現(xiàn)階段農(nóng)村小學數(shù)學教師教育教學現(xiàn)狀及其提升策略 論文

現(xiàn)階段農(nóng)村小學數(shù)學教師教育教學現(xiàn)狀升策略摘要：隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，我國大部分地區(qū)人民物質(zhì)文化水平都得到了極大的提升，但這大多體現(xiàn)在城市里，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展依舊較為緩慢，這也間接性對農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展有一定的影響：教學軟硬件跟不上城市步伐；師資力量不匹配；留守兒童較多，學習環(huán)境差、學習氛圍不濃厚等問題依舊突出。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教師教學有效教學策略引言：當前在新課程教育改革的要求下，提升教師的教學能力顯得尤為突出，本文主要以提升農(nóng)村小學數(shù)學教師教學為研究點，分析當前農(nóng)村小學數(shù)學教師教學現(xiàn)狀，重點分析農(nóng)村小學數(shù)學教師教學的提升策略。希望以此提高當前農(nóng)村小學數(shù)學教師教學整體效率，推動農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展。一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學數(shù)學教師教育1.從農(nóng)村小學數(shù)學教師角度考慮（1）教學目標不明確教學目標的設(shè)立是為了更好教學，而教學目標的達成是檢驗教學的最好手段。作為教師，不僅要把課本上的知識教給學生，還要讓學生們學會如何建立良好的學習習慣。在當前農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中，教師的教學目標不明確現(xiàn)象尤為凸出。一些數(shù)學教師在教學過程中總是按照教學計劃或教案進行“按部就班”式的教學，數(shù)學教師的教學目標始終定位在考試能得多少分上，并沒有將提高學生的數(shù)學學習能力作為最根本的教學目標。因此在課堂教學上比較松散，沒有主線，學生學習的效果也很一般；有很多學生雖然數(shù)學考試成績不錯，但是解決實際數(shù)學問題的能力卻比較差，從這一角度來說也影響了數(shù)學課堂教學目標的實現(xiàn)。（2）教學形式上比較單一在當前農(nóng)村小學數(shù)學教學過程中，教師一般采用的教學方式往往都比較單一，導致課堂氣氛不夠活躍，學生的學習興趣也很低，學生易犯“走神”的壞毛病。同時，數(shù)學老師與學生之間的交流與對話也比較少，導致學生對數(shù)學興趣下降、積極性不高，進而影響了小學數(shù)學教師教學有效性和質(zhì)量的提高。（3）“一言堂”現(xiàn)象嚴重當前有些數(shù)學教學模式仍然還是教師主導下的模式，學生與教師之間的交流少之又少。有些數(shù)學教師在課堂教學時，老師一直講一直講，導致學生并沒有提問題的機會。這幾種行為綜合下來，概況之即為“一言堂”現(xiàn)象。這就好比數(shù)學老師一個人在講臺上唱獨角戲，學生在臺下聽數(shù)學老師“唱戲”，被動的聽課，被動地接受數(shù)學知識，并沒有真正融入到教學課堂上。導致數(shù)學課堂氣氛壓抑，部分學生還會產(chǎn)生懼怕數(shù)學老師的心理。舉個例子：在上“小數(shù)乘法”時，講解小數(shù)乘法過程要與整數(shù)乘法相聯(lián)系，在黑板上要先列式演算、做對比，并且讓學生上臺親自演算，感受相同之處和不同之處。如果沒有這么做，將會導致學生對數(shù)學的學習興趣和效率逐步降低，數(shù)學課堂的教學質(zhì)量也會下降，進而影響素質(zhì)教育的整體發(fā)展。2.從農(nóng)村教育的外部環(huán)境角度考慮（1）受傳統(tǒng)教學思維的影響受傳統(tǒng)數(shù)學教學思維影響，許多教師把學生掌握知識作為第一要務(wù)，數(shù)學課堂都被逐漸演變成一種“填鴨式”課堂教學。