現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)現(xiàn)狀及其提升策略 論文

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)現(xiàn)狀升策略摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國大部分地區(qū)人民物質(zhì)文化水平都得到了極大的提升，但這大多體現(xiàn)在城市里，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展依舊較為緩慢，這也間接性對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展有一定的影響：教學(xué)軟硬件跟不上城市步伐；師資力量不匹配；留守兒童較多，學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)習(xí)氛圍不濃厚等問題依舊突出。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)有效教學(xué)策略引言：當(dāng)前在新課程教育改革的要求下，提升教師的教學(xué)能力顯得尤為突出，本文主要以提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)為研究點(diǎn)，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的提升策略。希望以此提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)整體效率，推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育1.從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師角度考慮（1）教學(xué)目標(biāo)不明確教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是為了更好教學(xué)，而教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是檢驗(yàn)教學(xué)的最好手段。作為教師，不僅要把課本上的知識(shí)教給學(xué)生，還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)不明確現(xiàn)象尤為凸出。一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中總是按照教學(xué)計(jì)劃或教案進(jìn)行“按部就班”式的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)始終定位在考試能得多少分上，并沒有將提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力作為最根本的教學(xué)目標(biāo)。因此在課堂教學(xué)上比較松散，沒有主線，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很一般；有很多學(xué)生雖然數(shù)學(xué)考試成績(jī)不錯(cuò)，但是解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力卻比較差，從這一角度來說也影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）教學(xué)形式上比較單一在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一般采用的教學(xué)方式往往都比較單一，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很低，學(xué)生易犯“走神”的壞毛病。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話也比較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣下降、積極性不高，進(jìn)而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)有效性和質(zhì)量的提高。（3）“一言堂”現(xiàn)象嚴(yán)重當(dāng)前有些數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍然還是教師主導(dǎo)下的模式，學(xué)生與教師之間的交流少之又少。有些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，老師一直講一直講，導(dǎo)致學(xué)生并沒有提問題的機(jī)會(huì)。這幾種行為綜合下來，概況之即為“一言堂”現(xiàn)象。這就好比數(shù)學(xué)老師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在臺(tái)下聽數(shù)學(xué)老師“唱戲”，被動(dòng)的聽課，被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒有真正融入到教學(xué)課堂上。導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛壓抑，部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生懼怕數(shù)學(xué)老師的心理。舉個(gè)例子：在上“小數(shù)乘法”時(shí)，講解小數(shù)乘法過程要與整數(shù)乘法相聯(lián)系，在黑板上要先列式演算、做對(duì)比，并且讓學(xué)生上臺(tái)親自演算，感受相同之處和不同之處。如果沒有這么做，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和效率逐步降低，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降，進(jìn)而影響素質(zhì)教育的整體發(fā)展。2.從農(nóng)村教育的外部環(huán)境角度考慮（1）受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維影響，許多教師把學(xué)生掌握知識(shí)作為第一要?jiǎng)?wù)，數(shù)學(xué)課堂都被逐漸演變成一種“填鴨式”課堂教學(xué)。比如說：在上“小數(shù)加減法”時(shí)，只讓學(xué)生牢牢記住小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的方法，而不知為什么要對(duì)齊，如此一來，在后面學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)強(qiáng)調(diào)末尾對(duì)齊的方法，學(xué)生很容易記錯(cuò)二者的區(qū)別。這樣不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，在一定程度上還偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷。同時(shí)，學(xué)生即使學(xué)到了一些知識(shí)，但是也不能靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣的話，學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力還是沒有得到（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響當(dāng)前，雖然素質(zhì)教育在中小學(xué)期間不斷開展，學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)得到了極大的提高。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，尤其是農(nóng)村地區(qū)，仍然是“唯分?jǐn)?shù)論”，以考試評(píng)測(cè)學(xué)生成績(jī)，給學(xué)生做評(píng)價(jià)。在這樣的應(yīng)試教育影響下，仍有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中延續(xù)著“學(xué)習(xí)-復(fù)習(xí)-考試”的教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式、定理等，致使許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。部分教師不能活學(xué)活用用學(xué)生易懂的方法對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行合理的解釋，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度不足，很難提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們的綜合素質(zhì)也難以得到有效提升。二、提升現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教1.依據(jù)教材，設(shè)立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，也是教師教學(xué)的最基本依據(jù)。教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)活動(dòng)以教材為中心而展開。同時(shí)，教材對(duì)老師來說，是設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的主要參考物；對(duì)學(xué)生來說，是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要依托。因此，教材是把教師與學(xué)生聯(lián)系起來的“一座橋”，二者依托“橋”，教師傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。雖然當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)上，鼓勵(lì)教師運(yùn)用“小組談?wù)摲ā?、“?shí)驗(yàn)法”、“演示法”等多種教學(xué)方式，但這一切都要基于教材和課程目標(biāo)的要求下而進(jìn)行。教師在教學(xué)上，如果為了教學(xué)而教學(xué)，想著只要把知識(shí)通過多種有趣的教學(xué)方式傳遞出去，學(xué)生是體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂過程，但學(xué)生并沒有真正學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是極其不妥的。