感教育的滲透 論文

淺談初中歷史教學(xué)中情感教育的滲透【摘要】：歷史課程作為學(xué)生了解中國(guó)上下五千年精華的重要途徑，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)融入到課程中，歷史教師也應(yīng)肩負(fù)起不同于常人的重要使命。唐朝所以傳道授業(yè)解”是的，教師就是傳授知識(shí)，解答學(xué)生疑惑的人，對(duì)教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識(shí)和解答疑惑那么簡(jiǎn)單了?！娟P(guān)鍵詞】：學(xué)生，歷史教學(xué)，情感教育【引言】在歷史教學(xué)中，歷史知識(shí)本身不是教學(xué)的目的所在，我們最終是要通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。而從歷史教學(xué)的此岸到達(dá)學(xué)生彼岸這個(gè)跨越中，歷史情感教學(xué)便起到了橋梁的作用。在歷史課堂上，師生之間不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，它更是智慧的對(duì)話、靈魂的溝通、心靈的碰撞、情感的觸動(dòng)。這就需要?dú)v史教師主觀能動(dòng)性，通過(guò)自己的每一個(gè)描述、每一個(gè)眼神、每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)鮮活的歷史情境中，在情感的交流中進(jìn)行歷史教學(xué)。這樣的教學(xué)目的，無(wú)師提出了更高的要求，教師要具有更加廣博的專業(yè)知識(shí)與更加靈活、巧妙的教學(xué)方式。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要做到以下幾個(gè)方面：一、歷史教學(xué)中情感教育的隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，對(duì)于學(xué)生的要求也越來(lái)越高，學(xué)生成績(jī)的發(fā)展逐漸上升到一個(gè)平谷期，這時(shí)候情感教育就可以作為提升學(xué)生素質(zhì)和成績(jī)的新突破口，這對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育理論有巨大的幫助。它在豐富學(xué)生課程中的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)和提高了學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面發(fā)展，并且注重學(xué)生的身心健康的發(fā)展。學(xué)生的教育發(fā)展，以學(xué)生情感意識(shí)的發(fā)展與培養(yǎng)為根基，但是培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，必須借助各科的課堂教學(xué)，歷史課堂的情感教育滲透顯得尤為重要，學(xué)生的家國(guó)情懷得到了很好的培養(yǎng)，從而有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。二、歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)現(xiàn)代中學(xué)生的兩個(gè)心理特點(diǎn)：其一，由于生活水平的提高，衣食無(wú)憂，在父母的保護(hù)傘下，缺乏社會(huì)閱歷，再加上他們喜歡追趕潮流，對(duì)“老古董”的歷史缺乏興趣，因此對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史難以產(chǎn)生深刻的體會(huì)。其二，中學(xué)生正處于心理上的轉(zhuǎn)化期，一方面對(duì)形象、生動(dòng)、具體的事物感興趣；另一方面，概括、想象、邏輯能力也在發(fā)展，他們的興趣不局限于事物的表象，不喜歡口號(hào)式的教育，也不滿老師的說(shuō)法和書本的。了解了中學(xué)生的心理特點(diǎn)后，我們就要“對(duì)癥下藥”：1.貼近生活，貼近學(xué)生心理。情感教育不能空談，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和他們感興趣的事情出發(fā)，聯(lián)系生活講歷史，把歷史問題生活化，運(yùn)用熱點(diǎn)問題造成興奮點(diǎn)，從而引起學(xué)生的關(guān)注和感情共鳴。如講到八年級(jí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，可以用“張哲翰發(fā)布過(guò)的在靖國(guó)神社里開心合影多張照片”的新聞導(dǎo)入，并提出疑問：“中國(guó)人民為什么對(duì)此事件表示強(qiáng)烈的不滿？”，引導(dǎo)學(xué)生回憶日軍在中國(guó)犯下的滔天罪行，前面所學(xué)的南京大屠殺，數(shù)十萬(wàn)中國(guó)人慘死在日軍的手上，讓學(xué)生再次感受日軍的殘酷血腥以及他們發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人帶來(lái)的巨大民族災(zāi)難，意識(shí)到中國(guó)人民只有團(tuán)結(jié)一致，奮起抵抗才能擺脫“亡國(guó)滅種”的危機(jī)，更加容易理解中國(guó)軍民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中不怕犧牲，用血肉筑起的長(zhǎng)城來(lái)反抗日軍的侵略的史實(shí)，體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心。這樣既可以避免空喊“愛國(guó)主義”的口號(hào)，又不會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)生生活。2.創(chuàng)設(shè)歷史情境，重現(xiàn)歷史，身臨其境。學(xué)生不喜歡歷史的一個(gè)很重要的原因是歷史是講過(guò)去的事情，時(shí)間相隔太遠(yuǎn)，無(wú)法理解當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，也無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史人物的感受。另一方面，在傳統(tǒng)學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，那么即使再悲壯再雄美的歷史，也無(wú)法激起人內(nèi)心的波瀾。所以我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以通過(guò)短小精悍的視頻資料、震撼人心的革命歌曲、情景假設(shè)法、角色扮演等方式。例如，在講到中國(guó)人民進(jìn)行局部抗戰(zhàn)時(shí)，插入一個(gè)有關(guān)抗日英雄楊靖宇的故事，讓學(xué)生感受抗戰(zhàn)的艱難和中國(guó)人的頑強(qiáng)。在講故事時(shí)用第一人稱，配上一些悲壯凄美的音樂，并讓學(xué)生邊聽邊閉上眼睛進(jìn)行想象“自己就是在冰天雪地的東北堅(jiān)持抗日的楊靖宇”。用生動(dòng)的語(yǔ)言去渲染東北的寒冷，中國(guó)軍隊(duì)的作戰(zhàn)環(huán)境，楊靖宇幾天幾夜沒有吃過(guò)一粒糧食，沒有合過(guò)眼，但日本鬼子還在激烈的進(jìn)攻。最后轉(zhuǎn)換為第三人稱，講述楊靖宇最后的結(jié)局，雖然不幸犧牲，但鼓勵(lì)甚至還被日本人視為英雄。3.避免陷入情感教育的誤區(qū)——形式化。教學(xué)手段是為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。在實(shí)施教學(xué)手段的時(shí)候必須明確其目的是什么，切忌為了形式而形式。