比如說：在上“小數(shù)加減法”時，只讓學生牢牢記住小數(shù)點對齊的方法，而不知為什么要對齊，如此一來，在后面學習“小數(shù)乘法”時強調(diào)末尾對齊的方法，學生很容易記錯二者的區(qū)別。這樣不利于學生提升學習數(shù)學的效率，在一定程度上還偏離了數(shù)學教學的初衷。同時，學生即使學到了一些知識，但是也不能靈活的運用到實際生活中。這樣的話，學生們的數(shù)學能力還是沒有得到（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響當前，雖然素質(zhì)教育在中小學期間不斷開展，學生各方面的綜合素質(zhì)得到了極大的提高。但是在現(xiàn)實教學環(huán)境中，尤其是農(nóng)村地區(qū)，仍然是“唯分數(shù)論”，以考試評測學生成績，給學生做評價。在這樣的應(yīng)試教育影響下，仍有一部分數(shù)學教師在課堂教學過程中延續(xù)著“學習-復習-考試”的教學模式，要求學生死記硬背數(shù)學公式、定理等，致使許多學生數(shù)學學習效率低下。部分教師不能活學活用用學生易懂的方法對這些理論知識進行合理的解釋，最終導致的結(jié)果就是學生對這些數(shù)學知識掌握程度不足，很難提高他們對數(shù)學的興趣，學生們的綜合素質(zhì)也難以得到有效提升。二、提升現(xiàn)階段農(nóng)村小學數(shù)學教師的教1.依據(jù)教材，設(shè)立準確的數(shù)學教育目標教材是學生學習的根本，也是教師教學的最基本依據(jù)。教師應(yīng)當把教學活動以教材為中心而展開。同時，教材對老師來說，是設(shè)立教學目標的主要參考物；對學生來說，是掌握數(shù)學知識點的重要依托。因此，教材是把教師與學生聯(lián)系起來的“一座橋”，二者依托“橋”，教師傳授知識給學生，學生學習數(shù)學知識點。雖然當前在數(shù)學教學上，鼓勵教師運用“小組談?wù)摲ā?、“實驗法”、“演示法”等多種教學方式，但這一切都要基于教材和課程目標的要求下而進行。教師在教學上，如果為了教學而教學，想著只要把知識通過多種有趣的教學方式傳遞出去，學生是體驗到學習的快樂過程，但學生并沒有真正學到應(yīng)該掌握的知識，這對學生學習數(shù)學也是極其不妥的。同時，作為數(shù)學教師，還應(yīng)熟悉一至六年級教材之間的聯(lián)系。打個比方，北師大版三年級數(shù)學下冊學習的”單位換算”就會和四年級下冊學習的“小數(shù)認識”有間接關(guān)聯(lián)。所以教師在設(shè)立教學標是，需要本著“瞻前顧后”的原則，讓學生徹底掌握知識與目標，從而讓學生在有趣的課堂上既體驗到數(shù)學教學的快樂又學到扎實的知識。2.以學生為中心，關(guān)注學生思維方式與興趣愛好有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這句話告訴我們面對同一事物，每個人”都有自己不同的見解。同樣在學生的心中，對待數(shù)學每個學生都有自己的想法，這樣也就導致每個學生在學習數(shù)學時的表現(xiàn)有很大差別。所以作為數(shù)學教師，就應(yīng)當多加了解班級每個學生的具體情況。有的學生數(shù)學思維比較快，這類學生無論在學習數(shù)學知識還是解答數(shù)學題目，都會表現(xiàn)出反應(yīng)快、“腦子活”等特征，但是凡事都有利有弊，這類學生的缺點就是粗心馬虎易犯低級錯誤，明明會寫，因為自己的不小心導致出錯。還有的學生數(shù)學思維比較全，他們在考慮數(shù)學問題時，會想的很多，把一些不被注意的知識點記住，考慮的很全面。但也有弊端，時間長了，會犯“畫蛇添足”的壞毛病，把不該考慮的考慮上了。所以說，作為老師要充分了解所教每個學生的特點，做到因材施教?！迸d趣是最好的老師”，這句話也不無道理。對于數(shù)學學習來說，學生的興趣愛好也對數(shù)學的學習有著很大的影響。數(shù)學老師要了解學生的興趣愛好，了解學生之間平時的交流與玩耍。將數(shù)學知識的教學與學生的興趣愛好相聯(lián)系，將彼此融合到一起，讓學生在自己感興趣的氛圍中體驗數(shù)學學習的過程，相信也能達到”的學習效果，對學生、對老師都是有所幫助的。