同時(shí)，作為數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)熟悉一至六年級(jí)教材之間的聯(lián)系。打個(gè)比方，北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)學(xué)習(xí)的”單位換算”就會(huì)和四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的“小數(shù)認(rèn)識(shí)”有間接關(guān)聯(lián)。所以教師在設(shè)立教學(xué)標(biāo)是，需要本著“瞻前顧后”的原則，讓學(xué)生徹底掌握知識(shí)與目標(biāo)，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上既體驗(yàn)到數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂又學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)。2.以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生思維方式與興趣愛好有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這句話告訴我們面對(duì)同一事物，每個(gè)人”都有自己不同的見解。同樣在學(xué)生的心中，對(duì)待數(shù)學(xué)每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，這樣也就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)有很大差別。所以作為數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)多加了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的具體情況。有的學(xué)生數(shù)學(xué)思維比較快，這類學(xué)生無論在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還是解答數(shù)學(xué)題目，都會(huì)表現(xiàn)出反應(yīng)快、“腦子活”等特征，但是凡事都有利有弊，這類學(xué)生的缺點(diǎn)就是粗心馬虎易犯低級(jí)錯(cuò)誤，明明會(huì)寫，因?yàn)樽约旱牟恍⌒膶?dǎo)致出錯(cuò)。還有的學(xué)生數(shù)學(xué)思維比較全，他們?cè)诳紤]數(shù)學(xué)問題時(shí)，會(huì)想的很多，把一些不被注意的知識(shí)點(diǎn)記住，考慮的很全面。但也有弊端，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)犯“畫蛇添足”的壞毛病，把不該考慮的考慮上了。所以說，作為老師要充分了解所教每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教。”興趣是最好的老師”，這句話也不無道理。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的興趣愛好也對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的影響。數(shù)學(xué)老師要了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生之間平時(shí)的交流與玩耍。將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的興趣愛好相聯(lián)系，將彼此融合到一起，讓學(xué)生在自己感興趣的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，相信也能達(dá)到”的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生、對(duì)老師都是有所幫助的。3.靈活運(yùn)用教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上前面提到有“小組談?wù)摲ā薄ⅰ皩?shí)驗(yàn)法”、“演示法”等，這些在當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)上實(shí)施起來還是有一定的困難。這不僅僅是因?yàn)楫?dāng)前農(nóng)村教學(xué)設(shè)施設(shè)備較落后，也因?yàn)閷W(xué)生掌握知識(shí)的能力不同。我們常說優(yōu)秀的教學(xué)方式能夠帶來優(yōu)秀的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)方式如果能落實(shí)到實(shí)際教學(xué)上，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將半功倍”的效果。對(duì)于數(shù)學(xué)老師，可能同時(shí)帶兩個(gè)班級(jí)，但是不同班級(jí)、不同學(xué)生，無論從學(xué)生角度，還是教師角度，教師都不能以一種單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。所以教師就應(yīng)該準(zhǔn)備兩種甚至更多種的教學(xué)方式以適應(yīng)不同班級(jí)。同時(shí)，對(duì)待班級(jí)特殊學(xué)生要加以特殊對(duì)待，要為他們制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方式，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不落后、不放棄。這一切都因?yàn)樵诮處熋媲?，學(xué)生人人平等，教師不能因自己教學(xué)方式上的困難而不去盡心盡力幫助特殊學(xué)生。4.雙向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生帶動(dòng)數(shù)學(xué)老師進(jìn)步在當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)上，常常出現(xiàn)這種情況：學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的，老師教什學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生根本不會(huì)去質(zhì)疑老師的教學(xué)過程及其結(jié)果。這樣的教學(xué)方只會(huì)讓授課老師看不見自己的教學(xué)問題，看不到哪些需要改進(jìn)的地方等，從而讓自己陷入自身的教學(xué)“漩渦”，無法自拔。所以說，老師教學(xué)生的過程，其實(shí)是一個(gè)雙向?qū)W習(xí)的過程。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)過程中，遇到不會(huì)的，不懂的，數(shù)學(xué)老師要建立一個(gè)和諧、平等的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢說話、說真話，大膽的提出質(zhì)疑、提出想法、提出想象等。另一方面，數(shù)學(xué)老師要放下身段，以學(xué)生提出的質(zhì)疑、想法等為基點(diǎn)，結(jié)合自身情況，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)過程，只有這樣，才能真正讓數(shù)學(xué)老師在不斷實(shí)踐出探索出一條“老師教的好、學(xué)生學(xué)的好”的道路。5.以研促教，踐行終身學(xué)習(xí)理念在教育行業(yè)流傳著這樣一句話：“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！奔匆粋€(gè)學(xué)校的綜合發(fā)展都離不開科研。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生后期初、高中階段甚至大學(xué)階段進(jìn)步與發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。因此，數(shù)學(xué)教師不但要善于教學(xué)，而且要善于研究如何教學(xué)；不但要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研培養(yǎng)自己，使師生都能達(dá)到進(jìn)步、成長(zhǎng)的目的。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，要積極通過各種手段或途徑去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己。一方面，教師要多參加當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T組織的各種數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教育理念，幫助自己創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生愿意聽、主動(dòng)學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，教師還可以通過認(rèn)真學(xué)習(xí)系統(tǒng)性數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，開闊自己的數(shù)學(xué)視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。當(dāng)前在新課程教育改革背景下，數(shù)學(xué)一直在變，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)越來越向前靠近，難度也越來越大。因此作為一名數(shù)學(xué)教師，要不定時(shí)更新數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，以更好的方式教育教學(xué)。從某種角度來說，老師也是學(xué)生，老師也要不定時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到老活到老。這樣才能豐富自己，提升自己，這也是踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。作為數(shù)學(xué)教師，必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)視野，更新數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研數(shù)學(xué)，勇于探索創(chuàng)新數(shù)學(xué)難題，