美育從心開(kāi)始-對(duì)高中美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考 論文

美育從心開(kāi)——對(duì)高中美術(shù)教育現(xiàn)狀摘要：美術(shù)教育是高中階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，高質(zhì)量的美術(shù)教育不僅要重視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力的有效培養(yǎng)，價(jià)值能夠得到充分凸顯。本文簡(jiǎn)單分析了高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了從“心”開(kāi)始的高中美術(shù)教育策略供參考。關(guān)鍵詞美育；高中美術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀分析一、高中美術(shù)教育現(xiàn)狀（一）師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)正在不斷優(yōu)化隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高素質(zhì)教師正在不斷加入各個(gè)高中，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)正在不斷優(yōu)化和調(diào)整，這為高中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。年輕隊(duì)伍中的比重越來(lái)越高，這意味著教師的整體素質(zhì)也在不斷提高，年輕教師往往充滿(mǎn)朝氣，習(xí)慣采用較為先進(jìn)的教學(xué)手段，但是在教育經(jīng)驗(yàn)方面存在一定的不足，能存在一定的問(wèn)題。整體而言，當(dāng)師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，高中美術(shù)教育同樣能夠迎來(lái)新的發(fā)展，學(xué)生能夠在緊張繁忙的學(xué)習(xí)之余接觸美術(shù)知識(shí)，有效陶冶情操。（二）高中美術(shù)課時(shí)量相對(duì)較少高中學(xué)校中普遍存在美術(shù)課時(shí)量相對(duì)較少的問(wèn)題。雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)不斷深入人心，但是在巨大的高考?jí)毫γ媲?，許多高中仍然將精力放在文化知識(shí)教能力培養(yǎng)上缺乏專(zhuān)門(mén)的投入，美術(shù)教師雖然具有較高的教學(xué)水平，但是工作重心往往放在美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)上，一切服務(wù)高考忽略了對(duì)學(xué)生整體的美術(shù)教育。從課時(shí)安排的角度來(lái)看，現(xiàn)階段許多高中只是在高一上學(xué)期開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，美術(shù)課課時(shí)量十分有限的課時(shí)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，最終影響到學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)。此外，有限的美術(shù)課課時(shí)還容易被其他科任教師侵占，尤其是復(fù)習(xí)階段，學(xué)期末的幾節(jié)美任教師占用，導(dǎo)致原本緊張的美術(shù)教學(xué)變得更加局促。課時(shí)有限的情況下，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)體系無(wú)法得到有效建構(gòu)，高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。（三）高中美術(shù)教育內(nèi)容局限于教材豐富的美術(shù)教育資源是高中美術(shù)教育順利實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，在現(xiàn)有的教育機(jī)制下，許多教師沒(méi)有對(duì)教育資源進(jìn)行拓展，而是過(guò)分依賴(lài)教材，導(dǎo)致高中美術(shù)教內(nèi)。在組織和實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通常只是對(duì)教材中涉及到的美術(shù)作品和美術(shù)創(chuàng)作手法進(jìn)行分析和講解，忽略了美術(shù)資源本身的拓展性，這就導(dǎo)致學(xué)生能夠?qū)τ邢?。此外，由于教學(xué)資源局限于教材，學(xué)生很難通過(guò)有限的美術(shù)知識(shí)感受到美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的魅力，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不夠積極。高中美術(shù)教材的編排方式符合學(xué)僅僅依靠教材中的作品，學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)性地了解不同的藝術(shù)風(fēng)格和流派，也無(wú)法基于美術(shù)教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)流于形式。（四）高中美術(shù)教學(xué)方式死板單一在組織高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，許多教師采用的教學(xué)方式相對(duì)死板，教師習(xí)慣以說(shuō)教的形式分析和講解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體體時(shí)，教師沒(méi)有將課堂互動(dòng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而是一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸教師在臺(tái)上講解，學(xué)生只能被動(dòng)的記筆記，這樣的教育形式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到極大的打式較為死板枯燥，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生抗拒心理，許多學(xué)生在美術(shù)課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)這一問(wèn)題直接影響到美術(shù)教學(xué)的整體效果，學(xué)生的審美能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。此外由于課堂教學(xué)中互動(dòng)交流相對(duì)有限，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求無(wú)法得到充分體現(xiàn)，教師也無(wú)法基于學(xué)生的反饋調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，最終影響到高中美術(shù)的教育效果。（五）高中美術(shù)教學(xué)重理論輕實(shí)踐由于高中美術(shù)課程課時(shí)量相對(duì)有限，在組織和實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，許多教師將大量精力用于理論知識(shí)的分析和講解，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力受到一定的影響。