3.靈活運用教學方式，促進學生學好數(shù)學在數(shù)學教學方式上前面提到有“小組談?wù)摲ā?、“實驗法”、“演示法”等，這些在當前農(nóng)村數(shù)學教學上實施起來還是有一定的困難。這不僅僅是因為當前農(nóng)村教學設(shè)施設(shè)備較落后，也因為學生掌握知識的能力不同。我們常說優(yōu)秀的教學方式能夠帶來優(yōu)秀的教學效果。優(yōu)秀的教學方式如果能落實到實際教學上，這對學生學習數(shù)學將半功倍”的效果。對于數(shù)學老師，可能同時帶兩個班級，但是不同班級、不同學生，無論從學生角度，還是教師角度，教師都不能以一種單一的教學方式進行教學。所以教師就應(yīng)該準備兩種甚至更多種的教學方式以適應(yīng)不同班級。同時，對待班級特殊學生要加以特殊對待，要為他們制定適應(yīng)于他們的教學方式，使他們在學習上不落后、不放棄。這一切都因為在教師面前，學生人人平等，教師不能因自己教學方式上的困難而不去盡心盡力幫助特殊學生。4.雙向?qū)W習，讓學生帶動數(shù)學老師進步在當前農(nóng)村數(shù)學教學上，常常出現(xiàn)這種情況：學生是被動學習知識的，老師教什學生學什么，學生根本不會去質(zhì)疑老師的教學過程及其結(jié)果。這樣的教學方只會讓授課老師看不見自己的教學問題，看不到哪些需要改進的地方等，從而讓自己陷入自身的教學“漩渦”，無法自拔。所以說，老師教學生的過程，其實是一個雙向?qū)W習的過程。一方面，學生在學習知識點過程中，遇到不會的，不懂的，數(shù)學老師要建立一個和諧、平等的環(huán)境，引導學生敢說話、說真話，大膽的提出質(zhì)疑、提出想法、提出想象等。另一方面，數(shù)學老師要放下身段，以學生提出的質(zhì)疑、想法等為基點，結(jié)合自身情況，不斷優(yōu)化自己的教學方式，不斷改進教學過程，只有這樣，才能真正讓數(shù)學老師在不斷實踐出探索出一條“老師教的好、學生學的好”的道路。5.以研促教，踐行終身學習理念在教育行業(yè)流傳著這樣一句話：“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”即一個學校的綜合發(fā)展都離不開科研。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，對學生后期初、高中階段甚至大學階段進步與發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。因此，數(shù)學教師不但要善于教學，而且要善于研究如何教學；不但要培養(yǎng)學生，而且要通過科研培養(yǎng)自己，使師生都能達到進步、成長的目的。所以，作為一名數(shù)學教師，要積極通過各種手段或途徑去學習、去充實自己。一方面，教師要多參加當?shù)亟逃鞴懿块T組織的各種數(shù)學培訓學習更多先進的教育理念，幫助自己創(chuàng)新教學方式，使學生愿意聽、主動學，形成良好的學習環(huán)境。另一方面，教師還可以通過認真學習系統(tǒng)性數(shù)學專業(yè)知識，開闊自己的數(shù)學視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。當前在新課程教育改革背景下，數(shù)學一直在變，學生掌握的知識點越來越向前靠近，難度也越來越大。因此作為一名數(shù)學教師，要不定時更新數(shù)學專業(yè)知識，以更好的方式教育教學。從某種角度來說，老師也是學生，老師也要不定時的進行學習，學到老活到老。這樣才能豐富自己，提升自己，這也是踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。因為終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。作為數(shù)學教師，必須樹立終身學習理念，拓寬數(shù)學知識視野，更新數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研數(shù)學，勇于探索創(chuàng)新數(shù)學難題，