物理教學(xué)論文 情境教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)在高中物理教學(xué)中摘要：在高中階段的物理教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)活動(dòng)的合理化應(yīng)用能促進(jìn)教學(xué)改革的優(yōu)化創(chuàng)新，有助于對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，循序漸進(jìn)的動(dòng)的綜合效果。本文在探索情境教學(xué)在物理教學(xué)中有效應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)具體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的措施進(jìn)行了探究，旨在能提高教學(xué)有效性，為學(xué)生對(duì)物統(tǒng)探究創(chuàng)造良好的條件。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中物理；教學(xué)改革在高中階段的物理教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)活動(dòng)的合理化組織實(shí)施，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)做出積極的引導(dǎo)，有助于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)全面創(chuàng)新。因此改革實(shí)踐中，要重點(diǎn)結(jié)合情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)影響力，為學(xué)生物理培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。一、高中物理教學(xué)中情境教學(xué)的主要方向在高中階段的物理教學(xué)實(shí)踐中，教師有意識(shí)的探索情境教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，能從多角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)做出積極的引導(dǎo)，有助于全面提效果。對(duì)高中物理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的主要方向進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)的組織實(shí)施應(yīng)該堅(jiān)持探尋以下方向：（一）利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師探索情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的有效應(yīng)用，應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在系統(tǒng)分析、觀察、解讀的基合適的物理學(xué)習(xí)方向，能對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)化的處理，從而在教學(xué)中拓寬學(xué)生的想象空間，對(duì)學(xué)生作出積極的引導(dǎo)，切實(shí)激活學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)新教學(xué)組織活動(dòng)的整體效果。（二）利用情境教學(xué)輔助學(xué)生實(shí)踐鍛煉高中階段的物理教學(xué)實(shí)踐中，教師探索情境教學(xué)模式的組織實(shí)施，對(duì)學(xué)生作出積極的引導(dǎo)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)組織模式對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐鍛煉引學(xué)情境中豐富學(xué)生的想象空間，使學(xué)生能主動(dòng)對(duì)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行觀察、實(shí)踐，在實(shí)踐操作中提高物理教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和感悟，理教學(xué)的有效性，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到高效化的訓(xùn)練。（三）利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考在高中階段的物理教學(xué)實(shí)踐中，教師按照物理教學(xué)的具體內(nèi)容和教學(xué)要求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮情境教學(xué)的輔助作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，結(jié)合自身對(duì)物理知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)情況，提出并分析問(wèn)題，有意識(shí)的探索解決問(wèn)題的主要路徑，能在情境教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的鍛煉找到物理學(xué)習(xí)的主要方向，從而提高物理教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的主動(dòng)思考和深入理解做出積極的指引。（四）利用情境教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能在情境教學(xué)的輔助下對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施進(jìn)行全面創(chuàng)新，物理教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)的探索情境教學(xué)活動(dòng)的合理化應(yīng)用，在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想能力，使學(xué)生能主動(dòng)針對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深入探索。在此揮情境教學(xué)活動(dòng)的輔助作用，能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入探索，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)技能進(jìn)行鍛煉，從而為學(xué)生打造自由化的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的合理化培養(yǎng)。二、高中物理教學(xué)中情境教學(xué)法的有效應(yīng)用措施在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)的合理化應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，為學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深入探索做引。下面就對(duì)高中物理教學(xué)中情境教學(xué)法的合理化應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的探索：（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，深化學(xué)生思想認(rèn)識(shí)在高中階段的物理教學(xué)實(shí)踐中，教師探索生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將生活素材導(dǎo)入到高中物理教學(xué)中，不僅能借助學(xué)生感興趣的生活素材激發(fā)學(xué)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的興趣，還能通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，在生活化探究中掌握習(xí)技巧和方法，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)知，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生從多元化學(xué)習(xí)和探索，對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。例如高中物理教師在講解“光的折射定律”方面物理知識(shí)的過(guò)程中，就可以導(dǎo)入學(xué)生較為熟悉的生活化教學(xué)情境，在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)中，教師學(xué)生展示筷子在玻璃杯中看上去被折斷的現(xiàn)象，然后組織學(xué)生探索為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在生活中還有哪些類似的現(xiàn)象。學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教學(xué)情境進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探究，引導(dǎo)學(xué)生逐步加強(qiáng)對(duì)光的折射定律的認(rèn)識(shí)，能在主動(dòng)探究和深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成對(duì)課程知識(shí)的多元化理解，從教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。如此就能發(fā)揮生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生作出合理化的教學(xué)引導(dǎo)，從活動(dòng)的整體水平。（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性在高中階段的物理教學(xué)實(shí)踐中，教師積極探索多媒體教學(xué)情境的有效設(shè)計(jì)和規(guī)劃，有意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，逐步提高教學(xué)活動(dòng)的綜引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)組織環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用探索多媒體教理化創(chuàng)新，發(fā)揮情境教學(xué)活動(dòng)的作用對(duì)學(xué)生作出積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能深入感知物理知識(shí)，掌握物理知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，從而提高教學(xué)整體水平。如在“電荷及其守恒定律”課程教學(xué)活動(dòng)中，一些相對(duì)較為微觀、系統(tǒng)的物理現(xiàn)象，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法的描述，不僅會(huì)影響教學(xué)效率，還會(huì)降低知識(shí)的理解效果，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探索。而新時(shí)期積極探索多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在多媒體視頻的輔助下為學(xué)生展示與電荷律相關(guān)的微觀世界知識(shí)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，從而找到合適的切入點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如此就能發(fā)揮多媒體教要作用，在情景教學(xué)活動(dòng)的支撐下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而提高物理教學(xué)有效性，指引學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行多元化的探究，在的輔助下提高教學(xué)效果，保障學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到高效化的培養(yǎng)。（三）創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力物理教學(xué)體系中實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)是較為重要的組成部分，物理教師按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引入情境輔助教學(xué)方法，能在物理實(shí)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高教學(xué)組織活動(dòng)的整體水平。因此在教學(xué)改革背景下，要重點(diǎn)針對(duì)物理實(shí)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力進(jìn)行訓(xùn)練，使情境教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密融合在一起，能為學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入探索提供重要的輔助。例如教師在講解“探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的具體要求，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，在物情境的輔助下引導(dǎo)學(xué)生觀察磁鐵產(chǎn)生的變化，讓學(xué)生在情景教學(xué)活動(dòng)中對(duì)線圈、靈敏電流計(jì)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，并嘗試結(jié)合教學(xué)情境的變化對(duì)電流況進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，在小組合作的基礎(chǔ)上探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件，從而引導(dǎo)學(xué)生探究這部分物理知識(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行深入思考，從而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)施合理化的鍛[6]煉，最大限度的提高教學(xué)效果，指引學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行多元化的探索。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行全面改革的過(guò)程中，有意識(shí)的探索情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，能在情景教學(xué)的輔助下促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)索，從而在教學(xué)改革實(shí)踐中，幫助學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究。因此新時(shí)期要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)的重基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行多元化的探索。參考文獻(xiàn)：[1]王哲明.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境的原因分析及對(duì)策探討[J].試題與研究，2021，33(17)：43-44.[2]周曉強(qiáng).高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究[J].學(xué)周刊，2021，25(22)：65-66.3]羅明江，龍紅利.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中物理情境教學(xué)實(shí)踐——以“靜摩擦力”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)物理，2021，39(11)：31-33.[4]鄭志向.高中物理生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法的探究[J]