教師習(xí)慣利用課堂教學(xué)的時(shí)間，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行集中的講解和分析，沒(méi)有考慮到學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造方面的成長(zhǎng)需求，這是雖然有意識(shí)的布于學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，導(dǎo)致課外練習(xí)的完成效果相對(duì)較差。此外還有部分教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在教育過(guò)程中按部就班的分析和講解美術(shù)的相關(guān)理念，卻沒(méi)有的審美教育價(jià)值，學(xué)生雖然能夠認(rèn)真聽(tīng)取教師所講的內(nèi)容，但是在實(shí)踐應(yīng)用中缺乏有效性，無(wú)法將先進(jìn)的美術(shù)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的美術(shù)創(chuàng)作。（六）高中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏合理性教學(xué)評(píng)價(jià)在高中美術(shù)教育中有著不可替代的作用，目前，許多教師在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)帶有一定的功利心，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽略了學(xué)生常只是對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品實(shí)施評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的想法和構(gòu)思。由于每位學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的天賦也各不一樣，如果僅僅依靠對(duì)結(jié)全面的認(rèn)知自我，并且容易產(chǎn)生偏激的認(rèn)知，錯(cuò)誤的認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)只需要完成作品即可，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏熱情。此外，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)將重點(diǎn)放在技能層面，沒(méi)作出合理點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的德育和情感教育價(jià)值缺失。二、高中美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力高中美術(shù)教育有著獨(dú)特的審美價(jià)值，在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得美的并且懂得發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美。美術(shù)本身是記錄現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠從美術(shù)作品中感受到特定的創(chuàng)作背景，透過(guò)美術(shù)作品感受深層次的人文內(nèi)涵。生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在高中美術(shù)教學(xué)于審美教育的相關(guān)要求，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深刻的賞析，讓學(xué)生能夠透過(guò)作品表現(xiàn)感受到藝術(shù)本身的獨(dú)特價(jià)值，并且將審美活動(dòng)延伸至課堂外，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且創(chuàng)造美（二）有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)高中階段學(xué)生面臨著來(lái)自高考的壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中許多學(xué)生一心沉醉于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展。相較于其他基礎(chǔ)課程，高中美術(shù)課程為通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的賞析，通過(guò)對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生放松身心，脫離緊張的學(xué)習(xí)氛圍，獲得美的體驗(yàn)。通過(guò)教師在美術(shù)課堂上的積極引導(dǎo)，學(xué)的思想觀念，在學(xué)習(xí)之余停下腳步發(fā)現(xiàn)生活的美，從而起到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。三、從“心”開(kāi)始的高中美術(shù)教育策（一）轉(zhuǎn)變教育觀念適當(dāng)增當(dāng)美術(shù)課時(shí)正確看待高中美術(shù)課程是推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)改革和優(yōu)化的重要基礎(chǔ)和前提，無(wú)論是學(xué)校教師還是學(xué)生自身，都必須充分意識(shí)到美術(shù)課的重要性。從學(xué)校的角度應(yīng)當(dāng)充分重視美術(shù)教育的價(jià)值，在課時(shí)量方面做出一定的調(diào)整，確保學(xué)生能夠擁有足夠的美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課程中有所收獲。教師同樣需要轉(zhuǎn)變角長(zhǎng)路上的引路人，在教育過(guò)程中采用新型教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生則因跳脫應(yīng)試教育的限制，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分考慮到個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展需求，主教學(xué)活動(dòng)中，以提高個(gè)人素質(zhì)。只有從轉(zhuǎn)變觀念著手，才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值，確保美術(shù)課程的教育質(zhì)量。（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境豐富學(xué)生審美體驗(yàn)創(chuàng)作教學(xué)情境能夠極大的豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加深刻的感受到美術(shù)作品獨(dú)特的魅力與價(jià)值。