例如，在編演歷史劇時(shí)，不要把歷史劇變成娛樂同在使用歷史劇進(jìn)行情感教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)歷史人物的心理，理解他們做出這樣的選擇的原因。很多老師都容易陷入這樣的誤區(qū)：以為教學(xué)方式越多，學(xué)習(xí)方式越多，課堂越“熱鬧”越好，就是情感教育成功的表現(xiàn)。其實(shí)進(jìn)行情感教育時(shí)應(yīng)該以教材內(nèi)容而定，注意各種方式替換使用；另外，由于受教學(xué)時(shí)間限制，不能事事都要進(jìn)行情感教育，應(yīng)選擇典型人物或事件苦心經(jīng)營(yíng)、獨(dú)具匠心，形成一兩個(gè)高潮即可。三、歷史教學(xué)中開展情感教育的1.利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史情感初中歷史是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，很多內(nèi)容都是比較枯燥，缺少生動(dòng)形象的描述由于這些原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，進(jìn)而降低了教學(xué)效率。其實(shí)歷史教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的情境感，很多歷史內(nèi)容都可以還原為歷史情境。因此，可以采用情境教學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生能夠身臨其境，感受歷史的瞬間，激發(fā)出學(xué)生的情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠使學(xué)生觸景生情，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，靈活的使用輔助教學(xué)工具，展開情感教育。在教學(xué)實(shí)踐中，可以使用多媒體設(shè)備營(yíng)造歷史情播放歷史影像，教學(xué)掛圖，教師可以讓學(xué)生觀察到歷史人物的細(xì)微表情，讓學(xué)生感受到真實(shí)的歷史。例如，在講授新中國(guó)的成立的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備好毛澤東宣布新中國(guó)成立的錄像，在課堂上播出來(lái)。學(xué)生看到毛主席站在天安門城樓上向世界宣告新中國(guó)的成立，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感?？吹皆趫?chǎng)的人們興奮地表情，學(xué)生也仿佛感受到了共慶民族團(tuán)結(jié)的氛圍，產(chǎn)生了熱愛祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的情感。2.增加課堂教學(xué)中的互動(dòng)交流在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)中學(xué)生容易出現(xiàn)心理波動(dòng)和情感動(dòng)蕩，情緒兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重。“課改”的重點(diǎn)倡導(dǎo)以學(xué)生為本，那么在在教學(xué)過(guò)程中教師在課堂的地位應(yīng)該由傳統(tǒng)的掌握者變?yōu)檩o導(dǎo)者。這是一個(gè)新的拓展，它要求教師在歷史情感教學(xué)中充分重視學(xué)生思維表達(dá)與情感交流。一位好的教師，首選應(yīng)該從了解學(xué)生做起。只有在了解學(xué)生思想的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥才能完全的將歷史情感融入到教育教學(xué)中。所以教師必須重視學(xué)生心理的變化，并通過(guò)情感教育，幫助學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多根據(jù)自己的意愿和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這樣顯然不符合學(xué)生的實(shí)際。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意觀察學(xué)生心理變化，并發(fā)現(xiàn)心理變化的規(guī)律，將這一規(guī)律繪制成情感流程曲線，輔助課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理變化規(guī)律設(shè)計(jì)一些互動(dòng)交流的活動(dòng)，將情感教育滲透到活動(dòng)中。通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)，使教師的情感傳遞給學(xué)生，學(xué)生的感情也傳達(dá)給老師。教師要從講臺(tái)上下來(lái)，融入學(xué)生之中，與學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，在活動(dòng)中充分的進(jìn)行交流。只有教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從權(quán)威中學(xué)生才能由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)起。例如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以與學(xué)生一起觀看《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部影片，看完電影后，與學(xué)生在一起談?wù)動(dòng)^后感，同時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生樹立民族榮譽(yù)感等德育觀念。3.構(gòu)建和諧師生關(guān)系現(xiàn)代教學(xué)中，師生間融洽的關(guān)系，對(duì)提高教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用。所謂“親其師，信其道”，這也從側(cè)面說(shuō)明了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性。作為教師，要從情感上愛護(hù)學(xué)生，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上開展情感教育。師生間和諧融洽的關(guān)系，不但可以推進(jìn)情感教學(xué)，而且能提高歷史教學(xué)效果。在運(yùn)用情感教學(xué)時(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德出發(fā)，將歷史知識(shí)教學(xué)和情感教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，“以知激情，以”，讓教師和學(xué)生在愉快的氛圍中完學(xué)。結(jié)束語(yǔ)：總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)，教師應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科的人文資源，使情感因素與人文資源有機(jī)結(jié)合，并成為展開情感教育的核心資源。教師要注重學(xué)生的心理體驗(yàn)，尊重學(xué)生的選擇，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松，愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅，從而利用情感教育提高課堂教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：【1】王忠軍。在歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生興趣.[J].新課程學(xué)習(xí)（