在組織和實(shí)施高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)需求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)合理的調(diào)整教育思路，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠在特定的情境中加深美術(shù)作品的理解。這就要求教師合理源，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入的剖析，一方面考慮到美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，另一方面也要從教育內(nèi)容著手在美術(shù)作品中具有特點(diǎn)的藝術(shù)，借助音樂(lè)渲染氣氛，借助圖片和視頻強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象。此外，教師還應(yīng)格外重視在教學(xué)交流，通過(guò)對(duì)話(huà)溝通的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生能夠透過(guò)畫(huà)面感受到動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，學(xué)生能夠更加深入的理解美術(shù)作品，并且豐富審美心感受美術(shù)作品。（三）借助信息技術(shù)拓展美術(shù)教育資源信息技術(shù)是高中美術(shù)教學(xué)的重要輔助工具，在組織和實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以嘗試借助信息技術(shù)拓展美術(shù)教育資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是應(yīng)當(dāng)識(shí)體系的相關(guān)要求，對(duì)美術(shù)作品以及相關(guān)的教育內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，充分利用好信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)不同美術(shù)作品的分析和對(duì)比，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈同一類(lèi)型的美術(shù)作品進(jìn)行對(duì)比，感受到不一樣的精神內(nèi)核。將新單具備較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先具備豐富的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，能夠基于教材中的美術(shù)作品作出合理的生的探索需求。（四）走出戶(hù)外開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)高中美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密融合，但是不僅要重視在課堂上對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的講解和分析，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁會(huì)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求教師合理把握好美術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，利用本地區(qū)獨(dú)有的文化資源，帶領(lǐng)學(xué)生外出學(xué)習(xí)，以戶(hù)外寫(xiě)生的形式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求教師能夠?qū)W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生擁有充分自主的獨(dú)立創(chuàng)作空間，以強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。的過(guò)程中，學(xué)生能夠保持身心愉悅，并且以高度的熱情參與美術(shù)學(xué)習(xí)。（五）建立多元化的教育評(píng)價(jià)機(jī)制在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，教師需要考慮到多種元素，一方面從學(xué)生的學(xué)習(xí)理念著手，另一方面也要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，讓簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)成為點(diǎn)。這是首先需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一方面考慮到學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，另一方面也要關(guān)注學(xué)生的思想情況，在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中融入德育和情感教育的相關(guān)元素重視美術(shù)本身的德育內(nèi)涵。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以嘗試建立多主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，既可以由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互價(jià)機(jī)制，學(xué)生能夠真正感受到美術(shù)獨(dú)有的價(jià)值，并且對(duì)自身美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)作出深刻的反思，為推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障?？偨Y(jié)：綜上所述，在推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師必須對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，明確當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并有針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，能夠充分把握好美術(shù)教育的基本需求，從培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的角度著手，確保美術(shù)教學(xué)能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且憑借作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]沈可.關(guān)注核心素養(yǎng)把握美術(shù)本質(zhì)——高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對(duì)策略[J].江蘇教育研究，2020(17)：62]郭斌紅.淺談新課改下高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策[J].考試周刊，2020(04)：157[3]張麗麗.試論如何在高中美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿)，2019(04)：[4]許曉丹.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育